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《游园不值》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》这首古诗。
（2）理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读古诗的内容和意境。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对春天的热爱和对美好事物的向往。
（2）培养学生的审美情趣，激发对古典诗词的兴趣。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《游园不值》。
2. 理解古诗中的词语和句子的含义。
三、教学难点：1. 诗句中的意境和情感的把握。
2. 学会欣赏古诗，提高文学素养。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 学习课件或黑板。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学习过的古诗，分享自己的学习心得。
（2）简介《游园不值》的作者叶绍翁及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意停顿和语气。
（2）学生自学生字词，查找字典，理解词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，解读古诗的内容和意境。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 讲解与示范：（1）教师讲解古诗中的重点词语和句子。
（2）示范朗读，引导学生感受诗人的情感。
5. 欣赏与感悟：（1）让学生结合课文图片或视频，发挥想象，体会古诗的意境。
（2）分享自己的感悟，讨论诗人的思想感情。
6. 朗读与背诵：（1）组织学生朗读课文，注意语气和情感。
（2）鼓励学生背诵课文，加强记忆。
7. 作业布置：（1）抄写《游园不值》并背诵。
（2）写一篇关于《游园不值》的读后感。
8. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调古诗的学习方法和重要性。
9. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
10. 教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和读后感写作，评价学生对《游园不值》的理解和欣赏能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究古诗中的意境和情感。
小学《游园不值》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》这首古诗；（2）理解古诗中的关键词语和意象，体会诗人的情感；（3）了解古诗的创作背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和合作能力；（2）运用图片、地图等教学辅助材料，帮助学生形象地理解古诗内容；（3）引导学生运用想象和联想，感受古诗所描绘的画面和情境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养；（2）培养学生对自然景色的欣赏能力，增强环保意识；（3）培养学生坚定的意志和积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《游园不值》这首古诗；2. 理解古诗中的关键词语和意象，体会诗人的情感；3. 了解古诗的创作背景和文化内涵。
三、教学难点：1. 理解古诗中的抽象意象和寓意；2. 体会诗人通过古诗所表达的情感和思想；3. 运用想象和联想，感受古诗所描绘的画面和情境。
四、教学准备：1. 教学课件：包括古诗文本、图片、地图等；2. 教学辅助材料：古诗背景介绍、相关文学常识等；3. 教学设备：投影仪、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）向学生介绍《游园不值》这首古诗的作者和创作背景；（2）引导学生关注古诗的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读古诗，注意停顿和语气；（2）组织学生进行背诵练习，加强记忆。
3. 词语解释与意象分析：（1）解释古诗中的关键词语，如“游园”、“不值”等；（2）分析古诗中的意象，如“小荷才露尖尖角”、“早有蜻蜓立上头”等；（3）引导学生运用想象和联想，感受古诗所描绘的画面和情境。
4. 情感理解与体会：（1）引导学生体会诗人在古诗中所表达的情感，如欣喜、遗憾等；（2）讨论古诗中所体现的诗人的人生观和价值观。
5. 课堂小结与作业布置：（1）对本节课的学习内容进行小结，强调重点和难点；（2）布置作业：要求学生正确朗读和背诵《游园不值》，并写一篇简短的心得体会。
古诗《游园不值》教学设计8篇古诗《游园不值》教学设计篇一教学目标：1、读通、读懂诗句，理解诗意。
2、进入诗境、体会诗情、诵读达情。
3、挖掘内涵、拓展训练（想象、思维、表达）。
4、体味意蕴、感受经典、领悟写法。
教学重点：1、感受诗的意境，体会诗歌所表达的思想感情。
2、体味意蕴、感受经典诗句。
教学过程：一、巧设悬念，激趣入课，为创设情境作铺垫。
融洽师生关系。
二、综合运用几种方式创设生活情境，让师生共同进入情境。
1、在情境中暗送诗句中的有关信息，让学生无意识储存。
如：不值、应、怜、小扣。
2、在情境中明白诗句中的有关信息。
如：游园、柴扉、苍苔、屐齿。
3、在情境中师生共同生成有利于理解诗句的3个问题并得到思维、想象、表达的综合训练。
a、怎么开门？b、主人为何不开门？c、看见一枝红杏出墙来心情怎么样？三、带着师生共同生成的问题及无意识储存的信息和明白的相关信息形成问题情景，直面诗句，理解诗句。
1、读通诗句。
2、结合三个问题情境，读懂诗句，并重点指导。
应、怜、小扣。
3、初步感悟作者由一枝红杏出墙联想到姹紫嫣红的满园春色的独到写法和独特心情。
四、诵读达情。
1、扣词达情、悟意，重点指导小扣、久不开、关不住。
2、创设与生活对接的生活情景，指导、激起学生达情悟意。
前两句达扫兴之情。
后两句达欣喜之情。
整首诗达喜爱之情。
五、直面经典诗句，重点感悟经典诗句的内涵及意蕴。
主要采用创设情景的方式让学生感悟经典诗句，具体形式可采用师送生师送校师送班生送生生送师等送诗句环节。
六、拓展训练。
1、学生改诗：根据学生在情境中生成的最后一个问题，改动诗句表达胸意。
2、读诗（可用对比读的方式读）。
3、思维、想象、表达的整合训练。
哇！开门了，真是春色满园呀（预设，视情况调整）教案设计说明：《游园不值》语言朴实无华，但这看似平淡的语言却饱含着作者对春天的无比喜爱之情。
一枝出墙红杏，带给普通人的可能是见不到万紫千红春象的遗憾和失落，给诗人的却是满园春色的欣喜。
