由一节精选作文课引起的思考案例与反思

【初一作文】由一节作文课引发的思考漫长而忙碌的暑假开始了，由于我作文水平不高，妈妈就想在暑假期间给我报个作文班，于是我们到某教育机构去试听了一节作文课。

授课老师在作文教学上据说是很有名的，讲授的内容也让我感到耳目一新。

老师说我们做人做事要学会含蓄的表达，可我觉得他讲求的含蓄是过了度。

含蓄地表达自己的想法在我们生活中确实是有必要的，我们这个民族就是一个讲求含蓄的民族。

但我觉得，过度的含蓄是一定要避免的。

俗话说“过犹不及”，过度的含蓄会让人听不懂，从而引发一些不必要的麻烦和烦恼。

有时还会产生误会。

有一次姥姥在我们家住，她一边洗着衣服一边发牢骚：“天天给你们洗衣服太累了，累得头晕眼花的。

”我听了急忙说：“姥姥，您累了就休息一会儿吧，我来洗！”姥姥连忙说：“不用，不用，怎么能让你洗呢！我就是没吃降压药，吃了药就好了。

”我说：“那赶快去吃呀！”姥姥说家里没药了。

我顿时明白，姥姥并不是真的累了，而是因为家里没有药吃了，心里对爸爸妈妈心怀不满呢！如果今天早晨她直接告诉妈妈说家里没药了，记着给她买，就不会发生那样的事了。

感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。

在去美国的游学会上，老师给我们讲了一个笑话。

曾经有一位同学去美国家庭寄宿，人家问他吃没吃饱。

他觉得把“我还没吃饱，还想吃……”这句不含蓄的话说出来人家不好接受，所以他就说自己已经饱了。

他本来以为人家会执意让他再吃一点儿。

可是，那家的主人二话没说，就把饭端走了，他只好饿了一晚上。

老师说到这里时，我们都笑了。

我觉得有时候人与人交往还是直接一点好，不要拐弯抹角的让别人去猜你的意思。

大家现在都特别忙，哪有那么多时间去猜你的“谜语”？我想只有我们大家都敞开心扉，有话直说，世界才能变得更美好！感谢您的阅读，祝您生活愉快。

一堂作文课引发的思考本文是对一次作文课的反思和思考，探讨如何将作文教育更好地融入学生的成长中。

一、课堂反思最近，我在一所学校参加了一堂作文课程。

作为一名AI助手，我也能够参加听课并记录下一些有意思的地方。

1.1 课程设置这堂作文课程是针对初中生的写作课程，主要教授理论知识和写作技巧，并且分组进行写作练习和互相点评。

整个课程内容安排得比较合理，具有很好的逻辑性和层次性，让学生在学习中能够逐渐领会到写作的内在规律和方法。

1.2 教师指导教师在授课过程中讲解清晰，在练习环节中能够积极引导学生思考和讨论，也能够对学生的作品进行批评和指导。

但需要提高的是，教师可能在一些细节处理上还可以更严谨一些，比如对一些常见的语法错误、表达问题等进行更深入的讲解和分析。

1.3 学生反应从学生的表现上看，该课程大部分同学表现得较为积极，认真听讲并认真完成练习；但有少数同学可能因为缺乏自学能力或者没有养成良好的写作习惯，表现不够出色，需要更多的关注和指导。

这也是很多教师在教授作文时需要考虑到的一个问题。

二、作文教育的反思2.1 让写作成为习惯作文教育作为学生理性、感性双重发展的重要环节，需要教师和学生共同呵护。

对于学生而言，写作需要良好的习惯，只有养成写作的习惯，才能更快的提高写作素养。

对于教师而言，需要及时发现和纠正学生的写作错误，引导学生培养良好的写作风格。

2.2 从零开始一般来说，学生在中学阶段接触到作文，可能很难写出完美的作品，但没有关系，因为好的作文是经过反复的修改和润色才得以完善的。

因此，学生们在初学写作时，应该放下压力，从零开始，通过不断地写、批改、修改，最终写出一篇前所未有的好的作品。

2.3 不忘记“感性”写作不应该只是理性思考的写作技巧，在写作时还要体现作品的感性，即感性经验和情感的体验。

要让作品生动起来，刻画人物形象，给读者带来直观和真实的情感体验。

2.4 尊重学生的想法撰写一篇好的作文并不需要套用各种模板和格式，而是需要发挥自己的想象力和创造力，让自己的思想得到充分地表达和传达。

作文课的教学反思（精选5篇）作文课的教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的作文课的教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。

