高职院校精品课程建设窥探

高职精品课程转型升级精品资源共享课的探索与实践【摘要】本文探讨了高职精品课程转型升级为精品资源共享课的实践与探索。

在介绍了背景和问题，提出了研究意义。

在阐述了高职精品课程转型的重要性，探讨了升级为精品资源共享课的理论基础，并通过实践案例分析和资源共享机制建设展示了课程转型的具体操作和效果。

结合教学效果评价，论述了精品资源共享课的推广价值，提出了未来发展方向，并总结反思。

本文旨在为高职教育提供新的课程转型思路，促进精品资源共享课的发展，提升教学质量和学生学习效果。

【关键词】高职，精品课程，转型升级，资源共享课，教学效果评价，实践案例分析，理论探讨，资源共享机制，推广价值，未来发展方向，总结反思。

1. 引言1.1 背景介绍高职教育一直是我国教育体系中的重要组成部分，为培养技术技能人才、提升就业竞争力发挥着重要作用。

随着社会经济的发展和科技进步，高职院校面临着课程建设、教学改革等多方面的挑战和压力。

精品课程的建设和转型升级成为高职院校发展的重要方向之一。

随着精品课程建设不断深入，在教学过程中如何更好地利用资源，提高课程质量和教学效果也成为当前的研究热点。

探讨高职精品课程转型升级精品资源共享课的方法和实践具有重要意义。

本文将从理论探讨和实践案例分析两个角度出发，探索高职精品课程转型升级精品资源共享课的路径和方法，为高职教育的发展提供借鉴和参考。

1.2 问题提出在教育领域，高职教育一直是备受关注的焦点之一。

随着社会的发展和教育模式的转变，传统的高职教育模式已经难以适应时代的需求。

其中一个比较突出的问题就是高职精品课程的转型和升级问题。

高职院校在开设精品课程方面存在着一些困难和问题，比如课程内容陈旧、教学方法单一等。

这些问题导致了学生学习兴趣不高，教学效果不佳的情况。

如何使高职精品课程更具吸引力，更符合市场需求，更能激发学生的学习热情，成为当前需要解决的重要问题之一。

探讨高职精品课程转型升级，探索精品资源共享课的理论和实践意义显得尤为重要。

精品课视野下职业院校商务英语定制课程建设的实践与探索——以深圳技师学院为例摘要：本文以深圳技师学院激光技术应用专业的商务英语课程为例，从课程来源、课程性质、课程内容、课程实施和课程评估五个方面阐述了该课程的精品课程建设实践。

关键词：精品课程商务英语职业院校精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

教育部在全国高等学校（包括高职高专院校）中启动的高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作以培养满足国家和地方发展需要的高素质人才为目标，以提高学生国际竞争能力为重点，加大教学过程中使用信息技术的力度，大力提倡和促进学生主动、自主学习。

在职业院校中，非英语专业的商务英语课程是为各专业服务的公共基础课程。

深圳技师学院的商务英语课程是激光技术应用、商务文秘、现代物流、市场营销等多个专业的公共必修课。

在该课程的建设和教学实践中，教师团队根据企业岗位需求为各专业量身定制课程，打造符合专业要求、满足企业岗位需求、具有国际竞争力的技能人才。

下面，以深圳技师学院中德智造学院激光技术应用专业的商务英语课程(该课程被评为广东省精品课程）为例，总结以精品课程为目标的商务英语定制课程的建设实践。

一、课程来源深圳技师学院与万机仪器（中国）有限公司联合创立万机仪器（中国）激光技术应用专业新型学徒制国际班（简称万机国际班），开展激光技术应用专业复合技能型人才订单式培养，《商务英语（国际合作班）》课程便应运而生。

作为校企合作特色课程，该课程根据企业岗位需求和工作任务设计课程，和其他特色专业课程一同打造符合企业需求和行业标准的人才，使其满足激光设备制造、应用与服务岗位群对英语的需求，以及在外企工作甚至海外就业对英语的需求。

