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区分双宾和宾补的方法
嘿，咱今儿来聊聊怎么区分双宾和宾补呀！这可是英语学习里挺重要的一块儿呢。
你看啊，双宾呢，就像是给人送两件礼物，一个直接给对方，另一个通过某种方式也给到对方。
比如说“Give me a book and a pen”，这里“me”和“a book and a pen”就是两个宾语啦。
那宾补呢，就好比是给一个东西加上点装饰或者描述，让它变得更具体更完整。
就像“He made the room clean”，“clean”就是补充说明“room”的状态呀。
咱再换个说法，双宾就像是两条不同的路都通向一个目的地，而宾补呢，是在一条路上给某个点进行修饰点缀。
想想看，如果把句子比作一幅画，双宾就是画里的两个不同的物体，都很重要；宾补呢，就是给其中一个物体加上的色彩或者细节。
双宾和宾补的区别可大着呢！双宾里的两个宾语一般都是具体的东西或者人；宾补呢，是对宾语进行补充说明的呀。
比如说“Tell him the story”，“him”和“the story”就是双宾；“I find the book interesting”，“interesting”就是宾补，是在说“book”有趣呢。
这要是弄混了，那可就闹笑话啦！就像把苹果当成橘子，能对吗？所以可得好好区分呀！
其实区分它们也不难，只要多留意句子的结构和意思，多做些练习，慢慢就会找到感觉啦。
别害怕犯错，谁还没有个糊涂的时候呀！
总之，搞清楚双宾和宾补的区别，对我们学好英语那可是相当重要的呀！咱可不能马虎，得认真对待，这样英语才能越学越好呀！。
面向对外汉语教学的复合趋向补语与宾语位置关系考察随着中国的崛起和国际交流的增加，对外汉语教学变得日益重要。
在对外汉语教学中，复合趋向补语和宾语的位置关系是一个重要的语法问题。
本文将对这一问题进行考察。
首先，我们需要了解复合趋向补语和宾语的定义。
复合趋向补语是指表示动作方向或目的地的词语，例如“进去”、“出来”等。
宾语是指动作的承受者或影响者，通常是名词或代词。
在汉语中，复合趋向补语和宾语可以出现在动词的前面或后面。
在对外汉语教学中，我们通常会教授学生复合趋向补语和宾语的位置关系。
根据语法规则，复合趋向补语可以出现在动词的前面或后面，而宾语通常出现在动词的后面。
例如，“我去超市买东西”和“我买东西去超市”都是正确的表达方式。
然而，对外汉语学习者往往会犯一些常见的错误。
一种常见的错误是将复合趋向补语放在宾语的前面。
例如，“我进去看电影”错误地将复合趋向补语放在了宾语“电影”的前面。
这可能是因为学习者直接翻译自己母语中的语法规则而产生的错误。
另一种常见的错误是将复合趋向补语放在动词的前面，而宾语放在动词的后面。
例如，“我进去电影看”错误地将复合趋向补语放在了动词“进去”的前面。
这可能是因为学习者对汉语语法规则理解不深刻所导致的错误。
为了帮助学生正确理解复合趋向补语和宾语的位置关系，教师可以采取一些教学策略。
首先，教师可以通过大量的例句来展示正确的语法结构。
学生可以通过模仿和背诵这些例句来加深对语法规则的理解。
其次，教师可以设计练习题，让学生通过填空或改错的方式来巩固所学知识。
最后，教师可以提供一些常见错误的案例，让学生分析错误的原因并进行纠正。
综上所述，复合趋向补语和宾语的位置关系在对外汉语教学中是一个重要的语法问题。
学生常常会犯一些常见的错误，但通过合适的教学方法和策略，可以帮助学生正确理解和应用这一语法规则。
通过不断练习和巩固，学生可以在对外汉语教学中更准确地表达自己的意思。
宾语和补语
宾语和补语是语法中的两个重要概念。
宾语是指动词所作用的对象，可以是人、物或概念等。
在一个简单句中，宾语通常出现在动词之后。
例如：我看见了一只小猫。
这里，“一只小猫”就是宾语。
补语则是对主语或宾语的补充说明，使句子更加完整。
补语通常出现在动词后面，作为动词的补充说明。
补语可以是形容词、副词、名词、介词短语等。
例如：她昨天感到很累。
这里，“很累”就是补语，用来描述她的感受。
