物理教学中的实验导入方法

初中物理课堂教学导入方法的运用导入是课堂教学的重要环节之一，它可以激发学生兴趣，引起学生的思考，为后续的学习内容打下良好的基础。

物理是一门抽象的科学学科，对于初中生来说，往往较为陌生和抽象。

在物理课堂教学中，导入环节的运用非常重要。

下面将介绍几种常用的物理课堂导入方法。

一、启发式问题导入法启发式问题导入法是一种非常常用且有效的物理课堂导入方法。

教师可以通过一个或一组有趣的问题，开启学生的思维，引发学生对物理现象的思考和探索。

通过学生的讨论和思考，教师可以逐步引导学生理解物理概念，建立起正确的物理观念。

在引导学生学习热传导的过程中，教师可以提问：“为什么冬天我们穿戴厚厚的羽绒服，但感觉到冷空气还是会通过羽绒服进入我们的身体？”这样的问题可以引起学生的好奇心和思考，激发他们对热传导现象的进一步探索。

二、实验导入法实验导入法是一种非常直观且生动的课堂导入方法。

通过进行物理实验，让学生亲自操作和观察，从而引发他们的思考和兴趣。

根据不同的物理知识点，选择不同的实验进行导入效果更好。

教师可以通过分光镜实验引导学生了解光的反射和折射规律；通过拉伸弹簧实验引导学生理解胡克定律等。

在进行实验导入时，教师应注意引导学生观察实验现象，提出问题，推理和探究，从而培养学生的实践能力和科学思维。

三、生活现象导入法生活现象导入法是一种将物理知识与学生的日常生活联系起来的导入方法。

通过引用学生熟悉的生活现象，激发学生的兴趣，使他们更容易理解和接受物理知识。

在学习声音的传播过程时，教师可以通过问学生为什么在一处房间可以听到另一处房间里的音乐声这样的问题，让学生回忆和观察日常生活中的声音传播现象，并逐步引导他们理解声音的传播规律。

四、多媒体导入法多媒体导入法是一种运用多媒体资料（如图片、视频、音频等）进行导入的方法。

通过多媒体的形式，给学生展示丰富的物理现象和实验，让学生能够直观地感受到物理的魅力，并调动他们的学习兴趣和主动性。

在学习电路的导体和绝缘体时，教师可以通过播放一个有趣的视频，展示电流通过导体和绝缘体的不同效果，让学生通过观察和思考发现它们的不同特点。

物理教学的“导入法”导入新课是课堂教学的重要环节，它直接关系到教学的成败。

在物理教学中，导入新课的方法很多，其中之一是实验导入法。

这是因为：①从物理学方法论的角度看，物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律必须以实验为基础。

②从学生的认识规律看，学生学习物理知识，首先是通过形象的感性认识。

感性认识越形象、丰富、全面、抽象概括成概念和规律时就越清晰、深刻。

实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。

如能充分发掘实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创建出生动的情境，使学生的思维活动起来。

技校生的抽象逻辑思维能力已初步形成，但仍须感性经验的直接支持，因此，观察实验对他们尤为重要。

如果在新课教学中，多采用实验导入，那么这节课将会有一个良好的开端。

课堂教学实验导人的主要方法有：１用奇特的实验现象导入新课利用学生意想不到的实验现象，使新信息的刺激出乎学生已有的“认识结构”之外，引起学生的注意，唤起学生的思考，从而造成良好的心理态势和思维环境。

如“动量定理”教学的导入：教师手拿一个鸡蛋高高举起，突然“失手”落在地面的“纸盒”中，在学生“破了、坏了”地惊呼中，迅速接住反弹起来，完好无损地鸡蛋。

原来，纸盒内垫了，一块厚厚的海绵。

教师接着一连几个为什么，学生会哑然，这样“动量定理”的序幕就自然而然的拉开了。

２借助实验联系实际导入课题学习动机是直接推动学生学习的内部因素，而动机的产生却来自需要。

借助实验联系导入新课，对课堂教学往往起到“推波助澜”的作用。

如“机械波”教学导入：教师可让学生设想水面上漂浮着一只纸叠的船，将一块石头投入水中，激起水波后，“小船”获得一定的能量开始动荡。

传播能量的这种方式就靠波，即要学习的“机械波”。

３借助科学史料配合实验导入新课物理学发展过程中，充满着许多精彩的故事和传说。

如果在课堂中能适时引入一些科学史料，并配以实验演示，既能调节课堂气氛，使学生了解物理学发展规律和研究的方法，又能教育学生学习科学家们淡薄名利、专心致志、一丝不苟地为科学献身的精神。

