积雨辋川庄作 说课稿

《积雨辋川庄作》教案教学目标：（一）、知识与技能1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景。

2、背诵这首诗，赏析并积累名句。

（二）、过程与方法1、熟读诗歌，疏通大意。

2、学生合作赏析，感受诗人情感。

3、教师引导并做小结，师生互动。

（三）、情感态度与价值观1、了解诗人晚年的生活态度。

2、感受诗人对田家生活的热爱。

教学重点：1、把握王维诗歌“诗中有画”的特点。

2、品味诗歌意境，把握思想内容。

教学难点：1、对王维晚年诗歌佛家思想的了解。

2、进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。

教学过程一、新课导入：回顾以前学生所学王维的诗歌导入。

1、九月九日忆山东兄弟独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

2、渭城曲渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

3、相思红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。

4、使至塞上单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑（jì），都护在燕(yān)然。

5、山居秋暝空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

6、王维诗特点：清新、闲适、静穆、淡泊，诗中有画，画中有诗，写景动静结合北宋的苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”二、知人论世看王维王维(701 — 761) ，字摩诘，太原祁( 今山西祁县) 人。

开元九年(721) 登进士第，张九龄执政后擢为右拾遗，安史叛军陷两京时，被叛军俘虏迫受伪职，后历任中书舍人、给事中、尚书右丞，故世称王右丞。

晚年时无意仕进，常以禅诵为事，于上元二年卒于辋川别业。

王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称“王孟”，他多才多艺，诗歌之外，兼善散文、音乐、书法、绘画，尤以绘画见长，被推为“南宗”山水画之祖。

其诗能融音乐、绘画之理，营造出诗情画意相结合的完美意境,晚年诗歌以禅入诗,世称“诗佛”。

《积雨辋川庄作》教学设计（广东省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 学生能够理解并背诵《积雨辋川庄作》的诗句。

1.1.2 学生能够分析并解释诗歌中的关键词和意象。

1.1.3 学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法。

1.2 过程与方法1.2.1 学生通过朗读、讨论等方式深入理解诗歌内容。

1.2.2 学生通过分析、比较等方式掌握诗歌的写作技巧。

1.2.3 学生通过模仿、创作等方式运用诗歌的表达方式。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 学生能够感受并欣赏诗歌中的自然美和人生哲理。