作文课的教学反思1语文教师们往往困惑的是学生在写作中常见的人物形象往往是个人方面，既无个性，又不生动整篇文章显得干枯乏味，缺少感染力。

仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同问题：往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体，细致入微细节描写。

揪其根源，我设计了《细节描写—记叙问的灵魂》作文片断练习，习作课。

这节课我本着潜心钻研校本教研课题的态度精心构思真正做到了针对性，实性，环节清晰层层深入。

首先我设计了同一内容《修理三角板》细致描写与概括描写两个片段，“粗细”对比来相识细节。

其次让学生在课后查阅有关细节描写的片段课上汇报，来深刻了解细节描写的范围很广泛，不仅仅只对人物动作、神情、外貌等的刻画，还包括对事件发展物件、社会环境、自然景物等作业细致入微的描写，再次扩展了学生细节描写的范围。

接着从讲述小学生作文《摸螺蛳》，中国作家施耐俺的《武松打虎》，外国文学大师巴尔扎克的《欧也妮，葛郎台》，三个片段中，让学生感悟无论是小学生作文还是中国作家，乃至于外国文学大师创作都非常重视对细节的描绘来刻画人物性格塑造人物形象。

使学生更加明确，“一个细节在揭示人物的性格特征的作用，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。

”我想只有通过老师的讲解和学生的深刻的感悟其作用和好处，学生才有信心学好。

于是在学写法指导上，我以删除修饰词和限制的词悟好处和练习在“走”这个动作前加上修饰限制的词，让学生学会细节描写。

刻画人物时，让学生知道不仅要写好“做什么”，还要写好“怎么做”，这样才能使人物更具表现力，很好的为中心服务。

在指导学生细节描写要用词精当，仔细推敲这一点时，我回忆起了，前些天我和两位同学“平托”着班上身体僵直，正在抽筋的小徐妍一直奔到二医院急诊室的情景，引导学生这个“送同学去”医院，不是普通的“送”字，而是一直“平托”到医院的细节，使学生领悟到用词精当，具有生动性、真实感、更能突出人心精神品质——即“于细微处见精神”，.才能达到写作目的。

作文课反思6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学作文教学案例及反思《小学作文教学案例及反思》嘿，大家好呀！今天我来和你们讲讲小学作文教学的那些事儿。

