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初中思想政治课中的快乐教学思想政治课作为中学生必修的一门课程，是培养学生思想品德和政治素质的重要途径。
由于课程内容的抽象性和学生对政治学科的普遍抵触情绪，使得很多学生对思想政治课的学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
如何在思想政治课中实现快乐教学成为亟待解决的问题。
快乐教学是指在教学过程中注重学生的体验和情感，通过丰富多彩的教学方式和教学手段，激发学生学习兴趣，让学生在轻松、愉快中获得知识。
在思想政治课中实现快乐教学，需要老师在教学中注重以下几个方面的策略和方法。
一、关注课程内容的实际应用思想政治课的内容大多是理论性较强的，容易让学生感到抽象、枯燥，难以引起学习兴趣。
老师在教学中需要关注课程内容的实际应用，引导学生将所学的理论知识与生活实际相结合。
在学习公民道德和法律基础知识时，老师可以以案例讲解的形式，通过实际事件引发学生对道德和法律的思考，让学生在了解理论知识的感受到它们在生活中的实际运用和意义。
这样能够使学生对课程内容产生浓厚的兴趣，增加学习的快乐感。
二、多元化的教学方式快乐教学强调多元化的教学方式，让学生在丰富的教学环境中感受到学习的乐趣。
在思想政治课中，老师可以运用多种教学手段和媒体，如课堂讨论、小组合作学习、多媒体辅助教学等，让学生在不同的学习场景和手段中获取知识，提高学习的趣味性和多样性。
在学习革命与建设时，老师可以利用视频资料展示革命时期的历史事件，通过音像材料让学生感受历史的魅力，激发学生对革命历史的兴趣，并引导学生进行相关课堂讨论，增加学生的参与感和快乐感。
三、关注学生情感体验思想政治课是培养学生思想品德和政治素质的重要途径，这就需要在教学中注重学生的情感体验。
在课堂教学中，老师可以通过讲故事、演示实验等方式，渗透思想政治课的情感内涵，引发学生对社会和政治的情感共鸣。
在学习社会主义核心价值观时，老师可以讲述革命先烈的英勇事迹，通过讲故事的方式展现社会主义核心价值观的情感渗透，引导学生对社会主义核心价值观产生认同和共鸣，从而提升学生对思想政治课的学习兴趣和快乐感。
浅谈初中政治教学中的快乐教学法一、创设轻松愉快的教学氛围教学氛围是决定教学效果的重要环节。
开展快乐教学应该从创设轻松愉快的教学氛围入手，使学生在愉悦的情感氛围中愿意参与到学习之中。
在初中政治教学中，教师可以通过采用轻松幽默的课堂语言，来打破学生对政治学科的陈旧印象，调动学生学习的主动性和积极性。
通过讲述政治知识的笑话、小故事，引发学生的兴趣，使学生在轻松的氛围中接受知识，从而达到快乐学习的效果。
二、注重趣味性的课堂设计政治课堂注重趣味性是快乐教学法的重要组成部分。
教师可以通过多媒体、故事、视频等形式，设计生动有趣的教学内容，使学生在轻松、愉悦的氛围中接受政治知识，从而提高学习效果。
教师可以采用游戏化的教学方式，设计一些小组游戏、角色扮演和辩论赛等教学活动，激发学生学习的兴趣和内在动力，让学生在轻松的氛围中快乐地学习政治知识。
三、运用音乐、美术等元素政治教学中可以融入音乐、美术等元素，激发学生的学习兴趣。
音乐、美术是快乐教学法中常用的教学手段，教师可以用政治相关的音乐、美术作品来吸引学生，创造出轻松、愉悦的学习氛围。
在讲解《共和国宪法》时，可以播放宪法相关的音乐，让学生在音乐的陪伴下更加容易接受政治知识，增加学习的乐趣和美感。
四、鼓励学生参与实践政治教学中，教师应该鼓励学生参与实践活动，让学生在实践中体验政治知识的快乐。
实践活动可以是学生参观政府机关，了解政府工作；或者利用实际案例，让学生模拟政治角色扮演，体验政治参与的快乐。
通过实践活动，学生可以更加直观地感受到政治知识的现实意义，激发学生学习政治的兴趣和热情。
五、关注学生情感体验政治教学中的快乐教学法，重要的是要关注学生的情感体验，培养学生对政治学科的积极情感。
教师可以通过与学生建立良好的师生关系，关心学生的情感需求，增强学生对政治学科的情感认同。
教师可以通过表扬、奖励等方式，激励学生对政治学科的学习兴趣，营造快乐学习的良好氛围。
六、尊重学生个性差异政治教学中的快乐教学法要尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。
浅谈初中政治教学中的快乐教学法初中政治教学是培养学生政治意识和政治能力的重要环节，如何在政治课堂中实施快乐教学法，引导学生愉快学习政治知识，提高学习积极性，不仅是教师教学的重要任务，也是学生积极参与政治学习的关键。
下面从多方面谈一下初中政治教学中的快乐教学法。
