中英美三国的课程标准之比较

不同国家的中小学教育体系比较随着全球化的加速，各国之间的教育体系差异越来越引人注目。

中小学教育在各国发挥着重要作用，因此比较不同国家中小学教育体系是很有意义的。

本文将从教育目标、课程设置、教学方法、教师素质、学生评价等方面，对中美、中日、中欧三个教育体系进行比较。

教育目标：中美教育的根本目标都是培养人才，但具体表现还是有很大不同。

美国强调学生的专业技能培养和创新能力的培养，强调培养独立思考能力及积极参与课堂互动。

而中华文化一直注重于培养学生的德育教育，包括修身、读书、学礼等方面的培养。

中美教育体系中，更注重的是独立思考和实践能力的培养，而中华文化则更加强调人的人文素质的培养。

日本教育体系注重学生的道德修养，在教育上强调“爱国、尚武、敬业、信仰、真诚”等价值观的灌输。

教育目标也非常明确，即关注学生综合素质的培养，强调知识与实践相结合，适应社会需求。

日本对学生的协作能力、社交素质、道德修养等方面提出了更高的要求。

欧洲教育普遍注重学生个性发展及多元文化的培养。

欧洲教育在学科设置方面，也比较多元化、多样化，充分照顾到学生的个性差异。

欧洲教育强调科学知识和人文素质相结合，注重学生同质、不同质的培养。

课程设置：中美和日本教育体系涵盖面很广，除了传统的语文、数学、英语、物理、化学等基础课程以外，还针对学生不同的能力和特长，设置了艺术、科技、音乐、文学、社会学等多个领域。

这种宽泛的课程设置，意味着学生有很多选择，能够在自己擅长的领域进行专业深耕。

欧洲教育注重多元化，开展了大量培养学生个性的专业课程，旨在培养学生的多元智能。

在欧洲教育体系中，学习语言是必修课程，学生必须学好英语之外，还需要学习其他欧洲语言，这种多语言的要求，可以让学生掌握多种语言，拓宽视野，开阔思路。

教学方法：不同国家的教学方法不尽相同，中美的教学方法以探究式教学为主，希望学生在课堂中独立思考、自主发问。

美国教育强调学生参与和互动，教师只是引导者，教育者。

浅析中英美教育差异在人类社会形成之后,一种重要的事业应运而生——教育。

教育，千百年来，俨然是一个严肃的话题。

教育是一种文化现象,是构成文化系统的重要组成部分。

然而不同的地域以及不同的文化造就了教育的不同形式。

随着人类社会的发展,教育越来越受到人们的关注。

因为这不仅代表着一个国家的先进文明的程度,还决定着国家的发展。

在我看来，中国的教育方式精致细腻，西方的教育方式则贴近自然，更接近社会。

学校考试和对知识的透彻理解是中国学生的拿手好戏，而西方学生则更注重实践和锻炼各方面的能力。

可以说是八仙过海，各显神通。

我们中国国土面积大，人口多，父母对孩子的期望值高，使竞争残酷激烈。

中国老师传授的课本知识面面俱到，大多数的家长把孩子照顾得细致入微。

由于历史传统、社会文化背景的不同，中西方教育观念存在着巨大的差异，中国学生学习以勤奋为主,美国和德国的学生主要以探索为主.我认为学习既离不开勤奋,也离不开探索创新。

每个国家都有它的特点，中国教育自有它的特点，并不能一味的否定，身为中国人的我们更应该发扬中式教育的长处。

但目前可以说是大部分中国人都对现阶段我国的教育制度不满意，说是：学生压力大，教育脱离实际，学生几乎学不到社会能力……教育是一个民族的希望，而有希望的民族一定是不断创新的民族。

当然，中国现行的教育也并非一无是处。

我们的教育重视文化基础课，学生学到的数学和其他自然科学知识比大多数美国学生多得多，这无疑在某些方面上提高了学生的社会竞争力。

概括地说，西方教育的优点是重视学生学会独立思考，独立生活的能力，培养学生创新能力，以及思考问题的习惯和方法，从而为进入一个重视创造性思想的社会做好准备。

它的弊端是，学生基本功不扎实，性格放任，纪律涣散。

在此先了解一下中英美三国的教育体制，中国教育体制：1.学前教育（3-4岁入学）2-1.义务教育（9年义务教育）2-2.小学（6-8岁被迫入学）2-3.初级中学（12-15岁入学）3.高级中学（14-15岁入学）4.高等教育（17-18岁入学）中考在各地，中考大多被称为“初中毕业生学业考试”、“初中生毕业、升学统一考试”自20世纪90年代开始，初中取消毕业考试。

不同地区中学课程标准
不同地区的中学课程标准可能会存在差异，因为不同的国家和地区可能有不同的教育体系和课程设置。

以下是一些不同地区的中学课程标准的示例：
中国：中国的中学课程设置包括国家课程、地方课程和学校课程三个层次。

国家课程由国家教育行政部门制定，具有统一的标准和要求；地方课程由各省、自治区、直辖市教育行政部门根据当地经济、文化发展状况和教育实际，对国家课程进行适应性的加工和再创造；学校课程由学校根据自身特点和条件自行开发。

