物理选择性必修第二册4.2(教案)电磁场与电磁波

《电磁场与电磁波》学历案（第一课时）一、学习主题本次学习的主题为《电磁场与电磁波》。

这一主题作为高中物理课程的核心内容，是理解现代电磁学基础的关键。

在第一课时中，我们将着重学习电磁场的基本概念和性质，为后续的电磁波及其应用奠定坚实的基础。

二、学习目标1. 掌握电荷周围存在电场的观点，了解电场强度的基本概念及其表示方法。

2. 理解电流产生磁场的基本原理，掌握安培环路定律及其应用。

3. 了解电磁波的产生、传播及基本特性，初步建立电磁波的物理模型。

4. 培养学生的观察能力、实验能力和理论分析能力，增强学生对物理现象的探究兴趣。

三、评价任务1. 课堂表现：通过学生在课堂上的表现，评价其对电场和磁场基本概念的掌握情况，以及在讨论环节的参与度和表达能力。

2. 作业完成情况：通过布置相关的课后作业，如绘制电场图、解释电磁波产生与传播等，评价学生对知识点的理解和应用能力。

3. 测验或小测验：通过定期的测验或小测验，评估学生对电磁场与电磁波知识点的掌握程度，并针对问题进行及时的教学调整。

四、学习过程1. 导入新课：通过回顾之前学习的静电现象，引出电场的概念，并简要介绍磁场的相关知识。

2. 讲解电场：通过图示和实例，详细讲解电场的概念、电场强度的定义及表示方法。

让学生理解电荷周围存在电场的观点。

3. 学习磁场：讲解电流产生磁场的基本原理，通过实验演示安培环路定律的应用，并让学生动手操作简单的电磁铁实验。

4. 探究电磁波：介绍电磁波的产生、传播及基本特性，通过动画或实验视频展示电磁波的传播过程。

5. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，就电磁场的性质、电磁波的应用等话题展开讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

6. 课堂总结：总结本课学习的重点内容，强调电场和磁场的概念及其在现实生活中的应用。

五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对电场和磁场基本概念的掌握情况。

2. 课后作业：布置相关的课后作业，如绘制电场图、解释电磁波的产生与传播等，以巩固学生对知识点的理解和应用能力。

第四章电磁振荡与电磁波第2节电磁场与电磁波【素养目标】1．了解电磁波发现的过程，领会人类认识世界的认知规律。

2．初步了解麦克斯韦电磁场理论的基本思想以及在物理学发展史上的意义。

3．知道变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场。

知道变化的电场和变化的磁场交替产生，由近及远地向周围传播就形成电磁波。

4．知道赫兹用实验证明了电磁波的存在，在人类历史上首先捕捉到了电磁波。

【必备知识】知识点一、电磁场(1)变化的磁场产生电场实验基础：如图所示，在变化的磁场中放一个闭合电路，电路里就会产生感应电流。

麦克斯韦对该问题的见解：回路里有感应电流产生，一定是变化的磁场产生了电场，自由电荷在电场的作用下发生了定向移动。

该现象的实质：变化的磁场产生了电场。

(2)变化的电场产生磁场麦克斯韦大胆地假设，既然变化的磁场能产生电场，变化的电场也会在空间产生磁场。

知识点二、电磁波(1)电磁波的产生：如果空间某区域存在不均匀变化的电场，那么它就会在空间引起不均匀变化的磁场，这一不均匀变化的磁场又引起不均匀变化的电场……于是变化的电场和变化的磁场交替产生，由近及远向周围传播，形成电磁波。

(2)电磁波是横波：根据麦克斯韦的电磁场理论，电磁波中的电场强度和磁感应强度互相垂直，而且二者均与波的传播方向垂直，因此电磁波是横波。

(3)电磁波的速度：麦克斯韦指出了光的电磁本性，他预言电磁波的速度等于光速。

知识点三、赫兹的电火花(1)赫兹的实验：如图所示。

(2)实验现象：当感应线圈的两个金属球间有火花跳过时，导线环两个金属小球也跳过电火花。

(3)现象分析：当感应线圈使得与它相连的两个金属球间产生电火花时，空间出现了迅速变化的电磁场，这种电磁场以电磁波的形式在空间传播。

在电磁波到达导线环时，它在导线环中激发出感应电动势，使得导线环的空隙处也产生了火花。

(4)实验结论：赫兹证实了电磁波的存在。

(5)赫兹的其他实验成果：赫兹做了一系列的实验，观察了电磁波的反射、折射、干涉、偏振和衍射现象，并通过测量证明，电磁波在真空中具有与光相同的速度，证实了麦克斯韦关于光的电磁理论。

