中学生论文：中学生记叙文写作指导浅谈(精)

浅谈如何指导初中生写好记叙文记叙文是以记叙和描写为主要表达方式，以记人叙事写景为主要内容的文章。

根据《中学语文教学大纲》的要求，记叙文写作是初一作文训练的主要内容，也是初二、初三作文训练的重要内容。

近年来全国各地的中考作文虽然文体不限，只要按要求去写，突出主题即可。

但多数初中生由于生活阅历较浅，知识面不够广，对事物的了解不够深刻，对问题的看法往往也比较片面；因而说明文和议论文的写作相对记叙文写作要困难，而且总感觉写出来的说明文和议论文意犹未尽，不能很真实地表达自己的真实意愿。

因此，大多数的初中考生在考试时依然选择写记叙文。

由此看来写好记叙文是多么的重要。

怎样才能写好记叙文呢?第一，作者要有积极健康的人生态度。

作者的人生态度积极健康，文章蕴含的思想才健康、向上，内容才真实、具体、详尽，主题才鲜明。

初中生的记叙文往往写的是他们看到的、听到的真实世界以及对这些事情的真实看法。

这就要求他们必须有积极的人生态度，热爱生活，参与生活，学会用辨证的方法观察和分析生活，辨别生活中的是与非，善与恶，美与丑，从生活中积累丰富的写作素材。

但“真实”不是要把自己看到和听到的原始材料毫不加工地陈述、罗列，而是将这些材料进行筛选、整理、提炼，取其精华，去其糟粕，选出精当、时代感强的典型事例，并通过对人物、事件、景物等的具体叙述、描写来表现人物形象，反映时代特征，达到惩恶扬善，鼓舞人心的目的。

切忌以偏概全，以点概面，把社会的个别阴暗面错误地理解为社会主流，并借文章发泄个人对社会对生活的不满，使得文章格调灰暗、低沉，甚至反动，缺乏积极意义，违反“主题健康”的基本要求，达不到文章应有的教育启示作用。

当然也不是说不能写生活的阴暗面，而是要引导学生如何通过揭露阴暗来抨击邪恶，弘扬正义，引人深思。

第二，要真正把握好记叙文的六要素。

初中生对记叙文的六要素，即时间、地点、人物，事件起因、发展、结果都懂，但一到写作时就都败下阵来，或仿抄作文选上的，或生涩艰难地草草完成了事。

浅谈初中学生记叙文的写作指导记叙文、说明文和议论文是常用的几种文章体裁，学生自小学起，就要接触作文，学习将自己看到的、听到的、想到的，包括自己的观点、见解、看法用文字写下来，其中记叙文用得最多。

如何指导学生写好记叙文呢？我通过多年初中语文教学经验认为，可从以下四个方面入手指导学生写作，提高学生写作水平。

1指导学会观察生活是创作的源泉，观察是作文的基础。

我们生活的世界，五彩缤纷，形象万千，中学时代是人生旅途中最灿烂的阶段，其生活更是丰富多彩的。

可有相当一部分学生，一提起写作文就产生畏惧心理，头脑一片空白，总觉无话可说。

究其原因在于平时观察不留心，不细心，没做生活的有心人，因此作文就没有素材，如同建筑没有水泥、钢筋等建筑必备材料，写作时就是挖空心思，冥思苦想，也写不出文章来，更写不出好文章，只得胡编乱造，应付了事。

而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。

可见，观察生活是写作的前提。

指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。

怎样观察生活呢？观察就是要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情；练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。

这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。

比如写一个人，首先要抓住人物的特征。

人物的外貌、性格、感情各不相同。

只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。

其次观察要细致。

所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。

不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。

人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。

所以，观察必须细致入微。

观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。

第三要比较观察。

有比较才有鉴别，有鉴别才有发现。

比较的目的是求异。

在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。

浅谈初中记叙文写作技巧浅谈初中记叙文写作技巧,教育平台,唐菊苑约2672字记叙文是叙述描写人物、事件、景物来表达一定主题的文章。

一名初中生要写好一篇记叙文，仅仅要求写清楚事件的起因、经过和结果，这显然是不够的。

怎样培养学生叙事能力和描写能力，怎样让学生真正掌握写作技法精髓，写出较高水平的记叙文，这是初中语文教师普遍关心的问题。

一、抓住学生特性，引导其细致观察初中学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。

尤其是他们刚进人中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。

抓住他们这一心理特点，在开学不久，我就让学生自选一位任课教师作为观察对象。

观察的内容是:年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮(颜色、款式、质地)、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。