二、课程地位和性质《商务英语（国际合作班）》课程是激光技术应用专业高级工培养层次的一门公共必修课，为学生毕业后能胜任激光技术应用职业岗位群而量身打造，是激光技术应用专业培养复合技能型人才课程体系中的一门重要课程。

高职院校精品课程网络资源建设研究当前，高职教育面临的难题之一就是如何实现优质课程的共享和资源共建。

高校教育面临着课程建设、教学管理、师资力量、实训基地等方面的压力，如何通过网络技术的支持，进行教学资源的整合和优化利用，实现课程共享，是当前需要探索和解决的重要问题之一。

在这种情况下，通过精品课程的网络资源建设，以建设资源共享网络平台为依托，将高职院校精品课程进行整合和优化，对于提高高职教育的教学质量和水平具有重要的意义和价值。

随着社会的快速发展，高职院校教育也面临着新的挑战和机遇。

人才培养是高职教育的主要目标，而课程建设是人才培养的关键环节。

高职院校精品课程的建设和推广，对于提高人才培养质量、拓宽学生就业和发展渠道、促进地方经济社会发展等具有重要意义。

目前，高职院校存在着课程建设和教学质量的不平衡情况。

优质课程资源的分布不均，存在重点学科教师缺乏问题，高校教学质量参差不齐等问题，给人才培养带来了诸多难题。

协同网络平台的建设，是在这种背景下提出的一个促进教育资源共享的有益尝试。

建设网络资源是提高高职教育教学质量的重要手段之一，尤其对于高职院校精品课程资源的共建共享具有重要意义和价值。

1. 提高高职教育教学质量高职院校通过建设精品课程网络资源，提高教学资源的利用率和教学效果，对于提高高职教育教学质量具有重要意义。

网络教学平台可以提供全方位的教学服务，包括视频讲解、教学案例分析、在线测试及评估等，帮助学生更好地理解知识、及时反馈学习效果，提高学习和掌握能力，从而提高教学效果。

2. 促进校际合作交流高职院校之间存在一定程度的课程重叠，共建精品课程网络平台可以促进校际合作和交流，避免重复建设，提高资源利用率和效益。

通过网上交流平台、在线授课等方式，教师之间可以进行更加广泛、深入的交流合作，共同研究问题和探索解决方案，提高课程建设和教学质量。

3. 拓宽师资力量高职院校在师资方面存在缺乏重点学科教师的情况，建设精品课程网络资源平台，可以拓宽师资力量，增强教师的教学能力和技能水平。

高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发的研究随着高校校园网的普及和技术水平的提升，高职高专院校越来越重视教学资源的开发和教学质量的提升。

精品课程建设和优质教学资源开发是一项非常重要的工作，关系到学院的教学质量和声誉。

本文将就该问题进行分析和探讨。

一、高职高专院校的精品课程建设1.走人本发展之路高职高专院校的教学质量和声誉很大程度上受到教师身心健康状态的影响。

因此，精品课程的建立必须走人本发展之路，强化教师的教学能力和知识储备。

为了培养高素质优秀人才，必须尊重教师人本价值，注重教师个体发展和教师人格素养培养。

只有教师处于健康状态，才能创造出更优质的教学资源和更高水平的教学实践。

2.把握优质教学资源编写精品课程，需要集齐各种教学资源。

对教育教学资源的把握将直接影响课程的编写质量。

在这里，优秀的教学资源，包括国内外优秀的学术论文和课堂视频，教育设计和教学材料，以及高校教学论文和教学视频等等。

在整理和利用这些优质教学资源时，应将其与现代教学理念和先进教育技术相结合，以使课程内容的全面性和现代性得到彰显。

3.关注教学形式创新高职高专院校教学形式单一，很多同学在上课时很难集中精力听讲。

在精品课程的编写时，应该关注教学形式的创新。

例如，增加实验、讨论与模拟等与现实情形密切相关的环节，以加深学生对所学知识点的理解；利用互联网技术，开发线上与线下结合的教学方式，在满足学生学习需要的同时达到教学最佳效果。

