山西省浮山中学人教版高中生物必修三：3-1植物生长素的发现导学案

高中生物第三章第1节植物生长素的发现导学案新人教版必修3植物生长素的发现导学案寄语：科学发现需要大胆假设和精密的实验来验证，植物生长素的发现能让你充分体验到科学实验设计的严谨分析，希望我们也能逐渐养成良好的思维方式。

[学习目标]1、概述植物生长素的发现。

2、体验发现生长素的过程和方法。

3、评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

[学习重点] 生长素的发现过程[学习难点]1、生长素的产生、运输和分布。

2、科学实验设计的严谨性分析。

[学习过程]一、本节聚焦1、植物向光性的原因是会么？2、生长素是什么物质？3、什么是植物激素？二、自主学习（一）生长素的发现过程1、向光性⑴概念：在___________的照射下，________向着光源生长的现象。

⑵举例：放在窗口的盆栽植物，其_______________向着窗外生长。

⑶意义：可以使植株获得更多__________，从而可以通过_______________合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。

2、探究生长素的发现过程⑴1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。

实验一：胚芽鞘受到_____________照射时，弯向光源生长。

实验二：切去胚芽鞘的尖端后受到单侧光照射时，胚芽鞘_______________________。

实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端后受到单侧光照射时，胚芽鞘_____________。

实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然____________________________。

[2]为什么会出现这些现象？尝试作出假设：达尔文根据实验提出，______________照射使胚芽鞘尖端产生______________，当这种刺激传递到下部的________________________，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。

[3]设计实验，证明假设。

①1910年詹森实验证明：胚芽鞘产生的影响可以透过______________传递给下部。

第 3 章第 1 节：植物生长素的发现班级：姓名：成绩：学习目标：1.知识与技术归纳植物生长素的发现过程。

归纳植物生长素的作用。

2.过程与方法体验发现生长素的过程和方法。

模拟科学家发现生长素的实验，研究生长素的产生、运输和作用的机理。

议论实验设计和结论，训练逻辑思想的严实性。

3.感情、态度与价值观体验发现植物生长素的过程中蕴涵的科学精神。

学习重点：生长素的发现过程。

学习难点：（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的慎重性解析。

学习过程：预习﹒交流﹒议论议论：1.植物向光性产生的外因：；内因：造成背光侧比向光侧生长快,所以出现向光性波折的现象。

2.由植物体内产生 ,能从运送到, 对植物的生长发育有显然影响的有机物 ,称作植物激素。

3.生长素主要的合成部位是:。

4.生长素的运输称为极性运输: 只能从运输到。

极性运输是细胞的。

在成熟组织中 ,生长素可以经过韧皮部进行运输。

5.生长素的分布 ,相对集中地分布在的部位。

新知﹒牢固﹒显现1.胚芽鞘产生生长素的部位，感觉单侧光刺激的部位和波折生长的部位分别是（）A.尖端、尖端、尖端B.尖端、尖端、尖端下面部分C.尖端、尖端下面部分、尖端下面部分D.尖端、尖端下面部分、尖端2.（2019·临川高二检测）植物向光性产生的原因是（）A.单侧光照下向光一侧的控制物比背光侧的少B.单侧光照下背光一侧的生长素比向光侧的多C.与叶片需要光照有关D.与生长素的极性运输有关3.以下利用胚芽鞘所做的实验中，能判断胚芽鞘尖端确实产生了“生长素”的是（）4.如图是用不透水的云母片以不同样方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同样方向赐予光照的表示图，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况将是（）A.甲向左波折、乙向左波折、丙向左波折B.甲向右波折、乙不波折、丙向左波折C.甲不波折、乙不波折、丙向右波折D.甲向右波折、乙不波折、丙向右波折5.以下有关生长素的表达，不正确的选项是（）A.分生组织是合成生长素最旺盛的部位B.生长素大部分集中在生长旺盛的部位C.合成生长素的部位生长素浓度不用然高D.生长旺盛的部位生长素浓度必然最高训练﹒拓展﹒提高议论：6.如图是燕麦胚芽鞘碰到单侧光照射的情况，以下表达可能性最小的是（）A. 生长素由②向①搬动B.生长素由④向③搬动C.生长素由①向③搬动D.③处生长比④快7.以下关于植物激素的表达，正确的选项是（）①在植物体内含量极少②在植物体内含量很多③产生部位也是作用部位④对植物体的生命活动有显然的调治作用⑤化学本质是蛋白质⑥化学本质是有机物A. ①④⑥B.①③④⑤C.②④⑤D.②③④⑥8.如图表示用胚芽鞘进行的向光性实验，图中箭头表示光照方向。