1.3.2 学生能够培养对古典文学的热爱和尊重。

1.3.3 学生能够培养独立思考和批判性思维能力。

第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍2.1.1 介绍诗人王维的生平和创作风格。

2.1.2 解释诗歌的写作背景和主题。

2.2 诗歌结构分析2.2.1 分析诗歌的韵律、节奏和押韵。

2.2.2 分析诗歌的结构和层次。

2.3 诗歌内容解读2.3.1 解读诗歌中的关键词和意象。

2.3.2 解读诗歌中的修辞手法。

第三章：教学步骤3.1 导入新课3.1.1 教师通过引入相关的自然景观或人生哲理，激发学生的学习兴趣。

3.2 朗读诗歌3.2.1 学生集体朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

3.2.2 教师引导学生理解诗歌的内容和主题。

3.3 分析诗歌3.3.1 学生分组讨论，分析诗歌的结构和层次。

3.3.2 教师引导学生解释诗歌中的关键词和意象。

第四章：教学评价4.1 课堂互动4.1.1 教师观察学生的参与程度和回答问题的准确性。

4.1.2 学生互评，评价彼此的学习成果和表现。

4.2 课后作业4.2.1 学生完成相关的练习题，巩固所学知识。

4.2.2 教师批改作业，了解学生的学习情况并进行反馈。

第五章：教学资源5.1 教材5.1.1 教师使用广东省县级优课的语文教材。

5.2 辅助材料5.2.1 教师提供相关的参考书籍、文章和网络资源。

《积雨辋川庄作》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《积雨辋川庄作》全文。

分析并掌握文中使用的修辞手法和表达技巧。

解释文中的生僻词语和句式。

1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。

学会通过诗句理解诗人的情感和意境。

学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。

1.3 情感态度与价值观：感受诗人对自然景色的热爱和赞美之情。

培养学生的审美情趣和人文素养。

引导学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍诗人王维的生平和创作风格。

解释《积雨辋川庄作》创作的背景和意义。

2.2 课文朗读与翻译：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏和停顿。

翻译诗句，解释生僻词语和句式。

2.3 课文分析：分析诗文的结构，理解各个部分的关系。

分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

第三章：教学过程3.1 课堂导入：通过图片或实物引导学生想象辋川庄的景色。

引导学生思考为什么诗人会对这样的景色产生情感。

3.2 自主学习：学生自主朗读课文，注意语气、节奏和停顿。

学生自主翻译诗句，解决生僻词语和句式的问题。

3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析诗文的结构和修辞手法。

各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

3.4 情感体验：学生闭眼聆听朗读，想象诗中的景色和情感。

学生分享自己对诗文的感受和体会。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和合作情况。

评价学生的朗读、翻译和讨论表现。

4.2 学习效果：通过课后作业和小测验检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

评价学生对修辞手法和表达技巧的掌握情况。

4.3 情感体验：观察学生在课堂上的情感反应和分享。

评价学生对诗人情感的理解和共鸣程度。

第五章：教学资源5.1 教材：采用河北省县级优课语文教材，重点使用《积雨辋川庄作》一文。

5.2 辅助材料：提供相关的背景资料，如诗人王维的介绍。

提供相关的诗歌作品，供学生比较和欣赏。

王维《积雨辋川庄作》教案一、教学目标1.让学生理解并背诵《积雨辋川庄作》。

2.分析并掌握诗中的意象、意境及表现手法。

3.培养学生热爱大自然、关注生态环境的情感。

二、教学重点1.诗歌的意象、意境。

2.诗歌的表现手法。

3.诗歌的背诵。

三、教学难点1.诗歌意象的把握。

2.诗歌意境的感悟。

四、教学过程第一课时一、导入1.教师简介王维及其山水田园诗风格。

2.引导学生关注《积雨辋川庄作》这首诗。

二、自主学习1.学生自主阅读《积雨辋川庄作》，初步感知诗歌意象。

三、课堂讲解1.教师逐句解析《积雨辋川庄作》，引导学生深入理解诗歌意象。

2.分析诗中的表现手法，如拟人、对偶等。

四、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌意境。

第二课时一、复习导入1.复习《积雨辋川庄作》的意象和意境。

2.引导学生关注诗中的表现手法。

二、课堂讲解1.教师详细讲解诗中的表现手法，如拟人、对偶等。

2.分析诗中的情感表达。

三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌的情感表达。

四、诗歌背诵1.学生自主背诵《积雨辋川庄作》。

2.教师检查背诵情况，给予评价。

第三课时一、复习导入1.复习《积雨辋川庄作》的意象、意境和表现手法。

2.引导学生关注诗歌的情感表达。

二、课堂讲解1.教师深入讲解诗中的情感表达。

2.分析诗歌的情感变化。

三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌的情感变化。

四、实践活动1.学生仿写一首描绘自然景色的诗歌。

2.教师点评学生作品，给予鼓励和建议。

第四课时一、复习导入1.复习《积雨辋川庄作》的意象、意境、表现手法和情感表达。

2.引导学生关注诗歌的审美价值。

二、课堂讲解1.教师讲解诗歌的审美价值。

2.分析诗歌的审美特点。

三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌的审美价值。

2.学生分享学习收获和感悟。

五、作业布置1.背诵《积雨辋川庄作》。

2.仿写一首描绘自然景色的诗歌。

六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果。

2.学生反馈学习情况，教师调整教学方法。

通过本节课的学习，学生应能理解《积雨辋川庄作》的意象、意境和表现手法，感受到诗歌的情感表达，培养热爱大自然、关注生态环境的情感。

《积雨辋川庄作》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并掌握课文《积雨辋川庄作》的基本内容，了解作者王维及唐代田园诗的背景知识。

1.1.2 提高文学鉴赏能力，能够分析并欣赏古典诗词的美。

1.1.3 培养学生的阅读理解能力，通过课文学习，提高阅读和解读古诗文的能力。

1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，领会作者的情感表达。

1.2.2 学会使用文学鉴赏的方法，对诗歌的形象、语言、表达技巧进行分析和评价。

1.2.3 培养学生的批判性思维，通过对比分析，评价课文中的优点和不足。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受大自然的美好，培养热爱自然、珍惜生态环境的观念。

1.3.2 领会诗中的人生哲理，培养乐观、积极的人生态度。

1.3.3 了解和传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 课文《积雨辋川庄作》的字词解释、句子翻译和诗意理解。