二、高职高专院校的优质教学资源开发1.加强实践教学对于高职高专院校学生，实践教学非常重要。

要培养学生的实践能力，需要从教学资源的开发入手，充分发挥好校内和校外实践教学资源的作用。

可以开发实训课程和实践案例，培养学生的理论知识与实践能力相统一的技能，并最大限度地翻译学生的学习成果。

2.强化师资队伍教师是教育教学活动的主体，教师队伍水平的高低直接关系到高职高专院校教育教学质量。

一个优秀的教师队伍必须拥有丰富的教学经验和持续的Professional 成长成为一个全面发展的工作群体。

高职院校精品课程网络资源建设研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息时代，高等教育面临着网络化、信息化、全球化的挑战和机遇。

随着互联网技术的飞速发展，网络资源建设已成为高职院校精品课程建设的重要组成部分。

高职院校精品课程网络资源建设是利用现代信息技术手段，将教学资源进行数字化、在线化，以提高课程教学效果和服务质量，满足学生多样化学习需求的重要途径。

在我国高职教育领域，精品课程网络资源建设尚处于探索阶段，存在着许多挑战和问题。

高职院校在网络资源建设上投入较少，缺乏统一规划和整体布局。

教师在网络资源建设方面的专业知识和技能有待提升，缺乏有效的培训机制和支持体系。

学生对于网络化学习的接受程度和参与积极性有待加强。

对高职院校精品课程网络资源建设进行深入研究，探讨其现状、关键问题、对策探讨、实施路径和效果评估，具有重要的理论和实践意义。

通过有效的网络资源建设，可以提高高职院校教学质量，拓展学生的学习空间，促进教学改革和创新发展。

1.2 研究目的研究目的是通过对高职院校精品课程网络资源建设的深入研究和分析，探讨如何提升教育质量，促进教学改革和发展。

具体目的包括：1.了解当前高职院校精品课程网络资源建设的现状，发现存在的问题和不足之处；2.分析高职院校精品课程网络资源建设的关键问题，探讨解决方案和对策；3.探讨实施高职院校精品课程网络资源建设的路径和方法，提高教学效果和学习质量；4.评估高职院校精品课程网络资源建设的效果和成效，为未来的研究和实践提供理论支持和经验总结。