某个同学，在描写数学老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征。

她是这样描写的:他的眉毛非常黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。

眼睛不大，可很有神。

”她在写这位老师上课时，突出了“教学有方”的特点。

这篇作文之所以写得成功，关键是观察的细致。

二、顺乎其材，出乎其理，注重立意古人云“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵。

”借用来说明文章，内容可以说是“山”和“水”，其立意恰如“仙”和“龙”，是文章的“灵魂”。

古人对文章的立意非常重视，“意授于思，言授于意”(刘勰《文心雕龙?神思》)。

“常谓情志所托，故当以意为文，以文传意”(范晔《狱中与诸甥侄书》)。

这些论说，都揭示了立意在写作中的重要性。

中学生记叙文应当怎样立意才好呢,笔者认为“顺乎其材，出乎其理，”是其原则，意思是，应该根据作文材料自身的特点，发掘它具备的主题思想。

我们常常用“画龙点睛”来比喻文章的立意，点睛之笔之所以妙，首先在于以“龙”为基础，此“睛”不点，“龙”不能飞，但是“睛”如果点在它物上，又岂能腾飞。

如《母亲》的散文，只需点明母亲有勤劳朴实的优秀品质，就表达了赞美学习之意，去联系祖国母亲，实在是多此一举。

初中学生记叙文写作指导探究一、指导学生学会观察生活是创作的源泉中学生写作文，也不能脱离生活。

观察生活是写作的前提。

只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。

指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。

怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。

作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。

练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。

”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。

如，对人物的描写观察，可以要求：第一，要抓住人物的特征。

人物的外貌、性格、感情各不相同。

只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，观察要细致。

所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。

不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。

人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。

所以，观察必须细致入微。

观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。

第三，比较观察。

有比较才有鉴别。

比较的目的是求异。

在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。

这样，才能使人物形象跃然纸上。

写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。

在我的指导下，大多数学生的作文，对人物的描写颇为生动逼真。

二、写熟悉的人和事日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。

因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。

但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。