2.1.2 分析王维的诗歌创作风格和唐代田园诗的特点。

2.1.3 文学鉴赏方法的学习和运用。

2.2 教学难点2.2.1 诗句中一些生僻字词的解释和翻译。

2.2.2 理解诗中的意境和作者的情感表达。

2.2.3 运用文学鉴赏方法对诗歌进行深入分析。

第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简介诗人王维及唐代田园诗的背景。

3.1.2 引导学生关注课文《积雨辋川庄作》，激发学生的好奇心和学习兴趣。

3.2 自主学习3.2.1 学生自主朗读课文，注意字词的正确读音和句子节奏。

3.2.2 学生通过查阅资料或字典，自行解释课文中的生僻字词。

3.3 课堂讲解3.3.1 讲解课文中的生僻字词和句子翻译。

3.3.2 分析诗的意境、形象、语言和表达技巧，解读作者的情感。

3.4 课堂讨论3.4.1 学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟。

3.4.2 各组选代表进行汇报，其他同学和老师进行评价和补充。

《积雨辋川庄作》教案：从中学习古词词牌的构成从中学习古词词牌的构成一、引言《积雨辋川庄作》是唐代诗人白居易所作，采用的是古词词牌“菩提偈”，是诗歌艺术中的佳作，因其优美的词句和抒情的意境，使得其流传至今。

在学习和欣赏《积雨辋川庄作》的过程中，我们可以从中了解到古词词牌的构成，通过分析词牌和作者运用的词汇、句式和表达手法等，加深对古代文学的理解和欣赏。

二、词牌介绍《积雨辋川庄作》选用的是“菩提偈”古词词牌。

早在南北朝时期，菩提偈作为一种文学形式，已经广泛流传。

唐代以后，菩提偈逐渐与其他曲子音词牌混合，形成了许多新的词牌。

菩提偈属于七绝词，每句七个字，每句都是双调，共四句，配以曲子演唱。

菩提偈的韵脚属于“上平声”，韵脚相同，平仄相对，多使用女性音乐演唱，格调清新优雅。

菩提偈以抒发人生哲理为主题，情感表达比较抑制，是表达内心深刻思考的一种文学形式。

三、词牌分析1.词牌韵律《积雨辋川庄作》以菩提偈为词牌，展现了菩提偈独特的优美韵律。

词牌中的上平声韵脚使得句子清新、流畅，意境深邃。

如“头陀禅师何在，无人问此妙事。

”中的“事”和“师”、“在”、“此”等，使词牌整体韵律更显优美动听。

2.词汇运用《积雨辋川庄作》运用了大量传统文学用语和典故，烘托出了深邃的哲理和情感。

如“落花人独立，微雨燕双飞”，使人感到孤独和思考的情感，同时也借用了传统典故和意象，使词汇更加生动形象。

3.句式《积雨辋川庄作》的句式多以对仗句式为主，使得整篇词牌具有较高的艺术性和美感。

如“有诗人此地游，人世苦多情，叹息向瑶台，长夜思弥宁”，使整首词具有了互文性和韵律一致性。

四、教学活动设计1.了解菩提偈词牌的历史和特点，让学生分析韵律、句式和词汇。

2.听唱《积雨辋川庄作》，让学生感受词牌的音乐性和优美韵律，领略唐代文学的魅力。

3.分析《积雨辋川庄作》的词汇和表达手法，让学生更深入地理解古代文学。

4.让学生自己创作菩提偈古词，让他们深入理解古代文学的构成，提高他们的创作能力和表达能力。

《积雨辋川庄作》教案：如何写出优美的词句？：1、了解《积雨辋川庄作》的背景、主题和基本情节；2、分析诗歌的语言风格和修辞手法；3、掌握写出优美的词句的方法和巧。

二、教学重点：1、诗歌的语言表达和修辞手法；2、如何用语言表达清晰、生动、优美，能够准确地表达自己的思想和感情。

三、教学难点：如何运用各种修辞手法，使词句更加优美、生动。

四、教学准备：1、课件；2、小组讨论题目。

五、教学过程：1、导入引导学生阅读《积雨辋川庄作》的全诗，了解其背景、主题和基本情节。

提问：它的主题是什么？它的基本情节是什么？2、学习让学生分组，自行讨论以下问题：①本诗的主题和情感基调是什么？②本诗的语言风格、节奏和押韵形式有什么特点？③本诗中有哪些运用了修辞手法的词句？这些修辞手法的作用是什么？④本诗在大气、透彻的描述中体现出了什么？让学生根据讨论中得到的答案，整合归纳出本诗的语言风格、节奏和押韵形式，以及诗歌中使用的修辞手法和其作用。

