下载文档原格式
一、研究背景近年来，我国本科院校培养的艺术设计专业人才数量不断增长，但部分学生在就业时存在一定的问题。
一些设计院所将人才招聘门槛提高到硕士研究生档次，导致部分艺术设计专业应届毕业生面临毕业即待业的尴尬状况。
调查研究发现，部分艺术设计专业学生就业难的主要原因在于其就业力不足。
因此，本科院校艺术设计专业教育应从追求学生的就业率转变为重视学生就业力的提升。
就业力的概念是由英国经济学家贝弗里奇在1909年提出的[1]。
英国原教育与就业部把就业力解释为获得和保持工作的能力[2]。
国际劳工组织在此基础上将就业力定义为个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力[3]。
大学毕业生就业力的内涵应包括以下三个方面，即专业知识、专业技能、心理品质。
这三个方面不是彼此独立存在的，而是有机联系的，共同支撑学生顺利就业。
本科院校应全面加强对学生这三方面能力的培养。
二、艺术设计专业学生就业力的构成要素和现状分析基于上述分析，艺术设计专业学生的就业力包含专业知识、专业技能、心理品质三个方面。
笔者根据艺术设计专业的特点，研究学生就业力具体的构成要素和发展现状，探究部分艺术设计专业学生就业力发展存在的问题及其原因。
艺术设计专业学生应具备的专业知识包括基础专业知识、综合人文知识、跨专业复合型知识。
首先，我国本科院校的艺术设计专业有着相对完整的专业课程体系，从低年级的专业基础课程到高年级的专业核心课程，囊括了专业涉及的各个知识点。
但部分院校师资力量有限，一些教师在教学中采用固有的“满堂灌”式教学模式，以致部分学生难以完全掌握基础的专业知识，对专业课程的学习浮于表面，更谈不上与实践相结合。
其次，部分院校的艺术设计专业教学过于强调专业课程教学，在一定程度上忽视了学生综合人文素养的提升。
艺术设计专业需要学生在设计哲学、社会学等人文科学知识的指导下开展专业设计。
因此，学生需要重视对设计哲学、人文美学等知识的学习和思考。
新建本科院交设计学类专业群建设研究与实践——以江西服装学院艺术设计学院为例◎刘琳［摘要］专业群建设是新建本科院校学科专业一体化建设有效方法途径，是我校加快提升本科教育教学质量一项重要举措。
我校自2011升本以来以服装教育为特色，发展艺、工、管、经、文多学科协调发展的学科专业定位，以“应用型转型发展试点”为契机，以校级重点专业、特色专业、专业群建设为抓手，发挥特色专业优势，带动相关专业发展，促进教学科研平台建设、促进专业、课程之间交叉融合，促进教学改革成果和教学科研团队的建设，提升专业群整体教学科研水平，突出设计学科的专业群建设水平。
［关键词］专业群建设；设计学类；教学改革；课程建设中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：282(2019)02-0080-04Title：Research and practice on the construction of design specialty group in newly established universitiesAuthor:Liu Lin(Jiangxi Institute of Fashion Technology,Nanchang,Jiangxi,330201)Abstract：The construction of professional groups is an effective way to integrate disciplines and specialties in newly established undergraduate colleges.It is an important measure to accelerate the improvement of undergraduate education and teaching quality in our school.Since 2011,our school has taken clothing education as its feature,developing the professional orientation in the coordinated development of arts,engineering,management,economics and literature.Taking the"application-oriented transformation and development pilot”as an