我的具体做法是：第一，写人物说了什么，做了什么。

描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。

浅谈如何提高中学生记叙文写作能力摘 要：作文是语文教学中的一个重要部分。

而记叙文又是一切作文 的基础。

因此如何提高 中学生记叙文的写作水平 ，是每个教师的职责。

在写作教学 中，教师要营造学生乐于写作 的氛围， 树立学生的写作信心。

并不断加强基本功训练，同时教师也要勤写作文，给学生起示范作用，才能 达到提高学生记叙文写作水平的 目的。

关键词 ：记叙文 写作水平 兴趣 基本功一、引言我国封建社会选拔人才的途径是单一的科举考试，仅凭一篇文章就决定一个人的前途和命运。

可见文章写作水平的高低、文章写得好坏是何等重要 。

现代社会中，写作的重要性也是显而易见的。

如应聘工作时，如何使自己的个人简历表达得更完美，写作水平在此可充分发挥出来 。

所以在学生阶段，打牢写作基础，是十分必要的。

记叙文写作是作文训练的重点，怎样激发学生的写作兴趣，写出有个性化的作文，这是中学写作教学的难点。

在此，通过对提高中学生记叙文写作能力的研究，结合作文教学中的体会，谈谈如何提高中学生记叙文写作水平的几点看法。

二、提高中学生写作水平的方法1、营造写作氛围，激发写作兴趣记叙文不管是写人还是写事，“以情动人”是最基本的要求。

在写作教学中，教师应将学生的情感提升到最佳水平，利用一切能够激发学生亢奋情感或情绪的手段，营造一个利于写作的氛围，提高学生的写作欲望。

(1)“敏感生活”，激发学生的兴趣。

作文的外延也是生活的外延。

学生写作是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。

如果教师参与学生平等的聊天，没有话题的限制 ，你会发现学生对生活有着非常丰富而深刻的认识，他们的语言颇具个性，但这些在作文中很少觅到。

显然不能说学生不懂得表达，而是因为作文题目往往是老师觉得适合学生写 ，而没考虑到学生对此是否有兴趣。

如学生勉强为之，结果总是差强人意。

长此下去，学生的作文情感被压抑，难以写出真实感人、个性化的文章来。

教师应根据学生情感发展的特点，用真切感人的事例或范文对学生进行启发，使其细致地观察生活，从而保持对生活的敏感性 。

《[中学生记叙文写作指导浅谈_语文论文] 记叙文写作指导》摘要：学生写作前我强调指出写人物说话、做事让人物己说、己做，记叙要素包括、地、人物、事情起因、和结，因指导学生写整作我还指导学生写片断练习以突出写作训练重二者交叉进行不断提高学生写作能力人们常说无定法话并不错然而面对初学写作初生教些基写作知识有步骤地进行写作训练这对提高他们写作水平使其少走弯路是完全必要、指导学生学会观察生活是创作泉学生写作也不能脱离生活学生生活是丰富多彩可是有相当部分学生提起写作就有畏惧心理总觉得无话可说这是什么呢？归根结底是平不留心观察写作冥思苦想也写不出只有胡编乱造了而虚构作是不真实然没有感人力量可见观察生活是写作前提只有全面、细致、认真地观察生活才能直接从生活获取鲜活写作素材写作提供丰富营养指导学生学会观察生活不仅能培养学生生活热情写作而且对学生将从事社会科学和然科学研究以及从事其他工作也是有裨益怎样观察生活对初学生讲是难题作艾芜指导初学写作志说要练习我们眼睛善观察人动作、态和表情练习我们耳朵善听取别人讲话语句、声调和他特殊用语这就是说观察生活是要看二是要听初学生天真活泼奇心强富激情乐参加活动尤其是他们刚进入学候想了学校史、设施特别是很想了老师和学抓住他们这心理特开学不久我就让他们选位任课教师作观察对象观察容是年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情特别是眼神以及老师上课语言和动作等观察是四星期对观察要是要抓住人物特征人物外貌、性格、感情各不相只有抓住观察对象与众不处才能写出人物性才能避免千人面弊端二观察要细致所谓细致不是说观察人物不分主次而是要发现观察对象与别人不细微处不性格人说话