六年级语文学弈

六年级语文《学弈》教学设计篇8教学目标：1、借助拼音，读通课文。

2、对照注释，了解故事内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。

教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学过程：一、激趣揭题1、激趣。

谈话交流，导入新课。

2、板书课题，学生读课题。

3、解题。

“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）二、初读课文，感悟文章大意。

1、初读激趣。

同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。

2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。

3、教师范读。

听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

虽/与之/俱学，弗若/之矣。

为/是其智/弗若与？曰：非/然也。

4、学生练习朗读。

（可自由读，互相读等）三、自主研读，合作探究。

1、自读自悟，揣摩句意。

师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。

谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。

2、小组交流，取长补短。

学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。

3、全班交流，突破难点。

围绕四个问题引导学生深入探究。

（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。

（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

六年级下册语文书学弈
《学弈》是六年级下册语文书中的一篇课文，主要讲述了两个人向弈秋学习下棋的故事。

弈秋是全国最擅长下棋的人，他教导两个人下棋，但这两个人的学习效果却截然不同。

其中一个人专心致志地学习，只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，但心里却想着有天鹅或大雁将要飞来，想要拉弓箭将它射下来。

虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺却不如
前者好。

这个故事告诉我们，学习需要专心致志，不能三心二意。

只有用心去学习，才能取得好的效果。

同时，这个故事也提醒我们，要注意自己的学习态度和方法，不要盲目跟风或者心不在
焉，否则学习效果会大打折扣。

在课文中，作者通过生动具体的描写，将两个人学习下棋的情景展现得淋漓尽致。

读者可以清晰地感受到那个专心致志的人对学习的投入和热情，以及那个心不在焉的人对学习的敷衍和浮躁。

这种对比鲜明的描写方式，使得故事更加生动有趣，也更容易引起读者的共鸣和反
思。

总之，《学弈》是一篇富有启示性的课文，它告诉我们学习需要用心和专注，同时也提醒我们要注意自己的学习态度和方法。

通过学习这篇课文，我们可以更好地认识到自己的不足之处，并努力改进自己的学习方法，提高学习效果。

六年级下册《学弈》课文《学弈》是一篇文言文，出自《孟子·告子下》。

课文内容概述：文章记叙了孟子教育学生弈秋学弈的故事，通过描述两个学生在学习下围棋时的不同表现，强调了专心致志、一心一意在学习中的重要性。

文章结构紧凑，语言简练，寓意深刻，是古代教育思想的重要篇章。

《学弈》原文弈秋，通国之善弈者也。

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

为是其智弗若与？曰：非然也。

解析：这篇文章的主题是对学习的态度和方法的探讨。

通过弈秋的两个学生不同的学习态度和方法，文章强调了专心致志、坚持不懈在学习中的重要性。

同时，文章也表达了教育者应该根据学生的个性差异和实际情况，采取不同的教育方法和态度，以达到更好的教育效果。

在艺术手法上，文章采用了对比手法，通过对两个学生学习态度的对比，突出了主题。

此外，文章还采用了寓言的形式，通过生动的故事情节，让读者更容易理解和接受文章所要表达的道理。

教案：一、教学目标：1. 让学生理解文章主题，掌握学习的态度和方法。

2. 培养学生的阅读理解能力和文言文阅读基础。

3. 引导学生树立正确的学习态度和学习方法。

二、教学内容：1. 介绍文章的背景和作者。

2. 讲解文章的主题和意义。

3. 分析文章的结构和语言特点。

4. 引导学生进行课堂讨论和思考。

三、教学步骤：1. 导入：介绍文章的背景和作者，引导学生进入学习情境。

2. 讲解：讲解文章的主题和意义，分析文章的结构和语言特点。

3. 互动：引导学生进行课堂讨论和思考，让学生结合自己的学习经历谈谈对文章的理解和体会。

4. 巩固：布置相关练习题，巩固所学知识。

5. 总结：总结文章的主题和意义，引导学生树立正确的学习态度和学习方法。

部编版语文六年级下册学弈说课稿３篇〖部编版语文六年级下册学弈说课稿第【1】篇〗各位评委老师，大家好：我今天说课的内容是六年级下册第一课《文言文两则》的第一课时《学弈》，下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。

一、说教材及学情分析《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

这篇课文是小学六年级语文下册第一课文言文两则中的讲读课文，开篇安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。

由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读作为本课教学的难点，把理解每句话的意思，疏通文意作为教学的重点来突破。

二、说教学策略设计理念语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。

古文作为一种独特的民族文化。

古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长。

六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精细讲解。

我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。

其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。

在读中积累语言，在说写中内化语言。

其三，激发学生对文言文的兴趣，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

教学目标1、学生能有感情的朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

2、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通文意，自读自悟并掌握学习文言文基本方法。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

学弈昔孟母，择邻处。

子不学，断机杼。

孟子简介孟子名轲，字子舆，战国中期邹国人，我国古代著名思想家、政治家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。

孟子和他弟子的言论收录在《孟子》一书，与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”。

1、天时不如地利，地利不如人和。

2、得道多助，失道寡助。

3、不以规矩，无以成方圆。

4、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

读通课文学弈弈秋，通国之善弈者也。

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

为是其智弗若与？曰：非然也。

朗读节奏朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。

弈秋，通国/之/善弈/者也。

使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴/而射/之。

虽/与之/俱学，弗若/之矣。

为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

自学要求学习文言文的重要方法：1、反复朗诵。

2、结合注释理解课文内容。

3、明白文章说明的道理。

理解字句弈秋，通国之善弈者也。

通国：全国者：的人 之：的之： 理解字句其一人专心致志，惟弈秋之为听。

惟：只弈秋的教导之： 理解字句一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

之：弈秋的教导鸿鹄我会说其一人专心致志，惟弈秋之为听。

一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴援而射之。

理解字句为是其智弗若与？曰：非然也。

我的发现弈秋，通国之善弈者也。

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

为是其智弗若与？曰：非然也。

这篇文言文一共有六个“之”，我们来辨析一下，它的意思有什么不同？一弈秋，通国之善弈者也：惟弈秋之为听：一人虽听之：思援弓缴而射之：虽与之俱学：弗若之矣：助词“的”。

二弈秋的教导。

三弈秋的教导。