关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考

高教专区*********************110中国信息技术教育● 引言课堂互动是课堂教学中调动学生参与度的主要因素，围绕教学目标的实现，形成良性的交互作用[1]，本研究重点关注教师和学生两个要素。

当前的高职学生在课堂上习惯于被动地接收知识而非主动思考与表达，课堂互动环节经常出现难以推进的尴尬局面，而他们在课下都能够利用智能手机中的社交软件，熟练地进行线上互动，这与他们的课堂互动状态大相径庭。

那么，如果将基于手机应用的互动融入课堂教学中，能否改善互动效果呢？笔者将蓝墨云班课软件应用于课堂教学中，来尝试探索这一问题。

● 云班课互动模块在计算机应用基础课程中的应用1.计算机应用基础课程中需要互动计算机应用基础是一门实践性较强的课程，需要给予学生充足的操作时间，以完成对知识和技能的巩固，而这个过程主要是通过学生和计算机的交互实现的，教师难以捕捉学生的学习过程，只能凭经验判断学生对知识和技能的掌握程度。

这就需要设计一些师生互动活动，以方便教师展开过程性评价。

蓝墨云班课是一款用于课堂互动教学的应用软件，它基于移动互联环境，实现师生之间的即时互动、资源推送和作业任务，其互动模块主要包括投票问卷、头脑风暴、直播/讨论、测试活动、作业/小组任务、课堂表现，在教学中如果能运用得当，它们会在知识感知、理解、巩固、总结、评价等多个方面发挥作用。

2.云班课互动模块在教学实施中的使用分析计算机应用基础是学生学习计算机的入门课程，知识难度虽然不大，但直接影响学生对计算机类通用学习规律的掌握和对计算机研究的兴趣程度，课堂中教师需要重点关注课堂氛围的调动、知识点的归整联结、操作练习的指导、实际问题的解决这四个方面，并进行互动活动的设计。

（1）课堂氛围的调动课堂中大部分时间被用于教师的演示讲解和学生的操作练习，气氛难免沉闷，学习很难高效，此时可以通过互动营造相对轻松活跃的氛围，而互动任务必须有趣、难度低，且不一定与学习内容相关。

蓝墨云班课在新型教师角色建立过程中的应用1. 引言1.1 背景介绍在当今快速发展的信息化时代，教育行业也逐渐向数字化、智能化方向转变。

随着互联网和移动设备的普及，传统的教学方式和角色已经无法满足现代学生学习需求。

新型教师角色的建立成为教育改革的关键之一。

在这一背景下，教师不再仅仅是课堂上的知识传授者，而是需要具备更多的技能和素养，例如信息技术能力、创新思维、团队合作等。

新型教师需要能够利用技术工具进行教学设计、个性化辅导、学生管理等工作，以更好地激发学生的学习兴趣和发展潜力。

本文将对蓝墨云班课在新型教师角色建立过程中的应用进行探讨，分析其功能和优势，以及实际案例分析和关键因素，旨在为教育领域的数字化转型提供一定的借鉴与启示。

1.2 研究目的本文旨在探讨蓝墨云班课在新型教师角色建立过程中的应用，通过深入分析教师角色建立的重要性以及蓝墨云班课在这一过程中的作用，旨在揭示其在教育教学领域的积极意义。

通过研究蓝墨云班课所提供的功能和优势，以及通过实际案例分析，探讨其在教师角色建立中的具体应用和效果。

本文还将重点分析教师角色建立的关键因素，探讨在现代教育环境下如何更好地实现教师角色的建立和发展。

通过对这些内容的深入研究和探讨，旨在为教育教学工作者提供更多有益的启示和建议，推动教师角色建设的进步和完善，以更好地适应当今瞬息万变的教育形势和需求。

2. 正文2.1 新型教师角色建立的重要性新型教师角色建立的重要性在当前教育领域中备受重视。

随着技术的不断发展和社会需求的变化，传统的教师角色已经无法满足现代教育的要求。

新型教师需要具备更多的信息化技能、跨学科教学能力和创新意识，以应对不断变化的教育环境。

新型教师角色的建立可以帮助教师更好地适应数字化教育的趋势。

随着网络技术的广泛应用，教师需要掌握技术工具来提高教学效率、拓展教学辅助手段。

只有具备这些技能，教师才能更好地开展教学工作，提高教育质量。

新型教师角色的建立可以促进教学方式的创新和教学理念的更新。

“蓝墨云班课”在课堂教学中的应用研究作者：姚兵来源：《各界·下半月》2019年第08期摘要：本文利用了蓝墨云班课移动教学平台在中职数学课程教学中开展了课堂教学实践工作，并且通过各项方法例如单组实验法、问卷调查、抽查、实地采访等对基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式以及其具体的应用效果进行了验证，期望其能够有效提升中职生的学习效率。

关键词：蓝墨云班课;实践教学;提高效率一、基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式设计首先蓝墨云班课作为一个基于移动端所开发出的教学互动型工具具备以下特点：第一，教师与学生之间可以进行更加顺畅的信息传递和交流，各种网上学习资料例如教学课件，作业以及网页链接等都可以用它发送到学生的移动设备上，这样学生就可以更方便地进行学习。