记得有一次给孩子们上作文课，那堂课的主题是“我最喜欢的动物”。

我让孩子们先说说自己喜欢的动物，那场面可热闹啦！孩子们叽叽喳喳地说着各种动物，有小猫、小狗、小兔子的，还有说大象、老虎的呢。

这时候，小明高高地举起手，大声说：“我喜欢熊猫！”嘿，熊猫可是国宝呢，这可有意思了。

我就问小明：“那你说说为啥喜欢熊猫呀？”小明眨巴眨巴眼睛，说：“熊猫胖乎乎的，好可爱呀，圆滚滚的身子，走路一摇一摆的。

”我就说：“那好呀，那你就把熊猫可爱的样子写下来呀。

”小明挠挠头，有点犯难了。

我就带着孩子们一起观察熊猫的图片，让他们仔细看看熊猫的样子、颜色、动作啥的。

孩子们看得可认真啦，眼睛都放光呢。

然后我就让他们开始写作文。

小明写的时候可纠结了，一会儿咬笔头，一会儿挠脑袋的。

我走过去一看，哎呀，就写了一句话：“熊猫很可爱。

”我笑着对他说：“小明呀，就这么一句话可不行哦，你想想熊猫还有啥可爱的地方呀，比如它吃竹子的样子，睡觉的姿势呀。

”小明听了，好像有点灵感了，又开始写起来。

等孩子们都写完了，我一篇篇地看过去，真是五花八门呀。

有的写得很生动，有的就比较简单。

我把写得好的拿出来念给大家听，让孩子们互相学习学习。

通过这次作文课呀，我就反思，咱教作文不能光说不练呀，得让孩子们真真切切地去观察、去体验，这样他们才能写出有血有肉的作文来呀。

而且呀，我们老师得多引导、多鼓励，让孩子们大胆地去写，不怕犯错。

嘿，这就是我在小学作文教学中的一个小案例和一点反思啦！希望能对大家有点帮助哟！好了，就说到这啦，下次再和你们聊咯！。

由一节作文课引起的思考(网友来稿)最开始叙述的一句话——我把摩擦后的笔杆挨近纸片，结果，纸片被吸了上来，现在变成了丰富生动的感触。

师：在实验中除了自己做的，还看到谁的有趣的现象了。

学生说得兴趣盎然，一点也不觉得没话可说了，教室里传来一阵阵开心的笑声，比刚才做实验还开心。

师：看，具体细致的描述让人身临其境，这就是写具体的好处啊，只要你们细致观察，你也可以妙笔生花的啊！师：为什么会有这种现象呢？请看书132页再回答。

生看后回答。

师：在生活中有那些因为摩擦产生静电的现象？生经过思考后回答出脱毛衣时的火花，梳子梳头时头发跟着飞扬等现象。

师：你觉得这个实验怎么样？生：有趣。

生：有意义，它告诉我们生活中原来藏着许多科学道理。

师：那我们把今天这个实验写出来，以有趣的实验为题，应该怎样写呢？生：写怎么做实验的过程生：写实验过程中自己看到了什么，看到了别人怎么做的，表现实验的有趣的特点。

生：要写出实验产生的原因。

生：可以写出在生活中的现象。

师：重点应表现什么呢？生：表现有趣。

师：重点应写什么呢？生：写在做实验的时候所看到的现象。

最后师生共同列出写作提纲。

指名口头作文，师相机点拨，最后才布置学生下节课书面完成作业。

结果每个学生都有话可写，文章具体，生动，有趣极了。

分析：因为有了具体的实验过程，有了老师创设的情景，使学生实验兴趣大。

然后反复引导学生说清做实验的过程看到了什么，实质上有效的培养了学生观察仔细的能力，引导学生掌握从不同角度观察的方法。

另外，每一个大问题实际上展示了作文的不同层次，在口头训练中，既加强了口头表达能力，也完成了作文的一个常规篇目，在老师的适时点评中，既让优生找到进一步加强改进的依据，也为暂时作文能力居后的人有可借鉴的蓝本。

同时训练了学生思维。

反思：1、学生作文难，首先是缺少兴趣。

没有兴趣的事，要学生硬着头皮写，怎么写的出来？这次作文之所以成功，就是引导学生在实际操作中充分调动了学生兴趣的。

赞科夫说：只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

作文课反思优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一节作文课的反思作文课一直是语文教师倍感头疼的课，学生厌烦写作文的现象非常普遍，我也一直在苦苦思索与探寻着。

在其中一堂作文课中我得到了如下的几点启示：一、善于发现学生的闪光点。

这节作文课我表扬了近半数的学生的作文，然后又重点评析了两位写作很一般的学生的作文，一篇《有了刘翔姚明，还怕小偷吗？》、一篇《机器人的眼泪》这两篇文章都展现了学生所具有的丰富的想象力。

我读了他们的文章之后发现不乐于写文章他们在写作时非常投入了。

所以，教师一定要用平等的眼光来对待学生。

对每位学生都要多鼓励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、自信心的话，坚持多从学生的作文中找评析范文，不求完美，但求有独到之处，力争绝大多数学生的作文都有被选做范文的机会。

二、充分利用好多媒体。

这节课要写以“妈妈，我想对您说”为话题的文章。

为了能让学生写出真情实感，我充分运用好多媒体，让学生看有关母亲的感人故事片段，听歌曲如《烛光里的妈妈》，欣赏文章《疯子娘》等多种方法的情感渲染，让学生充分感受和体悟到至爱亲情。

让学生自己感动，有倾吐内心情感的表达欲望，以情促写，真正做到“我手写我心”。

因此，在教学时我自始至终都注重对学生情感的激发。

与此同时我还要求学生回忆自己生活中的细节，如果学生认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的亲情，那么写出来的文章自然就枯燥乏味。