高中物理实验课教案引言：高中物理实验课是学生学习物理知识、培养实际动手能力的重要环节。

本文将为大家介绍一套完整的高中物理实验课教案，旨在帮助教师更好地开展实验教学，提高学生对物理实验的理解和兴趣。

一、实验目标的明确在进行实验教学前，首先需要明确实验目标，通过实验引发学生兴趣，并培养学生动手动脑的实践能力。

例如通过实验，探究物体受力的规律，培养学生的观察能力和实验设计能力。

二、实验课前导在实验课开始前，引导学生了解物理实验原理和关键实验知识，让学生能够理解实验背后的物理规律。

通过展示物理实验相关视频或图片，激发学生对实验的兴趣和好奇心。

三、实验器材及材料准备为保证实验顺利进行，教师需要提前准备好实验所需的器材和材料，确保器材完好无损、材料齐全，并检查仪器的操作、安全性能是否良好。

四、实验内容和步骤详细描述实验的具体操作步骤，并注意步骤的合理性和实验安全。

例如，在进行力的平衡实验时，可先让学生设计两种不同的力的平衡仪器，然后通过实际操作来验证和分析结果。

五、实验结果观察和记录学生需要仔细观察实验现象和记录实验数据，通过数据分析和结果验证，培养学生的实验思维和实验能力。

六、实验结果分析通过对实验结果的分析和讨论，引导学生把实验现象联系到物理知识上，培养学生的分析能力和科学思维。

七、实验的思考问题提出一些与实验现象和结果相关的问题，帮助学生深入思考和理解实验原理。

例如，在做静电实验时，可以让学生思考电荷分布对静电力的影响。

八、实验总结与归纳通过对实验过程和结果的总结，帮助学生将实验现象和物理知识进行归纳整理，提高学生的知识迁移和应用能力。

九、实验的延伸拓展给学生提供一些与实验相关的拓展问题或实验扩展活动，培养学生的创新能力和实际应用能力。

十、实验教学反思与改进对实验教学的过程进行反思和评估，发现不足之处并进行改进。

并且与学生进行沟通，听取学生的建议和意见。

总结：通过设计一套完整的高中物理实验课教案，可以提高学生对物理实验的理解和兴趣，培养学生的实际动手能力和科学思维。

初中物理课堂导入的有效途径物理是一门基础科学，初中的物理教学是培养学生的物理思维和物理素养的基础。

在初中物理课堂中，如何有效地导入课程，引起学生的兴趣，激发其学习的积极性，是提高课堂教学质量的关键所在。

以下是几种有效的物理课堂导入方法。

一、故事法导入故事法是一种非常有趣的导入方法，可以利用寓教于乐的方式引起学生的兴趣，吸引学生集中注意力。

教师可以从实际生活中选取一个有关物理知识的短篇故事、科技新闻、实验室经历等等，来引起学生的思考，从而导入当天的课程。

例如，当讲解有关热力学时，可以讲一个人在冬天里蹲着看雪，冻得慌不择路后烤火取暖，突然烤火的那一侧脸蛋感觉很热，另一边却很凉爽。

这可以引出热传递的概念，然后再问学生如何解释这个现象，从而展开热学的知识。

二、课前测验导入课前测验是一种密切相关的导入方法，可以评估学生对某一知识点的学习情况，同时也可以通过解释问题的方式帮助学生回顾所学知识。

为了实现课前测验的成功效果，需要注意以下几点：1）考试问题应该在学生掌握的范围内，但也要有一定难度；2）问题数量不能过多，通常3～5个问题即可；3）老师应尽可能提供考试结构，说明考试顺序和时间，以便学生充分利用时间。

三、图像导入人类是一种视觉生物，因此图像导入可以说是与学生有着天然联系的一种方式。

在物理课堂中，老师可以用视频、图片、各种图表等方式把物理知识呈现给学生。

例如，讲解机械波的时候，可以播放一个滑过绷紧的弦的视频，让学生通过观察来理解波的传播原理。

四、科普性问题导入科普性问题导入是指教师提出某个与物理相关的科学问题，并由学生在讨论、思考、猜测中，慢慢地引入课堂教学内容。

在这种导入方式中，教师需要能够把问题与学生平常所了解的现象相联系，激发学生的好奇心。

例如，讲述周期运动时，老师可以问：“画一个正弦曲线是什么意思？我们身边的什么物品运动规律符合正弦曲线？”这样的问题会吸引学生的注意力，同时又为下面的课程内容铺设了基础。