美国：美国的中学课程设置较为灵活，通常由学校自主决定。

一般来说，
学生在中学阶段需要学习数学、英语、科学、社会科学、体育等基础课程，同时可以根据兴趣和职业规划选择一些选修课程。

英国：英国的中学课程设置也较为灵活，但具有较高的学术标准。

学生在
中学阶段需要学习数学、科学、历史、地理、外语等基础课程，同时也可以选择一些艺术、音乐、体育等拓展课程。

加拿大：加拿大的中学课程设置相对较为统一，由各省的教育部门制定标准。

学生在中学阶段需要学习数学、英语、科学、社会科学等基础课程，同时也可以选择一些艺术、体育等拓展课程。

需要注意的是，不同国家和地区的中学课程设置可能会存在差异，具体的课程标准和要求也会有所不同。

此外，同一地区的不同学校也可能会根据自身条件和特色进行课程设置和教学安排。

因此，在比较不同地区的中学课程标准时，需要充分考虑其差异性和特殊性。

A comparison of primary educationamong USA, Great Britain and ChinaClass: Business class oneStudent ID:Name:Introduction----------------------------3 Illustration------------------------------4-8 Discussion-------------------------------8-11 Conclusion------------------------------11-12 Suggestion-------------------------------12-13Introduction1.Background: basic conditions of primaryeducation, pros and cons of primary analysis in USA, Britain and China2.Subject: A comparison of primary educationamong USA, Great Britain and China3.Purpose: How to improve the level of Chineseprimary by analyzing the pros and cons of these three countries4.Method: Statement of the status quoIllustrationStatements for the three primaries. And a simply analysis of the pros and cons.1 Primary education in USAAmericans regard education as the most important factor in determining a person’s social role and economic prospects. The government does not interfere in the management of schools though there is a federal executive concerned with education. American schools lag the emphasis on cultivating student’s mind rather than requiring him to memorize fats.Primary education is the first stage of compulsory education. It is preceded by pre-school or nursery education and is followed by secondary education. In North America, this stage of education is usually known as elementary education and is generally followed by middle school.Historically, in the United States, local public control (and private alternatives) have allowed for some variation in the organization of schools. Elementary school includes kindergarten through fifth grade (or sometimes, to fourth grade, sixth grade or eighth grade). In elementary school, basic subjects are taught, and students often remain in one or two classrooms throughout the school day, with the exceptions of physical education ("P.E." or "gym"), library, music, and art classes. There are (as of 2001) about 3.6 million children in each grade in the United States.Primary education in the United States is typically refers to the first six years of formal education in most jurisdictions. Primary education may also be referred to as elementary education and most schools offering these programs are referred to as elementary schools. Preschool programs, which are less formal and usually not mandated by law, are generally not considered part of primary education. The first year of primary education is commonly referred to as kindergarten and begins at or around age 5. Subsequent years are usually numbered being referred to as first grade,second grade, and so forth. Students graduating from fifth grade, typically the last primary year, are normally age 11.In 2001 there were 92,858 elementary schools (68,173 public, 24,685 private) in the United States, a figure which includes all schools that teach students from grades one through eight. According to the National Center for Education Statics, in the fall of 2009 almost 3.5 million students attended public primary schools. In addition, 1,085,000 children were projected to attend public preschool or prekindergarten in the fall of 2009.In most US primary schools students have all their core classes from one or two homeroom teachers (as opposed to Middle and High Schools that typically have students rotate from one specialized teacher to the next throughout the day).2 Primary education in BritainChildren’s education in England is normally divided into two separate stages. They begin with primary education at the age of five and this usually lasts until they are eleven. Then they move to secondary school, there they stay until they reach sixteen, seventeen or eighteen years age.Primary education is provided by state schools run by the government and by independent fee-paying schools. In the state system children are either educated in separate infant and junior schools or in a combined primary school. Schools in the private sector providing primary education are generally known as preparatory schools or prep schools. In the private sector the transfer to the final stage of education often takes place at 14.British education aims to develop fully the abilities of individuals, both young and old, for their own benefit and that of society as a whole. Compulsory schooling takes place between the age of 5 and 16.3 Primary educations in ChinaIn China, children begin to go to school at the age of seven, it takes them for six years to finish primary school.It is convenient to divide education in China into four categories: primary education, secondary education, higher education, and adult education. China has a Compulsory Education Law.The Compulsory Education Law calls for each child to have nine years of formal education. To meet this requirement, a child will attend either five years of elementary education followed by three years of junior middle school.Primary education includes preschool and elementary education. Preschool, or kindergarten, can last up to three years, with children entering as early as age three, until age six, when they typically enter elementary school. The academic year is divided into two semesters.Some transcripts-----even those in the original Chinese----use the Latin letter grades (A, B, C, D,F) rather than the Chinese equivalents above. Often, numerical grades are reported (generally on a 0-100 scale); in this case, refer either to the bottom of the transcript (especially the English translation) for the letter-grade equivalents, or use the standard scale (A: 90-100, B: 80-89,etc).4Basic points(1)USA●OwnerEducation in the United States is mainly provided by the public sector, with control and funding coming from three levels: federal, state, and local. Child education is compulsory.Public education is universally available. School curricula, funding, teaching, employment, and other policies are set through locally elected school boards with jurisdiction over school districts with many directives from state legislatures. School districts are usually separate from other local jurisdictions, with independent officials and budgets. Educational standards and standardized testing decisions are usually made by state governments.