同时，学生也可以归纳出写出优美的词句的方法和技巧。

3、练习教师在课件中设计了一系列的练习题目，让学生根据自己的理解和学习，完成下列练习。

(1)说明“积雨辋川庄作”的意思，并解释为什么这样命名。

(2)描述一下诗人眼中的世界，包括人、山、水等的情感和意象。

(3)分析“官军已退风声过，树影犹纷未入帘。

”这句话的意义和修辞手法，并举出其他的类似例子。

(4)分析用词的精准度，韵律、节奏和押韵形式的使用，以及使用的修辞手法可以如何增强情感加深读者印象。

(5)诗歌中“幽邃七树散清阴，水阔漾葱波自赢。

”等等，这些描写手法的目的和效果是什么？(6)在自己的诗歌中，如何使用本文的技巧和方法，创作出优美的词句？4、总结完成以上练习之后，让学生总结本课程的学习成果，学会如何分析一首诗歌和解读其中的深意以及运用修辞手法，写出生动、优美、流畅的诗歌，把自己的感情和思想传达给读者。

六、教学反思：在教《积雨辋川庄作》的过程中，我们充分了解了这首诗歌的背景、主题和基本情节，分析诗歌中的语言风格和修辞手法，掌握了写出优美的词句的方法和技巧，并在练习当中深刻理解和实践了这些技巧。

积雨辋川庄作 (王维)教案积雨辋川庄作 (王维)教案积雨辋川庄作是唐代文学家王维的一首诗，以描写辋川庄园的美景为主题。

本教案旨在通过教授这首诗，帮助学生深入理解王维的艺术风格和主题表达。

【教学目标】通过学习本诗，学生将能够：1. 理解诗歌的主题与意境；2. 分析诗歌的修辞手法和表现手法；3. 培养学生的文学鉴赏能力。

【教学重点】1. 掌握诗歌主题和意境的理解；2. 分析并理解诗歌的修辞手法；3. 培养学生对文学的感知和鉴赏能力。

【教学难点】1. 理解诗歌意象的多重寓意；2. 分析并理解诗歌的修辞手法。

【课前准备】1. 阅读和熟悉《积雨辋川庄作》一诗；2. 准备白板、教材等教学辅助工具。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上堂课所学的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，以便过渡到本课的主题。

二、新课呈现（10分钟）1. 将《积雨辋川庄作》一诗呈现在屏幕上或手写在黑板上，供学生观看。

2. 鼓励学生阅读诗歌，理解其表面含义。

三、诗歌分析（20分钟）1. 针对《积雨辋川庄作》一诗，引导学生对其进行解读。

2. 分析诗歌的意象、主题和情感表达。

3. 引导学生讨论诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、借代等。

四、群体讨论（15分钟）1. 将学生分组，让每个小组选择一两个问题进行讨论。

2. 每个小组派代表或志愿者汇报讨论结果。

五、学生表演（15分钟）1. 鼓励学生根据自己对诗歌的理解，进行表演或朗诵。

2. 鼓励学生通过表演展示对诗歌意境和情感的理解。

六、思维拓展（10分钟）1. 引导学生思考并回答一些拓展性问题，以深入理解和鉴赏王维的作品。

2. 提出与王维的其他作品相关的问题，以拓宽学生的文学视野。

七、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的教学进行总结，强调学生所学到的知识和技能。

2. 通过提问巩固学生对诗歌的理解。

【课后作业】1. 要求学生写一篇关于《积雨辋川庄作》的读后感，重点分析诗歌中的意象和修辞手法。

《积雨辋川庄作》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并掌握《积雨辋川庄作》的诗意和主题。

1.1.2 分析并欣赏王维的诗画艺术特色。

1.1.3 提高文学鉴赏能力和批判性思维。

1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。

1.2.2 学会从形式、意象、情感等方面鉴赏诗歌。

1.2.3 培养阅读古典文学的兴趣和习惯。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受自然之美，培养热爱自然、珍惜生态环境的观念。

1.3.2 领略中国古代文人的山水情怀，体味人生哲理。

1.3.3 增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

第二章：教学内容2.1 课文背景介绍2.1.1 作者王维的生平和创作背景。

2.1.2 唐代山水田园诗派的概况。

2.2 课文朗读与翻译2.2.1 组织学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。

2.2.2 讲解关键词语和句子，翻译成现代汉语。

2.3 诗歌意象分析2.3.1 分析诗歌中的自然意象，如山水、田园、雨雪等。

2.3.2 探讨意象背后的情感和哲理。

第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.2 简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