《必修三第3章 第1节 植物生长素的发现》第一课时导学案【学习目标】1、概述生长素的发现过程2、体验发现生长素的过程和方法3、初步学会科学探究实验的设计方法【学习重点】 生长素的发现过程【学习难点】 生长素发现的实验设计，及科学设计的严谨性分析导入：图中展示植物在生长方向上有什么特点？新课：一、生长素的发现过程(一)：回顾科学的研究方法：观察现象----发现问题----提出假说----设计实验-----验证假说----得出结论举例：1）观察到植物弯向光源生长2）问题：为什么植物会出现向光性？3）假说：外因可能是由于单侧光照射引起的4) 设计实验：1、选材------金丝雀虉草的胚芽鞘2、方法5）进行实验，验证假说是否正确6）结论：单侧光引起植物弯曲生长我的舞台，我表演课堂活动【探究活动】植物会出现向光性内因（以小组为单位尝试提出假说、设计实验）1. 胚芽鞘的弯曲生长和胚芽鞘的哪部分有关?2.感光部位在哪里？对植物的哪一部位起作用？（二）达尔文的实验注：锡箔不透光【问题】：1、哪几组可以形成对照，你能得出什么结论？2、达尔文的实验结论是什么？（三）詹森的实验注：1、琼脂----从海洋植物里提取出来的胶体，生活中可用于制作果冻，可以透水和一些化学物质2、云母片-----不透水等物质【问题】：1、请你描述实验处理和实验现象2、观察示意图，能得出什么结论？（四）拜尔实验【问题】：1、请你描述实验处理、实验现象2、拜尔为什么要选择黑暗的环境？3、没有了光的刺激，为什么胚芽鞘还会发生弯曲？（五）温特的实验1、可能是某种化学物质分布不均匀造成的胚芽鞘弯曲生长，如何确定这种物质是否存在？（提示：介质转移法）2、如何改进本实验？3、温特的实验结论证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质，并命名为。

（六）植物激素1934年科学家首次从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质—直到1942年人们才从高等植物中分离出生长素，并确认它就是生长素。

高二生物必修三《植物生长素的发现》教学设计及反思一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。

二、教材分析1.地位和作用“植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。

学生对激素调节的机理有所理解。

通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。

在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

2.重点和难点教学重点生长素的发现过程。

教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

三、教学目标1.知识目标（1）概述生长素的发现过程。

（2）了解生长素的产生、运输和分布。

2．能力目标（1）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

（2）进行实验设计和实验结论的评价。

3．情感目标学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。

四、教学模式根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。

“引导探究”教学模式流程: 设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华五、教学程序六、反思本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，在传统的教学中，都是老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，课堂气氛沉闷，教学效率低下，更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。

高中生物 3.1 植物生长素的发现导学案新人教版必修33、1 植物生长素的发现导学案新人教版必修3 学习目标概述植物生长素的发现过程学习重点生长素的发现过程和生长素的产生、运输和分布学习难点生长素的发现过程和生长素的产生、运输和分布学生活动教学设计自主研讨目标与导入本节聚焦：1、植物向光性的原因是什么？2、生长素是什么物质/3、什么是植物激素？观察问题探讨的图片讨论回答问题。

自学与诊断1、向光性指在的照射下，植物朝向方向生长的现象。

2、植物的向光性是由造成的，胚芽鞘尖端产生＿＿＿＿，单侧光照射时，单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量（多于或少于）向光一侧，因而引起两侧的生长，从而造成向光弯曲。

3、植物激素的概念：由植物体内产生，能从运送到，对植物的生长发育有显著影响的有机物。

合作互动互动与展示探究1、1880年达尔文的实验请结合课本上的图32，简述实验的过程探究3、1914年拜尔的实验请结合课本上的图32，简述实验的过程精讲与点拨1、植物生长素的发现过程：1880年达尔文的实验1910年鲍森詹森的实验1914年拜尔的实验1928年温特的实验2、植物激素的概念3、生长素的产生、运输和分布。

