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运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略随着科技的不断发展和多媒体技术的普及，现代小学数学课堂已经开始追求更加丰富多彩、生动形象的教学方式。
利用多媒体技术，可以将数学知识与图形、声音、动画等进行融合，从而达到更加直观、生动和易于理解的效果。
因此，如何运用多媒体技术提高小学数学课堂教学效率，成为了很多教师所探究的问题。
下面笔者总结了几个策略，供广大小学数学教师参考。
一、采用“拓展教学”的方式，利用多媒体展示优秀学生的案例每个班级中总会有一些数学比较优秀的学生，他们的思考方式、学习方法和实际应用能力都非常值得其他学生学习和借鉴。
因此，在教学过程中，可以将这些学生的学习案例用多媒体技术展示出来，让其他学生看到这些案例时，能够更加直观地感受到数学的魅力，同时也会对他们的数学学习产生鼓舞和激励。
二、利用多媒体展示生动的数学实验在小学数学的教学中，经常会需要进行一些实验活动，如测量物体的重量、体积、长度等。
这些实验活动如果仅仅是通过教师的讲解进行，很难引起学生的兴趣和关注，更无法在学生心中形成深刻的印象。
但如果将这些实验活动用多媒体技术展示出来，生动景色的图像和配合的音乐，能够让学生更好地理解实验结果和数据，从而让学生对数学实验不再感到枯燥和无味。
三、运用多媒体技术深度剖析数学理论和知识数学的理论和知识都是很抽象的，因此在教学时需要采用一些更为具体的方式来表达。
例如，在教学几何时，可以通过多媒体技术将多种几何图形实时呈现出来，让学生更好地理解函数、直线、圆等图形的性质和规律。
同时，在具体讲解数学公式和运算过程时，通过多媒体技术还可以将公式和运算实例展示出来，让学生在理论上理解的更加透彻。
四、利用多媒体技术丰富数学评价方式数学评价是小学数学教学中非常重要的一环。
传统的数学评价往往是基于学生的笔头作业和考试成绩，而通过多媒体技术，我们还可以进行更加生动、型象的数学评价方式。
例如，学生可以用多媒体制作数学PPT，将自己的数学思路和方法展示出来；另外，在进行开放性题目的评价时，可以要求学生用多媒体技术呈现自己的思考过程和结论，从而使教师在评价时能够更全面、更准确地评价学生的数学能力。
用好多媒体提高小学数学课堂教学的有效性随着时代的发展，多媒体已经成为了我们日常生活中不可或缺的一部分。
在教育领域中，多媒体也逐渐开始发挥重要作用，尤其是在数学教学中。
利用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性，已经被越来越多的教育工作者所重视。
本文将从多媒体在小学数学教学中的优势、使用多媒体的方法和如何提高教学效果等方面进行阐述。
多媒体在小学数学教学中的优势是显而易见的。
多媒体可以通过图像、声音等多种方式呈现数学知识，能够帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念。
比如通过动画或视频的形式展现几何图形的变化，能够使学生在观察中更加直观地理解图形之间的关系，提高他们的观察力和想象力。
多媒体可以为学生提供丰富的实例和案例，帮助他们更加深入地理解数学知识。
多媒体还能够为教师提供更加灵活的教学手段，使得教学更加生动、有趣。
通过多媒体的应用，教师可以轻松地制作课件、PPT，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
除了以上优势，多媒体在小学数学教学中的使用方法也是多种多样的。
教师可以利用多媒体设备进行知识讲解。
通过展示数学相关的图片、动画、视频等，可以让学生更加直观地感受数学知识，加深理解。
可以利用多媒体进行互动教学。
教师可以设计一些互动性强的多媒体活动，让学生通过操作多媒体设备来进行数学知识的学习，使得学习的过程更加丰富多彩。
教师可以利用多媒体进行课堂讨论。
在课堂中，教师可以通过播放相关视频或案例，引导学生进行讨论，提高学生的分析和解决问题的能力。
教师还可以利用多媒体进行评价和反馈。
通过多媒体设备，教师可以及时展示学生的作业成绩和表现，对学生的学习情况进行反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
即使有了这么多方法，要达到提高教学效果的目的，也需要教师付出一定的努力。
教师需要不断提升自己的多媒体制作能力。
虽然现在市面上已经有了各种各样的多媒体工具，但是教师如果没有一定的制作能力，很难做出符合教学需求的优质多媒体课件。
巧用多媒体提高小学数学课堂教学效率随着信息技术的不断发展和普及，多媒体教学在传统的教学方式中发挥着越来越重要的作用。
特别是在小学数学课堂教学中，巧妙地运用多媒体技术，可以大大提高教学效率，激发学生学习的兴趣和主动性。
本文将从多媒体在小学数学教学中的应用、多媒体教学的优势以及如何巧用多媒体提高小学数学课堂教学效率等方面来探讨这一问题。
一、多媒体在小学数学教学中的应用1、图像与动画通过图像和动画的展示，可以直观地呈现数学概念、几何形状、运算过程等内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2、视频教学通过播放相关的教学视频，可以让学生在视觉、听觉上获得更多的信息，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。
