司马光 - 2

统编版小学语文三年级上册24 司马光第二课时（教学设计）教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，学生能够正确地朗读课文，理解并掌握司马光砸缸救友的故事情节，并能用自己的话复述故事。

2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习司马光的智慧与勇气，引导学生学习他敢于担当、乐于助人的品质。

教学内容1. 课文朗读：学生齐读课文，理解课文大意。

2. 故事情节理解：学生通过小组讨论，总结故事情节，理解司马光砸缸救友的过程。

3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验故事中人物的情感与行为。

4. 问题讨论：引导学生讨论故事中存在的问题，并尝试提出解决方案。

教学重点与难点1. 重点：理解并掌握司马光砸缸救友的故事情节，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

2. 难点：通过故事学习司马光的品质，引导学生树立正确的价值观。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件，故事情节图，角色扮演道具。

2. 学具：课文教材，笔记本，彩色笔。

教学过程1. 导入：通过图片展示司马光砸缸的场景，引发学生的兴趣。

2. 课文朗读：学生齐读课文，理解课文大意。

3. 故事情节理解：学生通过小组讨论，总结故事情节，理解司马光砸缸救友的过程。

4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验故事中人物的情感与行为。

5. 问题讨论：引导学生讨论故事中存在的问题，并尝试提出解决方案。

6. 总结与反思：学生分享学习心得，教师进行点评与总结。

板书设计1. 司马光2. 故事情节图：展示故事的主要情节，帮助学生理解故事。

3. 关键词汇：列出故事中的重要词汇，帮助学生记忆。

4. 问题讨论：列出学生在问题讨论中提出的问题和解决方案。

作业设计1. 课文复述：学生用自己的话复述故事。

2. 角色扮演：学生选择一个角色，写下角色的内心独白。

3. 问题讨论：学生写下自己在问题讨论中的思考和感受。

课后反思通过本次教学，我发现学生在理解故事情节和进行问题讨论方面表现出色，但在角色扮演方面还有待提高。

三年级上册第24课司马光课堂笔记之诗意翻译一天，一群小孩在庭院里嬉戏。

院子里有一口大水缸, 一个小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。

家都丢弃他失足者离开了。

司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失足掉入水里的人才能够活下来。

2、一年级上册第3课江南课堂笔记之问题归纳一年级上册第3课江南课堂笔记之问题归纳1.从五个戏你能体会到什么？诗中一共用了五个戏字，虽然较多的篇幅写了鱼戏，但写活泼嬉戏的游鱼快乐、自在的同时，表现的仍是采莲人的心境。

2.四个方位词表现了什么？诗中一共用了四个方位词东、西、南、北，表现了鱼儿在莲叶间自由穿梭、逗人喜爱的样子。

3.江南的美景有什么特点？江南莲叶茂盛，鱼儿在莲叶间快活地游来游去，江南风景美丽，让人感到自由、快乐。

3、一年级上册第15课小蜗牛课堂笔记之问题归纳一年级上册第15课小蜗牛课堂笔记之问题归纳小蜗牛为什么每次都不能完成妈妈交给的任务？因为小蜗牛的爬行速度很慢，所以它每次爬回来的时候季节都变了。

4、一年级上册第六课比尾巴课堂笔记之问题归纳一年级上册第六课比尾巴课堂笔记之问题归纳1.参加比尾巴的动物有哪些？它们的尾巴各有什么特点？猴子尾巴长，兔子尾巴短，松鼠尾巴好像一把伞。

公鸡尾巴弯，鸭子尾巴扁，孔雀的尾巴最好看！2.谁的尾巴最可爱？兔子的尾巴最可爱。

5、一年级上册第5课影子课堂笔记之句子解析一年级上册第5课影子课堂笔记之句子解析1.影子在前, 影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

既写出了影子的颜色，又写出了影子的调皮可爱。

2.影子常常陪着我，它是我的好朋友。

说明影子与人相伴相随，形影不离的特点。

6、二年级上册第9课黄山奇石课堂笔记之句子解析二年级上册第9课黄山奇石课堂笔记之句子解析1.它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