第二，该工具的应用使得很多费时费力的工作都可以很方便地在网上实现，例如在线问卷调查或者是各种投票活动，网上讨论等，甚至小组作业都可以应用到上面来。

第三，教师可以借助这套工具进行网络签到，减少了因为点名签到所浪费的时间。

第四，利用互联网可以容纳并分析海量数据的这一特点，实现网上的对学生的学习效果进行智能评价同时跟踪学生的学习进度。

二、基于蓝墨云班课的翻转课堂教学内容设计（一）课前教学资源的推送课前的学习资源主要包括学习任务单和word文档等，学生可以利用智能手机在课下提前查看学习资源，教师则可以在上课前了解每一个学生的学习情况，以便根据这些对于课堂做出调整，如果学生的学习进度普遍落后那么教师应该考虑放慢进度，多回顾之前的知识，以便让同学能够跟上上课的节奏。

此外利用这个工具也可以查看那些还没有来得及上交作业的同学，并且及时督促，推送消息提醒通知，在课前教师可以让同学们提前做云班课的课前测验以便检查学生的学习情况和真实水平，从而更加针对性的准备课上的活动设计。

（二）课上活动的开展课上活动作为教师实施翻转的重点和难点会起到非常关键的作用，课上活动的目的是帮助同学完成知识的内化。

- 67 -基金项目： 2018年度教育部职业院校教育类专业教育指导委员会科研课题“基于‘互联网+’背景下高职数学课堂教学模式创新研究”（课题编号： 2018GGJCKT55）。

作者简介： 毛大会，男，汉族，重庆巫溪人，成都职业技术学院，副教授，研究方向：数学教育教学改革；盛晓玲，女，汉族，重庆巫溪人，成都职业技术学院，副教授，研究方向：数学教育教学改革。

蓝墨云班课在高职数学教学实践中存在的问题与对策毛大会，盛晓玲（成都职业技术学院，四川 成都 610041）摘 要：高职数学是高职高专必开的一门公共基础课。

在信息化技术飞速发展的背景下，蓝墨云班课信息技术进入高职数学课堂，使高职数学的教学模式不断更新，给高职数学教学带来很多益处，同时也存在一些问题，需要完善。

文章就高职数学教学实践中使用蓝墨云班课存在的问题进行探讨，并给出了对策与建议。

关键词：高职数学；蓝墨云班课；问题；对策蓝墨云班课，这一手机App 是专门为移动云环境下的教学而设计的，它能够实现课堂内外即时反馈与互动，是一种全新的移动教学体验。

教师在教学中可借助云端创建班课，为学生提供一系列服务，落实高等职业教育创新发展行动计划，培养知识型、技能型、创新型人才，为高职院校人才培养指明了方向，为职业教育迎来了新的机遇，但也面临着更多挑战。

高职数学课程作为公共基础课程，是为专业学习和职业技能服务的，既具有鲜明的抽象性和严谨性，又具有很强的基础性和应用性。

由于长期受传统教学模式的影响，而且高职类学生不同于本科学生，其数学基础差，学习自律性不强，个体差异显著，教师控制教学进度难，再加上高职学生大多是独生子女，受家庭教育和成长环境的影响，集体意识淡薄，缺乏吃苦精神，因此，作为一名高职数学教师，既要传授学生高职数学知识，还要关爱学生，做学生的引路人。

蓝墨云班课，在高职数学教学实践中给师生带来益处的同时，也还存在一些问题。

一、蓝墨云班课在高职数学教学实践中存在的问题信息化教学要求教学硬件、教学内容、教师角色做好充足的准备，但在教学实践中很难满足实际需求。

蓝墨云班课的混合式教学应用与实践【摘要】蓝墨云班课是一种先进的混合式教学工具，结合线上和线下教学。

本文首先介绍了蓝墨云班课的混合式教学模式，然后分析了其在教学中的优势，包括提高互动性和灵活性。

接着通过案例分析展示了蓝墨云班课在混合式教学中的应用实践。

文章还探讨了蓝墨云班课如何结合线上和线下教学，并提出了应对混合式教学中挑战的策略。

展望了蓝墨云班课在混合式教学中的未来发展方向，并总结了其在实践中的重要性。

蓝墨云班课的混合式教学应用与实践为教育教学带来了新的思路和方法，为教育教学注入了活力和创新。

【关键词】蓝墨云班课、混合式教学、应用、实践、模式、优势、案例分析、线上、线下教学、挑战、应对策略、未来发展方向、实践总结1. 引言1.1 蓝墨云班课的混合式教学应用与实践混合式教学模式是线上教学和线下教学相结合的一种教学方式，既能充分利用线上资源和技术优势，又能保留传统教学的互动和实践体验。

蓝墨云班课在混合式教学中发挥着重要作用，通过其强大的在线互动功能和教学管理系统，为教师和学生创造了更好的学习环境。

在本文中，我们将深入探讨蓝墨云班课的混合式教学应用与实践，从混合式教学模式介绍、优势、案例分析、线上线下教学结合、挑战及应对策略等方面展开讨论，旨在探索蓝墨云班课在混合式教学中的作用和价值，为教育工作者提供借鉴和启示。