●PreschoolUnder the Obama administration, recognition of importance of early childhood education is growing. As a result, many private schools, and some public schools, are offering pre-kindergarten (also known as Preschool or Pre-K) as part of the Primary, or Elementary, school experience. According to the authors Bennett, Finn, and Cribb of The Educated Child: A Parent's Guide from Preschool Through Eighth Grade, the first three to five years of an individual’s life can be the most critical period of their education. During this time period young minds work diligently on several physical,intellectual and emotional developments including, but not limited to: Growth of Curiosity, Formation of character and personality, Social, Brain and Language development.In addition, the Obama Administration is urging the development and growth of new State funded programs, such as Head Start. Head start a program under the United States Department of Health and Human Services, was recorded in 2007 as serving over 22 million pre-school aged children and their families. Head Start works to educate the whole child in addition to providing health and nutrition services tolow-income families.●Grade and age(2)Britain●Key stageChildren start school either in the year or the term in which they reach five depending upon the policy of the Local Education Authority. All state schools are obliged to follow a centralised National Curriculum. The primary school years are split into Key Stages:<1> Foundation Stage 1 (in a pre-school/childcare environment)Nursery, age 3 to 4<2> Foundation Stage 2 (in an Infant or Primary school)Reception, age 4 to 5<3> Key Stage 1 (in an Infant or Primary school)Year 1, age 5 to 6Year 2, age 6 to 7<4> Key Stage 2 (in Junior or Primary school)Year 3, age 7 to 8Year 4, age 8 to 9Year 5, age 9 to 10Year 6, age 10 to 11DiscussionThe pros and cons of primary1USA(1) AdvantagesChildren can laugh loudly and discuss free in class, they can even sat floor with their teachers-----it is just like playing games and the atmosphere in class in casual and relaxed. Schools are asked not only to teach new information, but to help students ask their own questions about it. The “inquiry” method of learning focus on solving problems rather than memorizing facts, besides from kindergarten to the 12th grade ,they attend classes for an average of five hours a day, five days a week, until the beginning of the following summer. Therefore, school is over at 3p.m, after which students will hang out with their friends, few of ones devote to homework, which, by the way is very easy. If you ask an American child who does the best job in class,99%of them can not tell but if you questions are whose sports is best; nearly all of them get the answer. The reason why Americans care litter about scores is that they do not focus on study only, but also sports, the ability of social communication and so on. In a world, they care more about comprehensive capacity.(2) DisadvantagesBut it also has some disadvantages, it is when the young people finish the compulsory education, they will join in low-skill and income work. it is not helpful to improve society labor quality development, productivity level and international competitiveness skill.2 Britain(1) AdvantagesOne major advantage of UK education is the main role is student not the teacher. They will let the student full of creativity. Another advantage is The British teachers have more salary than the Chinese teachers have, the UK head teachers have much more than his employee, but in China the principal’s salary is a little bit higher than his staff.Primary (or elementary) school teaches the basics of language, culture, math, writing and learning how to read. It is increasingly difficult to learn these skills later in life, especially when juggling studying with work, family and other adult issues.School provides access to the library, school counselor, assemblies, chorus, band and other opportunities---resources children of poorer families would not normally have access to.(2) DisadvantagesFour and five-year-olds tended to be at a stage where they were just "tuning in" to learning and that they could be "turned off" if they were made to follow too formal a curriculum, too early on. This would be of particular benefit to children from disadvantaged backgrounds and those with speech and language delays, she added. But it would not hold back brighter children who were ready to begin basic numeric and literacy in reception classes.3China(1) AdvantagesChinese education system has more advantage and disadvantage. How about the advantages? China practice Exam-oriented education and Quality education. Chinese students study very hard, because it implements College Entrance Examination to check the student’s ability. This system could let students have tough basic, it is helpful for consolidate student’s knowledge. The other advantage is it can promote social development and overall citizens quilting. In China, education is held in high esteem and teachers enjoy high status in the community. Students generally respect their teachers, take pride in being studious and behave well in class. Pupils in the study took on administrative and domestic responsibilities (such as cleaning) for the school and supported each others’ learning.Prepare for Adulthood Without a basic education, finding a job as an adult is incredibly difficult. Children who value education become adults who make great contributions to society.(3)DisadvantagesIn China students just learn for exams, or in the other words, it isscore-oriented. Everyday children get up early and carry heavy bags to school. When come back home with sunset. They are faced with overloaded tough homework, which adults can not work out. even on weekends they are forced to take many boring courses such as math and Chinese , which are to difficult for a primary student .pupils work hard every second just for a high grade to satisfy their parents and teachers. We always say that Chinese students are like birds in cages -----they have litter freedom●The way to select talent personAs we all know, now the only way to select talented person in China is examination。