宾语和补语在句子中起到不同的作用，但是它们都是必不可少的成分。
只有正确使用宾语和补语才能使句子更加准确、完整，表达出我们所要表达的意思。
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如何区分数量宾语和数量补语作者：柴彦莉来源：《文教资料》2010年第10期摘要: 像“一个”、“一遍”等这样的数量短语用在动词后到底是宾语还是补语,容易混淆不清,向来是语法教学中的难点。
对这种“动+数量短语”结构,应根据其中量词短语的性质而定。
如果是物量短语,就是动词后的宾语;如果是动量短语,则是动词后的补语。
关键词: 物量词动量词数量宾语数量补语从黄伯荣的《现代汉语》中“词类”一章知,量词分为“物量词”和“动量词”两类。
“物量词”,又叫“名量词”,表示人和事物的量的单位,是计算事物的,指称动作涉及的对象。
其语法特点是:和数词组合经常用在名词前边说明事物的数量,作定语。
“动量词”表示动作行为的单位,不指称动作涉及的对象。
其语法特点是:和数词组合成数量短语经常用在动词之后,补充说明动作行为的次数,作补语,少数也可用在谓语动词之前,作状语,如(一把)拉住,(一刻)也不肯休息等。
但是,表示物量的数量短语有时单独用在动词之后,很容易和表示动量的补语相混淆,那么,它究竟充当句子的什么成分呢?请看下面的句子:(1)他上街买苹果,共买了三回。
(2)他上街买苹果,共买了三斤。
在上面两个句子里,加点的数量短语都用在动词“买”之后,但它们充当的句子成分并不相同。
句(1)数量短语“三回”是对动词“买”的补充说明,说明买的次数,动词和数量短语之间无支配关系,不能补出相应的中心词,不能说“三回苹果”,可见,三回不是“买”涉及的对象,因而是动词的补语。
而句(2)数量短语“三斤”指的是三斤苹果,它是动词“买”涉及的对象,动词和数量短语之间有支配关系,当表示对象的中心词未出现时,它们就以定语的身份代替中心词作了宾语,能补出相应的中心词,因而是动词的宾语。
结论一:如果谓语动词之后的数量短语是动词涉及的对象,量词属物量词,那么它一定是宾语,由于事物的名称在句中谓语动词前已交代,动词之后便省略了事物名称,而用数量短语直接代替这个名词,我们把这种用法叫作“以定语代中心词”的用法。
教学句子成分主谓宾补定状一、概述在语法教学中，教授句子成分主谓宾补定状是非常重要的一部分。
因为只有掌握了句子成分，学生才能正确地理解和运用句子。
教师在教学中要注意如何有效地教授句子成分主谓宾补定状，帮助学生掌握这一知识点。
二、主谓宾补定状的基本概念1.主语：句子中说明动作的主体，通常是一个名词或代词。
2.谓语：句子中说明主语动作或状态的部分，包括动词和它的补语。
3.宾语：句子中接在及物动词后面，说明动作的对象。
4.补语：用来补充说明主语或宾语的成分，使句子的意思更加完整。
5.定语：用来修饰名词或代词的成分，通常放在名词或代词的前面。
6.状语：说明动作发生的时间、地点、原因、方式等情况的成分。
三、教学方法教学主谓宾补定状应该注意以下几点：1.系统性教学：在教学中要对主谓宾补定状的概念有清晰的认识，帮助学生搞清楚各个成分的作用和构成规律，掌握其基本用法。
2.例句讲解：通过丰富的例句来说明主谓宾补定状的使用方法，帮助学生更容易地理解句子成分的概念。
3.练习巩固：在教学中，适当地设置练习环节，让学生通过大量的实际练习掌握主谓宾补定状的用法。
4.差异比较：在教学中要指出主谓宾补定状与其他成分的差异，帮助学生更加清晰地区分它们。
五、教学过程在教学过程中，可以采取以下教学方法：1.首先讲解主语的作用和构成，通过例句让学生理解主语在句子中的作用。
2.然后讲解谓语的作用和构成，说明谓语可以包括动词和它的补语，通过例句让学生理解谓语在句子中的作用。
3.接着讲解宾语的作用和构成，说明宾语一般是及物动词后面的成分，通过例句让学生理解宾语在句子中的作用。
4.继续讲解补语的作用和构成，说明补语是用来补充说明主语或宾语的成分，通过例句让学生理解补语在句子中的作用。
