混合式教学在高中信息技术课程中的实践应用

基础教育研究95科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATIONDOI：10.16661/ki.1672-3791.2005-5042-0285新课程背景下混合式教学法在高中数学中的实践研究①李奉洁(吉林师范大学 吉林长春 130000)摘 要：混合式教学方法是新时代整合在线和离线学习与培训必不可少的方法，这种教学方法在高中数学教学中得到了广泛的应用，可以充分发挥学生的自学主题活动能力，是提高教学水平和课堂教学方式效率的重要手段。

在这一阶段，这种新型的教学方法在高中数学课堂教学中具有很大的推动作用。

据此该文对混合式教学法在高中数学课堂教学中的具体应用进行了详细的讨论和分析。

关键词：高中数学 混合式学习 实践 教学现状中图分类号：G43 文献标识码：A文章编号：1672-3791(2020)12(a)-0095-03Research on the Practice of Hybrid Teaching Method inSenior High School Mathematics under theBackground of New CurriculumLI Fengjie(Jilin Normal University, Changchun, Jilin Province, 130000 China)Abstract : Hybrid teaching method is an essential method to integrate online and off line learning and training in the new era. This teaching method has been widely used in senior high school mathematics teaching. It can give full play to the students' ability of self-study subject activity, and it is an important means to improve the teaching level and the efficiency of classroom teaching methods. At this stage, this new teaching method has a great role in promoting high school mathematics classroom teaching. According to this, this paper discusses and analyzes the specific application of the mixed teaching method in high school mathematics classroom teaching.Key Words : High school mathematics; Blended learning; Practice; Current teaching situation近年来，新课程改革得到了大规模的推广和实施。