3.2 自主学习3.2.1 学生自主朗读课文，翻译诗句。

3.2.2 针对课文内容提出问题，引导学生思考。

3.3 合作探究3.3.1 分组讨论，分析诗歌意象和艺术特色。

3.3.2 分享讨论成果，进行全班交流。

3.4 课堂小结3.4.1 总结本节课的学习内容，巩固知识点。

3.4.2 布置课后作业，延伸学习空间。

第四章：教学评价4.1 过程性评价4.1.1 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

4.1.2 评价学生在讨论、分享中的表现，考察其合作能力和表达能力。

4.2 终结性评价4.2.1 课后收集学生的作业，评价其对课文内容的理解和运用。

4.2.2 综合评价学生的学习效果，给予鼓励和指导。

第五章：教学资源5.1 课文原文及注释5.1.1 提供《积雨辋川庄作》原文及注释，方便学生查阅。

《积雨辋川庄作》教学设计教学设计：《积雨辋川庄作》一、教学目标1.了解《积雨辋川庄作》的作者、背景和写作时代；2.理解《积雨辋川庄作》的内容和主题；3.分析《积雨辋川庄作》的艺术特点和表现手法；4.培养学生的文学鉴赏能力和批评意识，提升学生的阅读和写作能力。

二、教学重点1.了解《积雨辋川庄作》的内容和主题；2.分析《积雨辋川庄作》的艺术特点和表现手法。

三、教学难点1.分析《积雨辋川庄作》的艺术特点和表现手法；2.培养学生的文学鉴赏能力和批评意识。

四、教学过程1.导入（10分钟）引导学生回顾上节课所学的文言诗鉴赏知识，并与本课要学的《积雨辋川庄作》进行对比，引起学生的兴趣。

2.新课呈现（20分钟）通过展示《积雨辋川庄作》的全文或选段，让学生快速阅读，并找出文中的关键词、意象和表现手法。

3.课文分析（30分钟）（2）了解内容和主题（3）分析艺术特点和表现手法4.文学鉴赏与批评（30分钟）（1）指导学生进行文学鉴赏通过阅读和分析《积雨辋川庄作》，让学生体会其中的美感和意境，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）引导学生进行文学批评让学生根据对《积雨辋川庄作》的理解和鉴赏，提出自己的文学批评观点，并进行互相讨论和交流。

5.拓展延伸（20分钟）让学生通过查阅资料或进行实地考察，深入了解《积雨辋川庄作》所描绘的地方和历史背景，进一步拓展对该作品的理解和认识。

6.课堂总结（10分钟）回顾本节课所学的内容，总结《积雨辋川庄作》的关键词、主题、艺术特点和表现手法，并对学生的文学鉴赏能力和批评意识进行总结和评价。

五、教学体会。

积雨辋川庄作教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《积雨辋川庄作》这首诗；（2）了解作者王维的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和赞美；（2）体会诗人淡泊名利、追求自然的人生境界；（3）激发学生对古典文学的兴趣，培养爱国情怀。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象、意境和表现手法；3. 诗人的思想感情和创作背景。

三、教学难点1. 诗歌的深层含义和主旨；2. 欣赏古典诗歌，提高审美情趣；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1. 导入新课：简介诗人王维及其创作背景，引导学生了解《积雨辋川庄作》的写作背景。

2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，解决字词解释和翻译问题，理解诗歌的基本意思。

3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、意境和表现手法，探讨诗人的思想感情。

4. 成果展示：每组选一名代表进行成果展示，分享对本诗的理解和感悟。

5. 教师点评：对学生的成果进行点评，总结诗歌的特点和魅力，引导学生进一步欣赏古典诗歌。

6. 课后作业：（1）背诵《积雨辋川庄作》；（2）写一篇关于《积雨辋川庄作》的感悟文章。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文学的热爱。

六、教学内容1. 回顾《积雨辋川庄作》的诗意和艺术特色；2. 分析王维山水田园诗的创作风格；3. 引导学生了解唐代山水田园诗派的代表人物和作品。

1. 复习导入：通过提问方式复习《积雨辋川庄作》的内容，引导学生回顾诗歌的美学特征。

2. 拓展学习：介绍王维的山水田园诗创作风格，分析其诗歌中的意境和审美追求。

王维《积雨辋川庄作》优秀教学设计13篇王维《积雨辋川庄作》优秀教学设计13篇王维《积雨辋川庄作》优秀教学设计(1)积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。

漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。

山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。

野老与人争席罢，海鸥何事更相疑？王维晚年在辋川（陕西蓝田县城西南约5公里的尧山间）的“蓝田别墅”隐居。

那里青山逶迤、峰峦叠嶂，奇花野藤遍布幽谷，瀑布溪流随处可见，是秦岭北麓一条风光秀丽的川道。

由高山俯视下去，川流环凑涟漪，好像车辆形状 (“辋”指的是车轮外周同辐条相连的圆框)，因此叫做“辋川”。

辋川在历史上不仅为“秦楚之要冲，三辅之屏障”，而且是达官贵人、文士骚客心醉神驰的风景胜地，素有“终南之秀钟蓝田，茁其英者为辋川”之誉。

诗画兼绝的王维曾作有《辋川图》（已失传），千余年来，《辋川图》已成为文人理想山川的卧游地，也是士大夫精神生活所向往的“神境”。

这首诗一作《秋归辋川庄作》，是王维田园诗的代表作之一，倍受前人推崇，说是在全唐七律中“淡雅幽寂，莫过右丞《积雨》”。

全诗如一幅淡远雅致的水墨画，深具“静观自得”之禅意——“阴雨连绵，潮湿的林野上空，炊烟缓缓而起；女人家做好饭菜，提携上路，送给村东田头耕作的家人。

广漠空濛、布满积水的田野上，白鹭翩翩起飞；蔚然深秀、静寂清幽的山林中，黄鹂婉转啼鸣。

山中静修，观木槿朝开暮谢；松下素食，采露葵不沾荤腥。

随缘任遇，与人争座不拘形迹；除绝机心，与世无争谁还猜忌？……”诗人首联勾勒田家生活：“空林”，空疏、静谧的树林；“烟火迟”，空气湿润而炊烟升得缓慢；“藜”，这里指蔬菜；“黍”，这里指饭食；“饷东菑”，给在东边田里干活的人送饭（菑，音zī，初耕的田地，这里泛指田亩）。

诗人起笔即以淡远的水墨渲染大背景：疏林秋雨，空气湿润，炊烟也仿佛被凝滞而更显袅娜；蒸藜炊黍，送走田头，清润的空气中也似乎弥散着饭菜的清香和欢悦的笑语……一个“迟”字，不仅把阴雨天的炊烟写得十分真切传神，而且透露了诗人闲散安逸的心境；“蒸、炊、饷”三个动词，洋溢出浓郁的田家生活气息。

积雨辋川庄作新城道中教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《积雨辋川庄作新城道中》。

（2）理解诗句的意境和作者的情感表达。

（3）掌握一些文学鉴赏的基本方法，如意象分析、情感分析等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会从不同角度分析诗歌，提高自己的文学鉴赏能力。

（3）培养学生的创造性思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。

（2）领略古代诗人的人文情怀，激发对传统文化的热爱。

（3）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。

二、教学重点1. 诗句的意境和作者的情感表达。

2. 文学鉴赏的基本方法。

三、教学难点1. 诗句中的意象分析。

2. 诗歌情感的深入理解。

四、教学准备1. 教师准备《积雨辋川庄作新城道中》的原文及其注释。

2. 准备相关的背景资料，如作者王维的生平介绍、诗歌的创作背景等。

3. 准备多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放配乐诗朗诵《积雨辋川庄作新城道中》。

（2）学生跟读，感受诗歌的韵律美。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，理解诗句大意。

（2）学生结合注释，疏通文字障碍。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗歌的意象、情感等。

（2）各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。

4. 诗歌解析（1）教师引导学生从意象、情感等角度分析诗歌。

（2）教师总结，解读诗歌的深层含义。

5. 拓展延伸（1）学生发挥想象力，创作以“积雨辋川庄”为背景的诗歌。

（2）学生分享自己的创作，大家共同欣赏、评价。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗句的意境和作者的情感表达。