5.最后讲解定语和状语的作用和构成，通过例句让学生理解定语和状语在句子中的作用。
六、案例分析通过一些实际案例的分析，可以帮助学生更好地掌握主谓宾补定状的使用方法。
例如：1. 主语+谓语+宾语+宾补：他使我感到惊讶。
怎样能分清楚英语中的主语、谓语、宾语、定语、状语、补语和表语？首先，我们把句子分成两类，这样有助于分清句子成分。
五种简单句被分为两类，表达类和动作类。
这样便可以首先剔除表语，它和有谓语的句子不一路。
各种句子成分的作用如下：这些句子成分中，重要地位也是不同的。
•主干成分：主语，谓语，宾语，表语，补语•修饰成分：定语（修饰名词），状语（修饰动作）理解了这些定义，并且熟悉了五种简单句，句子成分很好区分。
动作类句子这是一个典型的主谓宾结构的句子。
谁是动作的发出者，谁是动作的承受者，什么动作，动作的时间，经纬分明。
will是助动词。
助动词和情态动词需要和动词在一起才有意义，所以划分成分时也应该在一起。
这句话就体现除了为什么补语也是主干成分。
删掉它，句意不完整。
上面是两个双宾语结构的句子。
下句有修饰宾语present的定语a wonderful 和修饰动作buy的状语tomorrow。
表达类句子表达类句子表达的是主语的性质、身份、特征等，对主语进行说明。
这类句子，不涉及动作。
最常见的就是带系动词be的句子（am，is，are，was， were，will be等）上面两个句子，第一个表达的是主语的状态，第二个表达的是主语的身份呢。
需要注意的是，系动词不只有be，还有表持续的keep，表感官的sound, smell, look, feel等，表变化的become，grow，turn等，表终止的prove和turn out。
这些系动词后面，跟的都是表语。
•The baby kept crying all night. 小孩哭了一宿。
•Your effort will turn out to be a joke. 你的努力终将是一场玩笑。
•The weather becomes cold. 天气变冷。
https:///a6631806161874059534/一个句子分为主语和谓语两部分。
一、主语(Subject）是谈话的主题，可以是人、物、事件等。
汉语中宾语和补语的区别集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]三十四、汉语的补语包括哪些类型补语与宾语如何区分1、汉语的补语包括结果补语、趋向补语、可能数量、可能补语、数量补语、状态补语、程度补语、时间处所补语。
2、补语和宾语都出现在述语之后，补语主要由谓词性成分充当，作用在于补充说明动作的结果、状态、程度、趋向、可能性等。
宾语主要由体词性成分充当，作用在于指出述语所关涉、支配的人或物。
但是谓词性成分也可以作宾语，而且补语和宾语都可以由量词短语充当。
补语和宾语的区别在于：①补语、宾语与述语之间的语义关系不同。
补语与述语之间是补充说明关系，回答“怎么样”的问题；述语与宾语之间是支配关系，回答“什么”的问题。
②短语作宾语时，述语和宾语之间不能出现结构助词“得”，而短语作补语时，述语和补语之间必须出现结构助词“得”（表示否定的可能补语例外）。
③述宾短语中的述语一般可以用肯定否定的形式提问，而述补短语中的述语不能这样提问。
④宾语有时可以移至述语前，构成受事主语句或“把”字句。
补语的位置比较固定，只能出现在述语后面。
此外，如果述语后出现表示动量成分，一般是补语；如果述语后出现表示物量成分，一般是宾语。
补语和宾语都位于动词后，宾语多数是名词性成分，补语是谓词性成分，但宾语可能用谓词性成分，补语可能用表时段的名词性成分，两者都可用量词短语充当。
划分宾语和补语：1、看关系，宾语回答的是“什么”的问题，如“喜欢安静”，有动宾关系，补语回答的是“怎么样的”问题，是补充说明，如“考虑清楚”；2、看成分的词性：量词短语里如果用物量词，一般是宾语，如“看几本”，如果用动量词，一般是补语，如“看几遍”；3、某些表示时间的成分既可能作补语，也可能作宾语，作宾语时往往可以变换成“把”字句，如“他浪费了两个钟头”可以变换成“他把两个钟头浪费了”，则“两个钟头”是宾语，而“他干了两个钟头”不能变换成“把”字句，则“两个钟头”是补语。