第一，创设轻松愉快的课堂氛围。
创设轻松活泼的课堂氛围是引导学生快乐学习的前提。
教师可以通过适当的笑话、趣味故事等方式调动学生的学习积极性，使学生在轻松、活泼的氛围中开展学习。
第二，采用多媒体辅助教学。
多媒体技术能有效提高学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体教学设备，播放与政治内容相关的音频、视频等资源，让学生在视听的刺激下更好地理解政治知识。
引入游戏元素。
在政治课堂中引入一些游戏元素，可以增强学生的参与度和竞争意识。
教师可以设计一些政治知识问答游戏，让学生结合课堂内容，以小组或个人形式进行竞争，通过游戏完成学习任务，激发学生学习的兴趣和动力。
第四，教学内容多样化。
政治知识的学习可以通过多种途径进行，教师可以灵活运用各种教学资源，形式多样地开展教学活动。
组织学生观看与政治相关的电影、纪录片，开展政治实地考察活动等，使学生在多种形式的学习中快乐地获取知识。
第五，培养学生的合作精神。
政治是一个与社会密切相关的学科，教师可以通过一些合作活动培养学生的合作精神。
组织学生进行小组合作探究活动，让学生通过合作交流、互助共享的方式学习政治知识，提高学生的学习积极性和主动性。
第六，鼓励学生参与民主决策。
政治是一个参与性强的学科，教师可以通过模拟选举、学生代表大会等方式，让学生参与民主决策，提高学生的政治参与意识。
学生通过参与决策，能够感受到自己的能动性和影响力，从而激发学习兴趣，实现快乐学习。
初中政治教学中的快乐教学法不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够培养学生的政治意识和政治能力。
通过创设轻松愉快的课堂氛围、采用多媒体辅助教学、引入游戏元素、教学内容多样化、培养学生的合作精神、鼓励学生参与民主决策等方式，可以使学生在政治课堂中获得快乐学习的体验。
浅谈初中思想品德课中的“快乐”教学一、建构“快乐课堂”的四种方式1.创设“快乐”的教学情景这是实行“快乐”教学的基本方法。
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲自生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、水平、知识等方面获得全面发展。
以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。
上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。
然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：（1）每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后，根据考题的要求实行即兴表演；（2）欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；（3）由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。
好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。
就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。
最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”初中到很多相关礼仪的知识，也明白了很多做人的道理，这比教师一个人说教式的教学效果要好得多。
2.列举“快乐”的教学案例政治课本中有很多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。
我们在保证合适的前提下尽量选择“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。
往往一个有趣的案例就能引起学生强烈注重，并实行积极思考。
浓厚兴趣是学生实行主动有效学习的强大动力。
3.借助现代化的多媒体教学手段现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。
同样，我们也能够借助这种现代化教学手段实行“快乐”教学。
初中思想政治课中的快乐教学初中思想政治课是学生学习和了解社会与政治知识的重要课程，但很多学生和家长都觉得这门课程枯燥乏味。
快乐教学成为思想政治课教学的一个重要目标。
快乐教学不仅能够提高学生学习的兴趣和积极性，还能够促进教师与学生之间的良好互动，使课堂更加丰富多彩。