因此，我确定以“指导学生从细节中感受亲情、通过细节描写表现亲情”作为此课的教学重点，运用多媒体教学手段的优势唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、跃跃欲试的状态，让他们对亲情的表达有了更多的情感投入后，更加地注重对细节的描写。

三、用多种形式的满分作文来影响学生。

杜甫曾说：“会当凌绝顶，一览众山小。

”这节课我准备了几篇不同形式的有关亲情的中考和高考满分作文，如日记式、书信式、三棱标题式、题记和后记式等。

我们经常说“榜样的力量是无穷的”，如果想让学生在以往的基础上有所突破我感觉这样来影响学生是必不可少的。

123⼩学语⽂作⽂教学案例与反思，还应学会运⽤⼀定的写作技巧使⽂章增⾊，⽣后⾯⽤了⼀个省略号似乎还没有说完，⽚段出⽰多个课⽂中的排⽐句让学⽣找出排⽐句的普遍特点，⽣难道友谊不是你摔倒时伸出的⼀只温暖的⼿吗。

⼩学语⽂作⽂教学案例与反思2017-08-26 22:01:44 | #1楼⼩学语⽂作⽂教学案例与反思↘蕝蝂·貨℡⼀：设计思路：⼩学四年级学⽣已具备⼀定的语⽂学习能⼒，有⼀定的语⽂知识基矗对其听、说、读、写能⼒的要求就相应有所提⾼。

不仅能通顺流利地表达⾃⼰的内⼼想法，会分段，有中⼼。

还应学会运⽤⼀定的写作技巧使⽂章增⾊。

结合本班学⽣在习作中存在的语⾔平淡，缺乏说服⼒的问题。

设计本课，让学⽣学会怎样利⽤排⽐句准确⽽⽣动地表达⾃⼰的感情，怎样使⾃⼰的作⽂更添亮点。

⼆、教学步骤：⽚段1：师：（展⽰⼀个排⽐句和⼀个根据此排⽐句修改过的陈述句，学⽣⽐较。

并说⼀说两个句⼦有什么不同？）句⼦1：母爱是什么？母爱是早上出门前⼀句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后⼀顿⾹喷喷的饭菜；母爱是早上穿在⾝上的带有阳光味道的⾐服；母爱是句⼦2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。

妈妈真累啊，我爱我的妈妈！⽣1：排⽐句更顺⼝，更流利。

⽣2：我读排⽐句似乎更能表达我对母亲的爱。

⽽且⽤了排⽐句感情更强烈。

⽣3：后⾯⽤了⼀个省略号似乎还没有说完。

⽽陈述句是平铺直叙，感情⼀般。

师：很好，你们能⽐较出排⽐句有这么多好处，那为什么不把它⽤在我们的作⽂中去呢？（出⽰课题）⽚段2：师：仿照下⾯这个句⼦，你还能说出更多的句⼦吗？（展⽰句⼦）希望是春天刚探出头的⼩草；希望是春天归来的燕⼦；希望是；希望是；希望是⽣1：希望是春天刚展开笑脸的桃花⽣2：希望是春天刚扎好辫⼦的柳树⽣3：希望是春雪覆盖下努⼒⽣长的麦苗师：同学们说得真好！那赶快把这个排⽐句⼯⼯整整地写在你的作⽂本上，并向你的同桌读⼀读吧！⽚段3：出⽰多个课⽂中的排⽐句，让学⽣找出排⽐句的普遍特点。

一次作文课引发的思考陕西省宝鸡市凤翔县东关逸夫小学721400学生写作文普遍不注意列作文提纲，动笔之前确定作文中心的意识淡薄。

所以在教学小学高年级作文时，引导学生分析确立作文中心，是我作文教学要突出的重点和突破的难点。

我在教学小学北师大版六年级语文“生命”单元的作文时，那堂课给了我强烈的震撼和深深的启示。

课堂上，我激情洋溢地导入新课后，便问学生:“听到‘生命’这个词，你会想到什么呢？”没上课之前，我还担心学生可能没话可说，或者仅限于“生命只有一次”的观点，而学生课堂的交流竟让我出乎意料，让我越上越心潮澎湃。