常见物理课程导入方法示例1、直接导入例：“远距离输电”新课导入前面我们学习了交流发电机。

发电机的电能要向远处输送，在输送导线上，由于电流的热效应，有一部分电能将转化成热能损失掉，我们先用已学过的知识分析、计算一下这种损失。

例如，我们以一台发电机为例，若它的发电功率为5000千瓦，用发电机提供的10000伏电压直接向外输电，那么电功率除以电压，得电流为500安培。

架设输电线路上的电阻为2欧姆，大家注意，这个电阻值并不太大，在输电线路上损失的功率为500千瓦。

通过计算可以看出，在输电线路上损失的功率是输出功率的10%。

如果全国的发电量有10%损失在输电线路上，这个数字是相当惊人的！如何减少输电线路上的电能损失呢？这就是我们今天要讲的内容——远距离输电。

2、复习导入法（温故知新导入法）例：在进行“电磁振荡”教学时，回顾已学过的电容器的知识：电容器具有什么本领?当电容器的带电量增加时，其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化？当电流通过自感线圈时，将产生何现象？当电流增加时，它内部的磁场能如何变化？自感电动势的作用如何？如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路，电路中的电流将是怎样一种情况？3、类比导入法例：在讲《内能》的概念时，引入运动的篮球具有动能，石块与地球之间有吸引力而具有势能，弹簧被压缩后相互有斥力而具有势能，物体内部分子做永不停息的无规则运动且存在着相互作用的引力和斥力，所以分子也具有相应的动能与势能。

把微观的知识和宏观的知识联系起来，从而加深学生对内能这一抽象知识的理解。

4、演示实验导入法例：讲《安培力的方向》一课时，开场白为：“同学们你们相信吗？我具有超能力，现在我就用一个简单的物理现象展示一下，大家看屏幕。

这是两个彼此绝缘的金属铜环固定在有机玻璃杯内，将它们分别接在了高压直流的正负极上，我打开电源可以看到在金属铜环间由于高压作用激发空气导电，形成一个放电电流。

现在我就用手上的指挥棒棒指挥电流按我的要求开始运动……”，之后老师邀请一名学生到台上亲自体验一下指挥棒的“魔力”，但指挥棒似乎不太灵验，这时老师抛出了问题：为什么我能预期判断出电流的走向，是因为我能够提前判断出电流所受安培力的方向，从而在实验揭秘的同时自然地引出本节课的课题，实在是本课的亮点。

高中物理课堂教学中新课导入的方法高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。

下面是几种可以用于物理课堂导入新课的方法：1. 提问引入法提问是一种常用的导入新课的方法。

教师可以通过提问学生的方式来引导学生思考和回忆前置知识，然后逐步引入新课。

在教学运动力学中的力平衡定律时，教师可以提问学生：什么是力？有哪些力的类型？引导学生回忆和总结前置知识，然后才进入力平衡的概念。

2. 图片展示法通过展示相关图片，可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。

教师可以准备一些与新课内容相关的图片，帮助学生建立直观的概念和认识。

在教学光学的反射定律时，教师可以展示一些反射现象的图片，并询问学生他们观察到了什么规律。

3. 实验观察法通过进行一些简单的实验观察，可以引导学生主动参与、亲自去实践，并从实验中发现问题，从而进一步引入新课内容。

在教学电磁感应时，教师可以进行一个简单的感应实验，让学生观察实验现象，并引导他们思考实验背后的原理。

4. 器材展示法将与新课相关的实物器材展示给学生，让学生亲自去观察和感受，对课堂内容产生浓厚的兴趣。

在教学力学中的力和力矩时，可以展示一把杠杆和不同重物，让学生观察和感受杠杆平衡的原理和规律。

5. 故事引导法通过讲述一个与新课相关的故事，可以帮助学生更好地理解和领悟新知识。

教师可以将物理知识融入到一个有趣的故事情节中，让学生在故事中获得新知识。

在教学空气压力时，可以通过讲述飞行员高空呼吸困难的故事，引导学生了解空气压力对人体的影响。

不同的导入方法适用于不同的课堂环境和课程内容。

重要的是要在导入新课的过程中激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，并为学生提供一个良好的学习氛围。

物理教学中常用导入方法
(1)直接导入
直接阐明学习的内容，明确学习的目的和学习程序与要求的导入方法。

(2)直观导入
以引导学生观察实物、模型、图表、幻灯，或听-段录音,看一段录像等活动，设置学习情境的导入方法。

(3)经验导入
从学生的生活经验和熟悉的信息资源出发，通过描述式的讲授、提问等方式引起学生回忆,或者通过演示再现生活经验，从而引导学生动脑思考发现问题的导入方法。

