小苏打和白醋的变化说课稿 庄尉容

《小苏打和白醋的变化》大家好！我说课的内容选自教科版小学科学六年级下册第二单元第四课《小苏打和白醋的变化》。

通过对本单元前几节的学习，学生对物质发生了什么变化——物理变化和化学变化有了一定的认识和了解，这为进一步学习化学变化奠定了基础。

本堂课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋的特征；二是观察小苏打和白醋混合后发生的变化；三是产生了什么气体。

三个部分密不可分，这也为后面学习铁生锈了打下基础。

结合课程标准，本节知识以及学生的基础，我制定了以下目标：知识与技能：知道小苏打和白醋混合后会发化学变化，产生新的物质，了解二氧化碳气体是具一种特殊性质的气体，同时也培养了学生的动手能力。

过程与方法：通过观察、猜想、实验以及分析得出具有科学依据的结论。

情感、态度与价值观：体会实验探究的乐趣，发扬团队间的协作精神，注重科学事实，明白用足够多的证据才能正确判断，从而得出正确结论。

本课的教学重点是观察小苏打和白醋混合后发生的变化及所产生气体的判断，难点是验证气体所具有的特性。

由于小学六年级的学生已经具备基本的实验操作技能，并对物质发生了变化有一定的了解，但是仍没有理解化学变化的本质。

因此，我将通过采用以实验探究为主，启发诱导及提问相结合的教法，引导学生观察，猜想，实验，分析，得出结论，从而更有效地突出重点，突破难点。

本课的学法是学生采用观察法、实验法、小组合作探究法并分析实验结果进行归纳总结来学习。

本课本着以教师为主导，学生为主体的教学理念，让学生在切身体会中建立化学变化的概念。

首先，我将演示打开被摇晃过的汽水瓶盖，，学生进行观察并思考“为什么拧开瓶盖后汽水会溢出来”，经过学生的猜测——可能存在某种气体，并通过提问“我们要怎样做才能知道这种气体是什么呢？”来导出新课。

接着引导孩子们观察所给出的药品特征，提出问题“两种药品应该怎样混合且混合后会发生什么变化？”，学生进行猜想和回答问题。

由于小学生在理解化学变化这一概念上有极大的困难，我将通过对产生气体的多次实验验证，帮助学生更直观的感受到化学变化过程中有新物质的产生，同时加深了对二氧化碳气体特殊性的认识，这将更利于突出重点，突破难点，从而引导学生观察，分析，得出结论。

《小苏打和白醋变化》科学说课稿work Information Technology Company.2020YEAR科学说课稿卢峰镇艾家冲小学周卫平各位评委各位老师，大家好！今天我将要说课的课题是《小苏打与白醋的变化产物验证实验增补与创新》一、说教材《小苏打与白醋的变化》是六年级下册第二单元第四课的内容。

本单元的第3—6课具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象。

学生通过观察现象、做出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新的物质。

在此之前，学生已学习了《M饭、淀粉和碘酒的变化》，对化学变化的本质——产生新的物质有了基本的认识，为本课的学习打下了基础。

学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象知道得更少。

因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。

本课中，当学生混合醋和小苏打时，他们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和嗤嗤声。

这一化学反应的发生是因为小苏打中包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打混合时，一种新的物质——二氧化碳就产生了。

本课分三部分，分别是“观察小苏打和白醋”“小苏打和白醋混合后的变化”“产生了什么气体”。

对教材内容的创新：由于教材中说“虽然我们的实验证据还不足以判明产生的是什么气体，但是，科学家经过大量的研究，已经确定这种气体是二氧化碳……我们喝的饮料中，就含有二氧化碳气体”，所以我就在教案设计中增加了“将雪碧中的二氧化碳气体通入石灰水中，会有什么现象呢？再设计实验进行验证，得出二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊这一特性。

再根据二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质进行小苏打和白醋反应产物的验证实验，得出产生的气体是二氧化碳的结论”这一环节。