opportunity,we take the construction of key-level majors,specialty majors and professional groups as the starting point to promote the development of relevant majors,the construction of teaching and research platforms and the integration of majors and courses,to promote the results of teaching reform and the construction of teaching and research teams and improve the overall teaching and research level of professional groups,to highlight the level of professional group construction in design disciplines.Key words：professional group construction;design;teaching reform;curriculum construction ［作者简介］刘琳，江西服装学院艺术设计学院院长，副教授，艺术硕士，研究方向为建筑空间视觉一、设计类学科专业群建设背景2011年至今,我校本科教育教学质量提升经历了近8年的时间，我校在以服装教育为特色,发展艺、管、经、文多学科协调发展的总体办学定位下，设计学科包含的各专业规模发展较快，如,环境设计、服装与服饰设计、数字媒体设计、视觉传达设计、产品设计等逐步发展成为我校特色专业、重点专业。
新建本科院校学科、专业和课程建设协调发展探讨摘要：新建本科高校学科建设是学校建设的关键。
然而，新建本科高校学科初期建设往往由于对学科建设内涵的模糊认识和狭隘理解而陷入顾此失彼或片面发展、进而亡羊补牢的怪圈。
本文以新建本科高校为例，针对新建本科高校学科建设初期建设与专业、课程建设协调发展问题展开研究，从辨证角度对建设初期三者关系做有益的探讨，旨在对新建本科高校学科建设初期提出一些建议。
关键词：新建本科高校；学科初期建设；专业与课程建设；关联性一、引言学科建设与专业建设是高校发展的一个基础性和根本性的环节，对高等院校的发展具有基础性和全局性的影响，现已成为影响高校核心竞争力和发展的关键因素。
因此，明确它们各自的含义，剖析两者之间的关系，对进一步加强学科建设与专业建设，走“学科——专业”一体化建设的道路，促进高校的可持续发展至关重要。
构建学科体系，应充分借鉴和吸纳相关学科的研究成果，搭建一个布局严谨、结构科学、宏大开放的学科体系。
这一学科基础建设指导思想的明确，有利于专业人才培养目标的整合、人才培养规格的规范和课程设置的优化，避免由于学科发展的局限性而导致的培养人才的局限性。
学科建设和专业建设也是新建本科高等院校基本建设的重要方面，这两方面建设的水平与质量决定学校的办学质量、层次和特色。
硕士点、博士点建设是研究性大学学科建设的主要内容，通常把研究生培养和科技创新称为学科建设，把本科、专科教育称为专业建设。
新建本科院校在没有研究生教育前提下兼顾好学科建设与专业建设仍然是头等重要的大事，正确处理好二者关系关乎学校的可持续发展。
二、学科、专业和课程建设的内在联系（一）新建本科高校学科初期建设理应包含的专业建设学科和专业建设是新建本科高校建设不可或缺的重要组成部分。
新建本科高校不仅要建设学科，不仅要建设专业，还要建设专业群。
专业群的构成与发展规模直接关系到学科建设的方向和基础。
因此，学科与专业建设具有同等重要性。
西安理工大学艺术与设计学院专业介绍艺术与设计学院是以艺术设计专业、工业设计专业为基础而重组的新建学院，现有4个本科专业，其中艺术设计专业分设有视觉传达方向和环艺设计方向，截止2006年已毕业4届学生。
现有在校本科生717人。
学院具有工业设计博士，工业设计硕士和设计艺术硕士培养权，现有在读研究生50多人。
学院坚持育人为本、知行统一的办学指导思想，提出了艺工同治的人才培养模式。
利用校内、外的艺术设计创新基地和写生考察、生产实习基地等，推动学生参与项目或产品方面的设计实践，提高学生的综合素质和动手能力。
动画专业培养目标：以培养具有艺术造型与多媒体技术相结合的基础知识、基本能力及其综合素质的人才为目标。
