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部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思第1篇】浣溪沙李璟菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间，还与容光共憔悴，不堪看。
细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒，多少泪珠何限恨，倚阑干。
教学目标1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。
2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
课文说明：作者是北宋时期的太平宰相，在他的词中多以表现“闲愁”为主题。
但本词中似乎于无意间描了司空见惯的现象，而赋予深刻的哲理，启迪人们从更高层次去思索宇宙及人生的问题，这和作者其它的“闲适”词有所不同。
同时，词中涉及到时间永恒而人生有限这样深广的意念，却表现得十分含蓄，而这些深邃的思考对于人生阅历尚浅的中学学生来说，他们很难有深刻的体会，故学习本文的过程中，老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏，在对语言的感悟中引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。
教学重点与难点1、重点：在读读背背中感受语言清丽自然的特点。
2、难点：理解词中所蕴含的深邃内涵。
一.作者简介：字伯玉，登帝位后，年号保大，后因受到后周威胁，削去帝号，改称国主，史称南唐中主，庙号元宗。
李璟多才艺，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉等时时在其左右，相与讲论文学。
其留下来的作品不多，只有四首词一首诗。
其词蕴藉含蓄，深沉动人。
王安石盛赞“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”。
王国维则称其首二句“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”，“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。
二.赏析词文：1.划出上片中能直接表达女主人公愁情的词句。
“愁”“憔悴”“不堪看”。
2.“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”两句写景，营造出怎样的意境。
荷花的清香已经销尽，翠绿的荷叶已经枯败，荷塘绿水间吹起了秋风。
营造了一幅荷塘秋残图，意境衰败、凄凉。
3.上片情与景的关系。
女主人公看到一幅荷塘秋残图后，触景生情，“还与韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一样，在秋风中一天天憔悴下去。
李璟《摊破浣溪沙》宋词赏析李璟《摊破浣溪沙》菡萏香销翠叶残①，西风愁起绿波间。
还与韶光共憔悴，不堪看。
细雨梦回鸡塞远②，小楼吹彻玉笙寒③。
多少泪珠何限恨，倚阑干。
【注释】：①菡萏(hàndàn)：荷花的别称。
②韶(sháo)光：美好的时光。
③鸡塞：即鸡禄塞。
汉朝为北边要塞。
东汉和帝永元元年(公元89年)窦宪北击匈奴,即出此塞,获胜后,登燕然山,刻石勒功而还。
④吹彻：吹到最后一遍。
寒：笙吹久了因呼吸带入了水分,所以叫做“寒”。
也可作玉笙凄凉解。
⑤何限：一本作“无限”。
译文荷花落尽，香气消散，荷叶凋零，深秋的西风拂动绿水，使人愁绪满怀。
美好的人生年华不断消逝。
与韶光一同憔悴的人，自然不忍去看(这满眼萧瑟的景象)。
细雨绵绵,梦境中塞外风物缈远。
(醒来)寒笙呜咽之声回荡在小楼中。
（想起故人旧事），（她）含泪倚栏，怀抱无穷幽怨。
【意译】：池塘里鲜艳芬芳的荷花都凋谢了，翠绿的荷叶也残败了。
秋风裹带着忧愁刮来，在池塘里吹起绿色的波纹。
这池中的荷花和时节一样都憔悴了，真叫人不忍心再看。
夜里下起了淅淅沥沥的小雨，梦中回想起国家边塞的战事。
小楼上有人吹奏起哀婉幽怨的玉笙的声音，让人感到透心的寒意和无限的凄凉。
倚着栏杆远望，心中有多少愁苦怨恨，又流淌了多少泪珠啊！译文2:莲香销尽，荷叶凋残，萧索的秋风带着愁意在绿波中吹起。
自己的美好时光，就像这荷花一样香销叶残了，眼前的景象让人不堪回首。
细雨迷朦中，与日夜思念的丈夫相见了，醒来却发现这只是一个梦，怀恋的丈夫仍远在边塞，在她居住的孤寂的小楼上，整夜回荡着凄冷的玉笙声。