《游园不值》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》这首古诗；（2）理解古诗中的关键词语和句子，体会作者的情感；（3）了解古诗的背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的主题和意境；（2）学会欣赏古诗中的意象和修辞手法，提高审美能力；（3）培养学生的文学素养和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对园林美景的喜爱和赞美之情；（2）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（3）激发学生对自然和生活的热爱，培养积极的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《游园不值》；（2）理解古诗中的关键词语和句子；（3）分析古诗的主题和意境。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解和朗读；（2）体会作者的情感和描绘的意境；（3）欣赏古诗中的意象和修辞手法。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《游园不值》，理解诗意，掌握诗歌的结构和内容；（2）准备相关的课件和教学资源；（3）制定教学计划和课堂活动安排。
2. 学生准备：（1）预习《游园不值》，了解古诗的大意；（2）收集有关园林和传统文化的资料；（3）准备好笔记本和文具。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾之前学习过的古诗，激发学生的学习兴趣；（2）介绍《游园不值》的作者和背景，引发学生对古诗的探究欲望。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《游园不值》，注意停顿和语气；（2）学生通过注释和工具书，自行解决生僻字词的含义；（3）让学生结合课文，思考作者为什么说“不值”？3. 合作探讨（1）分组讨论，分析古诗的主题和意境；（3）教师点评并引导学生深入思考。
4. 欣赏与品味（1）教师引导学生欣赏古诗中的意象和修辞手法；（2）学生分享自己对诗句的感悟和欣赏；5. 拓展延伸（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对园林美景的感受；（2）学生展示收集到的有关园林和传统文化的资料；（3）教师点评并引导学生关注生活中的美好事物。
二年级下语文教案游园不值_沪教版
一枝/红杏//出墙来。
4、理解诗句的含义。
（1）读诗句，交流难理解的词。
怜：爱惜。
小扣：轻轻的敲门。
屐齿：木鞋底下的横木条。
（2）深入体会：你觉得诗中哪些词用得好？为什么？
“怜”在这里表达了作者对“苍苔”的爱惜。
“扣”不同于“敲”，写出了作者对园主人非常有礼貌。
“关不住”写出了红杏的勃勃生机。
（3）说说诗句的意思。
莫非是（主人）怕木屐踩坏了他的青苔？我轻轻敲着柴门，却久久不见有人来开门。
这满园的春色是关不住的，一枝红杏早已伸出了围墙外。
5、悟诗情。
（1）体会前两行诗表达了作者怎样的心情。
（2）读诗的后两句，你又能感受到什么呢？
（3）创设情景（看图画，听音乐）
假设你就是叶绍翁，来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。
你来朗诵这首诗，体会这种情感。
（4）拓展：假如你就是红杏，你想说些什么呢？假如你是叶绍翁，你想对红杏说些什么呢？
6、体会写法。
作者如果不写那只出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为那种写法更好？为什么？
（四）配乐朗诵全诗
教学反思：。
《游园不值》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌中的意象和表达手法。
（3）分析诗人的情感和审美观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美。
（2）理解诗人在作品中表达的人生哲理。
（3）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
二、教学重点：1. 诗歌的意象和表达手法。
2. 诗人的情感和审美观念。
三、教学难点：1. 诗歌中隐含的意义和哲理。
2. 古典诗歌的鉴赏方法和技巧。
四、教学过程：1. 导入：（1）激发学生对古典诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）介绍诗人叶绍翁的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗中的景、事、人、情。
（2）解读诗歌的深层含义和哲理。
5. 鉴赏技巧：（1）引导学生学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
6. 情感体验：（1）让学生感受诗人对自然景色的热爱和赞美。
（2）理解诗人在作品中表达的人生哲理。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生所学知识。
五、课后作业：1. 背诵并默写《游园不值》。
2. 结合课文，分析诗歌中的意象和表达手法。
3. 选取一首自己喜欢的古典诗歌，进行鉴赏和分析。
六、教学评价：1. 学生能够流畅地朗读和背诵《游园不值》。
2. 学生能够理解诗歌中的意象和表达手法，并能进行简单的分析。
3. 学生能够欣赏古典诗歌，表现出较高的审美情趣。
4. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维得到提高。
七、教学反思：在教学过程中，是否充分激发了学生的学习兴趣？学生对古典诗歌的兴趣是否得到提升？学生是否能够独立地理解诗歌内容，合作地进行探讨？在诗歌解析和鉴赏技巧环节，学生是否能够积极参与，充分表达自己的观点？学生是否能够理解诗人的情感和审美观念，感受到诗歌的美？八、教学拓展：1. 推荐学生阅读其他叶绍翁的诗作，如《夜书所见》、《村晚》等。
《游园不值》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌的内容和主题，体会诗中的意境和情感。
（3）学会使用诗词中的词语和句式，提高自己的表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
（3）学会通过诗词表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对春天的热爱和对美好事物的向往。
（2）培养学生的耐心和毅力，学会珍惜时间。
（3）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）诗歌意境的体会和表达。
难点：（1）诗句中的修辞手法和寓意。
（2）如何运用诗歌中的词语和句式表达自己的情感和思想。
三、教学过程：1. 导入：（1）图片展示：春天的景色图片，引导学生感受春天的美好。
（2）诗词欣赏：播放古典诗词的朗诵视频，引起学生对诗词的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《游园不值》，理解诗歌的内容和主题。