7. 作业布置（1）背诵《积雨辋川庄作新城道中》。

（2）写一篇关于诗歌意象分析的短文。

8. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，总结优点和不足，为下一节课的教学做好准备。

六、教学评价1. 学生能够熟练朗读和背诵《积雨辋川庄作新城道中》。

《积雨辋川庄作》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇《积雨辋川庄作》教案(人教版高二选修教案设计)1《积雨辋川庄作》教案(人教版高二选修教案设计)一、教学目标1、了解文言文鲁迅的文学思想和文学批评，理解鲁迅对现实主义的价值和语言表达的重要性。

2、赏析鲁迅文言文《积雨辋川庄作》的文学特点，理解文中的主题和内涵。

3、提高学生的文言文阅读能力，加强对文化遗产的认识和保护。

二、教学内容1、文学背景介绍：介绍鲁迅文学思想和文学创作，以及文人雅士的士人文化。

2、《积雨辋川庄作》的赏析：从文学艺术、意象、主题、氛围等方面分析文本。

3、语言表达能力的提高：通过积极思考和讨论，在文言文阅读过程中提高学生语言表达和写作的能力。

三、教学方法1、引导学生深入地思考和自主学习，鼓励自己学习和思考的过程。

2、采用小组讨论的形式，让学生参与到课堂活动中，积极思考自己的观点。

3、在文本解读的过程中，采用多元化的教学方式，例如：影像资料、音乐、艺术图片等多媒体手段，以便学生更好地理解鲁迅的文学创作思想。

四、教学策略1、与学生讲解鲁迅文学思想和文学批评，以及文人雅士的士人文化，帮助学生更好地理解《积雨辋川庄作》。

2、引导学生认真阅读文本，理解鲁迅对现实主义的价值和语言表达的重要性，以提高文言文阅读能力。

3、创造出一个欢快、轻松的课堂气氛，使得学生更容易地了解和习得文言文。

五、教学效果1、学生将了解到鲁迅文学思想和文学批评，理解鲁迅对现实主义的价值和语言表达的重要性。

2、学生将更加深入地理解鲁迅写作的艺术特点，培养出强烈的文学鉴赏意识和审美感受，并从中汲取写作技巧。

3、通过课堂阅读文言文文本，提高学生读书能力和表达能力，学生的阅读和写作水平得到提高。

六、总结反思本次教案采用了多元化的教学策略以及小组讨论的教学方法，达到了预期目的。

同时，教学过程中需要注意，学生学习文言文的动机不同，需对学生有个别的辅导，提高教学制度。

此次教学中，也有一些学生在课程完成后表现不佳的情况，应该关注学生的心理状态，让他们保持积极的学习态度本次文言文教学以鲁迅的《积雨辋川庄作》为例，采用了多元化的教学方式和小组讨论的教学方法。

积雨辋川庄作公开课教案积雨辋川庄作XXX【教学目标】一、知识与技能：1、了解XXX的生平。

2、了解XXX诗歌特点，赏析并积累名句。

3、领悟思想感情和艺术手法。

二、过程与方法：增强分析诗歌的能力，分析本诗所表达的思想感情，进而研究从意象入手鉴赏诗歌意境和作者的思想情感。

三、情感态度与价值：感受XXX诗中的闲情逸致，领略XXX“诗中有画”的绘画美。

【教学重点】学会“置身诗境，XXX”的鉴赏方法。

【教学难点】理解XXX诗中的禅意。

【教学方法】启发式教学，以讨论为主，讲练结合。

【教学工具】多媒体辅助教学【教学课时】1课时【讲授过程】一、导入新课“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”，钟子期在XXX的古琴声中感受到了高山流水般的诗情画意，我国古人向来也有“智者乐水，仁者乐山”的雅趣；“鹿门月照开烟树，忽到XXX 栖隐处”，XXX济世之志难偿，便选择了醉情山水，幽居山林，其作“清空自在，淡然有余”，今天就让我们来研究和XXX并称为“XXX”的另一位著名的山水田园诗人，XXX的代表作品《积雨辋川庄作》，让我们追随诗人的脚步，一起来聆听一千多年前飘渺在辋川别居上方的空谷幽响……同学们，我们一起来回顾我们曾经学过XXX的哪些作品？（发动学生来一起回忆）2、作家作品XXX（701－761），字摩诘，盛唐期间的著名诗人，官至尚书右丞，客籍XXX（今山西祁县）县，迁至蒲州（今山西永济），崇信释教，晚年居于蓝田辋川别墅。