通过本研究的开展，旨在为高职院校精品课程建设提供有效的指导和建议，推动高等教育的持续发展和进步。

1.3 研究意义高职院校精品课程的网络资源建设在当前教育信息化的大背景下具有重要的研究意义。

随着互联网技术的飞速发展，网络资源已成为学生获取知识和信息的重要途径，高职院校精品课程的网络资源建设可以有效提升教学质量和教学效果。

精品课程的网络资源建设可以促进教育教学模式的创新，拓展教学辅助手段，提高教学效率，提升教学质量。

中等职业教育精品课程建设探析摘要：精品课程建设是中职学校提高教学质量，争创办学特色，树品牌教育的关键。

本文探讨了在中职学校开展精品课程建设的重要意义，并结合实际，对精品课程建设的实施提出了具体的设想和建议。

关键词：中等职业教育精品课程建设实践教学“国家精品课程”建设工程，是教育部实施“高等学校教学质量和教学改革工程”的重大举措。

中等职业教育在我国教育体系中占有重要地位。

加强中职教育，培养大批熟练技术工人，是我国教育界当前面临的一项重大课题。

而在中职学校广泛开展精品课程建设无疑是提高中职教育水平，推动中职教育发展的有效手段。

一、精品课程建设对中职教育的意义1.通过实施精品课程建设，加强对中职教育的领导和管理。

实施精品课程建设，可引起教育主管部门对中职教育的关心和重视，加强对中职教育的业务指导，促进中职教育教学质量的提高。

通过教育行政部门的政策宣传和政策引导，逐步改变社会对中职教育的认识，促进社会认可，从而改善中职学校的生存环境。

2.通过实施精品课程建设，加强中职学校师资队伍建设。

中职学校师资队伍建设严重滞后于中职教育的发展，这是由多方面原因造成的。

一是中职教育的不景气，导致中职战线很多优秀教师流失。

二是教育主管部门对中职教育重视不够，对中职学校师资队伍培养不够，要求不高，业务指导没跟上。

三是由于中职生质量的下降，中职教师工作积极性普遍不高，认为这样的学生没前途，体现不出教师的价值，缺乏成就感；没有从社会需求的大局认真领会中央关于大力发展职业教育的精神，也没有静下心来认真研究中职教育的特点。

通过实施精品课程建设，可有效遏制中职教育质量不断滑坡的现状，激发中职教师的工作积极性，提高他们的工作责任心和使命感。

3.通过实施精品课程建设，改善中职学校实训实习条件。

中职教育的重要特点就是要提倡理论与实践并重，要把实践技能教育放在突出的位置。

中职教育的精品课程建设也应充分体现技能性这一特点，中职学校可根据精品课程建设的内容和要求，申请获得当地政府和教育主管部门的支持，努力改善中职学校的办学条件，完善各种试验实习设备。

浅谈高职精品课程资源建设意义和方法以及价值一、引言高职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，承担着培养技能型人才、服务地方经济发展的重要使命。

近年来，随着教育改革的深入推进，高职教育也发生了许多积极的变化，其中精品课程资源建设成为了高职教育的重要内容之一。

本文将从高职精品课程资源建设的意义、方法和价值三个方面进行探讨。

二、高职精品课程资源建设的意义1.促进教学质量提升。

通过建设精品课程资源，可以丰富教学内容，提高教学质量，增强教学效果，有助于提高学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。

2.推动教学改革。

精品课程资源建设需要教师们充分思考课程建设、设计与创新，促进课程内容的更新换代，激发教师的教学热情，推动教学改革的深入发展。

3.提高学校的办学品位。

精品课程资源建设可以提高学校的办学品位和影响力，有利于加强学校的竞争力，进一步提升学校的声誉和知名度。

高职精品课程资源建设的方法主要包括以下几个方面：1.加强师资队伍建设。

高职教师要多参加课程研讨活动，积极参与学术交流，不断提升自身的教学水平和教学能力，为精品课程资源的建设提供有力的保障。

2.充分利用现有资源。

利用现有的教学资源和实践基地，组织实践教学活动，开展校企合作项目，推动教学资源的整合和共享，为精品课程资源的建设提供坚实基础。

3.开展跨学科合作。

加强跨学科合作，组织多学科的教师共同探讨课程建设与教学方法，形成共识，拓展视野，推动精品课程资源的建设。

4.重视信息化建设。

加强教学信息化建设，借助先进的教学技术和平台，开展在线课程建设和网络教学，丰富教学内容，提高教学效果。

4.推动行业发展，服务地方经济。

高职精品课程资源建设有助于培养更多高素质的技术人才，有利于促进行业发展，服务地方经济。

五、结语高职精品课程资源建设对于提升高职教育质量和办学水平有着重要的意义和价值，通过本文对高职精品课程资源建设的意义、方法和价值进行探讨，希望能够引起人们对于高职精品课程资源建设工作的高度重视，全面加强精品课程资源建设，进一步提升高职教育的整体水平。

基于精品课程建设环境下的高职教师专业发展探究 基于精品课程建设环境下的高职教师专业发展探究 刘海云 摘要教师专业化是现代教育的重要标志，提高教师专业化水平是世界 各国的共同目标。