第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行着变革和创新。

混合式教学作为一种新兴的教学模式，将传统的面对面教学与在线学习相结合，为学生提供更加灵活、个性化的学习体验。

本文将结合我国某高校的混合式教学实践，探讨混合式教学的优势、实施策略及效果。

二、混合式教学的优势1. 灵活多样：混合式教学将线上与线下相结合，学生可以根据自己的时间、兴趣和能力选择合适的学习方式，提高学习效率。

2. 个性化学习：通过在线学习平台，教师可以收集学生的学习数据，了解学生的学习进度和需求，为每个学生提供个性化的学习方案。

3. 提高教学质量：混合式教学将传统教学与在线学习相结合，有助于拓宽教学资源，提高教学质量。

4. 促进师生互动：线上学习平台为学生提供了便捷的交流渠道，有利于师生之间的互动，提高学生的学习兴趣。

5. 降低教育成本：混合式教学可以充分利用网络资源，降低教育成本，提高教育效益。

三、混合式教学实施策略1. 课程设计（1）明确教学目标：在课程设计阶段，教师应明确教学目标，确保线上线下教学内容的一致性。

（2）合理分配教学资源：根据教学目标，将课程内容分为线上和线下两部分，合理分配教学资源。

（3）创新教学方法：结合线上线下的特点，创新教学方法，提高学生的学习兴趣。

2. 线上教学（1）搭建在线学习平台：选择合适的在线学习平台，如MOOC、SPOC等，为学生提供便捷的学习环境。

（2）丰富教学内容：在线上教学过程中，教师可以结合多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

（3）实施翻转课堂：将传统的课堂教学内容移至线上，让学生在课前自主学习，提高课堂效率。

3. 线下教学（1）组织小组讨论：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

（2）开展实践环节：结合课程内容，开展实践环节，让学生将理论知识应用于实际。

（3）加强师生互动：在课堂上，教师应关注学生的需求，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。

混合式学习在信息技术课程中的应用
信息技术课程是课堂知识的有效教学方式，混合式学习模式正在成为越来越多的学校和机构教学方式的一部分。

由于它的多样性、实用性和直观性，它被认为是未来教育的主流模式。

首先，混合学习能够让学生更好地理解信息技术课程。

在这种模式下，学生既可以从线上课堂中获取基础知识，也可以从线下活动中获得实践经验，从而更有效地理解信息技术课程中的问题和原理。

此外，混合学习模式强调师生共同参与讨论，从而使学生获得更深入的知识。

其次，混合式学习在信息技术课程中应用较广，可以使学生获得更新的知识。

在信息技术课程中，混合式学习可利用模拟和实时任务来帮助学生更好地理解其中的知识。

混合学习也给学生提供了新颖的、有趣的教学方法，从而更好地吸引学生的兴趣，以便他们能够更好地学习这些课程知识。

最后，混合式学习能够提高学生的学习效率，因为它不仅节省了学习时间，而且减少了课外准备。

学生可以通过线上学习获得课堂知识，然后利用线下活动和学习，更有效地掌握知识点。

学生也可以更充分地利用课余时间，参加更有挑战性的活动，从而提高自身的学业技能。

可以看出，混合式学习在信息技术课程教学中有着重要的作用，可以帮助学生更
好地理解这些课程，增强学习效率，更新的知识，从而为他们掌握知识和技能提供指导。

因此，混合式学习在教学方法中占有重要的地位。

混合式学习模式在高校信息技术课程中的应用作者：丁学君田勇来源：《教书育人·高教论坛》2012年第09期一混合式学习模式简介对于“混合式学习”（Blended Learning或Blending Learning），目前国内存在多种翻译如“混合学习”、“混合式学习”、“融合性学习”等。

所谓混合学习，“就是把传统学习方式的优势和网络学习（E-Leaning）的优势结合起来。

也就是说，既要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。

[1]”目前，国内很多大学对混合式学习模式进行了探索与研究。

黄荣怀等人[2]构建了混合式学习课程的设计理论，概括出混合式学习的本质，提出了混合式学习课程及其活动的设计框架。

彭艳妮等人[3]提出了一种课堂教学与在线学习混合的基本模式和方法，探讨了混合式学习实施的具体步骤和对学习结果的评价策略。

林立凡等人[4]针对混合式学习在信息技术课程中的应用模式进行了初步设计。

二混合式学习在信息技术课程中的应用根据信息技术课程的具体特点，分析研究整个混合式学习系统，提出以下混合式学习在信息技术课程中的应用模式，如图2.1所示。

图2.1混合式学习在信息技术课程中应用的设计框图该混合式学习系统中主要有教师、学生、学习内容、学习方式和学习活动几个要素。

从模式中可以看出，和传统的面对面教学模式相比，混合式学习模式变革了传统的教学结构，对教师、学生、教学内容和教学方式等进行了有机的融合，丰富了学生的学习过程，使学生不仅掌握了理论知识而且掌握了理论知识的应用及实践操作。

1教学目标确定环节在实施混合式学习模式时，首先要准确地定位教学目标，然后根据教学目标更好地进行混合式教学设计，使学生有的放矢地进行学习。

教学目标是指期望学习者达到的目标与目前学习者已具备知识和能力之间的差距。

这个差距表明学习者在相关能力素质方面的不足，是课程教学中实际需要解决的问题。

混合式学习在信息技术课程中的应用摘要：近年来，随着网络课程的盛行，人们对传统课程开始进行反思，逐渐产生了混合式学习这种融合了传统与现代技术的学习理念和学习策略，它的目的是为学生的学习提供更好的帮助，弥补传统课程的不足。

在信息技术课程中，混合式学习显得尤为重要，对培养学生的全面发展、开拓学生的思维有很重要的作用。

关键词：混合式学习；信息技术课程；实施一、混合式学习概述计算机和信息技术的产生在很大程度上已经慢慢改变了原有的教学现状和教学模式。

近些年，我国很多学校，从中小学至高等院校都进行了一系列的教学方面的探索和改革，但仍然坚持传统的以教师为主导的课堂教学方式，这种教学模式忽略了学生的积极性和主动参与教学的过程，使得学生的思维能力没能够得到很好的开发与培养。

混合式学习最早产生于企业的培训当中，无论是传统的教学模式还是近年来教为盛行的电子学习模式，都不能很好地达到最终的学习效果，因此产生了混合学习的思想。

简单来说，混合学习就是将不同的教学信息通过传递而使得这几种不同的信息方式相互结合，比如网络课程、合作学习软件等等。

另外，混合式学习应该还包括各种不同的学习方式，比如课堂学习、网络学习以及自学等等。

将混合式学习的优势与传统的课堂教学结合起来，可以取长补短，更好地达到教学的效果。

二、混合式学习的界定目前国内外的学者对混合式学习的界定没有统一，他们从不同的角度和立场进行了界定：首先，国外学者对混合学习的界定认为混合学习的目的是使学习的成本和效果最优化，强调恰当的教学方式和学生的学习风格要相吻合；有的学者认为对混合式学习的界定应该从学生、教师以及教学设计者等三个方面分别界定；还有的学者认为混合式学习方式是一种学习方法，这种学习方法能够帮助学习者掌握和提高学习效率等等。