动词后趋向补语和宾语的位置问题一、本文概述本文旨在探讨汉语中动词后趋向补语与宾语的位置问题。
动词后趋向补语和宾语在句子中的排列顺序，是汉语语法研究中的重要议题之一。
通过对这一问题的深入研究，我们可以更好地理解汉语句子的构造规则，提高汉语表达的准确性和流畅性。
本文将首先概述动词后趋向补语和宾语的基本概念，然后分析它们在句子中的常见位置，最后探讨影响它们位置的因素，以期为解决汉语学习者和母语者在语言实践中遇到的问题提供参考。
二、动词后趋向补语和宾语的位置关系在汉语中，动词后的趋向补语和宾语的位置关系是一个复杂而又重要的问题。
趋向补语是用来表示动作的方向或趋势的，而宾语则是动作的承受者。
这两者在句子中的位置，往往受到多种因素的影响，包括动词的性质、宾语的类型以及语境等。
一般来说，当动词后既有趋向补语又有宾语时，宾语通常位于趋向补语之前。
这是因为宾语作为动作的承受者，需要更紧密地与动词相连，以明确表示动作的对象。
而趋向补语则更多地描述了动作的方向或趋势，因此通常位于宾语之后。
然而，也有一些特殊情况需要注意。
当宾语是人称代词（如“我”“你”“他”等）时，为了强调动作的方向或趋势，有时会将趋向补语置于宾语之前。
当动词本身已经具有明确的方向性时，趋向补语的位置也可能会发生变化。
还有一些固定搭配或习惯用法中，趋向补语和宾语的位置可能会有所不同。
这些都需要我们在实际使用中加以注意和区分。
动词后趋向补语和宾语的位置关系是一个灵活而复杂的问题。
在实际使用中，我们需要根据具体语境和语法规则来判断和调整它们的位置，以确保句子的准确性和流畅性。
三、动词后趋向补语和宾语位置关系的句法分析在汉语句子中，动词后的趋向补语和宾语的位置关系是一个复杂且重要的语言现象。
趋向补语通常用来描述动词所表示动作的方向或趋势，而宾语则是动作的对象。
在句法结构上，趋向补语和宾语的位置关系直接影响到句子的意义和表达效果。
我们来看动词后趋向补语和宾语的基本位置顺序。
宾补双宾最简单区别方法
宾语补足语和双宾语的最简单的区别是，前者是给宾语补充说明信息，使宾语具体化，后者是给句子另一个逻辑主语，增加动作的动作范围，承担不同的成分。
宾语补足语的概念可以回溯到古代汉语，唐诗宋词里面经常可以看到“苏树高枝，万
里无云”，在这句话中，“高枝”是宾语，“无云”是宾语补足语，它补充说明前面宾语
的具体细节，这种结构更能体现出无限的语言魅力。
双宾语一般指同一个句子里面出现两个宾语，常见的构词形式有“给...（送）...”、“给...（读）...”等，有时候还可以和介词短语连用，但双宾语以拼读形式表示，例如“送母老花束”，在这句话中，“送”是谓语动词，“母老”和“花束”是双宾语，母老
是受动作（送）的对象，花束是动作的完成品，承担了不同的主语职能。
浅谈宾语和补语的对比教学
浅谈宾语和补语的对比教学
福建古田县第二中学王梦友
在中学语文语法教学中，分析句子的成分教学占有相当重要的地位，而宾语和补语的区分是教学的难点之一，学生常常对“谓前为状谓后补”和“谓语之后带宾语”这两句“窍门口诀”疑惑不解。
虽然他们懂得前者是针对谓语中心词和附加成份而言，后者是针对句子主干顺序来说，但在实际操作中和分辨时还是常常感到困难。
为此，我特意在教学过程中把这两种成分进行了几方面的对比，收到了良好的教学效果。
其一，细推敲两种概念，从回答问题入手。
宾语是动词中心语的支配对象，补语是对动词、形容词中心词起补充说明作用的成份，根据这两个不同的概念，我们知道宾语是动词的连带成分，它与动词之间是被涉及与涉及的关系，回答的是“谁”或“什么”一类的问题；而补语是动词或形容词后边的连带成分，它与动词、形容词之间是补充和被补充，说明和被说明的关系，回答的“怎么样”的问题。
例如：(1)他打球。
(2)他打〈输〉了。
例(1)中，“球”是“打”涉及的对象，回答“什么”的问题，所以是宾语：例(2)中“输”是补充说明“打”的结果，回答的是“怎么样”的问题，所以是补语。