流了许多眼泪，有无限多的怨恨，无可奈何，只好独倚栏杆。
【赏析】：李璟是南唐烈祖李昇长子，南唐后主李煜的父亲，为南唐中主。
在位十九年，因受北周的威胁，迁都南昌，抑郁而死。
他留下的词作只有四首。
这首词通过秋景写出了作者身为一国之君，在国家面临灭亡危险的时候却无能为力的无限哀愁。
“菡萏香销翠叶残”，“菡萏”即“荷花”，也叫“莲花”，称“菡萏”，别有一种庄严珍贵之感。
李璟《⼭花⼦·菡萏⾹销翠叶残》赏析《⼭花⼦》李璟菡萏⾹销翠叶残，西风愁起绿波间。
还与韶光共憔悴，不堪看。
细⾬梦回鸡塞远，⼩楼吹彻⽟笙寒。
多少泪珠⽆限恨，倚阑⼲。
李璟词的感发则是以其⾃然风发的⼀种怀思相望之情致为主的，这⼀⾸《⼭花⼦》，就是最能表现李璟词之此种特⾊的⼀⾸代表作。
它是既有深刻精微的感受，⼜有完美适当之叙写的⼀篇佳作。
“菡萏⾹销翠叶残，西风愁起绿波间。
”开头两句是说，荷花落尽，⾹⽓消散，荷叶凋零，深秋的西风拂动绿⽔，使⼈愁绪满怀。
开端“菡萏⾹销翠叶残”⼀句，所⽤的名词及述语，便已经传达出了⼀种深微的感受。
本来“菡萏”就是“荷花”，也称“莲花”，后⼆者较为浅近通俗，⽽“菡萏”则别有⼀种庄严珍贵之感。
“翠叶”也即是“荷叶”，⽽“翠叶”之“翠”字则既有翠⾊之意且⼜可使⼈联想及于翡翠及翠⽟等珍贵之名物，也同样传达了⼀种珍美之感。
然后于“菡萏”之下，缀以“⾹销”⼆字，⼜于“翠叶”之下缀以⼀“残”字，则诗⼈虽未表明⾃⼰的任何感情，⽽对其如此珍贵芬芳的⽣命的消逝摧伤的哀感，便已经尽在不⾔中了。
次句则是写此⼀珍美的⽣命其所处⾝的充满萧瑟摧伤的环境。
“西风”⼆字原以代表了秋季的萧杀凄清之感，其下接以“愁起绿波间”五字，这五字⾜以造成多种不同的联想和效果：⼀则就⼈⽽⾔，则满眼风波，故⾜以使⼈想见其⼀⽚动荡凄凉的景象；再则就花⽽⾔，“绿波”原为其托⾝之所在，⽽今则绿波风起，当然便更有⼀种惊⼼的悲感和惶遽，故⽈“愁起”。
本来⾸句“菡萏⾹销翠叶残”虽然在遣词⽤字之间已经⾜以造成⼀种感发的⼒量使⼈引起对珍美之⽣命的零落凋伤的⼀种悼惜之情，但其所叙写的毕竟只是⼤⾃然的⼀种景象⽽已。
西风之起绿波间，也不过仍然是⾃然景象，但“起”字上加⼀“愁”字，然后花与⼈始蓦然结合于此“愁”字之中。
“还与韶光共憔悴，不堪看。
”这两句是说，与韶光⼀同憔悴的⼈，⾃然不忍去看这满眼萧瑟的景象。
韶光之憔悴，既是美好的景物时节之憔悴，也是美好的⼈的年华容⾊之憔悴。
浣溪沙（菡萏香销翠叶残）李璟教学目标：1．鉴赏全词恰到好处的遣词用字。
2．体会全词的意境美。
3．把握全词表达的思想感情。
教学重点：1．抓住全词个性鲜明的字词，分析其表达效果。
2．把握全词思想感情。
教学难点：1．学习把握即景生情表现手法的运用。
教学过程：一、导入王国维《人间词话》论及五代词时，曾有一段话说：“冯正中词虽不失五代风格，而堂芜特大，开北宋一代风气，与中、后二主词皆在《花间》范围之外。
”因此结合本词的赏析，我们可以就其风格与冯延巳的风格略作比较：冯词的感发是以其沉挚顿挫的特质为主的；而李词的感发则是以其自然风发的一种怀思向往之情致为主的。
二、作者简介李璟（916-961）字伯玉，徐州（今属江苏）人，一说湖州（今属浙江）人，李昪长子，史称南唐中主。
璟多才艺，好读书，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉时时在其左右，相与讲论文学。
《江南野史》说他“时时作为歌诗，皆出入风骚”。
但流传下来的作品，只有一首律诗和四首词。
其词蕴藉含蓄，深沉动人。
王安石盛赞其“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”，王国维则称其“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。
三、鉴赏诗歌1、这首词中塑造了什么样的形象？抒发了什么样的感情？明确：这首词中塑造了思念远人的思妇形象，抒发了孤单寂寞之情。
2、为什么历来人们都称颂“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”两句？明确：因为这两句词在写法上虚实结合，寄托深远：“梦回鸡塞远”是虚景，在睡梦中见到遥远的边关而去找寻想念的人；“细雨”是醒来后的实景，细雨迷蒙正与梦境的迷离相结合——边关何其遥远。
后句“玉笙吹彻”为实，“寒”字写人的内心凄冷,为虚，渲染了抒情女主人公不堪迟暮的感伤心情。
3、请说说《浣溪沙》（菡萏香销翠叶残）这首词的词眼是什么？并说明理由。
明确：词眼可以是“愁”，也可以是“恨”；但南京大学傅庚生先生却别有会心地以“残”字为词眼。