比较不同国家的教育制度和课程设置随着全球化时代的到来，国家间的联系越来越密切。

不同国家的教育制度和课程设置也成为人们研究的热点之一。

本文将比较中、美、日三个国家的教育制度和课程设置，以期更好地了解不同国家教育的优劣势和特点。

一、教育制度在中、美、日三个国家，教育制度都是由政府负责管理的。

中美两国的教育制度均采用12年制的教育体系，而日本则是6年制小学、3年制初中和3年制高中。

其中，小学和初中都是必修教育，高中则是选择性教育。

此外，中美两国的学制分别是6年制小学、3年制初中和3年制高中，14年义务教育和9年义务教育。

日本则是6年义务教育和3年高中，共9年义务教育，但比较特别的是，日本的大学教育比较普遍，也就是说，只要有能力考上大学，就可以接受大学教育。

二、课程设置在中、美、日三个国家，学生除了学习通用基础知识之外，还需学习一些特定的课程。

具体来说，中美两国的基础课程设置类似，均包括语文、数学、英语、科学等；而日本教育制度重视严谨性和规范性，因此其课程设置较为正式，包括语文、数学、英语、社会等学科。

此外，中、美两国的教育体制也注重培养学生的创新精神，创设了各种创新性课程，帮助学生获得更多的实践经验。

而日本则以培养学生的团队精神为重点，让他们在集体活动中形成互相学习的良好氛围。

三、教育质量目前，中、美、日三国的教育质量都比较高，其中，中国教育质量稳步提高，取得了一些不俗的成就，如在PISA排名中取得了世界第一的好成绩；美国的名校众多，包括哈佛、耶鲁等等，被称为世界教育的殿堂；而日本的教育则注重素质教育，注重学生的全面发展，培养了很多世界上优秀的科学家、艺术家和思想家。

四、教育模式在教育模式方面，中美两国和日本存在较大差异。

中美两国较为注重自由探究式的教育，而日本则注重书本式的传统教育模式。

中美两国大力推行实验教学，采用多种方式提高学生的学习积极性，如小组讨论、“问题解决游戏”等，这也是目前教育界口碑较好、比较受欢迎的教育形式；而日本则采取较为传统的教育模式，即重视知识传授和单向灌输。

中、英、美教师专业标准的比较与思考时，应该如何来写作？比较与思考中国、英国和美国教师专业标准我们都知道，教育是一种能够改变人生轨迹的重要工作。

然而，教师们是有责任了解自身的专业技能边界的。

作为一名教师，不同国家和地区都有其独特的专业标准。

比如，中国、英国和美国都是世界几个瞩目的国家，而它们的教师也有不同的专业标准。

首先，我们从中国的教师专业标准来说。

中国的教师专业标准主要体现在以下几个方面。

首先，拥有正规的老师资格教育，一般要求老师拥有本科或以上学位，并经过教师资格考试。

其次，要求老师有一定的教学基础，比如持续性的教育理论学习、教学思维训练、教育心理学知识学习等。

此外，还要求老师灵活地使用数学、语文等学科的教材，具备优秀的语言表达能力，注重以学生为本，并能充分利用信息技术教学。

接下来，我们来看英国的教师专业标准。

一般来说，英国要求教师必须获得理学院的教师资质认证，这些认证（如执教学、青少年保障认证等）能够让教师在理学院的职业资格被认可。

除此之外，教师还需要经过专业认证，以此考核他们的教学和评估技能，充分把握教学手段，并能在学生缺乏学习兴趣时采取应对措施。

最后，我们看一下美国的教师专业标准。

美国的教师主要要求老师具有优秀的文化、学历及专业的方面，教师也需要获得教育专业的高等资质认证，具备良好的语言技能，会使用英语教学，并有一定程度的心理学和学生发展的知识，要有良好的班级管理能力。

除此之外，教师还必须有把握实用的机遇，比如通过网络教学支持学生自主学习，利用数字技术赋予学生可持续发展的技能，等等。

从以上比较及分析可以看出，中国、英国和美国等国家他们的教师专业标准有着许多不同，主要体现在学历、语言、教育理论、专业技能和学生发展等方面。

但他们共同的是，都强调教师的职业素养，注重每一位学生的发展，并追求教师的专业性不断提高。

通过对比分析也可以看出，无论是中国、英国还是美国，都要求教师有正确的方法体现教师的专业标准，以此来衡量教师的职业性和专业性。

题目：试比较分析中、美、英、日几国幼儿科学教育目标的异同答：相同点：一、在情感方面。

1、中、美、英、日四国都重视发展幼儿的好奇心、兴趣和求知欲。

中国：发展幼儿的好奇心、好问、好探索的态度，引导幼儿探索周围生活中的自然现象、愿意参加制作活动，如：观察（小猫、小狗、小草、石头等）的特征，获取粗浅的科学经验，初步了解它们与幼儿生活、与周边环境的具体关系。