2. 正文2.1 蓝墨云班课的混合式教学模式介绍蓝墨云班课是一种结合线上和线下教学资源的混合式教学平台，旨在提供更灵活、个性化的学习体验。

在蓝墨云班课的混合式教学模式中，教师可以利用平台上丰富的教学资源，包括课件、视频、作业等，为学生提供更具交互性和多样性的学习内容。

学生可以根据自身的学习进度和方式选择合适的学习路径，实现个性化学习。

蓝墨云班课的混合式教学模式还注重师生互动和合作。

教师可以通过平台实时监控学生学习进度和表现，及时进行反馈和指导，提高教学效率和学习质量。

学生之间也可以通过平台进行交流，共同学习，提高学习的效果和趣味性。

蓝墨云班课使用情况总结
本学期在“大学生职业生涯规划”教学过程中应用了移动信息化教学工具——蓝墨云班课，在教学法上，采用了线上线下结合的混合式教学法，打破了原来传统的传授式课堂模式，充分利用新型教学工具的优势，结合面授教学，通过混合实现了课堂教学的突破。

在线上，使用蓝墨云班课给学生课前推送我自己制作的课程简介、PPT等教学资源，推动学生的课前预习；课后推送作业布置和链接，让学生自主完成作业。

在线下的课堂上开展了更多更有效的课堂参与式活动。

本学期加入蓝墨云班课工具的使用，学生反馈良好，课堂上学生的学习热情和积极性有所提高。

蓝墨APP的出现为我们提供了方便实施主动学习的平台。

我们可以通过资源发布、学习活动、小组任务、课堂签到等多种方式，将移动设备引入到我们的教学过程，不仅方便教师组织开展教学，同时也可大大提高学生的学习兴趣。

本学期在蓝墨APP的使用过程中，只对部分基础功能进行了应用，更多好的功能有待进一步开发和运用。

基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的理论基础翻转课堂教学模式的理论基础主要包括构建学生中心的学习环境、提倡自主学习和合作学习、倡导问题解决和探究学习方式等方面。

翻转课堂教学模式强调学生在课堂中的主体地位，将课堂由教师主导的讲授式转变为学生中心的学习方式。

学生通过预习、课堂互动和课后拓展等环节，积极参与学习过程，提高学习效果和兴趣。

翻转课堂注重学生间的合作学习和互动，培养学生的团队合作和沟通能力，促进信息共享和交流。

翻转课堂还注重培养学生的批判思维和问题解决能力，引导学生通过自主学习和实践探究来解决问题，培养学生的创新意识和批判性思维。

综合上述，翻转课堂教学模式的理论基础是促进学生主体性和合作性发展，培养学生自主学习和问题解决能力，进而达到提高学习效果和培养综合素质的目的。

1.2 蓝墨云班课的介绍蓝墨云班课是一种基于互联网的教学平台，旨在帮助教师和学生更高效地进行教学和学习。

该平台提供了丰富的教学资源和工具，包括在线课堂、作业发布、资源共享和学生评价等功能。

通过蓝墨云班课，教师可以轻松地管理学生的学习进度，布置作业和测验，并实时监控学生的学习表现。

学生可以在这个平台上参与在线学习、互动讨论和小组合作，更好地理解和掌握知识。

蓝墨云班课还支持多种教学模式，包括传统面授课堂、在线直播课程和翻转课堂教学模式。

翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学模式的创新教学方法，通过提前录制讲解视频让学生自主学习，课堂时间则用来进行互动讨论和实践操作，提高教学效果和学生学习积极性。

蓝墨云班课的强大功能和灵活性使其成为支持翻转课堂教学模式的理想选择。

2. 正文2.1 翻转课堂教学模式在教学实践中的应用翻转课堂教学模式在教学实践中的应用主要体现在教师在课堂中的角色转变和学生学习方式的改变上。

传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者，学生在课堂上主要是听讲和做笔记。

基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用分析1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式下，教师往往是课堂上的主要知识传授者，学生在课堂上被动接受知识。

而翻转课堂教学模式则颠覆了这一传统，学生在课堂上进行问题解决、讨论等合作性学习，而课堂外则利用网络资源学习知识。

基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用更是将这两者有机结合，为教学带来了更多可能性和灵活性。

本文将分析基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用的优势和挑战，以期为教育工作者提供一定的借鉴和启示。

1.2 研究目的本研究旨在探讨基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用，并分析其在教学实践中的效果和影响。

具体目的包括：1. 分析蓝墨云班课移动信息化教学的特点，了解其在教学过程中的优势和特色；2. 介绍翻转课堂教学模式的基本原理和实践方式，探讨其与传统教学模式的区别和优势；3. 分析基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用，探讨其在提高学生参与度、提升学习效果等方面的作用；4. 探讨如何有效地结合蓝墨云班课移动信息化教学和翻转课堂教学，提高教学效率和质量；5. 总结研究成果，提出未来在这一领域的研究方向和发展建议。