抱、蹲、望、一动不动等动词，把这块形状像猴子的奇石写得活灵活现，突出了猴子观海的有趣。

2.远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。

（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。

[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。

(学生根据课前收集的材料说。

)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。

今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。

要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。

昨晚，他们安排了一场预演。

现在老师应该检查你对单词的掌握程度。

你有信心吗？3．教师检查预习情况。

（1）出示带拼音词语，指名认读。

（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。

三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。

（1）引读第一自然段。

(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。

看图回答。

)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。

第二课时教学目标：1.正确流利有节奏地朗读课文，背诵课文。

2.领悟课文表达方式，进一步感受人物形象。

3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学重点：正确流利有节奏地朗读课文，背诵课文。

教学难点：能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学准备：学生准备：课前熟读课文，读好停顿，读出节奏。

教师准备：课本、多媒体课件。

教学过程：一、课外阅读，展示分享学生分享课下阅读的《宋史·司马光传》片段：性不喜华靡，闻喜宴独不戴花，同列语之曰：“君赐不可违。

”乃簪一枝。

意思就是说司马光不喜欢华丽，“闻喜宴”唯独司马光不戴花，一位同中进士的人告诉他说：“君王赏赐的花，不可违背。

”于是司马光才戴上一枝。

从这段话感受到司马光朴实无华的美好品质。

二、复习导入，明确目标上节课，我们学习了如何读好文言文，通过人物和事件之间做停顿、连贯的动作之间做停顿两种方法读好了停顿、读出了节奏，并初步感受了司马光的机智冷静。

这节课让我们继续走进《司马光》，领悟课文的表达方式，进一步感受司马光的美好品质。

三、领悟表达，积累运用1.让我们回到千年前的庭院，一起感受当时的情景。

预设1：假如你就是其中一个孩子，当看见有人掉进瓮中，你会有什么表现？我们角色代入，展开想象，把当时其他孩子的表现说的这么具体生动，用文中一句话来说就是——众皆弃去。

（板书：众弃）相机指导朗读：众皆弃去。

预设2: 当众皆弃去之时，司马光——“光持石击瓮破之”。

如果你是掉进瓮里的孩子，在这个口小肚大的瓮里，你会怎么样？听到这呼喊声，如果你就是司马光，你会怎么做？带着这种感受，再读这句话。

抓动作：持、击、破（板书）谁能表演一下司马光当时的动作？相机引导：你心里怎么想的？你为什么砸的这么用力呢？把你的想法送入句子中读一读。

你看，这句话运用了对比的方法，加上一连串的动作描写把一个冷静机智的司马光展现在我们眼前。

2.古今对比：司马光的故事一直流传到现在，这么生动的故事，文言文仅用了30个字就写清楚了。

第24课司马光（第2课时）教学目标1．练习背诵课文。

2．能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

3．能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学重点1．能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

2．能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学难点能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学过程复习旧知教师：上一节课我们学习了根据停顿练习朗读文言文，下面我们一起来读一读吧！（学生齐读）教师：今天我们继续学习《司马光》，看看这篇课文讲了一个什么故事吧。

探究新知合作探究（一）探究一：运用多种方法理解字词的意思。

1．借助注释、插图等理解字词的意思。

教师：请同学们借助课文中的注释、插图等，理解“瓮”“迸”的意思。

出示：瓮：口小肚大的陶器。

（展示瓮的图片）迸：涌出。

（展示水从瓮中涌出的图片）2．通过组词理解字词的意思。

学生：结合注释可知，“庭”的意思是“庭院”。

教师：我们可以运用什么方法来解释“庭”的意思？学生：给字组词。

教师：不错！文言文中的一些字可以通过组词来理解。

下面请同学们通过给这几个字组词来理解它们的意思。

出示：群戏没众去学生：“群”可以组词为“一群”来理解；“戏”可以组词为“游戏”来理解；“没”可以组词为“淹没”来理解；“众”可以组词为“众人”来理解；“石”可以组词为“石头”来理解。