下面就让我们一起来探讨一下初中思想政治课中的快乐教学吧。
快乐教学需要创设良好的教学氛围。
教师可以通过音乐、笑话、动画、小品等形式来轻松活跃课堂气氛。
在讲解政治体制相关内容时，教师可以播放一些有趣的政治笑话，或者邀请学生自编小品，通过幽默的方式来让学生轻松地学习和理解相关知识。
在气氛轻松的情况下，学生自然就会对学习产生浓厚兴趣，从而达到快乐教学的目的。
快乐教学需要注重学生的参与和互动。
教师在上课过程中应该尽量减少单向讲述，而是多采用问答、小组讨论、角色扮演等方式，让学生更加活跃地参与到课堂中。
在讲解国家政治组织架构时，可以将学生分成几个小组，每个小组扮演不同政治角色，一起模拟政治决策会议，让学生在互动中加深对知识的理解和记忆。
快乐教学需要引入一些多媒体和现代化教学手段。
随着科技的不断发展，多媒体教学已经逐渐成为思想政治课教学的常见形式。
教师可以借助PPT、视频、互动课件等多媒体工具，将抽象的政治概念通过丰富的图片、文字、声音等形式呈现给学生，使得学生在观看和倾听的同时更容易理解和接受知识。
在讲解宪法法律知识时，可以播放一些相关的宣传片或者案例分析视频，让学生通过视听方式感受法律的力量，激发学习兴趣。
快乐教学还需要借助一些游戏化的教学方法。
游戏化教学将课堂教学与游戏设计融合在一起，让学生在玩游戏的过程中悄悄地学到了知识。
在讲解政治制度组织时，可以设计一些角色扮演游戏，让学生扮演不同政治人物进行政治争斗，通过游戏的方式来培养学生的分析和解决问题的能力。
这种教学方法不仅能够增加学生的学习趣味，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
快乐教学对于初中思想政治课来说并不是一件容易的事情，需要教师在日常的教学中不断尝试和总结经验，结合学生的兴趣和特点，设计出更多有趣的教学活动。
初中思想政治课中的快乐教学【摘要】初中思想政治课中的快乐教学对学生的重要性在于能激发他们对知识的兴趣和热情，提升学习效果。
快乐教学理念的介绍是基于培养学生全面发展的教育目标，注重学生的情感体验和个性发展。
为了实现快乐教学，教师可以采用激发学生兴趣的方法，如生动有趣的教学内容和活动；营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习；注重多元化的教学方式，满足不同学生的学习需求；培养学生积极参与的态度，让学生成为课堂的主体；促进学生认知水平的提升，提高学生成绩和综合素质。
初中思想政治课中快乐教学的益处包括增强学生学习的主动性和积极性，促进学生全面发展。
未来发展的方向是不断探索适合学生的快乐教学方法，实现教育目标。
总结与展望指出快乐教学对学生的重要性和未来发展的趋势。
【关键词】初中思想政治课、快乐教学、重要性、快乐教学理念、激发兴趣、轻松愉快、多元化教学、积极参与、认知水平提升、益处、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 初中思想政治课中的快乐教学的重要性初中思想政治课中的快乐教学对学生的成长和发展具有重要意义。
在快乐的学习氛围中，学生更容易保持专注和积极性，更容易感受到学习的乐趣，从而更好地吸收知识和提高能力。
快乐的教学方式可以激发学生的学习兴趣，促使他们更主动地探究问题，思考深入。
快乐教学还能够增强学生的自信心和对学习的热情，帮助他们养成积极向上的学习态度，从而提高学习效率和成绩。
初中思想政治课中的快乐教学不仅可以提升学生的认知水平和技能水平，还可以培养他们的综合素质和情感态度，促进他们的全面发展。
重视快乐教学在初中思想政治课中的应用，对于学校的教学工作和学生的成长都具有积极的意义。
1.2 快乐教学理念的介绍快乐教学是一种教学理念，旨在通过创造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
快乐教学注重调动学生的积极性和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中收获知识，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在思想品德课堂教学中构建“快乐教学”课堂是教书育人的主阵地，也是学生体验快乐的主场所。
“以学生为本”的新课程理念，积极倡导和谐、快乐的思想品德课堂。
“快乐教学”运用到思想品德课中，能使枯燥无味的课堂气氛变得生动活泼，能充分调动学生的情感和学习积极性，达到事半功倍的教学效果。
那么如何才能使课堂气氛快乐起来呢？一、营造“快乐”的教学气氛是前提孩子快乐，需要一个快乐的情感，需要一个尽情展示的平台，需要平等、民主、和谐的课堂氛围，需要轻松的心理状态。