2. 正文2.1 蓝墨云班课移动信息化教学的特点2. 互动性：蓝墨云班课提供了丰富多样的互动方式，如在线讨论、投票、问答等功能，促进了师生之间、学生之间的互动与交流。

通过互动，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进学习效果的提升。

3. 多样化的教学资源：蓝墨云班课整合了各种教学资源，如视频、音频、图片、文本等，为教师提供了丰富的教学工具，帮助教师更好地设计课程内容，提高教学效果。

4. 实时监控和反馈：蓝墨云班课可以实时监控学生的学习情况，包括学习进度、学习表现等，为教师提供了及时的反馈信息，帮助教师及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。

2.2 翻转课堂教学模式介绍翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方法，它颠覆了传统的教学模式，将课堂上的知识传授和讲解转移到课外进行，而将课堂时间用于深入讨论、解决问题和实践操作。

“蓝墨云班课”在高职院校思政课程教学中的应用探析作者：刘昕王芳来源：《河南教育·职成教》2019年第10期随着智能手机的普及，一些高职学生对手机产生了依赖心理，课堂教学中有时也出现教师在台上“滔滔不绝”，学生在台下看电影、打游戏的现象。

教育有方，堵不如疏。

如今，“蓝墨云班课”智能教学助手能直接下载到手机上，已成为教师和学生可以共同使用的教学辅助工具，如将其引入思政课堂，可以使学生在不同的教学环节都能有效地应用手机来学习，从而实现课前自主学习、课中研讨学习、课后巩固学习，让思政课堂更加活泼、高效。

一、课前自主学习（一）加入班课教师在新学期第一堂课上可创建一个新的班课号，让学生现场加入班课。

学生只需要打开“蓝墨云班课”的界面，点击右上角“+”，再点击“使用邀请码加入班课”，就可以完成操作。

刚开始探索这个学习平台时，学生会很好奇，积极性也高，这对思政课教学而言是一个良好的开端。

（二）查阅资料在传统的思政课堂上，教师可以给学生推荐和课程相关的阅读材料，但由于课堂时间紧张，无法及时检查学生阅读情况，也无法得到学生阅读反馈，这就很难形成有效阅读。

加入“蓝墨云班课”后，教师可以按照教学进度推送学习资源，学生可以在课前自由地安排学习时间。

在上传学习资源时教师会给资源设置一定的经验值，学生下载查阅后就会获得这些经验值。

根据学生得到的经验值，教师就能在第一时间了解学生的阅读情况。

笔者在讲授“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程时，专门设置了“经典鉴赏”环节，把文字影像资料上传在班课的资料库里。

如在讲解《反对本本主义》前，让学生了解《反对本本主义》发表的背景，以及这篇著作在中国革命中发挥的重大作用，并请学生思考其对当代青年有什么启示;又如，让学生观看央视《百家讲坛》特别节目《平“语”近人——习近平总书记用典》，习近平总书记的系列讲话或文章中经常会引用一些中国经史典籍中的华章佳句，这个系列节目邀请了“思想解读人”和“经典释义人”进行讲解，有助于教师带领学生一起学习思想、领悟经典，感受平“语”魅力。

浅析“蓝墨云班课”在大学英语“智慧课堂”教学中的应用探索作者：白红岩张庆敏来源：《课程教育研究》2022年第07期【摘要】伴随国内教育信息化逐渐向更深层次发展，智慧课堂已然成为开展智慧教育的主阵地。

而“蓝墨云班课”作为集互联网和大数据技术为一体的新型教学工具，其应用在大学英语“智慧课堂”教学中，有利于转变传统授课模式，激发学生学习兴趣，从而提高教学效果。

本文以蓝墨云班课功能为背景，明确其在英语“智慧课堂”教学中发挥的作用和价值，而后阐述课前准备、线上学习和课上内化三阶段智慧课堂开展策略，以期为大学英语“智慧课堂”教学提质增效建言献策。

【关键词】蓝墨云班课大学英语智慧课堂教学【课题项目】石家庄铁道大学2019年度高等教育教学研究一般项目：“蓝墨云班课”在大学英语“智慧课堂”教学中的应用探索，项目编号：Y201915。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）07-0076-03伴随信息技术和课程教学深度融合，智慧课堂已成为各大院校信息化教学开展热点研究问题。

智慧课堂侧重点在利用信息技术来改进课堂教学，创建信息化教学环境，有效解决课堂教学存有的不足和问题。

而英语作为各大院校必修课程，可利用此类新型教学工具创建“智慧课堂”，使学生摆脱时空禁锢，随时随地学习知识，以真正发挥智慧教育效能。

一、“蓝墨云班课”概述通过“蓝墨云班课”，教师可创建班级课程、上传资料、实施教学评价，管理线上课程，学生亦可通过手机与电脑为媒介，进入线上课堂，查阅资料、记录学习、进行考试等。

此种方法摆脱了传统教学模式的局限，使课堂教学更加多元化与数字化，有利于充分激发学生学习知识的热情和自主性。

在大学英语“智慧课堂”教学中应用“蓝墨云班课”教学工具，教师可提前掌握学生英语知识学习需求，完善教学设计，打造最佳学习氛围，助推学生构建知识体系，继而展开深度学习。