、做事表现是不人物动作丝微笑往往带有性格化特征所以观察必须细致入微观察得越细致、越深入印象就越清晰理就更深刻描述就更具体、更生动形象三比较观察有比较才有鉴别比较目是异观察要抓住老师各种情形下所表现出不特征即生气、高兴、严肃言谈举止和精神状态不这样才能使人物形象跃然纸上四星期每学生都按要写了观察笔记写作前我再次强调描写必须突出人物特征不要面面俱到我指导下多数学生作对老师描写颇生动逼真例如王瑞琦学描写数学郭老师外貌突出了老师毛和眼睛特征她是这样描写他毛非常黑长得像两锐角三角形挺有性眼睛不可很有神她写郭老师上课突出了教学有方特写道每当我们上数学课班上总是很活跃传出爽朗笑声有趣是提问郭老师叫学回答问题嘴角总是微微向上翘流露出丝笑有学答错了见老师表情以己答得挺不错竟很得就稀里糊涂地说起惹得哄堂笑有学答对了郭老师反会问上句对吗？这学也就犹豫起这种情况下郭老师就会让学们相讨论他才把正确答案告诉我们这样既能让我们认真思考、活跃思维又能使我们对所学概念有了深刻理这作所以写得成功关键是观察细致了进步调动学生写作积极性巩固观察收获我要学生认真总结观察程和体会王瑞琦学总结道我是数学课代表与郭老师接触得多我不放每次见面机会认真观察他外貌我发现他毛很有特色他给我主要感受就是提问很有趣所以上课我就仔细观察他提问神态、说话语气、语调以及动作上些特如我不用心观察就无法获得具体感受与认识也就不能把人物外貌及性格特征真切地表现出通这次作学们都尝到了观察甜头作再不愁没有可写了二、写熟悉人和事指导学生写作我还要学生写己熟悉人和事因熟悉人和事都是己了透彻、认识深刻、感受深切写作就能准确地把握住写作对象性特征就能写得真实然生动形象具有感人力量日常生活学生接触多是父母、老师和学因学生对他们外貌、性格、爱、思想品质等了如指掌描写然容易抓住人物特但是要想让学生把人物写得有血有肉还必须写法上给他们以具体指导我具体做法是写人物说了什么做了什么描写人物体是从外貌、语言、动作和心理入手但是写人主记叙这四方面并非要全写有外貌和心理可以不写当然要根据具体情况而定然而人物说话、做事必须要写而且还要写得具体、真切否则就难以表现人物思想品质或精神风貌二写人物怎样说怎样做写人物说话要写出不场合说话表情、姿态和神色写人物做事要步步地写出人物动作或处理问题方式方法等不管是语言描写还是动作描写都要合人物年龄、身份、职业、习惯等否则就会平平淡淡、干干巴巴不能表现出人物性化特征三让人物我表演学生写作前我强调指出写人物说话、做事让人物己说、己做作者要像故事片导演幕指挥让人物我表演而不要像纪录片说员己味地介绍这样笔下人物才富有立体感才能产生如见其人、如闻其声良效例如沈静学作《位让我敬爱人》描写人物是我校张校长作选取了两事例表现张校长对工作认真责、关心学品质其事例是这样写星期六上午我们也得上课早晨我早早到教室刚脱下外衣就冷得打颤声音我耳边响起冷吗？教室里暖气热吗？那么亲切我回头看原是张校长她走到暖气前摸了摸摇摇头显出几分焦急和不安快上课了张校长又了对我们说学们这几天冷要多喝热水有条件要每天喝两袋板兰根预防感冒记住了吗？要当作业完成然用手扶了下眼镜到别班了这作让人物我表演所以给人留下了较深刻印象指导学生写熟悉事我主要是让他们写己历事学生己是参与者对事情发展全程以及各阶段特都十分清楚写起然比较容易尤其能够把己感受与认识写进从而揭示出事情义那么怎样叙事才能具体、真切呢？我是这样指导要交代清楚记叙要素记叙要素包括、地、人物、事情起因、和结叙事要交代清楚什么、什么地、什么人物、什么事情以及事情发生前因这六要素只有不妨碍别人看明白情况下才可以省略其两学生叙事般都能写清、地、人物、事情起因和结却往往把事情程叙述得非常简单、空泛不能给人留下什么印象这难我就强化训练学生写事情发展程力短期达到定效二写矛盾冲突和结局由年龄、代差异学生里会与长发生矛盾冲突学校会与老师、学发生矛盾冲突即使己也会思想上产生矛盾冲突双方共努力或己觉悟矛盾冲突终会得以妥善我要学生写作尽量写事物发展程矛盾冲突并且力争写出出人外又合乎情理结局使曲折动人富有吸引力例如罗飞雪学作《争》就写得很他作写道他爸爸让他背诵唐代贺知诗《回乡偶》当他背到乡音无改鬓毛衰他爸爸