检测与评价总结与升华1、植物生长素的发现过程2、植物激素的概念3、生长素的产生、运输和分布。

达标检测题1、在下列植物的结构中，能产生生长素的是（）。

A、形成层B、韧皮部C、木质部D、髓部2、下列植物的感应活动中，不是由于环境因素的单向刺激引起的是（）。

A、根向着地心方向生长B、茎背着地心方向生长C、含羞草的小叶合拢D、根朝向肥料较多的地方生长3、用燕麦幼苗的胚芽鞘进行向光性实验，发现感受光刺激的部位在胚芽鞘的（）。

A、尖端B、尖端下面的一段C、基部D、尖端与基部之间4、将甲、乙两株幼苗分别种在单侧光照射的暗盆中。

甲幼苗顶端罩上不透光的小帽，结果幼苗直立生长，乙幼苗不罩小帽，结果弯向光源生长，此实验主要证明（）。

优选文档第 1 节植物生长素的发现【学习目标】（1）经过观察图像、资料解析，识记向性运动的看法。

（2）经过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验考据的同时，归纳植物生长素的发现过程。

（3）经过阅读文本、师生交流，能够理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输，能够运用生长素作用原理解析农业生产实责问题。

【授课重难点】1.重点生长素发现过程是本节课的重点。

2.难点① 生长素发现的实验设计，及科学实验设计的慎重性解析是本节的授课难点。

②生长素的产生、运输和分布。

预习案植物的向光性早在19 世纪就引起了科学家的注意，并深入研究发现了生长素，做出突出贡献的有达尔文、詹森、拜尔和温特。

让我们回到 19 世纪末，和达尔文一起“思虑”，与詹森、拜尔同感“刺激”，随温特揭穿生长素的神奇。

一、生长素的发现过程1．认真阅读课本 46 页“问题商议”，思虑并试一试回答三个谈论题，写出“向光性”的看法。

2．认真研究课本46-48 页“生长素的发现过程”所涉及的实验，解析实验过程，总结实验结论，领悟科学的继承和发展。

科学家实验办理方法、现象实验结论达尔文达尔文依照实验提出：鲍森·詹森鲍森·詹森的实考据明：拜尔拜尔的实考据明：温特温特的实考据明：3．归纳并写出植物激素的看法，并举例说明。

二、生长素的产生、运输和分布1．生长素的合成产生部位有哪些？原料是什么？主要分布在哪里？请在课本上勾画、并记忆，默写在下面。

2．生长素的运输方式是什么？生长素的运输有什么特点？请在课本上勾画、记忆，默写在下面。

【预习自测】1．由燕麦实验得知，植物生长素产生的部位、感觉刺激的部位、向光波折的部位分别是（）A．胚芽鞘尖端、尖端下面的一段、向光一面B．胚芽鞘、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段C．胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段D．胚芽鞘尖端、向光一面、尖端下面的一段2.以部下于生长素合成的主要部位的是（）A．凋零的花瓣B．发育中的种子C．老根D．变黄的叶片3.若要从植物体中提取生长素，最好不要选择以下哪一种资料（）A．胚芽鞘B．根的分生组织C．老树皮D．发育中的果实【我的诱惑】研究案研究点一：生长素的发现画出达尔文实验的表示图，注明实验的结果和结论，标出实验组和比较组。

第三章 植物的激素调节第1节 植物生长素的发现【目标导航】概述生长素的发现过程、说出生长素合成的部位、运输的方向及化学本质【问题导学】一．生长素的发现过程1．19世纪末，英国，达尔文实验（实验图①～④）实验材料：金丝雀虉草的胚芽鞘。

实验① 实验② 实验③ 实验④图1 图2 图3 图4单侧光 去掉尖端 锡箔罩在尖端 锡箔罩在尖端下部现象： ① ② ③ ④ 。

分析结果，得出结论：胚芽鞘能感受单侧光照射的部位是 ，这可从 与 对比看出。

发生弯曲生长的部位是 。

达尔文实验的推想是：单侧光照射使胚芽鞘的 产生 传递到下面的伸长区，造成 比 生长快，因而出现向光弯曲。

2. 1910年，詹森的实验詹森实验结论： 。

思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是怎样？3．1914年 拜尔的实验思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为造成的。