心理学家告诉我们，师生关系是否融洽直接影响着学生的学习情绪。
只有师生平等、和睦相处，才能提高教学效果，学生亲其师，才能信其道，才能达到“快乐”的教学目的。
因此，在课堂上，我们教师不要以权威自居，独占课堂，而要把课堂变成启迪学生积极思考的园地，鼓励学生发表不同的见解和看法，让学生敢于说、敢于问，使学生在平等、愉悦的教学气氛中接收新知。
如在讲“从众心理”这一节内容时，有的学生就问：“老师，你的头发染成黄色，穿着高跟皮鞋，是不是也有从众心理啊？”对于学生提出的诸如此类的问题，我会乐意回答，并且引导、启发他们得出问题的结论。
二、采用”快乐”的教学方式是关键这是进行“快乐”教学的基本方法。
教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的道理，真正使学生在情感、态度、价值观等方面获得全面发展。
创设“快乐”教学情景的策略有很多种，必须依靠教师的经验和教学规律来选择，因人因时而异，设置不同的教学方法，主要有以下几种：1．问题法创设“快乐”教学情景。
运用提问题的方法创设教学情景，就是指教师可以有意识地设置一些悬而未决的有刺激性的能引起学生好奇心的问题，或者提出一些具有思考价值的问题，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，激发学生探索知识的兴趣，激活学生的思维，培养他们的创造性思维能力。
初中思想政治课中的快乐教学【摘要】引言：在初中思想政治课中，快乐教学是一种受到越来越多重视的教学方法。
通过引入快乐元素，可以激发学生的学习兴趣与积极性，提高他们的学习效果。
正文：提倡快乐教学的重要性，可以帮助学生更好地理解和接受知识；快乐教学的实施手段包括教师的幽默风趣、课堂活动的设计等；接着，培养学生积极参与的方法有小组合作、游戏竞赛等；构建和谐的课堂氛围能够营造让学生愉快学习的环境；提高学生的学习效果，主要体现在学习兴趣的提升与成绩的提高。
结论：快乐教学在初中思想政治课中的意义是培养学生的快乐学习情绪，激发他们的学习热情，促进全面素质的提升。
通过快乐教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，达到更好的教学效果。
【关键词】快乐教学、初中思想政治课、重要性、实施手段、学生积极参与、和谐课堂氛围、学习效果、意义1. 引言1.1 概述在初中思想政治课中，快乐教学是一种重要的教学理念。
通过让学生在愉快的氛围中学习，可以激发他们的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
快乐教学不仅能够让学生在学习中感受到快乐，还能够培养他们的团队合作意识和创造力，使得课堂氛围更加和谐轻松。
在初中思想政治课中推行快乐教学具有重要意义，有利于激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，培养他们的综合素质和人际交往能力。
2. 正文2.1 提倡快乐教学的重要性提倡快乐教学的重要性在于可以激发学生对学习的兴趣和积极性。
快乐的学习氛围能够让学生更加主动地参与到课堂教学中，提高他们的学习效果和学习成绩。
通过快乐的教学方式，可以增强学生的学习动力和自信心，使他们更加愿意接受新知识和挑战。
快乐教学还可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队意识和社会交往能力。
通过让学生感受到快乐和愉悦，可以促进他们对思想政治课程的理解和思考，培养他们健康的人格和积极的态度。
提倡快乐教学是非常重要的，因为它能够让学生在轻松愉快的氛围中快速成长，培养他们的全面素质和良好的学习态度。
浅谈初中思想品德课中的快乐教学【内容摘要】初中思想品德课上，教师应为学生创设快乐的学习氛围，激发其学习政治的兴趣和热情，达到促进学生学习和提高教学效果的目的。
初中思想品德教师应让学生在快乐的学习中发展智力，培养学习能力，养成正确的世界观、人生观和价值观。
【关键词】初中思想品德课快乐教学初中生一般都比较爱玩、好动，而快乐的感受是有利于学习的。
在思想品德课上，当学生喜欢某项教学活动时，便会全身心地投入其中，从而获得最佳的学习效果。
因此，在初中思想品德课堂教学中，教师必须为初中生创设快乐的教学环境，激发其对思想品德课的学习兴趣，促进其思想品德水平的提高。
一、初中思想品德教学中存在的问题1.教材上的案例陈旧新教材虽然较老教材有一定的改进和创新，增加了趣味性的教学活动和内容，但是在活动的设计上依然存在着一定的问题。