从本质角度而言，学习过程包含两个阶段，一是知识传授，二是知识内化，将“蓝墨云班课”运用到课堂教学活动中，有效实现了课前知识传授、课堂知识内化，为师生互动教学提供了所需平台。

2016年第19期信息与电脑China Computer&Communication教学与教育信息化蓝墨云班课在教学过程中的应用探讨祁爱萍（咸宁职业技术学院，湖北 咸宁 437100）摘　要：随着信息时代的到来，移动互联网和信息技术的应用对教育领域产生了深远影响，有利于推动教育信息化的发展。

蓝墨云班课作为信息时代的产物，将其应用于教学过程中，可以激发教师的应用激情和学生的学习兴趣，发挥教师的引导作用，强调学生的主体地位，保证教学的生动性、直观性和趣味性，达到寓教于乐的目的，实现教育事业的可持续发展。

基于此，就对蓝墨云班课在教学过程中的应用进行分析和探讨。

关键词：蓝墨云班课；教学；应用中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2016）19-207-02在移动互联网时代背景下，学生使用手机的频率越来越高，上课玩手机的学生也日益增多，许多学校都出台了相关措施来严禁学生上课玩手机，这样并没有从根本上提高教学效果[1]。

蓝墨云班课作为一种客户端APP，是以移动互联网环境为基础，将其应用于教学活动中，能够满足师生课堂内外的需求，即时反馈、教学互动，提高师生互动效率和教学效果，达到教与学的良好互动。

１　蓝墨云班课概述蓝墨云班课，主要是指蓝墨科技推出的一款移动教学助手APP，以移动网络环境和云服务平台以依托，利用移动智能设备来组织课堂教学，实现课堂内外的即时反馈与互动。

教师在教学中可以借助云端创建班课空间，为学生提供一系列服务，如资料、视频、作业、消息推动和课程订阅等。

通常蓝墨云班课包括以下几大模块。

（1）通知模块：及时发布相关课程信息；（2）班课资源：上传班课的视频、课件、教案等各种学习素材；（3）班课详情：该模块涉及班课的邀请码、考试安排、学习进度及学习要求等；（4）班课活动：涵盖投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论、测试等内容；（5）班课成员信息：该模块能够了解成员获取的经验值和学习班课资源进度，实现课堂签到等。

蓝墨云班课在“设计软件基础”课堂教学中的应用1. 引言1.1 引言在设计软件基础课程中，蓝墨云班课的应用尤为突出。

设计软件基础课程旨在培养学生对设计软件的基本操作和设计思维的理解，提高他们的实际操作能力和创作水平。

蓝墨云班课通过在线教学的形式，为学生搭建了一个与老师和同学互动的平台，在课堂上实现了线上线下教学的无缝连接。

本文将通过介绍蓝墨云班课的基本情况，设计软件基础课程的特点，蓝墨云班课在该课程中的应用场景以及具体教学案例，探讨蓝墨云班课在设计软件基础课程教学中的优势和效果，最终得出结论并展望未来。

2. 正文2.1 蓝墨云班课介绍蓝墨云班课是一款专为教育领域打造的在线教育工具，通过其多样化的教学功能，可以帮助教师在课堂中更好地展示教学内容、管理学生，提升教学效果。