英国：发展幼儿表现出对物体的好奇心、观察、摆弄物体、仔细观察物体和生物，以及发现更多信息，仔细观察物体的相同点、不同点、结构及发生的变化。

美国：发展每个幼儿对世界的好奇心，使每个孩子对新鲜事物与事件有探究的欲望和兴趣。

日本：发展幼儿熟悉周围环境，在与大自然的接触中，培养对各种事物和现象的关心与兴趣。

2、中、美、英、日四国都重视培养幼儿关爱环境的积极情感和态度。

中国：培养幼儿关心、爱护动、植物和周围环境的情感和行为。

英国：发展幼儿观察、找出、确认自己的居住地及周围自然界的特征，考察周围环境，对这些环境发表自己的情感。

美国：发展幼儿喜欢、欣赏美丽、整洁、和谐、有序的环境，运用感官了解环境的特点。

日本：培养幼儿自主地同周围环境发生联系并能从中发现、思考、应用到实际生活中。

二、在科学方法和过程方面。

中、美、英、日四国都重视培养幼儿观察与动手操作的技能，运用各种感官感知物体的外部特征，比较观察不同物体或同种物体的特征，学会观察自然现象。

中国：引导幼儿观察周围自然现象的明显特征，以及生活中直接接触的个别人造产品，科技产品，运用简单工具和多种材料进行制作活动，能够发现物品和材料的多种特征和功能，并表现一定的创造性。

英国：培养幼儿设计制作技巧，探索结构性材料，认识工具可以根据自己的目的来使用。

美国：发展幼儿熟悉了解科学过程的技术，经历多种不同科学领域的活动，运用知识和技能来解决问题。

日本：培养幼儿在观察、思考和处理周围事物与现象中，丰富儿童对物质的性质、数量、文字等的认识。

中美英三国高中教育大PK——加嘉留学移民近几年，网上大量文章和书籍对英美教育进行大篇幅的介绍，相当一部分学者和家长在中美英教育之间作对比，无论大家怎样努力，这一切对比和思考基本都属于纸上谈兵。

教育离不开社会这个大环境，只要社会环境不变，中国教育就很难有突破性进展和改变。

美国高中——教育注重广度和深度说实话，David每天都在忙碌中开始，也在忙碌中结束，但是每天过得丰富而充实。

David就读于美国顶尖寄宿高中圣保罗中学，学校生活非常丰富，可以自由选择和支配的时间也多，不会出现为了学习成绩而牺牲其他时间的情况。

每天早晨，David都会参加学校的晨会，晨会实际上就是个信息发布的平台，老师或者学生社团都是在这个平台上发布信息的。

之后，他会被安排进行大约7节课的学习，其中有一节自由安排的课。

小而精的校园课堂，最大的优势便是，每个学生都能得到老师足够的关注。

为了实现精英教育，在每一门具体课程的学习中，也要贯彻小班教学的理念。

David班上，同学8人，这种精致的小班教学保证了课堂上每个学生，无论积极与否，上课时都有发言或被老师提问的机会。

经过一天紧张而有序的课程之后，下午三点左右，David最喜欢的环节来临——参加为时2-3个小时的体育训练，比如篮球、排球、足球、游泳、击剑等。

美国校园十分看重学生的课外活动，经常鼓励学生参加志愿者活动、俱乐部、合作教育、研究以及文化活动等。

如果一个学生某项成绩中等，但课外活动十分出色，知名大学也会抢。

这些知名大学如哈佛大学同时还极为看重一个学生的领导能力，出色的个性以及特殊的才能。

体育训练之后，安排的是晚餐和参加社团的时间，晚自习一般是学生在宿舍里学习，学校的老师管理秩序并监督学习。

英国高中——精英教育一点也不轻松与David不同，Elton13岁入读英国以“精英摇篮”、“绅士文化”闻名世界的伊顿公学。

就读期间，Elton要完成生理、心理、知识、体能、思想和社会责任感的全面成长。

学科评估的方法、指标体系及其政策影响美英中三国的比较研究一、本文概述本文旨在深入探讨学科评估的方法、指标体系及其政策影响，特别是在美国、英国和中国这三个全球教育大国中的实践与应用。

学科评估作为教育质量监控和提升的重要手段，对于指导教育资源分配、优化学科布局、提升学术研究和教育质量具有重要意义。

本文将对三国在学科评估领域的理论框架、实践方法和政策导向进行深入比较，分析各国在学科评估体系构建和实施过程中的异同，以期为我国学科评估体系的完善和优化提供有益的参考和借鉴。

在方法论上，本文将采用文献分析法、案例研究法和比较研究法等多种方法，全面梳理三国在学科评估方面的相关政策、研究报告和实践案例。

在指标体系方面，本文将重点关注评估标准、评估流程、评估结果应用等方面的内容，分析各国如何根据自身国情和教育发展需要，构建既科学又实用的学科评估体系。

在政策影响方面，本文将探讨学科评估如何与国家政策、教育规划和社会需求相结合，推动教育改革和发展的深入。

通过对美、英、中三国在学科评估方面的深入研究，本文旨在揭示各国在学科评估领域的成功经验和面临的挑战，为我国教育部门和高校在完善学科评估体系、提升学科竞争力、优化教育资源配置等方面提供决策参考和实践指导。