有些教材内容与学生的生活联系较少，而现在的初中生，一般思维都比较敏捷，喜欢接受新鲜事物，对未来既有憧憬又有迷茫，在树立人生观、世界观、价值观上需要教师的引导。
而一部分思想品德教师教学观念落后，没有及时更新知识，单以自己的人生经历和价值标准来教育新一代年轻人，枯燥的说教难以调动学生的积极性和主动性。
2.课堂教学方法落后初中思想品德课的教学方法现在有了一定程度的优化，但其中仍然存在一定问题。
比如有的教师还是坚持以自我为中心，坚持传统的讲授教学，在课堂上用大量的口头语言进行知识点描述，古板枯燥，学生很难主动地参与进去，逐渐地就失去了对思想品德课的兴趣和热情。
还有些教师照本宣科，没有很好地备课，不去延伸教材中提到的知识点，导致学生很难将思想品德的知识点与现实生活进行联系，不能很好地将所学知识灵活地运用起来，课堂教学方法比较落后，很难将现代信息技术手段融入其中。
二、构建初中思想品德课快乐教学的对策1.建立民主和谐的师生关系民主和谐的师生关系有利于营造快乐的教学环境，这也是初中思想品德课实行快乐教学的基础。
浅谈初中思想品德课中的快乐教学作者：周静资料来源：阅读、写作和计算，第25, 2022号孩子的天性都是好玩、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在思想品德课堂上,我们发现当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,获得最好的学习效果。
因此,在思想品德课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学。
一、设计活动，激发学生兴趣在思想品德课中引入活动课的形式，可以激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动机，活跃课堂气氛，锻炼动手能力和脑力。
主题课、演讲比赛、辩论、黑板报设计等都是我们活动课的重要形式。
例如，当我和我的父母在第1单元第1卷第2年级交朋友时，我们以“走出迷茫，拥抱我的父母”为主题举行了一个主题班会。
学生们自己确定主题，选择主持人，然后分组讨论。
每个人都谈到了他们与父母的困惑，找到了困惑的原因，并提出了解决办法。
最后，主题班会以主题曲《感恩之心》结束。
在课堂上，学生们畅所欲言，情绪高涨，气氛活跃，不仅提高了学习兴趣，而且掌握了知识，解决了实际问题。
二、师生融洽，营造“快乐”教学气氛心理学家认为，和谐的师生关系直接影响学生的学习情绪。
教师和学生之间的心理相容性可以提高教学效果。
这是政治课堂快乐教学的前提和基础。
教师必须有勇气抛弃陈旧和迂腐的传统观念，放下傲慢的架子，不要害怕学生的“反叛”来挑战你的权威。
让学生们知道，在三人行中肯定有我的老师，而且老师没有学生们好。
师生平等、民主、和谐。
有什么独特的观点可以在课堂上大胆表达。
总之，只有师生和谐，教学才能“快乐”。
3、收集生活信息，体验学习的乐趣新课程强调学习与现实生活的联系，而且要求教学必须从学生熟悉的生活情境和生活经验出发，让学生体会到知识就在身边，感受到获得知识的乐趣，体验到知识的价值，从而产生亲近感和浓厚地学习兴趣，这样的教学才是最具魅力和最有效的。
思想品德课中有许多知识比较抽象，学生觉得枯燥、乏味，这就要求教师适时地联系生活，将教材内容还原为真实生活，让学生亲身经历、感受，才会激活课本知识。
泉港大前中学柳东斌[摘要]随着课程改革的进一步深入，新课标和新教材为我们重建初中生思想政治课学习兴趣提供了一个良好的机会，如今的教学内容更贴近学生的需要了。
所以教师的教学思想和教学方法也应该有新的改变，对学生在政治课的学习兴趣就能被激发。
因此，在实施新课程的过程中，我们必须要研究教学艺术，构建平等的师生关系，采用多种教学手段，努力点燃学生的探索热情，激发兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高教学效果，促进学生素质全面发展。
那么，如何营造“快乐课堂”进行激发学生学习思想品德的兴趣呢？我想这是思想品德老师必须考虑的一个重要问题.[关键词]：思想品德教学激趣乐学初中思想品德课教学中如何进行激趣乐学是非常重要的。
斯宾塞在《快乐教育》中指出：教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”让学生在快乐中学习，在快乐中生活，符合现代教育理念，符合学生成长的规律，既能促进学生的全面发展，也能提高教育教学效益。
从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。