他说：“意以为全词固脉注于一‘残’字耳。
21.《涉江采芙蓉》教学设计一、教材分析《涉江采芙蓉》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借助他乡游子和家乡思妇采集芙蓉来表达相互之间的思念之情，深刻地反映了游子思妇的现实生活与精神生活的痛苦。
全诗运用借景抒情及白描手法抒写漂泊异地失意者的离别相思之情；从游子和思妇两个角度交错叙写，表现游子思妇的强烈情感；运用悬想手法，在虚实结合中强化了夫妻之爱以及妻子对丈夫的深情。
二、学习目标语言建构与运用：了解《古诗十九首》的文学常识，能够背诵默写诗歌，在反复诵读中品味诗歌语言魅力。
思维发展与提升：掌握诗歌的抒情手法，通过结合具体文本分析诗歌感情。
审美鉴赏与创造：理解诗歌对面落笔，虚实相生的艺术手法，体会诗歌婉曲蕴藉、余味悠长的游子羁旅之思和离别相思之苦。
文化传承与理解：有感情地朗读诗歌，通过朗读和品析，体味诗歌中主人公高尚、纯洁的情感。
三、教学重难点重点：有感情地诵读诗歌，在反复吟诵中分析诗歌的抒情手法，并结合具体文本感受诗歌抒发的感情。
难点：理解并掌握诗歌对写法的含义和表达效果。
四、教学方法讲授法、诵读法、自主合作探究法。
五、课时安排1课时。
实施教学过程设计一、导入新课荷，有着淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。
有谁知道荷在古诗文中还有哪些别称吗？明确：荷花别称：莲花、芙蓉、朱华、芙蕖qú、菡萏hàn dàn。
曹植《文选》：秋兰被长坂，朱华冒绿池。
王安石《芙蕖》：芙蕖耐夏复宜秋，一种今年便满沟。
李璟《摊破浣溪沙》：菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间。
师：了解荷的别称，能更好地理解诗意，那古诗文中荷的意象有怎样的寓意呢？请同学们结合有关荷的诗句，作出分析。
明确：1.喻高洁品格予yú独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
——宋•周敦颐《爱莲说》2.喻纯洁爱情莲：谐音“怜”——爱莲子：谐音“怜子”——爱你藕：谐音“偶”——寓意成双成对（莲开并蒂，藕贯七心）丝：谐音“思”——寓意思念芙蓉：谐音“夫容”——思念丈夫问莲根、有丝多少，莲心知为谁苦？——元好问青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。
浣溪沙（菡萏香销翠叶残)一、词人名片李璟（916～961)，字伯玉,初名景通，改名璟，后因避周讳又改名为景，徐州（今属江苏）人，五代时南唐国主，世称中主。
好读书,多才艺,具有较高的文学艺术修养。
他的词,感情真挚，风格清新,语言不事雕琢，对南唐词产生过一定的影响。
词中蕴涵着浓重的忧患意识.其词今仅存四首。
二、诗词故事王感化“感化”李璟相传李璟即位之初，好宴乐击鞠，尝命金陵名妓王感化唱水调词。
感化奉命歌唱，翻来覆去只有一句“南朝天子爱风流”，李璟因此感悟，把酒杯倒扣在桌上说：“若孙皓、陈叔宝这两个亡国之主能早感悟到这一点,当不会有衔璧出降之辱！”后来李璟手书其《浣溪沙》二首赐予感化。
后李煜即位,感化以御赐词札献上，后主感动，厚赐感化。
三、文题背景《浣溪沙》本唐代教坊曲名,因西施浣纱于若耶溪,故又名《浣溪纱》或《浣沙溪》.此调音节明快，句式整齐，易于上口.为婉约、豪放两派词人所常用。
词的作年不详，似在即位初写的，又好像在丧败不支时所作.是一首秋思词。
一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。
菡萏/香销/翠叶/错误!，西风/愁起/绿波/错误!。
还与/韶光/共/憔悴,不堪/错误!。
细雨/梦回/鸡塞/错误!，小楼/吹彻/玉笙/错误!。
多少/泪珠/无限/恨，倚/阑错误!。
2．在前面的基础上有感情地朗读该词.提示全词表现的是悲秋怀人之情.“菡萏香销”二句是写景，是通过残败萧瑟的景物意象,来构筑一种凄凉感伤的情感氛围，来表现一种感物而动的心灵震撼,来比喻青春、生命、和平、幸福、社稷、家园乃至一切美好事物的衰落与消逝.虽为写景，然景中已潜寓着极其沉郁浓烈的伤感和愁绪。
“细雨梦回”二句则是描写一种感情的氛围与境界，乃是由景物意象与动作行为两部分熔铸而成。
梦醒人远，其幽怨暗恨正与迷蒙细雨有机地融为了一片；小楼吹笙,直吹到笙寒声断，其执着的思念与凄凉的心境亦从“彻"字与“寒"字中轻轻透露，构成了一个幽微迷离的情感境界。