本文也期望通过国际比较的视角，拓宽我国学科评估的理论视野和实践路径，推动我国高等教育质量的全面提升。

二、学科评估的基本理论学科评估是对学科发展水平和质量进行的系统性评价，旨在提供对学科建设的指导和改进依据。

其基本理论主要包括评估的目的、原则、方法和指标体系等方面。

学科评估的目的在于通过科学、客观、全面的评价，了解学科的发展现状和存在的问题，为学科的发展规划、资源配置、政策制定等提供决策支持。

通过评估，可以促进学科的内涵式发展，提升学科的国际竞争力和影响力。

学科评估应遵循一定的原则，如公正性、科学性、全面性和可操作性等。

公正性是评估的灵魂，要求评估过程公开、透明，避免主观偏见和利益冲突。

探索篇誗教学研究“从认识别人而得到自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。

”虽然我国的应用问题和国外的问题解决还不能完全画上等号，但彼此在未来的发展方向是一致的，都是致力于走向数学的综合运用与实际问题解决。

因此，通过中国、美国、新加坡（以下简称中、美、新）发现彼此的差异和特点，审思它们的变化过程和变化趋势，能引发我们对中国当前小学数学教育教学改革的思考，从而有效促进我们的教学和研究。

一、中、美、新三国课程标准中对问题解决的相关要求中、美、新三国在课程标准中对问题解决所涉及知识领域有各自不同的要求。

各国由于综合国力、文化背景、教学要求的不同，对于问题解决在大纲中的要求也不尽相同，三国在问题解决教学中各有各自的实施特色。

（见下表）。

表中、美、新三国在数学课程标准中对问题解决的相关要求国家问题解决涉及的知识领域教学要求（年级/阶段）有无明确方法指导问题解决特色中国数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践有明确的各年级教学要求有具体指导重视问题解决过程与反思回顾美国运算与代数思维、几何有明确的各年级教学要求有具体指导结合计算教学进度设置文字题，问题解决中有明确的策略学习和策略应用，重视克服障碍的过程新加坡各知识领域（非常规问题、开放性问题、真实情境问题）有明确的各年级教学要求有具体指导重视概念、技能、过程、态度和元认知的互相关联作用二、中、美、新三国课程标准中对问题解决所涉及知识领域的具体要求问题解决所涉及的领域各国有不同的标准，总体呈现向各领域渗透的趋势。

中国、新加坡、美国在课程标准中明确提出了在学科各个领域中教学应用问题的要求，其中，数与代数部分中，各国都有应用问题的项目设置。

1.中国在2011年公布了《义务教育数学课程标准》，在这份文件中明确指出，课程总目标和学段目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐述，教学内容涉及数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个方面。

中国与英美语文课程目标比较作者：姚兰来源：《文学教育·中旬版》2011年第05期[摘要]本文立足于中美英的语文课程阅读领域目标，结合国内外关于阅读能力的研究成果，建构了一个阅读能力框架，比较了中国与英美的阅读目标的不同，从而发现中国与英美在语文课程的价值取向上的差别。

[关键词]语文课程目标；阅读能力；语文能力；高中语文阅读一、中、美、英在语文课程目标阅读目标构成不同美国和英格兰的阅读领域学习目标是以阅读能力指标来总括的，可见，其阅读训练是为了培养和发展学生的阅读能力，显得比较合理。

1.阅读能力框架下中美英三国的阅读目标比较立足于英美语文课程标准和我国语文课程标阅读领域目标的呈现，结合从国外关于阅读能力以及阅读能力结构的研究成果。

本文从阅读理解能力、阅读运用能力和阅读态度三个方面来看待阅读能力，并以此对中美英阅读能力目标进行对比分析。

2.中美英三国阅读目标特点表1－1可看出，中国注重阅读态度的培养，对阅读方法的训练多简单地集中在“读”，对阅读的评判只是粗略提了一下，并没有细化。

美国，对于阅读态度的培养没有给予特别的关注，美国所认同的阅读只是集中在阅读理解能力和阅读运用能力上。

英格兰对阅读态度中的情感体验有明确要求，特别强调经典文学的价值。

对阅读习惯没有作要求。

英格兰的阅读能力培养也是主要集中在阅读理解能力和阅读运用能力之上。

二、中美英三国语文能力培养重点不同语文基本能力包含了各项语文技能，本文采用《英语地区母语基本能力对比研究》中的观点，语文基本能力包括六个项目：语法知识，能力、语篇知识／能力、语用能力、思维／策略能力、社会语言学知识／能力、态度／习惯。

将这六个项目与中美英三国阅读领域的学习目标进行对应归类，整理分析，可得：中国把社会语言学知识／能力和态度／习惯的培养置于最重要的位置，对语用能力没有明确的重视，英美则最重视语用能力，很少涉及到态度，习惯的培养。

中国与英美的培养重点相差甚大。

美国俄亥俄州外语课程标准与中国中小学外语课程标准之比较霍海洪一、宏观比较1．外语教学的地位美国在二十世纪五十年代，美国的FLES曾经历了一个大发展的时期，当时的美国认识到要扩大交往，就应与其他国家建立长期的接触，主要的障碍就是美国公民外语能力不强。

“The language makes a wall, it takes two to make a gate.”到1959年，美国有1227000名小学生学习外语，主要是西班牙语、法语和德语。