著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”。
兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
由于快乐是一种感受，是对行为过程的满足感。
心理科学研究证明，当一个人心情愉快时，脑垂体就会使内分泌系统积极活动，神经联系加强，思维敏捷，记忆力增强，有利于提高学习效率。
作为我们教育客体的初中学生，年龄多在13-16岁之间，他们的天性都是好玩和爱动的。
在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学政治，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
这就是所谓的课堂“快乐”教学法。
随着课程改革的进一步深入，新课标和新教材为我们重建初中生思想政治课学习兴趣提供了一个良好的机会，如今的教学内容更贴近学生的需要了。
所以教师的教学思想和教学方法也应该有新的改变，对学生在政治课的学习兴趣就能被激发。
因此，在实施新课程的过程中，我们必须要研究教学艺术，构建平等的师生关系，采用多种教学手段，努力点燃学生的探索热情，激发兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高教学效果，促进学生素质全面发展。
那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我在思想政治课教学中做了很多尝试。
在这里，我首先总结为以下四点：一、贯彻理论联系实际的教学原则，以案例教学法激发学生兴趣。
在翟广顺老师编写的《教学论》一书中，提出的中小学常用教学原则共有六点，而政治课最基本最重要的是第六条原则，即：理论联系实际。
“理论联系实际”是思想政治课一条最重要的教学原则,是否认真贯彻这一原则,既关系到思想政治课每一堂课的教学效果,也关系到本门课程的活力和生命力。
从现状来看,教师也确实非常重视理论联系实际,无论课堂教学还是考试内容,都要联系大量的社会现实尤其是时事热点进行分析和讨论。
尽管很多教师自认为是在努力贯彻“理论联系实际”,但是我们的教学对象——学生,仍然有很多人认为思想政治课是一门空头理论,不欢迎这一门课,使思想政治课教师陷入一种十分尴尬的境地。
对此困境，我进行了深入的探讨，找到了适合自己适合学生适合思想政治课的教学法，那就是案例教学法。
案例教学法就是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法，具有不可替代的实效价值。
它能够创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考，去分析，去讨论。
对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析问题、解决问题的能力极有益处。
在政治课教学中，我做了大量尝试，实践证明，运用案例教学法能收到非常好的教学效果。
比如我在讲到八年级下册第八单元《对社会负责》一课的“不负责任的后果及危害性”的教学时，当时爆发了三鹿育婴奶粉事件爆发以及山西临汾煤矿垮塌事件，我以新闻播报的形式，将三鹿奶粉事件作为导课的案例，引发学生兴趣。
又以山西临汾煤矿垮塌事件为具体分析的案例，引导学生分析事件事件造成的原因、事件的后果、如何处理。
事件的后果学生通过讨论归纳出三点，即：1、矿工的生命、人民财产的损失；2、矿主受到道德谴责、社会舆论的唾骂；3、矿主还将受到法律的严厉制裁。
由此正好归纳出课本不负责任后果的答案。
水到渠成，学生轻松地完成了学习任务。
总之，案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。
它实质上属于研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，使学生处于积极参与状态，对于改进传统的教学方法、培养学生的创新能力、养成科学精神和科学态度具有极其重要的意义。
二、以学生兴趣为出发点选择教学内容。
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”《教学论》一书中提出教学内容选择的标准应从儿童经验与兴趣的角度选择。
这一点给我们的教学带来了新的启发。
我在讲解九年级第一单元《认识国情了解制度》的“党在社会主义初级阶段的基本路线”一课时，我按照常规认真集备，制作课件，将改革开放三十多年来：从十一届三中全会直到十七大的主要政策和取得的巨大成就制作了精致的表格，来证明中国共产党是现代化建设的根本保证。