让学生自己动手证明这种气体就是二氧化碳，而不是“科学家经过大量的研究，已经确定这种气体是二氧化碳”。

二、说教案目标根据上述教材结构与内容的分析，以及《教案大纲》的要求，在考虑到六年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教案目标：1、科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质；二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

《小苏打和白醋的变化》说课稿
信丰县大塘埠镇中心小学郑华勇
一、说说教材。

二、说说学生。

三、说说教学目标。

（一）科学概念
(二)、过程与方法
（三）、情感态度价值观
四、说说教学重、难点。

五、说说设计：
1、创设生活情景导入学习。

2、观察小苏打和白醋的特点。

3、小苏打和白醋的混合实验。

4、动手实验：探索实验所产生的气体的性质。

5、阅读资料，让学生明白小苏打和白醋的混合是化学反应，了
解二氧化碳，并由此对学生进行创“森林校园”保护环境的
教育。

6、课堂练习，巩固本课知识。

7、布置课外作业。

8、小结全课。

《小苏打和白醋的变化》说课稿一、说教材我说课的内容是教科版小学六年级下册第二单元第四课《小苏打和白醋的变化》这一课。

通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解，本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。

这三部分的内容安排的环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。

本课的三维目标是：（一）知识目标：（1）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

（2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

（二）能力目标：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

（三）情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断、得出科学的结论。

教学重点：观察小苏打和白醋混合后发生的变化。

教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性。

二、说教法与学法1、把玻璃杯换成了集气瓶，因玻璃杯大且长，故改用集气瓶，大小合适，而且与玻璃片配套，当然用合适的玻璃杯进行实验也可以。

2、将蜡烛熄灭这一实验作了修改，教材上倾倒的方法我在课前试了几次，都没成功，认真分析后才发现：（1）、瓶口大，一部分气体散发到空气中，向下倾倒时不利于气体集中在蜡烛的火焰上。

（2）、反应产生的二氧化碳太少，不足以将蜡烛熄灭。

（3）、倒气体的同时容易将液体倒出杯外，气体还没完全倒出来就会有液体流出。

所以我给每个小组一个烧杯、铁丝、蜡烛，把蜡烛放在烧杯里，完成这个实验。

而后，我引导学生用分析、想象、推理的方法了解了二氧化碳气体比空气重这一特性。

三、说教学过程根据教学理念，我设计的教学环节为：（1）导入；（2）观察小苏打和白醋的特点；（3）小苏打和白醋混合后的变化；（4）产生的气体有什么特性；（5）阅读资料是什么气体（一）导入充分调动每一位学生的积极性和主动性，导入用瓶子吹气球小魔术，学生认真观察破解魔术，看到是由两种物质混合，气球变大，这节课从观察这两种物质开始。

《小苏打和白醋的变化》说课稿武安市马家庄乡刘家庄小学刘国方一.教材分析:《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学六年级下册第二单元第四课，属于小学科学课程标准中的“物质变化”的范畴。

它是是前一课时《米饭、淀粉和碘酒的变化》探究的承接，也是后几课化学变化伴随的现象探究的前奏，《小苏打和白醋的变化》一课在这里起承前启后的作用。

本课内容主要分为“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋的反应”、“产生了什么气体”三部分，主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质，并在进一步验证的基础上，寻找证据判断新物质。

二. 教学目标:知识与技能：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。

【教学难点】对于实验的合理推想和论证。

三.教学设计:1．小苏打和白醋混合前的观察活动——解析观察活动的内容我并不满足于学生通过看的方式对小苏打和白醋进行观察，学生们在以前的观察活动中，已经学会了运用各种感官对事物进行观察的方法,例如:看.闻.摸.尝等。

小苏打和白醋是厨房必备品，浅尝一下对身体并无妨碍，教师事先说明这一点。

让学生全方位地对小苏打和醋进行观察，了解它们混合前各自的一些特征,同时为后续的对比观察活动提供更多的内容，也更能理解产生新物质的过程。

2.小苏打和白醋混合---解析学生混合实验学生实验是科学课的一个重点,是学生获取知识的一个重要途径.为了开展好实验,我用了大量的时间让学生分组制定实施方案,为实验活动的开展做了充分的准备.在方案制定好以后,再让学生分组进行实验操作.让他们在活动中观察到小苏打和白醋混合以后产生的现象.3．小苏打和醋混合后的观察活动——解析对比活动的内容对比活动的内容应该由三部分组成。