但是，到了70年代初，FLES开始降温，因为效果不好。

其原因主要是许多FLES项目计划不周，施行不利和没有很好地评估。

另外，因为教师素质、小学与中学外语教学的衔接没做好以及教条地使用视听法等因素，致使FLES收效甚微。

随后，小学外语教学大幅度滑坡，直到现在，美国的小学还很少开设外语课，1996年，美国小学开设外语课的学校仅为22%。

由此可见，外语教学在美国教育中的地位并不高，没有得到重视。

FLES在美国效果不佳、没有得到重视的另一个原因，应该与其大国沙文主义的态度有关。

美国自恃超级大国，在经济、教育、科技等各方面有着明显的优势，感到没有向他国学习的必要和要求。

而其他国家要想与其接触交往，或者学习，都必须学习他们的英语。

这是一种以美国为中心的单向度的交流。

其次，英语在许多国家都是官方语言、第二语言，重要的国际组织、国际会议等都把英语作为工作语言。

可以说，只要会说英语，定能走遍天下。

英语在国际上的霸权地位与外语教学在美国教育中的卑微地位形成了鲜明的对照。

中国外语教学地位很高，形成了两个大的外语学习高潮，建国以后至文革以前：俄语热；改革开放以后：英语热。

大面积的FLES是在改革开放以后，确切地说应该是从20世纪80年代末开始，文革前只有极少数小学开设外语，按照周总理、陈毅副总理的指示，要形成大、中、小学外语教学一条龙。

除少数像广州、上海等沿海发达地区小学在80年代初就部分地开设外语课外，从80年代末到90年代初，一些沿海发达地区和大、中城市的FLES已形成规模，语种主要是英语。

英、美及台湾小学科学教育学业评价体系比较近几年来，随着科学技术的发展，社会对人们科学素养的要求日益提高，小学科学已成为世界各国关注的焦点。

美、英及台湾地区制定了小学科学教育课程标准，通过对这些国家和地区小学科学教育学业评价体系的比较与研究，可以为我国当下小学科学课程标准的制定提供借鉴。

一、美、英及台湾地区小学科学教育学业评价体系[美国]美国《国家科学教育标准》（以下简称《标准》）对小学科学教育学业评价进行了总体的介绍，指出了优秀评价工作的一些主要特征。

《标准》中指出了五个评价标准：评价标准A：评价必须与它所支持的决策一致。

评价目标和过程的一致是一个好的评价的重要特征。

因为评价是科学教育体系中的一个基本的反馈机制。

它可以为教师反馈学生的学习效果；为学生反馈教师和教学计划的有效程度；为政策制定者反馈政策效果。

因此，评价的设计必须审慎，必须要明确说明评价的目标，搞清楚决策和数据之间的关系，评价过程具有内在的一致性。

评价标准B：必须对学习科学的成绩和机会进行评价。

对学生学业评价的数据要集中在对学生最重要的科学内容上，即探究能力、了解和理解科学事实、概念、原理、定律和理论；进行科学推理的能力；运用科学进行个人事务决策和形成对社会问题的看法的能力。

当前许多科学成绩测验只是考核支离破碎的“情性知识”，而不是具有良好结构的“活性知识”，主要目的是考核学生的主题知识，了解学生掌握了多少科学信息。

《标准》指出，包括学生所有学习成果在内的评价过程，不是检查学生记住了多少科学知识，而是要了解学生对知识的理解、推理和应用。

学生机会的某些指标不仅来源于联邦政府、州政府和学区，而且从课堂角度看，学习机会的某些重要指标是教师的专业知识，包括内容方面军的知识，教育学知识、对学生的了解程度；科学教学的时间；供学生进行科学探究用的资源条件及现有教材的质量等。

除此之外，还包括人均教育经费、州政府制定的毕业水准要求和联邦政府拨给州政府的资金。

中美英语课程设置的对比关键词：中美；英语课程；设置；对比【中图分类号】g640我国2001年公布的《英语课程标准·试验稿》规定：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

我国外语教学的课程设置已形成体系。

但正如戴炜栋（2001：323）指出，我国外语教学的整体规划在科学性和系统性方面欠佳：中、小学与高等教育各阶段的英语教学缺乏衔接。

在此我们选取有代表性的美国大学来比较其与我国英语教学在课程设置方面的差异。

差异主要在于三部分：一是专业和方向；二是课程设计中的通识课；三是核心课程。

一、专业和方向在美国”英语”这个较为广泛的领域可分为一些不同的专业major。

虽然绝大多数大学设的英语专业数量不多，但它们提供选择的方向 emphasis或 concentration 却极为多种多样。

在美国的高等教育体系中，专业由不同的方向构成。

像国内的英语课程一样，他们也有”英语语言文学“专业方向，哈佛就有该学位课程。

但这种传统的专业方向已逐渐失去吸引力。

许多大学都已转为开设更有吸引力的专业如”创作“、”电影研究“以及”英语教学“。

在这些专业中，”创作“ creative writ2ing 似乎最具潜力，它往往拥有最佳的师资，而且小班上课。

该专业的毕业生在求职市场的灵活性很强，可以从事广告代理、营销部门、新闻机构、大众媒体、电影工业、互联网公司甚至信息技术公司的工作。

国内的情况恰恰相反：在我国的英语教育中，写作总是最薄弱的一环。

二、英语专业的通识课尽管美国各个高校英语本科的学位学习课程各不相同，但一般都包含三个部分： 1通识课 general requirements ， 2 主干课程major requirements ， 3 选修课程 elective ，有时也称为辅修课程及 /或相关领域 supporting courses and/or related areas 。