从概念和回答不同问题两个方面进行比较是区分宾语和补语的最基本方法。
其二，依词性类别判定，细辨认数量结构。
用分辨词性的办法进行对比也是判定句子成份的方法之一。
宾语作为动词所涉及的对象，经常用名词、代词或其他名词性短语来充当；而补语则经常用形容词、动词、介词结构或其他动词、形容词性的词语来充当。
例如：(1)他看书。
(2)他看〈完〉了。
(3)他看什么？
(4)他看得〈很认真〉。
(5)他去新华书店。
(6)他来〈自南方〉。
以上(1)(3)(5)句子分别以名词、代词和名词短语来充当宾语，而(2)(4)(6)句则以动词、形容词或介词结构充当补语。
数量结构在句子中既可以充当宾语，也可以充当补语，这时我们就要从词的意义上去区分。
例如：他写了三篇；他唱了〈三遍〉。
前者中“三篇”指文章之类的东西，是以定语代替中心词，故而是宾语；而后者中“三遍”是指唱的次数，是补充说明”唱”这个动词的，故而是补语。
又如：他浪费了三天，他休息了〈三天〉。
以上两个句子都出现了“三天”这个“数词＋时间名词”的结构，“三天”后面显然都省去了“时间”这个中心词。
这时我们要看谓语动词能否跟省略去的“时间”一词进行搭配。
能搭配成为动宾结构的，说明动词后面的是宾语；如果不能，则是补语。
在前一句中“浪费”可与中心词“时间”构成动宾关系，所以“三天时间”的“三天”是定语代替中心词充当宾语。
在后一句中，“休息”虽然可与“时间”搭配，但构成了偏正关系，而不是动宾关系，不合句意，故而这里的“三天”是表示时段的补语。
再如：他买了二米，线长〈二米〉。
前者“二米”是“买”的对象，自然是宾语。
后者“二米”是补充说明形容词“长”的，形容词具有不带宾语的特点，故而这“二米”只能是补语。
此外，非动作动词“有、等于、变成”等后面所带的数量结构都是这些词所涉及的对象，所以不是补语，而是宾语。
例如：我有十个；一个变成了二个；三个加三个等于六个。
这些句子中的数量结构都是宾语。
其三，用“得”、“这”二字检验，从“顺序”“结构”分析。
我们知道，结构助词“得”是补语的标志。
如：他笑得〈非常天真〉；这花香得〈很〉；他说得〈怎么样〉？但是，如果“得”字不作为结构助词而作为独立词素出现时，我们就不能混为一谈。
如：他懂得这事。
你值得学习。
他说得大家受不了。
这些句子中“得”字与其它词素结合而成一个不可分割的词，故而不是补语的标志，它后面的成份是宾语。
用代词“这”可以判定“个”字的宾语和补语。
“个”字是最常见的量词，通常用在名词前头。
例如：(1)吃个西瓜。
(2)吃个〈痛快〉。
第(1)句中“西瓜”是“吃”对象，是宾语，且可以在“个”字前面加“这”字；第(2)句中“痛快”是补充说明“吃”的，不可能在“个”字前边加“这”字。
也就是说，通常情况下“个”字前边能加“这”字的是宾语，否则即为补语。
一般说，动词后边同时有宾语或补语时，是补在前、宾在后，所以宾语和补语在动词后的位置有时也可以做为判定依据。
如：他打了〈三次〉球。
我织〈成〉一件毛衣。
但也有些情况却恰恰相反，是宾在前、补在后。
例(1)，他每天上山〈两趟〉。
当补语是量词结构时，这种顺序较为常见。
例(2)：你拿杯水〈来〉吧！他撕〈下〉一张纸〈来〉。
这两个句子中前者补语是趋向动词，置于宾语之后；后者补语是合成趋向动词，两个部份分别置于宾语前头和后头。
有些介词结构也可以放置在宾语之后作补语，如：这件事给人〈以巨大的鼓舞〉。
另外，有些形式相同的短语可以通过分析结构的方法来对比判定。
例如：他跑〈下大堤〉。
他摘下眼镜。
这两个句子中都有带“下”字的词组，前一句“下”与“大堤”构成动宾关系，
做“跑”的补语，补充说明跑的结果是下了大堤，而不是“大堤”被“跑下”；后一句的“下”与“摘”搭配成词，做谓语，“眼镜”做“摘下”一词的宾语“眼镜”是被“摘下”；再如：我希望去一次；我去〈一次〉。
这两个句子中也都有形式相同的“去一次”，但根据结构分析，它在句子中充当的成份显然不同。
总之，虽然宾语和补语有难以分辨的一面，但只要我们在教学过程中认真对待，多做对比、总结，经过反复训练，总还是能够达到预期目的的。