《浣溪沙·菡萏香销翠叶残》鉴赏作者：冯之远来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第12期起初读到这首备受人们赞誉的《浣溪沙·菡萏香销翠叶残》时并未觉得它有什么特别之处，可是随着阅读的深入才发现这首词背后有许多耐人寻味的地方，特别是词中透露的无限凉意更是令人唏嘘不已，下面就谈谈自己品读《浣溪沙·菡萏香销翠叶残》后体会到的个中复杂滋味。
一、“美人迟暮”的悲凉之愁词的上片起句“菡萏香销翠叶残”给我们勾勒一幅荷残香消的凋零的景象，再加上“西风”吹过，绿波皱起，把残荷、枯梗的凋敝映衬出来，难怪作品主人公触景生情，愁苦顿生了。
又是一个“西风紧，北雁南飞”的秋天，时光荏苒、岁月蹉跎中一个守在季节里的容颜如莲花的开落，凋零的花瓣正如此刻凋零的心，“憔悴损，如今有谁堪摘？”王国维在《人间词话》里这样评价：“‘菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间’大有众芳芜秽，美人迟暮之感。
”“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”，词人用“憔悴”一词描写出一个满目凋残的秋天，更画出一个顾影自怜的多情女子形象。
其实每个女子都担心青春易逝，容颜早衰，这是一种共通的情感。
当然每个人都会明白谁也无法改变岁月这个万能的魔术师，他会把你雕刻得七零八落，就像三十年后周朴园已经认不出眼前的鲁侍萍一样！于是乎，目睹青春红颜顿成白发苍颜时谁会无动于衷？可是咀嚼文字背后的深意后，你会发现她不仅仅为容颜的憔悴而伤心、愁苦。
西风吹残了娇美的荷花，吹残了她的娇艳容颜，更吹冷了她痴痴的心。
“美人迟暮”的担心背后有着深深地隐忧，“不堪看”透露了她心中的秘密：不忍自看也害怕被看！害怕被谁看呢？也许是心上人吧！为什么害怕被看呢？那是渴望被看！岁月在等待中逝去，“我”也在岁月中老去，而“你”却在哪里？多想在我最美丽的时刻有你相守相伴，多想在我最美丽的时刻有你相依相偎，多想在我最美丽的时刻有你相知相惜！可惜，都没有！“天若有情天亦老”，韶光如刀，刀刀催人老。
浣溪沙教学设计及教学反思四篇浣溪沙教学设计及教学反思一课程名称:以欣赏理解为中心的教学设计《浣溪沙》教材简介：《浣溪沙》选自义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)七年级上册，是“亲近文学”单元中的一篇课文。
教材以优美的诗文，丰富的文学语言，为学生提高文学素养打下基础。
教材要求精读，阅读1课时，诵读1课时。
通过反复诵读，进入诗歌所描写的意境，体会诗中所表达的思想感情和情趣。
教学目标：1、知识与技能：在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。
理解词人情感主线，背诵全诗。
2、过程与方法: 体味描写的精妙。
通过想象画面感受词的意境。
3、情感态度与价值观：体会词中蕴含的人生感悟，培养学生乐观旷达的情怀和受挫之后振作精神的力量。
教学重、难点：1、诵读词，把握词所表达的词所表达的意思和情感。
2、体会词的意境：教学设想: 通过authorware制作的课件，朗读，讲解，无形的意境转化为有形的画面，更直观的展现词的意蕴和妙处，加深学生对词的感性认识，鼓励学生参与鉴赏，增强学生对诗词的兴趣。
教学手段: authorware多媒体课件，苏轼的图片，古典音乐教学步骤:一、由古典乐曲引入情境，导入新课播放欢快的音乐，介绍苏轼的风格导入新课，介绍苏轼及背景：1、由学生在预习的基础上自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他虽然政治道路曲折，但是他性格直率开朗。
他写这首词是在“讥讽朝廷’’ 被贬至黄州时写的。
2、在面对这样的艰辛处境的时候苏轼用什么心态去生活的呢? 此时映入苏轼的画像及全词内容。
二、诵读:由学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
教师提示下理解：(子规布谷鸟，白发代表老年，黄鸡代指时光流逝)三、吟读: 按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。
读得较慢，有时有拖音。
2.教师示范(读出节奏.韵脚读重音，读出感情)3.学生摇头晃脑地自由吟读4.男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。
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单元选修（一）唐诗宋词——诗国余晖的晚唐诗课题《浣溪沙》教案
教学目标1.理解本词中的层深法。