其次，国内学者对于混合学习的界定，有的认为混合学习是一种融合性的学习，是对各个教学要素进行优化的组合以促进教学；有的认为混合学习是对网络学习的反思；还有的学者认为混合学习就是一种结合或者以各种混合的学习方式，将各种学习方式结合使用，比如利用多媒体与黑板结合，网络教学与课堂教学结合，合作学习与自主学习结合等。

第1篇随着信息技术的飞速发展，信息化教育已经成为教育改革的重要方向。

信息化融合学科教学实践，即在教学过程中将信息技术与各学科教学深度融合，旨在提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。

本文将从信息化融合学科教学的意义、实施策略、实践案例等方面进行探讨。

一、信息化融合学科教学的意义1. 提高教学效果信息化融合学科教学能够充分利用信息技术手段，丰富教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

通过多媒体、网络等手段，教师可以将抽象的知识形象化、具体化，使学生更容易理解和掌握。

2. 培养学生的创新能力和实践能力信息化融合学科教学强调学生主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习。

在信息化环境下，学生可以借助网络平台，开展跨学科、跨地域的学习活动，拓宽视野，培养创新思维和实践能力。

3. 促进教师专业发展信息化融合学科教学要求教师具备一定的信息技术素养，这促使教师在教学过程中不断学习、探索，提高自身教育教学水平。

同时，信息化教学也为教师提供了更多展示自我、交流学习的平台。

二、信息化融合学科教学实施策略1. 构建信息化教学环境学校应加大投入，为教师和学生提供良好的信息化教学环境。

如：配备多媒体教室、网络设备、电子书包等，确保教学过程中信息技术与学科教学的深度融合。

2. 教师培训与学习学校应定期组织教师参加信息化教学培训，提高教师的信息技术素养和教学能力。

同时，鼓励教师自主学习，关注信息化教学领域的最新动态，不断丰富自己的教学手段。

3. 教学内容与方法创新教师应根据学科特点和学生需求，结合信息化技术，创新教学内容与方法。

如：利用网络平台开展翻转课堂、微课教学、在线讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。

4. 教学评价改革建立多元化、过程化的教学评价体系，关注学生在信息化环境下的学习过程和学习成果。

如：通过在线测试、作业批改、学习心得等方式，全面了解学生的学习情况。

三、信息化融合学科教学实践案例1. 小学语文教学案例某小学语文教师利用网络平台开展翻转课堂，将课文讲解、生字词学习等环节放在课前进行。

第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。

混合式教学模式作为一种将传统教学与在线学习相结合的教学方式，逐渐成为教育改革的热点。

本文将结合实际案例，探讨混合式教学模式的实践过程，分析其优势和挑战，并提出相应的改进策略。

一、混合式教学模式概述混合式教学模式是指将传统的面对面教学与在线学习相结合，通过合理设计课程内容、教学活动、评价方式等，为学生提供更加灵活、高效的学习体验。

这种模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。

二、混合式教学模式的实践过程1. 需求分析在实践混合式教学模式之前，首先要进行需求分析。

通过调查问卷、访谈等方式，了解学生的学习需求、兴趣和背景知识，为课程设计和教学实施提供依据。

2. 课程设计（1）教学内容设计：根据学生需求，将课程内容分为线上和线下两部分。

线上部分主要包括视频、音频、文本等学习资源，线下部分则侧重于实践操作、讨论交流等。

（2）教学活动设计：结合线上和线下教学特点，设计多样化的教学活动，如翻转课堂、小组合作、案例分析等。

（3）评价方式设计：采用多元化的评价方式，如在线测试、作业、小组展示、课堂表现等，全面评估学生的学习成果。

3. 教学实施（1）线上教学：利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，引导学生进行自主学习。

教师可在线解答学生疑问，组织线上讨论，促进学生之间的交流与合作。

（2）线下教学：教师在课堂上引导学生进行实践操作、讨论交流，加深学生对知识的理解。

同时，教师可针对学生的个性化需求，进行个别辅导。

4. 教学评价通过线上和线下的评价方式，全面评估学生的学习成果。

教师应关注学生的学习过程，及时调整教学策略，提高教学效果。

三、混合式教学模式的实践案例以某高校《计算机基础》课程为例，探讨混合式教学模式的实践过程。

1. 需求分析通过对学生进行问卷调查，发现学生对计算机基础知识掌握程度参差不齐，学习兴趣较高，但缺乏实践操作能力。

2. 课程设计（1）教学内容设计：将课程内容分为线上和线下两部分。