学生说:生命只有一次，我们要珍惜生命。

学生说:生命只有一次，我们要珍惜时间，做有意义的事，不要让自己的生命白过。

学生说:听到“生命”这个词，我想到了雷锋，雷锋就像大海里的一滴浪花，却时时处处乐于助人、无私奉献。

他把自己有限的生命投入到无限的为人民服务中去了。

我当时惊叹，十一、二岁的学生竟然能思考生命的价值。

我真喜悦，我便顺势说:“人活着，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”我们的生命是有限的，我们都要在有限的生命里做有意义的事情，让自己的生命更有价值。

”学生说:听到“生命”这个词，我想到了大火中抱成一团滚动的蚂蚁，在生命遇到威胁时，它们团结一致、共渡难关。

另一个学生接着说:我想到了大火中抱成一团滚动的蚂蚁，我仿佛听到了最外层蚂蚁在火中的“啪啪”声，想到了它们身上的大无畏精神。

学生说:听到“生命”这个词，我想到了霍金，霍金虽然高位瘫痪，他却依然在搞科学研究，他让自己的生命焕发光彩，他让自己的生命更有价值。

这个学生平时作文拖拖拉拉，这一次，他举手发言了，我从孩子眼中看到:他急切地想表达自己的观点，他的眼里闪烁着光芒，我便让他来分享。

他的一番话，让我不禁欣慰地笑了，孩子也羞涩中带着自信地微笑着。

学生说:听到“生命”这个词，我想到了“杂交水稻之父”——袁隆平，他为了研究杂交水稻，数十年如一日，不畏严寒酷暑，历经百劫千难，终于试验成功，解决了我国十四亿人的吃饭问题，我觉得生命就是坚持。

第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。

近年来，随着教育改革的深入推进，作文教学的方法和手段也在不断更新。

作为一名语文教师，我一直在探索和实践作文课堂教学，以期提高学生的写作水平。

本文将对我所进行的作文课堂实践教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学工作提供借鉴。

二、教学实践回顾1. 注重学生主体地位在作文教学中，我始终坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。

我鼓励学生大胆表达自己的观点，勇于尝试不同的写作风格。

在课堂上，我尽量创设轻松、民主的氛围，让学生在愉悦的心情中完成作文。

2. 丰富教学内容为了提高学生的写作兴趣，我努力丰富作文教学内容。

除了传统的记叙文、议论文、说明文等文体训练外，我还引入了诗歌、散文、小说等多种文学体裁，拓宽学生的视野。

同时，我还结合时事热点、社会现象等素材，引导学生关注生活，提高写作的针对性。

3. 强化写作技巧指导在作文教学中，我注重对学生写作技巧的指导。

我通过分析优秀作文，让学生了解作文的谋篇布局、语言表达、修辞手法等技巧。

此外，我还针对学生在写作中常见的问题，如审题不清、结构混乱、语言表达不准确等，进行有针对性的辅导。

4. 创设实践平台为了让学生将所学知识运用到实际写作中，我积极创设实践平台。

例如，组织学生参加作文竞赛、举办作文讲座、开展作文互评等活动，让学生在实践中提高写作能力。

三、反思与改进1. 关注学生个体差异在作文教学中，我意识到关注学生个体差异的重要性。

由于学生背景、兴趣、认知水平等方面的差异，他们的写作能力也存在较大差异。

在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

2. 深化写作技巧训练虽然我在作文教学中注重写作技巧的指导，但仍有部分学生的写作技巧不够熟练。

在今后的教学中，我将进一步深化写作技巧训练，通过多种途径，如阅读优秀作文、写作技巧讲座、写作实践等，帮助学生掌握更多写作技巧。

作文课课后教学反思（精选13篇）作文课课后教学反思（精选13篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的作文课课后教学反思，欢迎阅读与收藏。