要求学生掌握影视动画设计、网页广告设计等新媒体设计的基础理论知识和制作技法，具备创新思维和创作实践能力，能在影视、新闻等新媒体从事设计研究、设计创作、设计策划与管理等方面的工作。
主要课程：素描、色彩、中国书画基础、平面构成、色彩构成、商业摄影、工程制图、中（外）艺术设计史、装饰基础、计算机设计基础、数码绘画、动态图像设计、原画设计、商业插画、动画基础、多媒体艺术、视听语言、粘土动画、二维动画、三维动画、数码摄像、影像合成与音频处理、商业动画、实验影片、空间与透视学等。
就业方向：毕业生主要进入大专院校、影视广告公司、网络公司、游戏制作公司或各类企业的相关研究、管理部门工作。
艺术设计专业：下设视觉传达设计与环境艺术设计两个专业方向视觉传达方向培养目标：为适应经济建设对艺术设计人才的多样化需求，本方向在教育教学中坚持艺术设计的具体设计方向与相关的工程技术相结合，要求学生在掌握艺术造型的基本理论、基本技能的同时，具备先进的设计理念、全面的综合素质和创新设计的实践能力，能在广告设计、包装设计、动画设计、环艺设计等行业从事研究、开发、应用与管理的高级艺术设计人才。
主要课程：素描、色彩、中国书画基础、（平面、色彩、立体）三大构成课程、商业摄影、工程制图、中（外）艺术设计史、装饰基础，标志设计、书籍装帧、包装装潢、广告设计、陶艺设计、包装材料与工艺、字体设计、包装结构设计、纸型与容器设计、版式设计、二维动画、三维动画、网页设计、型录设计、空间与透视学、计算机辅助设计等。
新建本科院校课程教学质量调研摘要：本文对新建本科院校合格评估中评估专家对教师授课情况和试卷质量的评价数据进行了统计分析，指出了课程教学质量的5个要素与教师职称、年龄、课程类型的关系，在此基础上分析了试卷质量总体情况，提出了提高新建本科院校课程教学质量的设想。
关键词：新建本科院校；课程教学；试卷质量；统计分析新建本科院校是国家为优化高等教育布局，适应我国高等教育大众化需要，批准建立的一批普通本科学校。
自2000年以来，截至2010年底，全国共有新建本科院校271所，约占普通本科高校的34%[1]。
新建本科院校教学质量对我国高等教育质量的整体影响较大，其中课程教学质量又是教学质量的核心内容。
本研究通过对教师教学内容、教学态度、教学方法、教学效果、总体评价等5个评测要素与教师职称、年龄等相关因素的研究，结合试卷水平的分析，对新建本科院校的课程教学质量进行了剖析，为新建本科学校改进教学工作，提高教学质量提供理论参考。
一、研究方法1.采集样本从2011年下半年至2012年底，共有61所新建本科院校参加了教育部组织的本科教学工作合格评估。
评估期间评估专家组每位成员有目的地选取不同职称、不同年龄的授课教师，听取不同类型的课程3～5门，填写“专家听课评价表”；同时抽选不同院系的试卷，对试卷内容、得分情况、试卷分析等进行分析，填写“试卷评价表”。
本研究从这61所学校中抽选12所，以这些学校所有的“专家听课评价表”和“试卷评价表”作为样本进行统计和分析。
“专家听课评价表”的样本总数261个，有效样本261个，“试卷评价表”的样本总数195个，有效样本195个，有效样本占样本总数的100%。
涉及10个省份，其中，河北、江苏、福建、黑龙江、安徽、江西、河南、四川各1所高校，山东、云南各2所高校。
“专家听课评价表”包括3种类型、5个评测要素。
3种类型是：授课教师职称（教授、副教授、讲师、助教），授课教师年龄层次（老、中、青），课程类型（专业课、基础课、专业基础课、实验课、实习实训）。
新建本科院校艺术设计专业基础课教学研究
【内容摘要】成都师范学院传媒艺术系办学至今，在对学生人文教育与设计素质的教育、实践能力的培养、专业基础课实践训练等方面进行了一些探索和教学研究。
现在专业基础课程教学不仅仅是知识的简单性学习及技能的传授培养，更是学习并学会学习，进行实践反思。
教学的重点也应该放在知识与技能学习、训练的再发展环节上和社会实践能力的培养等方面，给学生提供一个可改变、可创新、可实践的体系，使学生能够进行必要的发展性学习，不断地获取知识与技能。
【关键词】艺术设计专业基础课教学研究
2012年3月，原四川教育学院经教育部批准，改建为成都师范学院，并升级为二本院校。
“立足四川，面向西部”，把学校建设成为基础教育教师专业发展的核心基地成为新建的成都师范学院的办学定位。
成都师范学院传媒艺术系广告设计与制作专业自2007年开办以来，主要招收3年制专科层次学生，经过多年努力，传媒艺术系广告设计与制作专业办学成果显著。
在人文教育与设计素质教育方面、实践能力的培养和专业基础课程拓展实践研究等方面积累了一些经验。
一、对学生人文教育与设计素质教育的思考
人文教育，本质是人性教育，核心是涵养人文精神。