擅画人物、XXX、山水。

XXX评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观赏诘之画，画中有诗。

”他是唐代山水田园派的代表。

三、诗题解读辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是XXX隐居之地。

此诗作于“安史之乱”后，其时社会急剧变革，朝政混乱，XXX 厌倦官场生活，不再主动出仕，而是亦官亦隐。

他隐居在辋川，信奉释教，寻访山林，怡然得意。

题目交代了写作的时间、地点。

在XXX的辋川庄作者看到了什么？又想到了什么？请看课文。

四、诵读课文1．教师范读，学生注意把握正确字音。

积雨辋川庄作 (王维)教学设计积雨辋川庄作 (王维)教学设计导语：本教学设计以王维的诗歌作品《积雨辋川庄作》为主题，通过引导学生深入理解和感受诗歌的意境与艺术表达，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

同时，通过分析诗歌的思想内涵和艺术特点，提升学生的文化修养和审美能力。

以下是教学设计的详细内容：一、诗歌导读1. 分组朗读《积雨辋川庄作》诗歌。

2. 引导学生以小组讨论形式，互相交流对诗歌的理解与感受。

3. 分享讨论结果，激发学生更深入的思考。

二、诗歌分析1. 辅助材料：- 《积雨辋川庄作》原文。

- 诗歌的翻译版本。

- 诗歌的注释与解读材料。

2. 教师指导学生分析诗歌的：- 内容：诗歌的情感、意境、主题等。

- 结构：诗歌的韵律、节奏、排列方式等。

- 艺术特点：诗歌所采用的修辞手法、形象描写等。

3. 引导学生进行小组讨论，交流彼此分析的结果，加深对诗歌的共同理解。

三、创作实践1. 分组合作创作：- 每个小组根据自己对《积雨辋川庄作》的理解与感受，创作一篇新的诗歌。

- 引导学生注重选取合适的修辞手法、形象描写，增强诗歌的艺术表达力。

2. 学生展示交流：- 每个小组选择一名代表，向全班朗读自己创作的诗歌，并分享创作背后的思考和灵感来源。

- 全班师生共同欣赏、评价和探讨各组作品，激发学生的创作热情和表达能力。

四、诗歌鉴赏扩展1. 指导学生自主进行诗歌鉴赏：- 要求学生选择一首自己喜欢的现代诗歌，理解并分析诗歌的情感表达、意象描写和艺术特点。

- 引导学生撰写一篇诗歌鉴赏文章，分享自己对诗歌的理解和感悟。

2. 学生交流与分享：- 学生可以将自己撰写的诗歌鉴赏文章进行展示。

- 全班师生共同聆听并提出问题和建议，促进学生对现代诗歌的深入理解和鉴赏能力的提升。

五、诗歌创作分享会1. 分组合作准备：- 将学生的创作诗歌整理成册或展板，加上美术设计元素。

- 学生可以合作进行艺术创作，如绘画、摄影等，与诗歌相互呼应。

2. 诗歌创作分享会：- 安排一个诗歌创作分享会，邀请其他年级或学校的师生参与。

积雨辋川庄作教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《积雨辋川庄作》这首诗；（2）了解作者王维的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗中的意境、意象和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗歌的兴趣。

二、教学重点1. 诗文背诵与理解；2. 分析诗中的意境、意象和表现手法。

三、教学难点1. 诗中生僻字词的理解；2. 诗歌意境的感悟。

四、教学准备1. 教师课件；2. 相关参考资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）简介作者王维及其创作背景；（2）引导学生欣赏诗题“积雨辋川庄作”，激发兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解大意；（2）引导学生关注诗中的意象和意境。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意境、意象和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）解析诗题“积雨辋川庄作”；（2）分析诗中的意象、意境和表现手法；（3）讲解诗中的生僻字词。

5. 背诵与欣赏（1）组织学生进行诗歌背诵；（2）引导学生欣赏诗中的意境美。

6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌欣赏的方法和技巧。

7. 作业布置（1）背诵《积雨辋川庄作》；（2）课后阅读相关诗歌，提高文学素养。

六、教学拓展1. 对比欣赏：王维的其他山水田园诗，如《山居秋暝》、《鸟鸣涧》等，体会其诗歌风格；2. 延伸阅读：介绍唐代其他山水田园诗人，如孟浩然、李白等，拓展学生知识面。

七、课堂互动1. 提问：请同学们分享一下，在学习《积雨辋川庄作》这首诗的过程中，自己有哪些收获和感悟？2. 讨论：如何更好地欣赏和理解古典诗歌？八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生背诵作业和课后阅读情况的完成质量。