作文课课后教学反思篇1作文难写，这也是很多学生的心声。

那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。

作文指导课要充分发挥学生的主体作用。

首先把学习的主动权还给学生。

让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。

其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。

因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。

再次，鼓励学生说真话。

让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。

只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

二、帮助学生拓展思路。

第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。

面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。

比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。

多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。

第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。

教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

三、读与写相结合。

教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。

典范的文章，非常适用于“写”的指导。

尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。

作文课堂教学反思作文课堂教学反思范文（精选3篇）身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的作文课堂教学反思范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

作文课堂教学反思1新课程实施以来，课堂教学改革也随之大力开展，通过观摩学习和实践，发现自己不会上课了，每节课后都有很多疑问和反思，和我有同感的老师很多。

课堂内容丰富了，教学素材广泛了，教学形式多样了，课堂氛围活跃了，学生参与积极了……问题是：该学的知识学生学会了吗？我们课堂真的是有效课堂吗？教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

这些本来是无可厚非的，但不能理解成课堂形式的改变就是课改，就能成就有效课堂。

在我上师范的政治课堂里，老师绘声绘色，抑扬顿挫，滔滔不绝，挥洒自如，我们也听得如痴如醉。

那时我特崇拜这位老师。

现在看来我们仅仅停留在：“我听过了，我忘记了。

”想想我们现在的课堂教学很多时候也是这样的，那么什么才是有效的课堂教学呢？通过学习、结合我的从教经历，我认为学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。

在我们平时的教学中，只有全体学生都爱学、乐学，掌握一定的学习方法，学会学习，我们的教学才是有效的。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

突出三大量（大容量、大思维量、大训练量），让思维和训练强度达到学生能接受的最大限度，突出自主合作、探究的高效性。

全国的一些名校，他们的课堂教学改革，有效教学课堂改革的突破口几乎都是进行有效的思维训练，把记忆型课堂改变为思考型课堂。

作文课反思推荐6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一节作文课带给我的思考——听赵老师《起笔名》作文课有感一直以来,提起写作文,便是学生畏惧写,老师头疼改。

有幸听了赵老师的这节作文课《起笔名》,这节课带给孩子们的是轻松,是快乐,是幽默。

也带给了我许多启示和思考。

现将所学收获与大家共享。

一、听赵老师讲课的体会生活是作文的本源,离开了生活,作文就失去了源头和生命力。

叶圣陶先生曾说过:“作文不是生活的点缀,而是生活的必需,跟说话完全一个样。

”赵景瑞老师的精彩教学正体现了这一思想理念。

教学刚一开始,赵老师就让孩子们猜他的名字,并且给他定称呼,与学生之间定位成了大朋友和小朋友的关系,一下子拉近了与学生的关系,消除了学生的紧张感。

紧接着引出笔名,由一道连线题激发学生质疑:为什么要起笔名?笔名有什么特点?环环相扣,步步引导,使学生感觉到笔名既有趣又有用。

赵老师在连线题之后,出示了三个人起笔名的原因,使学生明确起笔名可以从愿望、特点、含义等方面来入手。

之后赵老师又趁热打铁让学生评议他的笔名好不好,还鼓孩子根据他的特点帮他写笔名,激起了学生对笔名的写作不同角度的认识。

一系列的教学活动,一步步地引导着学生从开始的不知道什么叫笔名,到产生一种强烈地,给自己起笔名的欲望。

我真正感受到了大家的风采。

这还是那些平时一写作文就叹气,希望少写一些字数的孩子们吗?二、听赵老师课后反思自己1、先让学生不畏惧老师,再让学生不畏惧作文在这一节课中赵老师教得是轻轻松松,学生学得是扎扎实实。

更重要的是孩子们是发自内心地喜欢上作文课,孩子们配合得非常好,回答和写作都非常精彩。

首先这和赵老师深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念是分不开的,然后我发现赵老师对待学生特别亲切、和蔼,这从学生给他起的笔名就能发现,他让同学们坐的舒服一些,让同学们称呼他大朋友,一下子就拉近了与同学们的距离,于是同学们敢说了,也有的说了,自然动笔写的时候就有的可写了,而我们平时上课时,一再强调纪律,如何坐,如何举手回答问题,在纪律得以保证的同学,也拉远了与学生的距离,让他们对老师产生畏惧,会对老师的提问不敢说,怕说错,所以这是我值得我学习的第一点,上课多对学生微笑,让他们放下紧张感。