2.体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。
3.深入理解主任公内心愁苦寂寞的情感。
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教学内容
一、导入浣溪沙，本唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名《浣溪纱》或《浣溪沙》。
上下片三个七字句。
四十二字。
此调音节明快，句式整齐，易于上口。
为婉约、豪放两派词人所常用。
二、作者介绍字伯玉，登帝位后，年号保大，后因受到后周威胁，削去帝号，改称国主，史称南唐中主，庙号元宗。
李璟多才艺，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉等时时在其左右，相与讲论文学。
其留下来的作品不多，只有四首词一首诗。
其词蕴藉含蓄，深沉动人。
王安石盛赞“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”。
王国维则称其首二句“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”，“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。
三、诵读（一）一读诗歌，整体感知
【思考1】这是一首什么类型题材的词？
羁旅伤春怀远词
【思考2】词中的抒情主人公是一个怎样的形象？从词中哪些句子可以看出？
是一位倚阑干睹景伤春，思念戍边或远行爱人的憔悴思妇。
“还与韶光共憔悴，不堪看”“梦回……”“小楼吹彻……”“……倚阑干”
【思考3】词中所写之景是哪个季节？词中选用了哪些意象来描述词人眼中此景的？
“香销”的“菡萏”；已“残”的“翠叶”、“西风”、“绿波”、“细雨”和“小楼”以及“阑干”
【思考4】找出主人公情感字眼。
哪一个是全词的词眼。
“愁”“憔悴”“不堪看”。
“多少泪珠无限恨”
（二）二读诗歌，评品赏析
【鉴赏1】“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”
⑴王国维对此二句极为称赞，认为“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。
“美人迟暮”出自何处？什么意思？出自《离骚》中的“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”，“美人”“迟暮”原指楚王衰老，这儿指国势衰落。
“菡萏香销翠叶残”也是同样的意思。
⑵王国维为什么称赞这两句？
王国维称赞诗人用屈原的笔法，通过香草美人的描写表达对国事深广的忧虑。
⑶这两句写景，营造出怎样的意境。
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
解答分析：这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
荷花的清香已经销尽，翠绿的荷叶已经枯败，荷塘绿水间吹起了秋风。
（步骤一）营造了一幅荷塘秋残图，意境衰败、凄凉。
（步骤二）表现了作者悲秋之情以及对国事深广的忧虑（步骤三）
绝句二首（其一）杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
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此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。
这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。
【鉴赏2】“还与韶光共憔悴，不堪看”。
⑴“菡萏”“残叶”“西风”等自然景物“与韶光共憔悴，不堪看”。
⑵“韶光”的“憔悴”既指美好时节的景物的凋残，也是美好的人生年华消逝，还指一度兴旺的国家衰落。
因而，与韶光一同憔悴的人，自然不忍去看这满眼萧瑟的景象和国势衰落的情景。
【鉴赏3】“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”运用了什么表现手法？
⑴运用了虚实结合的表现手法，（步骤一）选取“细雨”“鸡塞”“小楼”“笙声”四个意象，
⑵“梦回鸡塞远”是虚景，写思妇在睡梦中见到遥远的边关去找寻想念的人；“细雨”是醒来后的实景，细
雨迷蒙正与梦境的迷离相结合——边关何其遥远。
⑶“玉笙吹彻”为实景，“寒”字写人的内心凄冷 ,渲染了抒情主人公不堪迟暮的感伤心情。