蓝墨云班课拥有直播、录播、群组讨论、作业发布与批改、在线考试等多种功能，能够满足不同课程的教学需求。

在设计软件基础课程中，蓝墨云班课的作用尤为显著。

设计软件基础课程通常需要学生通过实际操作来掌握软件的使用技巧，而蓝墨云班课提供了实时演示和屏幕共享功能，可以让教师一边进行操作演示，一边让学生实时观看和学习。

蓝墨云班课还支持上传教学资料和课件，方便教师在课堂上直接展示相关内容，帮助学生更好地理解。

蓝墨云班课在设计软件基础课程中发挥了重要作用，为教师提供了更便捷、高效的教学方式，有助于提高学生的学习兴趣和专注力，让教学更具互动性和参与感。

2.2 设计软件基础课程设计软件基础课程是计算机类专业必修课程之一，旨在帮助学生掌握计算机软件的基本原理和基础知识，为以后的专业学习打下坚实的基础。

在这门课程中，学生将学习计算机软件的工作原理、常用设计软件的基本功能和操作技巧，以及软件开发中的基本流程和方法。

通过这门课程的学习，学生可以掌握常用设计软件的使用技巧，提高设计能力和实践操作能力，为将来从事相关领域工作打下坚实的基础。

2.3 蓝墨云班课的应用场景蓝墨云班课在“设计软件基础”课堂教学中的应用场景非常丰富多样。

蓝墨云班课的混合式教学应用与实践【摘要】混合式教学是结合在线学习和传统教学的教学方式，蓝墨云班课是一种优秀的教学工具，能有效辅助教师进行混合式教学。

本文首先介绍了混合式教学的定义及蓝墨云班课在教学中的作用，随后分析了蓝墨云班课的特点与优势，探讨了如何有效应用蓝墨云班课进行混合式教学。

教师可以利用蓝墨云班课提高教学效果，学生可以参与各种混合式教学活动。

结尾部分强调了蓝墨云班课混合式教学的价值及展望未来蓝墨云班课在混合式教学中的发展。

通过本文的介绍，读者将更深入了解蓝墨云班课在混合式教学中的应用与实践，为教育技术的发展提供了新的思路与方向。

【关键词】混合式教学、蓝墨云班课、在线学习、传统教学、特点、优势、教学效果、教师、学生、参与、活动、教学价值、未来发展、应用、实践。

1. 引言1.1 混合式教学的定义混合式教学是指融合传统面对面教学和在线教学的一种教学模式。

在混合式教学中，教师可以利用在线学习平台和工具，将课堂教学和在线学习相结合，提供更加灵活和个性化的学习体验。

学生可以在课堂上参与讨论和互动，同时在在线平台上完成作业和学习任务。

混合式教学的好处在于能够充分利用技术的优势，提高教学效果和学习成果。

通过在线学习平台，学生可以随时随地获取教学资源，进行自主学习和复习。

而在课堂上，教师可以更好地引导学生思考和讨论，促进学生之间的互动和合作。

1.2 蓝墨云班课在教学中的作用蓝墨云班课在教学中的作用非常重要和有效。

它能够极大地丰富教学资源，为教师和学生提供各种在线学习资源和工具，包括教学视频、教学课件、在线作业等，帮助教学内容更加生动有趣。

蓝墨云班课可以促进教师与学生之间的互动和沟通。

教师可以通过在线讨论、即时答疑等方式与学生进行更加深入的交流，帮助学生更好地理解和消化课程内容。

蓝墨云班课还可以提高教学效率，节约教学资源和时间，让教师能够更好地进行个性化教学，满足不同学生的学习需求。

蓝墨云班课在教学中的作用是不可替代的，能够有效提升教学质量，增强学生学习兴趣，促进教育教学改革和创新。

关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点分析作者：成玲王玲杭红霞来源：《现代职业教育·高职高专》2017年第07期[摘要] 我国的信息科技正在快速的发展之中，教育领域也加入了移动互联网行业之中，蓝墨云班课就是现代网络教学的发展产物，在实际的应用当中，教师的教学热情可以被激发出来，学生对于学习也有了全新的认识，学生的主体地位不仅能够得到保障，还能够真正地让教学达到一种寓教于乐的状态，针对蓝墨云班课的应用展开具体的分析。

[关键词] 蓝墨云班课；注意事项；教学应用；具体分析[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0103-01现如今，互联网的应用已经覆盖到各个领域，就教育方面而言，已经出现了不少互联网教学模式，而手机的应用量已经赶超电脑，相关的教育类APP层出不穷，蓝墨云班课就是其中的代表之一。

蓝墨云班课可以帮助学生进行课上课下的复习和学习，实现相互的学习评价，展开互动交流。

一、教学过程中的注意事项在具体的蓝墨云班课应用当中，应该注意以下几点。

首先，云班课的开展需要在课堂上应用，学生在使用云班课APP的时候是通过手机的，学生的自制力成为教学的关键，有的同学可能会无法控制自己，利用这个机会用手机进行网上聊天，而这款软件会涉及经验值的累积，学生可能会过多地关注这一点，对具体的学习内容反倒视而不见，对相关的课程资源不能够很好地利用。

其次，蓝墨云班课的功能有很多，但是仍旧有不足的地方，这些地方就需要一定的措施加以完善。

例如，设置相应的管理人员，学生的参与形式可以以签到为基础，学生的积极性也能够被提升。

再次，这一应用最为主要的就是任课的教师，教师需要做好课前准备，同时应该提升自己的教学水平，通过大量的资料武装自己，进而设计课堂教学的各个环节，利用课下时间和学生进行互动，使教学的质量得到很好的提升。

最后，云班课只能够在网络的条件下使用，因此，学校在网络的配置方面应该加强，网络的顺畅才能够保持云班课顺利的开展，如果网络不好就会影响云班课开展的进度，同时会影响学生的学习进度，因此校方一定要构建好相应的硬件设施。

浅谈蓝墨云班课在教学中应用作者：谭桂华刘怡然来源：《电脑知识与技术》2018年第05期摘要：在信息化时代，教学课堂发生了很大变化，学生上课玩手机。

该文我将蓝墨云班课在教学中应用进行了浅谈，使用蓝墨云班课做了点名、堂提问、讨论、答疑等操作，大大改善教学手段，提高了学生学习热情。

关键词：蓝墨云班课；点名；课堂表现在十几年的教学中，作为老师我感到困惑，常常会问其他老师教学中最大的烦恼是什么，学生怎么没有像以前那样爱学习了，如何让学生爱学习、能学习、必须学习？现在上课时学生人手一部手机，上课低头一族，老师在上面独自演唱到处都是。

在本学期的教学工作，我采用翻转课堂形式上课，知识传授通过蓝墨云班课APP软件来辅助在课后完成，知识内化则在课堂中进行，内容讲解，同学之间的相互协助而完成的，课前提前学习等手段进行。