而教师专业发展的持续开展有助于提升教师专业化的程度。

本文在分析高职教师专业发展途径的基础上，分析了精品课程建设对 高职教师专业发展可产生的促进作用。

关键词精品课程建设高职教师专业发展 一、高职教师专业发展途径分析 育人以学生为本，教学以教师为本。

因此教师的专业化发展越来越成为当今教育界乃至世界各国政府关 注和研究的一大热点。

目前，我国高职教育正如火如茶开展，许多高职院校在经过规模扩张 后，已转入内涵发展阶段。

内涵发展是一种追求质量的发展。

它强调提升学校的办学质量，作为推动此发展的生力军——教师的职 业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等就显得尤为重要。

因此，人们的研究视角在近几年里也越来越多地放到了高职教师的专 业发展领域上来。

根据对文献的研究和对一些高职院校教师的调查发现教师的专业发 展主要途径有三种专业或课程培训、实践锻炼和自主学习。

不管是专业或课程培训还是实践锻炼都是阶段性的，并且学习、锻炼 效果的优劣决定因素之一就是教师这一学习主体的主动性和积极性。

因此自主学习是教师专业发展中最必不可少途径之一。

教师在专业发展上的自主性是教师专业发展的前提和基础。

然而，在高职院校，很多教师，尤其是年青教师，由于缺乏教师合作 环境或不主动融入到合作环境中来，在教育教学过程中，基本处于独立状 态。

由于缺乏志同道合者的引领或激励，缺乏与他们的思想碰撞和交流， 即使开始是主动地朝专业发展的目标前行，但也会由于孤独前行，使得自 身的发展之路越走越窄， 从而影响自身的自信心， 最终导致自主性的丢失。

而教师所处的文化环境与氛围对激发教师重视自身专业发展有着重 大的影响，良好合作的教师文化能促使教师有意识地把追求专业上的提升 和发展转化成一种自觉行为，并始终保持自我更新，为真正实现教师的专 业发展奠定良好的基础。

高校精品课程建设探析
随着高等教育的不断发展，高校精品课程建设已经成为了高校教育改革的重要内容之一。

精品课程建设是高校教育改革的重要举措，旨在提高教学质量，促进学生综合素质的提高，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

高校精品课程建设的核心是教学内容的创新和教学方法的改进。

教学内容的创新是指在原有课程基础上，通过引入新的教学内容、新的教学方法和新的教学手段，使课程更加丰富、更加深入、更加实用。

教学方法的改进是指在原有教学方法的基础上，通过引入新的教学方法和教学手段，使教学更加生动、更加有效、更加有趣。

高校精品课程建设的实施需要高校教师的积极参与和支持。

高校教师是高校精品课程建设的主要推动力量，他们应该积极参与课程建设，不断探索新的教学方法和教学手段，不断提高自己的教学水平和教学质量。

同时，高校教师还应该积极参与教学评估和教学反思，不断改进自己的教学方法和教学手段，提高教学效果。

高校精品课程建设的实施还需要高校领导的支持和保障。

高校领导应该积极支持和推动精品课程建设，为教师提供必要的教学资源和教学条件，为课程建设提供必要的经费和技术支持，为教学评估和教学反思提供必要的支持和保障。

高校精品课程建设是高校教育改革的重要举措，是提高教学质量、
促进学生综合素质提高、培养高素质人才的重要途径。

高校教师和高校领导应该共同努力，积极推动精品课程建设的实施，为高校教育改革和人才培养做出更大的贡献。

中职精品课程建设探析摘要：中职精品课程建设是当前教育改革和发展的重要任务之一，本文主要探析中职精品课程建设的现状、目标、策略和实施步骤，并提出建议，旨在为中职教育质量提升和人才培养贡献力量。