严肃地批评他什么把衰成ｃｕī了罗飞雪听了很委屈地说爸是错了（衰）这里就（ｃｕī）他以父子又得场面红耳赤唇枪舌战而他爸爸却搬出几、词与他结费了半也没有到罗飞雪就不耐烦地说爸算了吧就听念（ｓｈｕāｉ）吧他爸爸听反而更加严厉地对他说什么叫算了做学问就要老老实实认认真真有错必改他只硬着头皮继续两了他爸爸忽然捧着《古代汉语》高兴地叫起说这里就是（ｃｕī）爸爸错怪你了向你认错作写道爸爸是工程师知识渊博竟然向我认了错可认真二上我却输给了爸爸这作写得成功根原因是把矛盾冲突表现得合情合理结局出人作主题也突出了三、片断写作训练写整作固然重要但费较多因指导学生写整作我还指导学生写片断练习以突出写作训练重二者交叉进行不断提高学生写作能力所谓片断就是段完整都由不片断组成所以写片断对写整是很有助怎样写片断呢？我向学生提出四要要围绕心写因是片断容要集不能漫无边际地写二要真实必须写己亲身历或写己观察所得不能脱离生活编造离奇故事三要具体写出己所看到或听到情景不能空洞无物四要写出己滴感受也就是要赋予片断定思想义初学生年龄能力有限面对纷繁千世界往往不知从何下笔我就出些题目如《街头见闻》、《早晨》、《招待客人》等有我规定出写作围如场面描写、心理描写等让学生拟题目但无论命题还是拟题都必须按照我提四要写反复训练取得了可喜成绩例如李峥学写《街头见闻》全是这样下午放学回路上我看到了可爱女孩她看上只有六、七岁红润脸庞上有双明亮圆眼睛翘着鼻子穿着件花毛衣她手里拿着封信蹦蹦跳跳地跑到邮筒前信上迹歪歪扭扭她踮着脚尖刚要投入忽地又把手缩了回用手轻轻地抚摸着信封而她又踮起脚当她再次投放候她又犹豫了接着她又把信很快地抽了回信封上面轻轻地吻了下才投进信筒才蹦蹦跳跳地跑远了花消失我视野里我猜测着她信是寄给谁呢？但我深信无论是寄给她远外地父母寄给抚养她长奶奶还是寄给她伙伴她真挚感情都会使那人感动她不是把我这与她素不相识姐姐都给感动了吗？这片断把女孩投信那欲投又舍不得投矛盾心理描绘得惟妙惟肖；女孩纯真感情着实令人感动这片断虽不足四却像幅画面展现者面前颇有感染力这是作者细心观察、用心体会生活并按老师要认真写作结像这样真实具体、清新简洁片断还很多如梁丽华学《等》、王雪莉学《钥匙终到了》都通多侧面描写层层深入地写出了己急切心情郑铁学《送别》描述了爸爸南昌火车送他和妈妈回北京人难舍难分场面都很真切感人写片断效如何呢？对我曾做调多数学生认写片断己确定心己选材、费不多由灵活能提高观察能力有话可说又写作积累了材对提高写作水平很有助四、教学生批作修改是写作重要环节鲁迅先生说写完至少看两遍竭力将可有可无、句、段删毫不可惜他《我怎样写起说》这里又说我做完总要看两遍己觉得拗口就增删几定要它得顺口这是鲁迅先生修改验谈然而学生写完作往往遍也不检也不修改就匆匆交给老师这样马马虎虎主要是写作态不端正但是学生不会修改也是实际问题就修改而言并没有什么固定方法初学生写作能力很有限让他们己修改就更加困难了所以必须教给他们些方法是朗让学生明白只有才能发现错别和不合语法病句语感是老师所以学生写作我让他们放声两遍有还让他们录音然放录音听听是否有词句错误听到有问题地方用笔划出这种方法简单、易做学生乐接受二介绍词句修改具体方法、删删多余、词、句使语言简洁明快如我从没到世界公这次还是头次到世界公头次到世界公当然以前没到因从没到世界公这次都应该删、增增加两或几使语句明确、生动、流畅如他拉开门拿出听可乐拉开什么门呢？不明确门前面应该增加冰箱两再如老师生气了看着我看着我前应加上瞪着眼三就能生动地表现出老师生气样子3、调调整语序使表达合乎逻辑如我生日那天姑姑送给我很漂亮件毛衣很漂亮这短语是修饰毛衣而不是修饰件应调到毛衣前面才合情理、换换词或句子使表达更严密如对如何减轻学生课业担问题我们争吵得很激烈对严肃问题发表看法用争吵表达是不妥当应换成争论或争辩5、改作错别和标错误应认真对待予以改正以上是给学生所讲五种修改方法所举例句都是学生己用我讲方法修改修改我要学生运用教材介绍修改予以改正学生改基础上再让学生改两人或几人组相评论取长补短共提高至对作选材、立、结构等进行修改由初学生水平限制暂没有提出更高要我只要学生写作前列出提纲确定心选材安排结构然按提纲作。