第2节电磁场与电磁波教材分析本节课程是通过基本知识的回顾和例题的讲解，使学生对本章的基本概念和基本规律有进一步地理解，并能熟练应用本章知识分析解决物理问题。

在熟练掌握基本概念、基本规律的基础上，能够分析和解决一些实际问题。

通过复习，培养学生归纳知识和进一步运用知识的能力，学习一定的研究问题的科学方法。

教学过程一、新课引入问题：电磁振荡电路中的能量有一部分要以电磁波的形式辐射到周围空间中去，那么，这些电磁波是怎样产生的？二、新课学习探究点一电磁场麦克斯韦假设的两大观点：变化的磁场产生电场这是一个普遍规律，跟闭合电路是否存在无关。

变化的电场产生磁场电场就像运动的电荷，也会在空间产生磁场。

变化的磁场周围产生电场变化的电场周围产生磁场电磁场理论的理解——变化的磁场产生电场【思考】如图，交流电产生了周期变化的磁场，上面的线圈中产生电流使灯泡发光老师引出：1、如果用不导电的塑料线绕制线圈，线圈中还有电流电场吗?（有电场，无电流）2、线圈不存在时，线圈所处的空间还有电场吗?（有电场，无电流）3、若改成恒定的直流电，还有电场吗?（无）麦克斯韦认为在变化的磁场周围产生电场，是一种普遍存在的现象，跟闭合电路是否存在无关，导体环只是用来显示电流的存在。

【说明】:1、在变化的磁场中所产生的电场的电场线是闭合的(涡旋电场)。

2、变化的磁场产生电场”，这实际上是个假设。

这个假设基于电磁感应现象，是很自然的。

电磁场理论的理解——变化的电场产生磁场理解:(1) 电场均匀变化产生稳定磁场(2) 非均匀变化产生变化磁场说明：1、根据麦克斯韦理论，在给电容器充电的时候，不仅导体中的电流要产生磁场，而且在电容器两极板间变化着的电场周围也要产生磁场。

2、“变化的电场产生磁场”，这是另一个假设。

这个假设没有直接的实验做基础，它出于对自然规律的洞察力，是很大胆的，但却更具有创造性。

电磁场与电磁波的概念根据麦克斯韦的上述两个观点可以得出，变化的电场和磁场总是相互联系的，形成一个不可分割的统一的电磁场。

【课题】第四章第 2节电磁场与电磁波课标要求初步了解麦克斯韦电磁场理论的基本思想，初步了解场的统一性与多样性，体会物理学对统一性的追求。

素养达成物理观念∶理解电磁理论的内容，体会物理观念产生的过程。

科学思维∶结合前面学习过的知识，理解变化的磁场产生电场。

科学探究：培养学生实验探求知识的意识，增强求知欲望。

科学态度与责任∶通过结合生活中各种相应现象及常识，理解电磁波在人们生活中的地位。

本节重点麦克斯韦的电磁场理论本节难点电磁场、电磁波学情学法本节内容对学生来说比较抽象，学习起来有一定的难度。

总结、归纳教学内容教师复案备注学生学习笔迹【温故知新】1麦克斯韦电磁场理论 2.机械波传播的实质【知识展示】问题探究一、麦克斯韦的电磁场理论（预言）1.变化的磁场产生 .2.变化的电场产生 .分析:②恒定的电场周围无磁场，恒定的磁场周围无电场。

②均匀变化的电场周围产生的磁场，均匀变化的磁场周围产生的电场。

③周期性变化的电场周围存在同周期的磁场，的磁场在周围产生同周期的电场。

问题探究二、电磁场、电磁波1.电磁场：麦克斯韦预言，如果在空间某域中有周期性变化的电场，那么，这个变化的电场就在它周围空间产生周期性变化的磁场，这个变化的磁场又在它周围空间产生新的周期性变化的电场……。