信息化教学在现代教育教学工作中的应用越来越普遍，我以”蓝墨云班课”这个信息化教学工具为例，探讨一下信息化教学手段后的计算机辅助CAD教学工作应用，我用云班课做的如下几件事。

1使用蓝墨云班课点名上课过程中，我要求学生每个学生用手机下载蓝墨云班课软件，让学生输人邀请码进入班群，进行开通过过成员/课堂表珊签到，签到形式可以一键签到，也可以手势签到，手工签到。

签到时只要学生将定位功能开放，限定签到时间、距离，这样能能最短时间了解学生出勤情况进行了解，当然还可设定个别学生病假、事假情况。

通过每次上课学生成功签到，增加2经验值，从而课程平时分得到体现。

2使用蓝墨云班课课堂提问、讨论、答疑在教学过程中，我通过蓝墨云班课中课堂活动进行相关操作，如头脑风暴，课堂答疑等形式。

因为传统教学过程中一堂课不可能全部倾听学生想法，对学生所提出的疑问，学生之间相互可以探讨帮助回答。

通过课堂表现活动从而鼓励学生主动回答问题，并给予适当加经验。

在教学过程中，我发现很多学生很希望在每次头脑风暴多加点经验值，或者点赞，感到很高兴。

在答疑过程中，学生很愿意主动去帮助同学解决问题，从而培养学生合作意识。

［摘要］思想道德修养与法律基础课程是高校思想政治理论课程当中的一门基础学科，是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道，对帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观与法治观具有重要作用和意义。

但思修课因思想性、理论性、政策性较强及传统的教学方法等原因导致出现学生不爱上思修课、教师上思政课难的现象，因此思修课教学改革迫在眉睫。

随着“互联网+”时代的到来，智能手机已在大学生群体中普及，“00后”高职生学习自主性、内动力偏弱，学习情绪化较强。

蓝墨云班课作为一款移动教学助手APP ，在移动网络环境下利用移动智能设备开展课堂内外即时互动教学的平台，通过相关教学资源和教学方式的利用，使教学变得直观、有趣、轻松、高效，提高了思修课的实效性，对思修课程教学改革有一定的积极作用。

［关键词］思修课教学改革；蓝墨云班课；应用探究［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）09-0144-02蓝墨云班课在高职思修课教学改革中的应用探究方杰（宁夏葡萄酒与防沙治沙职业技术学院马研部，宁夏银川750000）随着信息化技术的发展，“互联网+”已经在各行业得到普遍应用和发展，包括学校。

现在的学生出生在互联网时代，大都“玩”着智能手机长大，受到网络和智能手机的冲击，课堂手机管理成为让老师比较头疼的问题。

作为一名思政课教师，如果再继续沿用传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一个PPT 、“一言堂”的教学方法，已经无法调动高职学生的学习积极性。

教师如何因势利导，利用网络和智能手机改变传统的被动学习，让学生主动学习？蓝墨云班课就是有效课堂实施的平台和载体。

结合高职学生学情现状———缺乏学习主动性、读书不勤奋、爱玩手机、接受新鲜事物快等特点，将思修课程的教学内容进行精心的课前、课中、课后设置，通过云班课发布资源、学习活动、小组任务等多种方式，将智能手机合理利用于思修课教学，不仅会提高学生的学习自主性和能动性，而且对传统思修课程的改革也将起到巨大作用。

蓝墨云班课在信息化教学中的应用摘要随着移动互联网的发展，蓝墨云班课APP给我们信息化教学带来了极大的便利。

信息化教学就是要把传统学习方式的优势和信息化教学上的优势有机结合。

信息化教学的最大优势就是打破了时间和空间的限制，使得学习的过程可以任意时间和地点进行，也就是说既要发挥教师引导、启发掌握教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创新性。

而蓝墨云班课APP为教师教学和学生学习提供了良好的移动互联平台，平台不仅可以实时掌控学生的学习情况，而且还能记录学生的学习轨迹，同时平台对于完成任务的同学都给予了相应的经验值的奖励，大大提高了学生的学习兴趣。

关键词信息化教学；蓝墨云班课；教学设计；应用蓝墨云班课平台为移动互联环境下的信息化教学提供了有力的支持，将教师和学生紧密地联系在一起，促进了教师与学生、学生与学生之间的线上线下的交流互动和资源共享。

1 课前师生充分准备，为新课做重要铺垫上课前，教师在自己所建班课中发布上课所需的教案、课件、视频、网址等教学资源供学生自学和预习用，并以班课的通知功能推送学习任务和教学重点难点。

学生可以充分利用自己的业余时间提前了解下一节课学习任务和学习重难点，课上做到有的放矢，并通过重复观看视频解决疑难问题。

教师通过云班课平台实时掌握学生的预习情况，对于还没完成预习任务的同学，可以通过班课的提醒功能进行提醒[1]。

2 课中师生有效互动，课堂气氛活跃，教学效果显著提高2.1 图案签到考勤，集中注意力到课堂蓝墨云班课APP提供一键签到和手势签到两种方案。

教师通常用的是手势签到，每次签到的图案都由班级内表现活跃的同学到黑板上设置图案，由教师发起签到活动，学生在手机端完成签到。

整个过程简单、便捷，提高了学生的学习兴趣和积极性，学期结束，通过大数据分析可以得出本班级整个出勤情况[2]。

2.2 课前资源多而广，学习与否有监控课前教师精心准备了大量的学习资源，学生掌握的怎么样呢？蓝墨云班课提供了实时的监测工具，实时掌握学生的预习情况，预习的成绩、时间和进度迅速统计出来，即刻反馈给教师，教师可以通过班课的提醒功能模块及时提醒没完成预习工作的学生，同时也为教师在课堂上有效开展教学打下了坚实的基础。