3．根据语境，通过换词来理解词语的意思。

教师：有一些词语，可以根据前后语境，换成现代文中的常见词语来理解。

比如，“登”可以换成“爬上”。

你认为“足”和“去”可以分别换成哪个词来理解呢？学生1：“足”可以换成“脚”。

学生2：“去”可以换成“离开”。

教师小结：理解文言文中的字词，可以借助注释、插图等来理解，也可以给字组词来理解，还可以把一些词语换成现代文中的词语来理解。

（二）探究二：借助注释讲故事，体会人物品质。

1．借助注释讲故事。

教师：你能借助注释把这个故事讲出来吗？在自己的小组内讲一讲吧。

司马光ppt1. 司马光简介司马光（1019年－1086年），字子长，号东篱，河南颖州（今河南商丘）人，北宋政治家、军事家、文学家、理学家。

司马光是北宋末年著名的辽宋战争和靖康之耻的重要人物，在政治上秉持正直清廉的原则，他的忠诚和正直被称为“胸中贞铁，不苟屈身”。

司马光还是一位重要的历史学家和文学家，他的《资治通鉴》被誉为中国历史上第一部编年体通史。

2. 司马光的政治生涯司马光的政治生涯可以说是充满波折和曲折的。

他起初以功臣身份被任命为御史中丞，后因坚持弹劾宰相富弼而被贬官，但司马光并没有放弃，他继续努力读书，通过考试重新回到政坛。

他曾任职于翰林学士、礼部侍郎等重要职位，重任一任一手促成了宋神宗与辽朝的和议。

司马光的政治观点和行动都体现了他对国家和民众的忠诚和担当精神。

3. 司马光的理学思想司马光是一位重要的理学家，他深受程颢、程颐等理学大师的影响。

司马光对于理学的发展作出了重要贡献，他总结了前人的思想，提出了“推诚发正”的立论方法，强调要以诚实、正直的态度对待学问和人生。

司马光在他的理学著作中强调道德修养的重要性，认为一个人要成为一个有德之人，就必须在日常生活中坚持道德原则。

他的理学思想对后世产生了深远的影响。

4. 司马光的文学成就司马光不仅是一位出色的政治家和理学家，他还是一位才华横溢的文学家。

他的散文作品在当时广受欢迎，尤以他的《东篱乐府》最为著名。

《东篱乐府》是一部以咏史为主题的作品，其中描写了宋代的风云人物和历史事件，具有较高的艺术价值。

司马光的文学作品流传至今，成为我们了解古代历史和文化的重要资料。

5. 司马光与《资治通鉴》司马光最为人所熟知的作品当属《资治通鉴》。

《资治通鉴》是司马光根据自己的历史研究成果编写的一部宏大的通史。

该书横贯了从夏朝到辽宋战争的历史，记录了中国历史上的重要事件和人物，具有很高的史料价值。

司马光在书中注重客观公正的立场，力求揭示历史真相，并对历史进行了深刻的思考和分析。

司马光第一课时【课前预习】1.读：读通课文三遍以上。

2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。

（多次出现的只划第一处）3.写：参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课生字笔顺，书空课后田字格中的生字（边书空，边说出笔画名称）。

【教学目标】1.借助拼音识字等方式，能正确认读“司、跌、皆、弃、持”5个生字。

会按笔顺在田字格中准确书写“司、庭、众”3个生字。

2.通过教师指导、自主学习等途径，能正确跟读课文，初步感受文言文的特点。

3.通过观图、借助注释、联系上下文等方法，能了解课文大意。

【教学重点】1.正确认读5个生字。

2.能正确跟读课文。

3.会按笔顺在田字格中准确书写“司、庭、众”3个生字。

【教学难点】1.通过观图、借助注释、联系上下文等方法，能了解课文大意。

【教学用具】教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片学生用具：自制小张的生字卡片【教学过程】一、导入师：“小朋友们，今天我们要来学习一篇新文章——《司马光》。

”出示课题。

师：“其中‘司’是今天要学习的生字，注意它是平舌音，谁来把题目拼读准确？”请生拼读（及时点评）——开火车认读——齐读。

师：“生活中，你见过‘司’吗？谁来给它组词找个朋友？”请生回答。

师：“那题目中的‘司马光”你认识吗？”引导回顾《姓氏歌》里的复姓，指名学生说说“司马光”的姓和名。

教师介绍：司马光，北宋著名史学家、文学家、政治家，编写了《资治通鉴》。

师：“关于司马光，历史上有个他小时候有名的故事，就是——司马光砸缸。

谁来和大家简单讲讲这个故事？”师：“听完同学讲的故事，再看看文中的插图，你有什么想说的？”师小结，激趣：这篇课文是文言文，是我们古代的人们写文章用的语言。

设计意图:揭题后，回顾一年级下册学过的《姓氏歌》一课中提到的复姓，引导关注“复姓”——司马。

然后让学生简述“司马光砸缸”的故事，启发学生借助插图，猜测本课内容，顺势告诉学生这篇课文是文言文。

重在利用已知，激发学生学习本课的兴趣。