教科版科学六下《小苏打和白醋的变化》说课稿一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一课是教科版科学六年级下册中的一课。

本课主要让学生通过实验探究小苏打和白醋反应的原理，培养学生观察、思考、解决问题的能力。

教材以学生熟悉的生活用品为素材，引导学生从生活中发现科学，激发学生学习兴趣。

同时，教材还注重培养学生的团队合作意识和科学探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中常见的化学现象也有一定的了解。

但学生在科学探究方面还需要进一步的指导和培养。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验探究，提高他们的科学素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解小苏打和白醋反应的原理，学会使用实验仪器进行观察和分析。

2.过程与方法：学生通过实验探究，培养观察、思考、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：学生体验到科学的乐趣，增强对科学的兴趣和好奇心，培养团队合作意识和环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：小苏打和白醋反应的原理。

2.教学难点：如何引导学生进行科学探究，培养他们的观察能力和解决问题的能力。

五. 说教学方法与手段本课采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。

同时，利用多媒体课件、实验仪器等教学手段，帮助学生直观地了解小苏打和白醋反应的过程。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示生活中使用小苏打和白醋的例子，引导学生关注这两种物质的性质和用途，激发学生的学习兴趣。

2.探究小苏打和白醋反应的原理：教师学生进行实验，让学生观察小苏打和白醋混合后的变化，引导学生思考和解决问题。

学生在实验过程中，学会使用实验仪器，培养观察和分析问题的能力。

3.小组合作：教师学生进行小组合作，让学生交流实验心得和观察结果，共同探讨小苏打和白醋反应的原理。

4.总结与拓展：教师引导学生总结小苏打和白醋反应的原理，并联系生活实际，思考这两种物质在其他场合的运用。

《小苏打和白醋变化》说课稿一、前言写一篇关于《小苏打和白醋变化》说课稿的文档，是一项需要深入挖掘学生潜在能力、拓展创新思维的工作，也是一项挑战教师思维，寻找切入点、讲解重点的过程。

下面，本文将以学科目标、内容选取、教学策略、评价方式为基础，全面深入地论述《小苏打和白醋变化》说课稿的设计与实施。

二、学科目标1. 知识目标本次学科目标是在初中化学中掌握小苏打和白醋反应的普遍成因、反应过程及化学反应方程式，深入理解物质变化的本质，把握物质变化与化学反应的区别。

2. 思想品德目标本次教学通过培养学生的实验精神、探究精神、创新精神，营造出锐意进取、敢于探索、勇于发现的教育氛围，培养学生科学观念和科学思维能力，激发学生的学习兴趣和学习潜能，提高学生的思考能力和分析能力，促进学生的个性发展和创新能力的提高。

3. 实用能力目标本次教学将学生涉及到实验的操作能力、观察能力和记录实验现象的能力，培养学生实验合作精神，开发学生实验的策略性思考能力，加强学生实验数据的统计和分析能力，并鼓励学生在日常生活中运用化学知识与化学思维，增强自我保护意识，避免生活中的安全事故和物品损坏。

三、内容选取1. 课程背景介绍先简单介绍“反应”这个概念，然后引出“物质变化”这个课题，这进一步引出了本次课的核心实验——小苏打和白醋反应。

2. 实验前预定义引导学生在实验前尝试如果组织实验，并预测产生的结果，让学生在预定义的不确定性中体验乐趣。

3. 实验步骤本身涉及到实验的过程，让学生领会其中变化，达到增强实验能力的目的；4. 实验数据分析收集、整理实验数据，借助图表、计算等手段，分析规律，形成比较明确的结论；5. 科学启示采取举例等方式，让学生明确化学在生活中的应用，结合分析，提出发现，反思科学教育对未来的影响。