美国的通识课与国内的通识课相似，但美国强调的是学生分析问题的能力，而不是单纯的知识。

中、英、美、加四国基础教育课程改革比较陈晓端，龙宝新（陕西师范大学教育科学学院，陕西西安７１００６２）［摘要］调整课程目标，优化课程结构，改进课程实施与评价方式，是当前中、英、美、加四国课程改革的根本构成和共性所在。

同时，共同的时代背景和不同的国情又使这些改革举措各具特色，体现出明显的反思补缺、殊途同归的基本态势。

对这四国课程改革的比较与横向参照不仅有助于开阔我国新课改的国际视野，而且有利于推动基础教育课程改革的深化发展。

［关键词］基础教育；课程改革；比较［中图分类号］Ｇ６２２．３［文献标识码］Ａ［文章编号］１００６－７４６９（２００６）０７－００２４－０７［收稿日期］２００５－１１－１２［作者简介］陈晓端（１９５８－），男，陕西长安人，陕西师范大学教育科学学院教授，博士生导师，西北基础教育与教师教育研究中心副主任；龙宝新（１９７３－），男，陕西汉中人，陕西师范大学教育科学学院讲师，北京师范大学教育学院博士生。

一、四国基础教育课程改革的共同背景２０世纪９０年代以来，中、英、美、加四国都积极策划２１世纪的基础教育课程蓝图。

在各自时代敏感性、洞察力的基础上，也考虑了共同面对的问题。

（一）科技革命与课程内容调适２０世纪末期开始，科技革命此起彼伏，知识面貌日新月异，形成了托夫勒所谓的“第三次浪潮”。

在这一浪潮中，人类生活信息化、网络化已成为每一个普通人必须应对的问题。

这就要求各国教育改革者必须对教育内容做出审慎选择，为大量科普知识留出充足空间，保证课程内容的现代化、信息化，否则，基础教育的消费者将对教育活动产生怀疑。

（二）个人自由与课程管理的冲突２０世纪是教育探索的时代，杜威的经验课程论使２０世纪的课程对社会效率的关注出现了反弹，美国出现了“钟摆式”课程，英国的课程管理被置于“自由主义”麾下，加拿大课程在“非正规化”、“基础化”的斗争中艰难前进。

中国则试图借这种儿童“中心”“自由”的课程改革大气候走出“应试教育”的藩篱。

英美教育理念与中国差异之比较（一）美国一.总述由于历史、文化传统的差异，中美两国经济水平也存在差异，中美两国的教育有着极为不同的发展背景，中国的传统教育表达的是对知识的静态接受，美国的教育则表达的是对知识的动态改变。

中国的教育注重对知识的灌输和积累，注重培养学生对知识权威的尊重，注重对知识的掌握和继承，以及知识体系的构建。

相比较而言，美国教育则更注重培养学生灵活运用知识的实际能力，注重培养学生对知识和权威的质疑和批判精神，注重对所学知识的拓展和创造。

这两种教育表达了对待知识的不同态度。

二..幼儿阶段（3-6岁）比如面对如何评价孩子，中国人与西方人有着截然不同的思维方式和评价方式。

在中国受过教育的人都知道，老师有着绝对的权利，学生对老师只有服从。

目前，国内的大多数幼儿教育中，很多父母都采取的是一种“打击式教育”，在这种教育方式下成长起来的孩子往往表现有共同特征：自信心不够强、内敛、迷茫、对外界的评价非常的敏感。

这其实与中国人的本性特征有很大关系，中国人的心理特征是内敛、不爱表现自己，尤其是当面对外人时，许多家长习惯性的批评孩子，认为这种批评是个人谦虚的一种表现，这个时候往往忽视了孩子的心理特点。

美国的幼儿教师尽量避免对孩子进行评价，既不表扬也不批评，其理由是，批评了你的孩子会刺激你的孩子，表扬你的孩子会刺激别的孩子。

这种有关幼儿评价的观念与我们中国的传统观念是大相径庭的。

在学前教育阶段儿童是以玩为主，还是以学为主，这一向是各国幼教工作者思考的问题。

美国的学前教育和中国有很大的不同，另外还表现在美国幼儿教育者十分注重儿童的天性，玩的比重比较大，注重启发和引导孩子。

幼儿园的教育中虽然也有常识、语言、美术等教学活动，但没有通用的教学大纲，也没有教材，具有较大的随意性。

幼儿的学习与否也是比较随性的。

与美国幼儿园相比，中国幼儿园，尤其到了大班以后，明显地侧重于学，全国有统一的教育纲要，每个幼儿园有精细的教学计划和安排。