可见，变化的电场和变化的磁场是相互联系的，形成一个不可分离的统一体，这就是电磁场。

2.电磁波：电磁场由产生区域向外传播就形成了电磁波3.电磁波传播的速度是。

光是电磁波的一种。

4.电磁波是横波。

电磁波在空间传播时，在任一位置上（或任一时刻）E、B、v 三矢量相互垂直。

问题探究三、电磁波的发现1.赫兹的实验：2.赫兹在人类历史上首先捕捉到电磁波，使假说变成现实。

赫兹以前，由法拉第发现、麦克斯韦完成的电磁理论，因为未经一系列的科学实验证明，始终处于“预想”阶段。

把天才的预想变成世人公认的真理，是赫兹的功劳。

【典例分析】1．关于电磁场理论的叙述正确的是( )A．变化的磁场周围一定存在着电场，与是否有闭合电路无关B．周期性变化的磁场产生同频率变化的电场C．电场和磁场相互关联，形成一个统一的场，即电磁场D．电场周围一定存在磁场，磁场周围一定存在电场【规律方法】变化的电场产生变化的磁场：恒定的电场不产生磁场；均匀变化的电场产生恒定的磁场；振荡的电场产生同频率变化的磁场。

电磁场与电磁波【教学目标】1．初步了解麦克斯韦电磁场理论的基本思想。

2．了解电磁波的产生和电磁波的特点。

3．了解电磁场的物质性。

4．了解麦克斯韦电磁场理论在物理学发展史上的意义。

【教学重难点】1．电磁振荡中电场能和磁场能的转化。

2．麦克斯韦电磁场理论的基本内容。

【教学过程】一、新课导入1．打开收音机的开关，转动选台旋钮，旋到使收音机收不到电台的频道，然后开大音量。

在收音机附近，将电池盒的两根引线反复碰撞，你会听到收音机中发出“喀喀”的响声。

为什么会产生这种现象呢？打开电扇，将它靠近收音机，看看又会怎样。

提示：电磁波是由电磁振荡产生的，在收音机附近，将电池盒两引线反复碰触，变化的电流产生变化的磁场，变化的磁场产生变化的电场，这样会发出电磁波，从而导致收音机中发出“喀喀”声。

若将转动的电扇靠近收音机，因为电扇中电动机内通有交变电流，电动机的运行同样会引起收音机发出“喀喀”声。

2．复习电磁振荡的周期和频率：（1）电磁振荡的周期T：电磁振荡完成一次周期性变化所用的时间。

（2）电磁振荡的频率f：1s内完成周期性变化的次数。

（3）LC回路的周期公式。

周期公式：T=2π√LC。

其中：周期T、自感系数L、电容C的单位分别是秒（s）、亨利（H）、法拉（F）。

二、新课教学（一）电磁场1．变化的磁场产生电场即使在变化的磁场中没有闭合电路，也同样要在空间产生电场。

2．变化的电场产生磁场逐步深入讲解：1．均匀变化的磁场产生稳定的电场；非均匀变化的磁场产生变化的电场。

周期性变化的磁场产生同频率周期性变化的电场。

2．均匀变化的电场产生稳定的磁场；非均匀变化的电场产生变化的磁场。

周期性变化的电场产生同频率周期性变化的磁场。

英国物理学家麦克斯韦在总结前人研究电磁现象成果的基础上，建立了完整的电磁场理论。

可定性表述为变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场，变化的电场和磁场总是相互联系的，形成一个不可分离的统一场，这就是电磁场。

（二）电磁波紧接着电磁场进行讲述：1．电磁波的产生：变化的电场和磁场由近及远地向周围传播，形成了电磁波。

2 电磁场与电磁波- 人教版高中物理选择性必修第二册（2019版）教案一、教学目标本节课的教学目标主要分为以下两部分：知识目标1.学生能够了解电磁场的基本概念及其特点；2.学生能够掌握用库仑定律计算电场强度，用毕奥-萨伐尔定律计算磁场强度；3.学生能够理解电场、磁场、电流之间的相互作用，并掌握它们之间的关系；4.学生能够了解电磁场的能量传递和介质的电磁性质。

能力目标1.学生能够运用所学知识，正确解决有关电场、磁场、电流间相互作用的计算题；2.学生能够合理运用电磁场的知识分析和解决实际问题；3.学生能够掌握实验方法，观察电磁场的产生、变化过程，加深对电磁场的理解。

二、教学重点•电磁场的特点以及电磁场的能量传递；•电磁场、电流之间的相互作用及它们之间的关系；•掌握用库仑定律和毕奥-萨伐尔定律计算电场强度和磁场强度的方法。

三、教学难点•电磁波的产生和传播机制；•静电场与静磁场的傅里叶分解的思想和方法。

四、教学方法在教学过程中，我们将以以下方法对学生进行知识的传授：1.给学生提供大量的练习题，让学生通过计算练习题来掌握电流、电场、磁场的计算方法；2.引导学生参与实验，让学生对电磁场、电磁波的产生和传播有更深刻的认识；3.通过例题和实验，引导学生分析和解决问题，培养学生解决问题的能力。