（2）让学生找出自己喜欢的诗句，并说明原因。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论诗歌的意境和情感，分享自己的感受。
（2）全班交流：邀请学生上台分享自己的讨论成果，引导其他学生进行评价和补充。
4. 讲解与解析：（1）讲解诗歌的字词和句式，帮助学生理解诗歌的语言特点。
（2）解析诗歌中的修辞手法和寓意，引导学生深入理解诗歌。
5. 实践与应用：（1）让学生进行诗歌的朗读和背诵，提高学生的朗读能力和记忆力。
（2）让学生尝试运用诗歌中的词语和句式表达自己的情感和思想，培养学生的表达能力。
四、课后作业：（1）抄写《游园不值》诗歌，加强字词的记忆和认读。
（2）运用诗歌中的词语和句式，写一篇关于春天的作文。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、讲解与实践等环节，让学生全面理解和掌握《游园不值》这首诗歌。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和解答。
《游园不值》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》这首古诗；（2）理解古诗中的生字词，并能进行合理的组词；（3）了解古诗的创作背景和作者简介。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和合作意识；（2）学会通过古诗中的意象，感知诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的美好，培养学生对古典文学的热爱；（2）体会诗中的哲理，引导学生珍惜时光，努力学习。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《游园不值》；2. 理解古诗中的生字词和意象；3. 了解古诗的创作背景和作者简介。
三、教学难点：1. 理解古诗中的意象和诗人的情感；2. 运用古诗中的哲理，引导学生珍惜时光。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括古诗《游园不值》全文、生字词、作者简介、创作背景等；2. 学生准备课本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人叶绍翁的生平和创作背景；（2）引导学生关注古诗的题目《游园不值》，提问：“游园”和“不值”在诗中分别代表了什么意思？2. 学习古诗：（1）教师带领学生朗读古诗，注意停顿、语气和节奏；（2）学生自读，注意生字词的读音和意义；（3）教师讲解生字词，学生进行组词练习；（4）分析古诗中的意象，引导学生感知诗人的情感。
3. 品味古诗：（1）教师引导学生欣赏古诗中的美景，想象画面；（2）学生讨论：这首诗给你留下了怎样的印象？你从诗中感受到了什么？4. 实践拓展：（1）学生进行古诗背诵比赛，鼓励大家熟读成诵；（2）教师布置作业：请学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗中“游园不值”的理解。
5. 课堂小结：六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考在教学过程中是否达到了教学目标，学生对古诗的理解和背诵情况，以及学生在课堂上的参与度和互动情况。
教师也会根据学生的反馈和作业情况，调整教学方法和策略，以便更好地进行后续的教学。
古诗诵读游园不值
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学重难点：
1.有感情地朗读古诗。
2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学课时：一课时
教学过程：
一、词语导入，激发情感
1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，（小黑板出示词语）
春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香
2. 从这六个词语中你发现了什么？
3．春天在同学们心中应该是怎样的？
过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》
二、初读古诗
1.解读诗题
a. 生齐读课题
b.“值”什么意思？游园不值呢？
c.谁去花园游玩没有遇到主人呢？引出作者叶绍翁简介
2.自渎全诗
a. 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么？看到了什么？又想到了什么？就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。
b.生自渎
c.指名读，齐读
三、突破重点，读懂全诗
1.探寻“不值”的原因
a.哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢？
b. 出示“小扣柴扉久不开”
“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，（结合插图理解。
）
“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。
c.诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢?
d.交流预设
主人不在家
因为轻轻敲打，所以主人没听见
主人在睡觉
主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声
过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢？引导学生用诗句回答。
e.出示“应怜屐齿印苍苔”
苍苔：绿色的苔藓（结合图理解）
屐齿：木头做的鞋子下面的横条。
（结合图理解）
怜：是可怜的意思吗?
应：大概可能
f.理解“应怜屐齿印苍苔”
g.看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗？你能用“因为……所以……”的句式说一说一二两句的意思吗？
h.诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是引说（游园不值）这时诗人的心情如何？（结合回答相机板书：失落）
2.欣赏红杏，感受春意
a.诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了（引说：一枝红杏出墙来）
c.交流
d.看到这满园的春色作者的心情怎样？
e.指导朗读（相机板书：兴奋）
四拓展升华，体验诗人情感
1.集体有感情地朗读古诗.
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自
己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