蓝墨云班课在新型教师角色建立过程中的应用【摘要】本文主要探讨了蓝墨云班课在新型教师角色建立过程中的应用。

首先介绍了蓝墨云班课的功能特点和在教学过程中的应用情况，然后分析了新型教师角色的特点，探讨了蓝墨云班课在新型教师角色建立过程中的实际应用，并结合案例进行了详细分析。

结论部分总结了蓝墨云班课对新型教师角色的促进作用，并展望了未来的发展趋势。

通过本文的研究，可以看出蓝墨云班课在构建新型教师角色及教学方式上的巨大潜力，为教育教学的创新提供了有力支持。

【关键词】蓝墨云班课、新型教师角色、教学应用、功能特点、实际应用、案例分析、促进作用、展望未来1. 引言1.1 背景介绍蓝墨云班课是一款基于互联网的在线教学平台，具有课程管理、资源共享、在线互动、实时评估等功能特点。

它为教师提供了更加灵活和便捷的教学工具，也给学生提供了更丰富多样的学习方式。

在新型教师角色建立的过程中，蓝墨云班课能够帮助教师更好地发挥自己的教学特长，提高教学效果。

通过使用蓝墨云班课，教师可以更好地与学生进行互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

接下来，我们将深入探讨蓝墨云班课在教学中的应用及对新型教师角色建立的促进作用。

2. 正文2.1 蓝墨云班课的功能特点蓝墨云班课是一款基于云计算技术的在线教育平台，具有以下功能特点：1. 多媒体教学：蓝墨云班课支持教师在课堂上直接播放视频、音频等多媒体教学资源，让教学内容更加生动有趣。

2. 实时互动：学生可以通过蓝墨云班课与老师实时互动，提出问题、回答问题，促进课堂氛围的活跃。

3. 课堂管理：教师可以通过蓝墨云班课管理学生名单、发布作业和考试，并实时查看学生的学习情况，方便教学管理。

4. 数据分析：蓝墨云班课可以对学生学习数据进行分析，为教师提供个性化的教学建议，帮助教师更好地指导学生学习。

蓝墨云班课通过多媒体教学、实时互动、课堂管理和数据分析等功能，为教师提供了一个全方位的在线教学平台，有助于提高教学效率，促进学生的学习兴趣和学习成绩。

蓝墨云班课在新型教师角色建立过程中的应用1. 引言1.1 引言蓝墨云班课在新型教师角色建立中的应用主要体现在以下几个方面：蓝墨云班课可以帮助教师更好地管理课堂和教学内容，提高教学效率；蓝墨云班课可以实现个性化教学，满足不同学生的学习需求；蓝墨云班课可以促进教师与学生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系。

通过有效利用蓝墨云班课，教师可以更好地实现个性化教学，提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。

蓝墨云班课在新型教师角色建立中发挥着重要的作用，有助于教师们更好地适应现代教育的发展趋势。

2. 正文2.1 新型教师角色建立的重要性新型教师角色建立的重要性在教育领域中备受关注。

随着社会的发展和教育方式的变革，传统的教师角色已经无法满足现代学生的需求。

新型教师不仅需要具备传统的教学技能，还需具备更多的素质和能力，例如创新思维、团队协作能力、信息技术能力等。

新型教师的建立对于提高教学质量和教育效果具有重要意义。

他们能够更好地适应学生的需求，采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和动力。

通过与学生的互动和沟通，新型教师可以更好地了解学生的学习状况和需求，制定个性化的教学计划，帮助学生实现个性化发展。

新型教师的建立也能够提升学生的综合素质和创新能力。

他们能够引导学生开展实践性学习和项目式学习，培养学生的综合能力和创新思维，提高学生的综合素质。

新型教师角色的建立对于教育事业的发展和提高教学质量具有重要的意义。

蓝墨云班课作为现代教育技术的重要工具，可以有效辅助新型教师角色的建立，促进教育教学的发展。

2.2 蓝墨云班课在新型教师角色建立中的应用蓝墨云班课在新型教师角色建立中的应用，可以提高教学效率、增强教学体验、促进学生学习效果，是教师们在现代教育中不可或缺的重要工具。

通过充分利用蓝墨云班课的功能和特点，教师们可以更好地适应新时代的教学需求，不断提升自身的教学水平，为学生提供更好的教育服务。

2.3 如何有效利用蓝墨云班课辅助新型教师角色建立1. 制定清晰的教学目标和计划：在使用蓝墨云班课进行教学之前，教师需要先确定教学目标和计划，明确学生需要掌握的知识和技能。