五、教学内容及顺序知识点学习内容学习目标教学步骤及方法教学时间第一节电磁场的基本概念与性质学习了解电磁场的基本概念及其特点；1.讲解电磁场的基本概念；2.让学生完成部分例题；3.掌握电场强度和磁场强度的计算方法。

35分钟第二节电荷，电场，和静电场学习了解电场的产生和属性1.通过实验介绍电场的产生过程；2.介绍用库仑定律计算电场强度；3.让学生完成部分例题。

40分钟第三节磁场，安培力和磁场学习了解磁场的产生和性质1.用实验介绍磁场的产生过程；2.通过实验介绍磁感线的特点；3.介绍用毕奥-萨伐尔定律计算磁场强度；4.让学生完成部分例题。

教学设计课程基本信息学科高中物理年级高二学期春季课题电磁场与电磁波教学目标1.进一步了解麦克斯韦电磁场理论的基本思想。

知道电磁波概念。

初步了解电磁场是物质的一种形式。

会从电磁场的物质性与能量传播的观点解释电磁波的发射与接受。

2.领会在发现电磁波的过程中所蕴含的科学精神和科学研究方法，体会赫兹实验证明电磁波存在的重点意义。

3.了解发现电磁波的历史背景，知道麦克斯韦对电磁波的伟大贡献。

领会物理实验对物理学发展的基础意义。

教学内容教学重点：1. 电磁波的概念及其形成的条件；2. 麦克斯韦发现电磁波的过程中所蕴含的科学精神和科学研究方法，赫兹实验证明电磁波存在的重点意义。

教学难点：电磁场的概念和麦克斯韦电磁场理论教学过程【教学环节1】【情境问题引入】：回顾第1节“电磁振荡”实验：“观察振荡电路电压的波形”回顾：电磁振荡电路中的能量有一部分要以电磁波的形式辐射到周围空间中去。

[问题]：如何证实电磁波的存在？【实验1】电磁波的发射器+放大接收器（通过电磁波接收将声音放大）[实验过程]：采用一个改装后的LC 振荡电路装置，上面插板是一个高频振荡器，实验发射装置选择音乐模式，自带喇叭播放音乐；打开实验发射装置选择音乐模式，打开自带喇叭播放音乐，打开接收装置，隔空接收，音乐显化了电磁波的存在，关闭发射装置自带喇叭，与接受装置喇叭音乐进行对比。

[问题]：这些电磁波是怎样产生的？【教学环节2】【实验2】隔空亮灯按照图示实验装置进行实验演示（螺线管接入交流电）[问题链]+ [实验模型化、抽象化处理][问题链]：[问题1]：实验中二极管发光，说明线圈中有电流，该电流是如何产生的？[问题2]：根据电流的定义进一步分析，电流是如何形成的？[问题3]：线圈中的自由电荷是为什么会定向移动的呢？[问题4]：该感应电场是如何产生的？[问题5]：在此基础上，如果把线圈换成塑料圈（延伸追问：直接拿掉线圈），线圈所处的空间还有电流和电场吗？[结论]：麦克斯韦认为：线圈只不过是用来探知和显示电场的存在，无论有没有线圈，周围空间都产生电场，麦克斯韦实质上揭露了电磁感应现象的本质：变化的磁场产生电场。

4.2 电磁场与电磁波教学目标1．了解麦克斯韦电磁波理论的主要观点，知道电磁波的概念及通过电磁波体会电磁场的物质性。

2．体验赫兹证明电磁波存在的实验过程及实验方法，领会物理实验对物理学发展的基础意义。

教学重、难点电磁场理论的主要观点及赫兹证明电磁波存在的实验赫兹证明电磁波存在的实验过程及实验方法教学过程一、新课引入牛顿盖了一座房子，人类可以遮风避雨了，麦克斯韦看了看，觉得生活不太方便，顺手就把电线接进来了，于是“楼上楼下，电灯电话”，我们的小日子就过起来了。