这种精神的养成内容包括了广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。
这一教育强调自我体悟
与心灵觉解。
从根本上体现教育的本质：人与理想。
而所谓素质，应是人在先天的基础上通过教育和环境的影响，形成的适应社会生存和发展的比较稳定的基本品质，在人与环境的相互作用下，外化为个体的一种行为表现。
而在设计艺术学科教育中贯彻素质教育的思想，就是要着重抓设计素质的培养。
所谓设计素质，主要包括社会责任感、对本民族的文化和外来文化的深入而正确的理解、科学的思维方式、设计构思综合外化的技术能力等。
设计素质教育的要求为传媒艺术系艺术设计学科专业基础课程目标的确立奠定了基础。
我们的研究就是基于人文教育与设计素质的培养方面寻找到一些可行性方案或办法，使我们的艺术设计教育迈上一个更高的台阶。
二、实践能力的培养
在美国的斯腾伯格教授看来，实践智力是人适应环境的一种能力，能够确定如何达到目标的、向周围世界展示自己意识的一种能力。
而针对传媒艺术系艺术设计专业来说，实践能力的培养研究应主要立足于：1.实践兴趣。
实践兴趣是传媒艺术系大学生实践能力中的先导性因素。
传媒艺术系注重其感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣、创造兴趣，并设法加强。
2.理解力。
传媒艺术系在专业教学中融合这样一种思路，即从思考问题的思路、认识实践对象的视角、实践活动的已知条件、性质、关键环节、可能存在的障碍、变化趋势等方面着力培养，让学生做出较为全面、如实的反映。
3.策划力。
策划力是传媒艺术系大学生实践能力的核心。
学生以学生办为中
心，根据具体事宜，来全面构思、设计和选择合理可行的实施方案。
4.执行力。
让学生将实践方案在综合性归纳基础上，转变成行动计划，并安排合理相应“工序”来完成任务。
5.表达力。
通过在具体学生实践活动过程中加强其交流、陈述的能力。
主要通过口头和书面两种形式。
6.应用力。
传媒艺术系专业基础课基本以三大构成和设计素描、设计色彩、图案、装饰基础等课为主，强调该课程与高年级设计课程的相互关系和社会应用意义。
注重综合性课程和创造力培养内容。
从教法到课程设置到信息量都能较好地启发学生的创造性。
加入很多丰富灵活的训练课题，来启发和引导学生的创造性能力，并掌握具象与抽象的造型语言表现规律，注重学生整体素质的培养和思维方式的训练，注重知识的融会贯通和课程之间的相互联系。
所以传媒艺术系主要做了以下三点：1.整合校内资源，充分发挥实验实训工作室的作用，培养学生的专业动手能力。
2.拓展校外资源，建立校企合作双赢机制，培养学生的实践应用能力。
3.搭建创新能力培养的竞赛平台，为学生组织和提供发挥能力的国内外专业竞赛平台，并进行全系动员和对专业教师予以指导。
三、专业基础课程拓展实践研究
（一）注重艺术设计基础课程改革
随着改革开放的深入，许多院校的艺术设计基础教学，参照美术教育的体系与模式，或者借鉴国外一些零散的教育体系与模式。
这些体系和模式并不适宜我国普通院校艺术设计专业教育的现状。
因此，传媒艺术系在教学过程、课程内容、教学方法等方面进行了一
些调整。
在现今各类院校的艺术设计教育或多或少、自觉不自觉地将绘画技能、电脑技术等作为教学的主体的时候，传媒艺术系则在夯实专业基础课的前提下加强学生创新思维的训练、知识的应用及实践动手的综合素质训练。
（二）延伸与发展设计实践环节
传媒艺术系强调培养应用型人才的职业技能，并注重对理论知识的认识、理解把握和体会，将课堂教学与实践技能融为一体，贯穿于艺术设计教育的整个过程。
通常在实践性教学中，学生最热衷的是与企业面对面，考察企业的生产现场，并通过企业管理人员的分析、讲解，增强对课堂设计由课堂上的理论知识向实践项目过渡重要性的认识，并在实施应用的过程中，巩固课堂教学知识，获取实践经验和新的知识。
实践性教学方面加强专业技能实际训练，使课程学习环节与校外实践相结合；强化课程中的实践性教学环节，增加他们运用所学知识解决实际问题能力的机会。
此外，传媒艺术系还加强课题的设计与实践。
针对不同的设计专业，设置的课题练习与专业应密切联系，使训练有针对性。
一方面加强具体的动手实践，另一方面保证内容的衔接性，更好地服务于专业设计课程教学，培养富有创造力的艺术设计人才。
参考文献：
[1]张攸璐.论加强高校艺术设计专业学生的文化素质教育[j].
中国成人教育，2007.
[2]赫伯·里德.通过艺术的教育[m].吕延和，译.长沙：湖南大
学出版社，1993.
作者单位：成都师范学院传媒艺术系（责任编辑：曹宁）。