关键词：中职教育；精品课程；建设；目标；策略；实施步骤正文：一、中职精品课程建设的现状随着教育改革和发展的不断深化，中职教育的发展也日趋规范化、专业化和智能化。

中职教育具有职业化、实用性和就业率高等特点，成为我国人才培养的关键环节之一。

中职精品课程建设是提高中职教育质量的重要途径之一，目前已经成为中职教育改革和发展的重要任务。

中职精品课程建设是在确保教育教学质量的基础上，加强教育教学内涵建设，提高人才培养质量的过程。

应该说，目前中职精品课程建设已经取得了一定的成果，一些中职精品课程落地见效，增强了中职教育与实际需求的联系，促进了中职教育的转型升级。

二、中职精品课程建设的目标中职精品课程建设的目标是通过更好的教育教学模式和方式，打造更优质的课程体系，以培养更具有综合素质和实用能力的人才。

主要目标包括：1、优化中职教育发展结构，提高教育教学水平；2、提高中职教育的社会认可度和竞争力；3、为中职毕业生提供更好的素质教育、职业教育和继续教育服务；4、促进中职教育与现代经济社会需求的密切结合。

三、中职精品课程建设的策略中职精品课程建设的策略是：坚持以质量为中心，重视教育教学改革，加强校企合作，打造本土特色课程，注重学生综合素质培养，实施学科交叉和拓展课程，加强教师培训和评价机制建设。

四、中职精品课程建设的实施步骤中职精品课程建设的实施步骤是：明确课程建设的目标和任务，筛选优秀编写者和修改者，推动课程编写过程中的实践研究，完善质量保证机制，建立评价体系，批量生产和推广中职精品课程，加强课程建设研究，统筹推进中职教育改革。

五、中职精品课程建设的建议建议加强中职教育改革和创新，提高教师的教學素質，深化以学生为主体的教育教学模式，进一步拓展校企合作，注重实际应用和人才培养。

高职酒店管理专业精品课程建设的探索与实践(一)摘要：精品课程建设是高职教育提高教学质量的有效途径。

高职酒店管理专业精品课程的建设必须体现高职教育的办学特色，构建以职业能力为核心的课程体系，积极探索多元化的教学手段，并应将产学研结合作为整合与优化教育资源、推动课程建设的有效机制。

关键词：高职教育；精品课程；职业能力课程是构成高职教育教学活动的基础，也是确定人才培养模式，实现人才培养目标的核心要素。

2003年，教育部启动了精品课程建设工程，旨在建设以一流教师队伍与教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理为特点的示范性课程，推动高等学校教育教学质量的提高。

高职院校酒店管理专业是一个实践性、应用性很强的专业，而且面临着发展变化非常迅速的行业大背景，要想使学生真正掌握过硬的职业能力，培养良好的职业素质，实现专业培养目标，必须从最基础的教育环节——课程建设入手，向课程要质量、向课程要成效。

高职酒店管理专业精品课程的建设必须体现高职教育的办学特色，构建以职业能力为核心的课程体系，积极探索多元化的教学手段，并应将产学研结合作为优化教育资源、推动课程建设与发展的有效机制。

构建以职业能力为核心的课程体系确立三位一体的课程体系高职院校精品课程的建设要全力寻求教育与职业的结合点，所有的教育要素应指向就业、指向职业岗位。

培养学生具备职业岗位能力与职业适应能力，不仅是高职教育发展的主旋律，也是高职酒店管理专业精品课程建设的核心。

精品课程建设不同于传统意义上的课程建设，强调完整性与系统性，应通过科学的规划与有效的载体，将更广泛的教育要素与教育资源整合起来，课程教学是这一体系的核心但不是唯一。

因此，酒店管理专业精品课程建设应遵循以就业为导向、以职业能力为核心的指导思想，对课程体系进行重新定位，构建以职业能力培养为目标，以专业知识必需、够用，技能过硬为原则，课程教学，实践教学（实习）与职业资格证书训练考核三个教学环节相互衔接、循序渐进的课程体系。