后来爱因斯坦、普朗克、玻尔等发现地基不牢固，就把地基给挖了，不过电线还留着呢啊。

这个比方打完，是不是觉得麦克斯韦很伟大了啊。

但是麦克斯韦伟大在何处呢？二、新课学习1.电磁场（1）变化的磁场产生电场①在变化的磁场中放一个闭合电路，电路里会产生感应电流，如图所示。

这是法拉第发现的电磁感应现象。

②麦克斯韦进一步想到，既然产生了感应电流，一定是有了电场，它促使导体中的自由电荷做定向运动。

因此，麦克斯韦认为：这个现象的实质是变化的磁场在空间产生了电场。

电路中的自由电荷就是在这个电场的作用下做定向运动，产生了感应电流。

即使在变化的磁场中没有闭合电路，同样要产生电场，如图所示。

变化的磁场产生电场，这是一个普遍规律。

③非均匀变化的磁场产生变化的电场，均匀变化的磁场产生稳定的电场，稳定的磁场不产生电场。

（2）变化的电场产生磁场①麦克斯韦大胆地假设：变化的电场就像导线中的电流一样，会在空间产生磁场，如图所示。

即变化的电场产生磁场。

②非均匀变化的电场产生变化的磁场，均匀变化的电场产生稳定的磁场，稳定的电场不产生磁场。

（3）电磁场麦克斯韦认为在周期性变化的磁场周围产生周期性变化的电场，周期性变化的电场周围产生周期性变化的磁场，变化的电场和变化的磁场总是相互联系的，形成一个不可分离的统一的场，这就是电磁场。

周期性变化的电场和周期性变化的磁场交替产生，由近及远地向周围传播。

2．电磁场与电磁波1．进一步了解麦克斯韦电磁场理论的基本思想。

知道电磁波的概念。

初步了解电磁场是物质的一种形式。

会从电磁场的物质性与能量传播的观点解释电磁波的发射与接收。

2．领会在发现电磁波的过程中所蕴含的科学精神和科学研究方法，体会赫兹实验证明电磁波存在的重大意义。

3．了解发现电磁波的历史背景，知道麦克斯韦对电磁学的伟大贡献。

领会物理实验对物理学发展的基础意义。

电磁场1．麦克斯韦电磁场理论的两个基本观点：变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场。

2．变化的电场和磁场总是相互联系的，形成一个不可分割的统一的电磁场。

变化的磁场产生电场，是一种普遍存在的现象，跟闭合电路是否存在无关。

如图所示，磁铁相对闭合线圈上下运动时，闭合线圈中的自由电荷做定向移动。

问题1电荷受到什么力的作用？提示：磁铁上、下运动时，导体中自由电荷定向移动，说明电荷受到静电力作用，即导体处在电场中。

问题2这能否说明变化的磁场产生了电场？如果没有导体，情况会怎样？提示：能，磁铁的上、下运动使线圈处在变化的磁场中，这表明变化的磁场周围产生了电场。

如果没有导体，该处仍会产生电场。

1．电磁场的产生如果在空间某处有周期性变化的电场，那么这个变化的电场就在它周围空间产生周期性变化的磁场，这个变化的磁场又在它周围空间产生变化的电场——变化的电场和变化的磁场是相互联系着的，形成不可分割的统一体，这就是电磁场。

2．对麦克斯韦电磁场理论的理解恒定的电场不产生磁场恒定的磁场不产生电场均匀变化的电场在周围空间产生恒定的磁场均匀变化的磁场在周围空间产生恒定的电场不均匀变化的电场在周围空间产生变化的磁场不均匀变化的磁场在周围空间产生变化的电场振荡电场产生同频率的振荡磁场振荡磁场产生同频率的振荡电场注意【典例1】(多选)关于电磁场的理论，下列说法中正确的是()A．变化的电场周围产生的磁场一定是变化的B．变化的电场周围产生的磁场不一定是变化的C．均匀变化的磁场周围产生的电场也是均匀变化的D．振荡电场在周围空间产生同样频率的振荡磁场BD[变化的电场产生磁场有两层含义：①均匀变化的电场产生恒定的磁场；②非均匀变化的电场产生变化的磁场。