四、教学策略1. 想象预想法利用想象预想法，让学生尝试通过想象和描述的方式来预测实验结果。

2. 问答交流法引导全体学生发出问题，并在老师的引导下解决问题，提高他们思考问题、寻找答案的能力。

小苏打和白醋的变化》优秀说课稿本节课的教学目标是让学生了解小苏打和白醋的化学反应，以及产生的二氧化碳气体的特点。

在教学过程中，我将注重培养学生的科学探究能力和正确的科学态度和精神。

为了激发学生的兴趣，我采用了一个活动来引入本节课的内容。

我让学生用瓶子吹气球，这种方法学生可能没有听说过，因此他们对这个活动感到好奇和质疑。

通过这个活动，我成功地调动了学生的兴趣，为后面的研究打下了基础。

二、观察特点在本节课的第二部分，我让学生观察小苏打和白醋的特点。

通过观察，学生可以了解小苏打和白醋的性质和特点，并为后面的实验做好准备。

三、观察变化在本节课的第三部分，我让学生进行实验，观察小苏打和白醋的变化。

通过实验，学生可以亲身体验小苏打和白醋的化学反应，并且了解产生的二氧化碳气体的特点。

四、分析验证在本节课的第四部分，我让学生通过分析和验证得出正确的结论。

我将引导学生进行思考，培养他们的逻辑推理能力，让他们明白只有足够的证据才能做出正确的判断。

五、拓展引申在本节课的最后一部分，我将通过拓展引申，让学生了解更多与本节课相关的知识，培养他们的科学兴趣和探究能力。

同时，我也将引导学生形成正确的科学态度和精神，让他们明白科学知识的重要性。

我的设计意图是通过使用新颖独特的吹气球来调动学生的好奇心和激发学生的求知欲，让学生产生质疑：瓶子是怎么把气球吹起来的？瓶子里有什么？这为下面观察小苏打和白醋的活动做了铺垫。

这是这节课的一个亮点，开了一个非常好的头。

在观察小苏打和白醋的特点时，我们可以使用眼看、鼻闻、手摸和舌尝等感官观察方法。

观察小苏打和白醋的特点可以初步认识和了解它们的特点。

观察比较简单，但老师仍然有必要让学生知道不能轻易尝，要用扇闻的方法。

对于六年级学生来说不是重点，但适时的提醒是非常有必要的。

教材中建议用小匙盛小苏打和白醋，但实验室的小匙浅而小，尤其盛液体白醋容易洒。

因此，我用塑料瓶盖来盛，量足又不容易洒，节省时间，而且瓶盖是两种颜色，一种颜色盛白醋，另一种颜色盛小苏打，这样干湿分开又不容易混淆。

六年级下册科学《小苏打和白醋的变化》说课稿六年级科学《小苏打和白醋的变化》教学说课稿尊敬的各位评委老师大家好：我是来自阜康市第一小学的科学教师谢艳霞，我今天说课的题目是《小苏打和白醋的变化》。

本节课出自教科版六年级下册第二单元“物质的变化”的第四课。

我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学准备”、“教学设计”这四个方面进行说课。

一、说教材分析1、单元分析《物质的变化》一共有8课，《我们身边的物质》、《物质发生了什么变化》《米饭、淀粉和碘酒的变化》《小苏打和白醋的变化》《铁生锈了》《化学变化伴随的现象》《控制铁生锈的速度》《物质变化与我们》。

这一个单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生了新物质。

物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。

2、课程分析本课具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象，学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种各样化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新物质。

这个实验涉及到小苏打和白醋。

3、学情分析学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后产生什么现象，知道得更少。

因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。

通过让学生观察小苏打和白醋的剧烈反应过程，阐述小苏打和白醋混合发生的变化，分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质，经历观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，体会化学变化的奇妙和有趣。

二、说教学目标（一）科学概念:1、小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

(二)、过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

（三）、情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

说教学重点：观察小苏打和白醋混合后发生的变化。