辅助材料：a唐诗“誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人”。
b韦庄词“昨夜夜半，枕上分明梦见”。
c懂得中国音乐的，说笙要暖笙，东风日暖闻吹笙，这笙上要有一个芦苇的薄膜，那个薄膜要在暖气之中吹出来的声音好听，冷了就不好听了。
他说现在这个玉笙已经寒了，已经这个曲子吹了那么久了。
提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。
诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。
表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。
间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；
托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。
描写手法主要有：（１）衬托，分正衬和反衬。
正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。
（２）联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。
（３）对比。
（４）白描。
如“春种一粒粟，秋收万颗籽。
田野无闲田，农夫皆饿死”。
修辞手法在古诗中经常出现的有：（１）比兴。
如“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”。
先言它物引起所咏之物。
（２）比喻。
（３）拟人。
（４）夸张。
（５）双关。
如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。
（６）用典。
如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。
此外还有设问、反问、反语等。
答题步骤：（１）准确指出用了何种手法。
（２）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
（３）此手法有效传达出诗人怎样的感情。
早行陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
答：主要用了反衬手法（步骤一）。
天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。
两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞（步骤三）。
【鉴赏4】分析“多少泪珠无限恨，倚阑干”。
⑴小楼吹笙并没有减少内心的怨恨，从“多少泪珠无限恨”可见；
⑵“无限恨”包含了伤秋之恨，思夫之恨，家国之恨；
⑶“倚阑干”不作情语，但蕴藉深沉，为我们刻画了一个有无限幽怨含泪倚柱的主人公形象；秋雨绵绵，梦
境邈远，玉笙呜咽，含泪倚柱，构成悲凉凄清的意境，使全词惆怅伤感的气氛愈加浓烈。
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【总结】这首词上片写秋景 ,下片怀怀人。
作者在思妇的对景伤情、感叹青春易逝中，渗透了自己不堪迟暮的感伤心情。
而词句意境的众芳芜秽、美人迟暮，又象征着南唐的没落，寄托了作者的家国之痛。
（三）三读诗歌，总结归纳
【思考】请大家谈谈，读到“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”这两句时，对人生有何感慨。
A再美好的事物终究会逝去。
B再繁荣的朝代也会灭亡。
C再多的荣华富贵也会流走。
D再奢侈的享受也会化为乌有。
王国维说南唐中主词，“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间，大有众芳芜秽美人迟暮之感”。
同样是讲美女跟爱情的词，就要看你所写的美女跟爱情里边有没有境界，所以词是以境界为最上的，有的词里边写的美女跟爱情就有境界，给你一种高远的理想，给你很多丰富的联想。
有的歌词写美女跟爱情，就是很浅俗，美女就是美女，爱情就是爱情。
就是因为词这种作品，很难衡量。
不能够用诗跟文章的载道的言志的标准去衡量，所以你要看这首词有没有言外的意思。
同样写美女，同样写爱情，有没有给你更高的一种理想？有没有给你很丰富的一种联想？有没有对你的精神有一个境界？有没有一种提升。
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