上午第四节课我满腔热血的来到了904班开始上这一课的第一课时，岂知辛辛苦苦备的课学生却丝毫不感冒，中国共产党的发展过程历史讲过，而本身又不是他们感兴趣的内容。
他们对这样的老调重弹是不感兴趣的。
课堂上看着学生不冷不热、爱答不理的无聊样子，心里别提有多难受了。
这节课在平平淡淡中度过，下课铃声响了,解放的是学生,但打击的是我，回到办公室，颇为郁闷。
中午饭味同嚼蜡。
我没有怪学生，只能怪我自己的教学内容没有引发学生的兴趣！下午还有两节课，怎么办？我焦灼的思考着，怎么样才能激发孩子们的兴趣？突然一个想法在脑海中闪现，让我的眼前一亮：孩子们喜欢直观的、漂亮的感官刺激，何不以2008年北京奥运会的开幕式为引子导课呢？这个想法颇为大胆，看似二者毫无瓜葛，但是细细想来，这两个看似毫无瓜葛的问题却又有着深层的联系。
我花了一个中午的休息时间，在网上搜集奥运会开幕式的图片，挑选与我们政治课理论相关联的内容制成漂亮的课件。
下午，当美轮美奂的开幕式盛况呈现在学生面前时，学生一片赞叹，专心致志的开始了新一课的学习。
我则开始了环环相扣的引导：日晷映射、击缶而歌、孔子3000弟子、四大发明：这些都是中国古代灿烂的文明，对世界做出了巨大的贡献。
我们向全世界展现了我们曾有的辉煌，那么，现在呢？我们需要中华民族的伟大复兴！那么，复兴之路又是什么呢？再继续看课件：郑和下西洋、丝绸之路是我们古代的开放，而中外小朋友的几百张笑脸又代表着我们现代的今天依然要坚持开放；活字印刷组成的“和”字代表着传统与现代的和谐，代表着中国要建设和谐社会，以及要和平崛起，要为建设和谐世界做贡献；而千人同打太极拳则体现太极“天人合一”的理念，用政治术语来说即人与自然的和谐发展，即可持续发展、科学发展观。
而这些理念不正是党的十七大的主题吗？由此导入课本党的领导。
一堂课如行云流水般下来了，学生在视觉的饕餮盛宴中收获了知识，而我也终于松了一口气。
《教学论》书中告诉我们，“学”是教的起点和终点，无论知识本身多么具有发展价值，如果学生拒绝接受，其实发展价值就是零。
所以教学内容的选择应从儿童经验与兴趣的角度出发。
就如在本课中，从十一届三中全会直到十七大的主要政策和巨大成就再有价值，学生不愿看，不愿接受的教学内容就等于零。
本来这就是理论性极强非常枯燥的一课，如果不给学生一点新鲜血液，怎么会让学生感兴趣呢。
没有兴趣又怎么会有教学效果呢？所以，教学内容的选择一定要关注儿童的经验与兴趣。
三、充分利用多媒体教学手段激发学生兴趣。
课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。
在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，刺激学生的“快乐”神经，能收到意想不到的良好教学效果。
同样，我们也可以借助这种现代化教学手段，将漫画、小品、相声、歌曲等艺术形式灵活运用于教学过程，激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题的讨论来。
我准备每一节课时都会制作较精美而实用的课件，运用多媒体课件来进行教学。
如：讲到民族区域自治制度时：我用各个少数民族的特点、播放歌曲、传统民歌、民族有关知识的作为智力抢答制作了课件来导课，学生兴致盎然，既活跃了课堂提高了兴趣又增加了民族小知识；讲到八年级第七单元《我们的文化经济权利》的《消费者权利》一节时，我播放中央电视台2011年3•15晚会，晚会的主题是为“护航新消费”。
通过图文视频晚会，让学生看到一些厂家和销售者生产出大量伪劣产品坑害消费者的事件：央视曝光了宝洁造纸厂、晨光纸业等企业生产的用来擦嘴的餐巾纸，其实还不如上厕所的卫生纸干净、安全；锦湖轮胎是全世界十大轮胎企业之一， 2010年，我们国家的汽车产销量已经达到了1800万辆，汽车消费现在已经走进了我们的千家万户，随之，人们对汽车的安全是越来越关注了。
内幕人士告诉记者，轮胎制造过程中一些废掉的半成品会进入新料中再次使用，为了保证轮胎品质，锦湖轮胎制定了严格的作业标准，规定在市场上零售的胶品，只允许采用少量返炼胶。
内幕人士告诉记者，标准规定的是一套，可锦湖轮胎实际操作的却是另一套。
内幕人士：“我们现在为了减少成本不按照比例掺，就是全部使用返炼胶，整个轮胎的性能就全降下来了。
”晚会中，根据内幕人士爆料，央视曝光了锦湖轮胎在制造中存在的严重问题，偷工减料，以次充好。
当学生看到这些严重危害消费者合法权益的行为时，无不感到痛恨，这比任何老师干巴的说教都能更具说服力和感染力，大大提高了教学的效果。
四、在教学过程中通过师生的和谐关系来提高学生对思想品德学科的兴趣。
和谐的师生关系是品德课堂实行快乐教学的前提和基础。