(4)演示实验导入
教师在进行物理概念或规律教学前，先通过演示实验揭示矛盾，引起学生积极思考的导入方法。

(5)新旧知识的联系导入(温故知新法)
通过复习旧知识引导学生去发现新问题，从而巧妙地引入新课的导入方法。

(6)设疑导入
在学习过程中，设置一定难度的障碍，提出一一些有趣的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。

(7)故事、事例导入
以生活中所熟悉的实例或报纸上的新闻、历史故事、科学史上的示例设置学习情境的一种导入方法。

(8)悬念导入
以创设使学生产生认知冲突情境的方式导，入新课的一种方法。

(9)情境感染导入
这种导入运用语言、电化教具等手段创设-种生动感人的教学情境,使学生为之所动，为之所感，产生共鸣,激励他们进入新的教学情境。

初中物理教案导入一、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，知道光线在不同介质中的传播规律。

2. 培养学生观察、思考、动手实验的能力，提高学生的科学素养。

3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新精神。

二、教学内容1. 光的折射现象2. 折射定律3. 实验操作与观察三、教学重点与难点1. 重点：光的折射现象，折射定律。

2. 难点：光的折射定律的理解与运用。

四、教学方法1. 启发式教学法2. 实验法3. 小组合作学习法五、导入设计1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体展示自然界中光的折射现象，如彩虹、海市蜃楼等，让学生感受光的神奇。

（2）邀请学生分享生活中遇到的折射现象，如喝水时看到的弯曲勺子、插入水中的筷子变弯等。

2. 提出问题，引导思考（1）光在空气中传播时，会发生什么现象？（2）光从空气进入水中，会发生什么现象？（3）光从水中进入空气，会发生什么现象？3. 学生讨论，教师引导（1）引导学生根据已有的知识，分析光在不同介质中的传播规律。

（2）总结出光的折射现象，并提出折射定律。

4. 实验演示，加深理解（1）安排学生进行实验，观察光在不同介质中的传播情况。

（2）引导学生运用折射定律解释实验现象。

5. 课堂小结，巩固知识（1）让学生总结本节课所学内容，巩固光的折射现象和折射定律。

（2）强调光的折射在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

六、教学反思在导入过程中，要注意激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂。

通过讨论、实验等方式，让学生充分理解光的折射现象和折射定律。

在教学过程中，要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生充分的关注和指导。

同时，注重培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生的科学素养。

2017年第47期N一、学生动手导入常见的学生动手导入方法有：游戏导入、学生实验导入等。

游戏导入是指在课堂的开始阶段，通过运用学生游戏的方式，使学生积极主动地参与到课堂中来，促使学生迅速进入学习状态的一种课堂导入方式。

学生实验导入是指在课堂的开始阶段，通过学生实验的方式，调动学生学习的积极性、主动性，促使学生迅速进入学习状态的一种课堂导入方式。

用学生动手导入策略时，教师应该注意：（1）按照目的性原则，课堂导入要服从本节的教学任务和教学目的。

因此，所设计的游戏、实验等必须对学习本节知识有一定的帮助，有助于完成本节的教学目标，切不可为了追求生动形象，脱离教学实际。

（2）按照启发性原则，课堂导入要引起注意、激发动机、启迪智慧。

因此，所设计的游戏、实验等要对学习本节知识有一定的启发作用，且要生动形象，引起学生注意。

二、矛盾设疑导入常见的矛盾设疑导入方法有生活问题导入、演示实验导入、物理学史导入等。

生活问题导入是指在课堂的开始阶段，通过生活中学生不能解释的物理问题，引起学生的探索欲望，促进学生学习的一种课堂导入方式。

演示实验导入是在课堂的开始阶段，通过教师演示实验，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促使学生迅速进入学习状态的一种课堂导入方式。

物理学史导入是在课堂的开始阶段，通过讲述相关物理学史，激发学生对科学的向往，促使学生迅速进入学习状态的一种课堂导入方式。

运用矛盾设疑导入策略时，教师要注意：（1）按照目的性原则，课堂导入要围绕教学的重点。

因此，所设置的问题必须与本节内容相联系，不能偏离主题，对新知识的学习有一定的帮助。

（2）按照关联性原则，所设置的问题应与生活实际或熟悉的事件联系起来，不能使学生感到十分陌生，没有兴趣。

（3）按照启发性原则，课堂导入要引起疑问，发人深思。

三、知识迁移导入现代教育反对灌输式教学，教师不能让学生死记地硬背记住新知识，而应该让学生主动地认同新知识，将其纳入已有知识结构中。

让学生主动吸收新知识最好的方法就是找到新旧知识的“关联点”，以知识“关联点”导入新课，引起学习迁移。