高等职业院校精品课程建设管窥作者：樊水龙等来源：《中小企业管理与科技·上中下旬刊》 2014年第1期樊水龙范亚楠梁少祯（泊头职业学院）摘要院精品课程级别与多寡是评价高等学校办学质量高低的重要指标之一。

笔者认为高等职业院校建设精品课程应该把握“三关键”认识：人才队伍建设、特色专业建设、保障机制建设；实施“三步走”过程，即逐步实施达标课程、优质课程、精品课程的建设思路，最终建设一批不同级别的精品课程。

关键词院高等职业院校精品课程三关键三步走教育部2003 年4 月决定在全国高等学校（包括高职高专院校）中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作（即精品课程建设工作），2003 年5 月教育部办公厅印发《国家精品课程建设工作实施办法》的通知（教高厅[2003]3 号），全国各高校以此为始相继开始了精品课程的建设工作。

结合高等职业院校建设精品课程实践略谈拙见，与大家共同探讨。

1 精品课程1.1 所谓“课程”：①指有规定数量和内容的工作或学习进程；②学校的教学科目和进程；③某学科的教学进程；④广义指为实现各级各类学校的培养目标而确定的教育内容的范围、结构和进程安排，狭义指教学计划中设置的一门学科。

“课”和“课程”其意义是不同的。

“课”是“课程”的组成部分，“课”也是“课程实施”的过程体现。

形象的说“课”是建筑用砖，那么“课程”就是用砖砌之建筑，“精品课程”则是实用性与艺术性兼具的建筑。

1.2 精品课程的内涵。

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，它的建设是一项综合系统工程。

精品课程建设的目的，是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。

精品课程建设的核心是解决好课程内容建设问题，而课程资源建成后的共享与应用是关键点和落脚点。

2 精品课程建设的准备工作高等职业院校启动精品课程建设工作，首先要了解什么是“精品课程”；精品课程有什么要求；评价标准是什么；建设精品课程需要哪些材料。

职业院校精品在线开放课程困境与对策探析职业院校精品在线开放课程是一种新的教学模式，它能够为学生提供更加灵活的学习机会，使他们能够在自己的时间和地点学习所需的知识和技能。

目前在实践中，这种教学模式也面临着一些困境和挑战。

本文将就职业院校精品在线开放课程的困境及对策进行探析。

一、困境分析1.技术设备条件不足许多职业院校在开展精品在线开放课程时，面临着技术设备条件不足的问题。

由于经济和技术水平的限制，学校并不能为所有学生提供必备的设备和网络资源，导致部分学生无法正常参与在线开放课程的学习。

2.教师教学能力不足精品在线开放课程需要教师具备一定的在线教学能力和技巧，然而很多教师在这方面还存在一定的欠缺，导致在线课程的质量无法得到保障。

3.学生学习自律性差学生在参与精品在线开放课程学习时，需要具备一定的学习自律性，但是现实情况是很多学生缺乏自我管理能力，无法有效地进行在线学习，导致学习效果不佳。

二、对策探析1.加大技术设备投入学校可以加大对技术设备的投入，为学生提供必备的设备和网络资源，以保障学生能够顺利参与在线开放课程的学习。

学校也应该对设备进行维护和更新，确保设备的正常使用。

2.加强教师培训学校可以加强对教师的培训力度，提高教师的在线教学能力和技巧。

通过培训，使教师能够熟练运用在线教学工具，提高在线课程的教学质量，提升学生的学习效果。

3.加强学生自律培养学校可以开展学生自律培养的活动和课程，教育学生自我管理和学习的能力，培养学生的学习自律性。

学校还可以通过设置课程目标、时间安排、学习任务、学习内容等方式来引导学生培养学习自律性。

职业院校精品在线开放课程在经营过程中的确面临着一些困境，但是只要学校和教师和学生齐心协力，通过加大技术设备投入、加强教师培训和加强学生自律培养等方式，就能够有效地解决这些问题，提升在线开放课程的教学质量和学习效果，为学生提供更好的学习机会。