2电磁场与电磁波3无线电波的发射和接收[学习目标] 1.知道电磁场的概念及产生的原理(重点)。

2.知道有效发射电磁波的两个条件。

3.了解无线电波的特点及传播规律。

4.了解调制(调幅、调频)、电谐振、调谐、解调在电磁波发射、接收过程中的作用(重点)。

一、电磁场1．变化的磁场产生电场(1)实验基础：如图所示，在变化的磁场中放一个闭合电路，电路里就会产生感应电流。

(2)麦克斯韦的见解：电路里能产生感应电流，是因为变化的磁场产生了电场，电场促使导体中的自由电荷做定向运动。

(3)实质：变化的磁场产生了电场。

2．变化的电场产生磁场麦克斯韦假设，既然变化的磁场能产生电场，那么变化的电场也会在空间产生磁场。

3．变化的电场和磁场总是相互联系，形成一个不可分割的统一的电磁场。

例1关于麦克斯韦电磁场理论，下列说法正确的是()A．在电场周围一定产生磁场，磁场周围一定产生电场B．在变化的电场周围一定产生变化的磁场，在变化的磁场周围一定产生变化的电场C．均匀变化的电场周围一定产生均匀变化的磁场D．周期性变化的电场周围一定产生周期性变化的磁场答案 D解析根据麦克斯韦电磁场理论，变化的电场产生磁场，均匀变化的电场产生恒定的磁场，周期性变化的电场周围产生周期性变化的磁场，故D正确。

对麦克斯韦电磁场理论的理解针对训练1用麦克斯韦电磁场理论判断如图所示的四组电场(左侧)产生的磁场(右侧)，或磁场(左侧)产生的电场(右侧)随时间t的变化规律，其中错误的是()答案 C解析恒定的电场不产生磁场，选项A正确；均匀变化的电场产生恒定的磁场，选项B正确；周期性变化的磁场产生同频率周期性变化的电场，产生的电场的电场强度与磁场的磁感应强度的变化率成正比，对于正弦曲线，t＝0时，磁场的磁感应强度的变化率最大，故产生的电场的电场强度最大，选项C错误，D正确。

二、电磁波如图所示的实验装置，当接在高压感应圈上的两金属球间有电火花时，导线环上两小球间也会产生电火花，这是为什么？这个实验证实了什么？答案当A、B两金属球间产生电火花时就会产生变化的电磁场，这种变化的电磁场传播到导线环时，在导线环中激发出感应电动势，使导线环上两小球间也产生电火花。

教案上课时间：年月日题课选择性必修二第四章第2节：电磁场与电磁波课型新课时 1教学目标1.了解麦克斯韦电磁场理论，知道电磁场是物质的一种形式。

2.领会在发现电磁波的过程中所蕴含的科学精神和科学研究方法，体会赫兹实验证明电磁波存在的重大意义。

3.了解发现电磁波的历史背景，知道麦克斯韦对电磁学的伟大贡献。

领会物理实验对物理学发展的基础意义。

学习重点麦克斯韦电磁场理论学习难点领会科学精神和科学研究方法教学过程教学环节（含备注）教学内容引入新课进行新课一.引入新课电磁波是怎样形成的？二.进行新课（一）电磁场1.变化的磁场产生电场证明：交流电产生了周期变化的磁场,上面的线圈中产生电流使灯泡发光2.变化的电场产生磁场麦克斯韦确信自然规律的统一性与和谐性，相信电场和磁场的对称美．3．麦克斯韦电磁场理论变化的磁场产生电场，周期性变化的磁场产生周期性变化的电场；变化的电场产生磁场，周期性变化的电场产生周期性变化的磁场。

4.理解：①恒定的电场不产生磁场②恒定的磁场不产生电场③均匀变化的电场在周围空间产生恒定的磁场④均匀变化的磁场在周围空间产生恒定的电场⑤振荡电场产生同频率的振荡磁场⑥振荡磁场产生同频率的振荡电场（二）电磁波1.电磁波的产生变化的电场和变化的磁场总是交替产生，并且由发生的区域向周围空间传播，电磁场由发生区域向远处传播就形成了电磁波。

2.电磁波的特点①电磁波是横波，在传播过程中，每一处的电场E 方向、磁场B 方向和传播方向都是互相垂直的。

②电磁波是物质波，在真空中也能传播，且以光速传播，在介质中传播的速度比光速小。

③电磁波从一种介质进入另一种介质，在传播过程中频率(周期)不变。

④电磁波能够脱离“振源”而继续传播(类同于机械波)。

⑤电磁波可以发生反射、折射、干涉、衍射、多普勒效应等的现象。

⑥电磁波的波长、波速、频率三者间关系v ＝λT ＝λf ，真空中有c ＝λT＝λf 。

3.与机械波的区别4. 1886年，赫兹用实验证明了麦克斯韦预言的正确性，第一次发现了电磁波。