4. 1928年 温特的实验思考分析：A 、B 两个胚芽鞘的生长情况：A 向_______________生长；B_____________生长实验结论： 。

温特把这种物质命名为_________。

5. 1946年科学家分离并鉴定出生长素的化学本质为__________（IAA ）。

二. 植物向光性的解释：植物向光性弯曲生长：是由于 造成。

胚芽鞘的尖端：感受单侧光刺激，尖端产生的 发生横向运输，从 侧运输向 侧。

使 侧生长素多于 侧，然后向下运输。

（填“向光”或“背光”）胚芽鞘尖端下面一段：侧生长素含量比侧的多，造成侧长得比侧快，引起植物向光弯曲生长。

（填“向光”或“背光”）比较生长素的浓度：①②③④在图中用箭头标出生长素的运输方向:三. 植物激素的含义：由植物体产生，能从__________运送到_________，对植物的生长发育有显著影响的____________。

植物激素除了生长素外，还有________________________________等。

植物生长素的发现【学习目标】1．概述植物生长素的发现过程，体验发现生长素的过程和方法，提高创新能力和实验设计能力。

2．独立学习，小组合作，通过生长素的发现过程的学习，学会科学的思维方法和研究方法。

3．理解科学家的认识过程和实验方法，树立严谨认真的科学态度；高效投入，体验学习快乐【重点难点】重点：生长素的发现过程难点：1．生长素的产生、运输与分布。

2．科学实验设计的严谨性分析。

【学法指导】1．预习案由每位同学在课前自学独立完成；探究案在课堂合作交流进行（小组长及具备能力的同学要先预习）；训练案是课后作业，同学们在充分复习的基础上独立限时完成。

2．依据预习案通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号。

学会抓住关键词进而掌握关键句。

3．将预习中遇到的疑难点标识出来并填写到预习案“我的疑问”处，待课堂小组讨论或老师点拨予以解决。

预习案（限时20分钟，课前独立完成）◆教材梳理(通读教材，夯实基础)一、生长素的发现过程1．向光性是指在的照射下，植物朝向生长的现象。

2．发现过程（1）实验程序：→提出假设→→得出结论。

（2）实验探究：①达尔文实验: 使产生某种刺激，此种刺激对产生影响，造成比生长快，而出现向光性弯曲。

②詹森实验：可以透过传递给下部。

③拜耳实验：胚芽鞘的弯曲生长是因为造成的。

④温特实验：胚芽鞘尖端产生了某种物质，命名为。

⑤其他实验：科学家分离并鉴定出生长素的化学本质为。

（3）．结论：在燕麦胚芽鞘向光实验中，植物生长素产生的部位是，感受单侧光刺激的部位是，向光生长弯曲的部位是。

二、生长素的产生、分布和运输1．产生：主要是幼嫩的、和发育中的。

2．分布：集中在的部位，如胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等。

3．运输：运输（形态学端→形态学端）◆我的疑问：请将预习中不能解决的问题写下来，待课堂解决。

探究案（课堂交流合作完成）◆合作探究（讨论、展示、点评、点拨时记好笔记，完善答案）（限时：15分钟）【探究点一】植物生长素的发现过程（重难点）1．达尔文的实验（1）如右图，实验过程及现象单侧光照射下的现象分析：a.带胚芽鞘尖端的b.去掉尖端的c.遮住尖端的d.遮住尖端以下的（3）实验结论：胚芽鞘的________受________照射后，就向下面的________传递某种“影响”，造成伸长区________比________生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。

第三章第1节植物生长素的发现一、教材分析（1）本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。

本章内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。

本节内容则包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。

（2）生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。

本节中的植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。

（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。

并且，利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。

二、教学目标（1）知识目标①知道生长素发现的过程。

②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。

(2)能力目标①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。

②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。

③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。

④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。

（3）情感目标通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。

三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。

2.教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

四、学情分析：本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。

在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。