3、互动软件借助互动软件，可以让学生参与到课堂中来，积极参与到数学教学中，提高他们的学习效果。
二、多媒体教学的优势1、激发学生的学习兴趣多媒体技术能够使数学教学形象生动、生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学学习的积极性。
2、提高学习效果通过多媒体的展示，可以让学生更加直观地理解数学知识，更加深刻地掌握数学技能，提高学习效果。
多媒体技术可以使教学过程更加灵活多样，促进师生之间、学生之间的互动，培养学生的合作精神和创造力。
1、选择优质多媒体资源教师要选择符合课程要求、内容丰富、形式生动的多媒体资源，如教学视频、教学动画、互动软件等，以丰富课堂教学内容，引起学生的兴趣。
2、合理安排多媒体教学时间在教学过程中，不可滥用多媒体技术，要根据教学内容和教学目标合理安排多媒体教学时间，避免影响学生的学习效果。
3、结合实际教学情况教师要根据实际教学情况，合理运用多媒体技术，将其融入到课堂教学的各个环节中，让学生在不知不觉中接触和使用多媒体，达到提高教学效率的目的。
4、注重互动交流多媒体教学不是简单的展示，而应注重师生之间、学生之间的互动交流，引导学生通过多媒体进行探究、分析和讨论，提升他们的综合运用数学知识的能力。
5、注重巩固和复习多媒体技术可以帮助教师设计形式多样的巩固和复习学习内容的活动，如制作练习题、做游戏竞赛等，加深学生对数学知识的印象和理解。
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着信息技术的迅速发展和普及，多媒体教学技术在教育领域中得到了越来越广泛的应用。
尤其是在小学数学教学中，教师们开始尝试利用多媒体教学技术来提高教学效果，激发学生学习的兴趣和动力。
传统的教学方式往往只能依靠教师口头讲解或书本资料，而多媒体教学技术则可以通过图像、动画、音频等形式呈现知识，使学习内容更加直观生动，同时也能够激发学生不同感官的参与，提高学习效果。
尽管多媒体教学技术在小学数学教学中具有巨大的潜力，但在实际应用中仍然存在一些挑战和困难。
教师们可能对多媒体教学技术的使用方法不够熟练，教学资源可能有限，学生可能对新的教学方式感到陌生等问题。
有必要深入研究多媒体教学技术在小学数学教学中的应用情况，评估其效果和优势，找出存在的问题和挑战，并提出相应的解决方案和改进建议，以促进多媒体教学技术在小学数学教学中的更好应用和发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究。
通过对该领域的深入研究，旨在揭示多媒体教学技术在小学数学教学中的实际运用情况和效果评价。
具体来说，研究目的包括以下几方面：通过分析多媒体教学技术在小学数学教学中的特点，探讨该技术在教学实践中的具体表现和特色，为教师提供一种全新的教学方式和工具，提高教学效率和质量。
分析多媒体教学技术在小学数学教学中的具体应用案例和效果评价，总结该技术在教学中的实际运用情况和效果，为教育决策者提供参考依据和借鉴经验。
通过研究这些内容，旨在促进多媒体教学技术在小学数学教学中的进一步发展和推广，提升教育教学质量，推动教育信息化建设。
1.3 研究意义多媒体教学技术的应用可以激发学生学习数学的兴趣和积极性，使教学内容更加生动形象。
通过图像、声音、动画等形式展示数学知识，能够引起学生的好奇心和注意力，提高他们对数学的学习兴趣，从而更好地促进学习效果的提升。
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究具有重要的现实意义和教育意义，对于提高小学数学教学的效果，培养学生的数学素养和综合能力，具有重要的促进作用。
浅析多媒体在小学数学教学中的有效运用随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越受到重视。
特别是在小学数学教学中，多媒体的有效运用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生学习的兴趣。
本文将从多媒体在小学数学教学中的概念、特点以及有效运用等方面进行浅析，以期为教师们提供一些指导和帮助。
一、多媒体在小学数学教学中的概念多媒体是指利用计算机技术将文字、图形、声音、动画、视频等多种媒体形式有机地结合在一起的教学手段。
在小学数学教学中，多媒体可以以图形、动画等形式展示数学知识，使抽象的数学概念变得更加具体和直观，有利于学生的理解和记忆。
1. 直观性强：多媒体可以将抽象的数学知识通过图形、动画等形式展现出来，使学生能够更直观地理解数学概念。
2. 多样性：多媒体可以通过文字、图片、音频、视频等多种方式呈现数学知识，能够满足不同学生的学习需求，有利于学生的综合素质培养。
3. 互动性：多媒体教学可以设计丰富的互动环节，通过问题解答、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 利用多媒体展现数学概念教师可以利用多媒体技术展示各种数学概念，通过动画、图像等形式将抽象的数学概念变得更加生动和直观。
通过动画展示几何图形的变化过程，通过图像展示数学题目解题方法等，都能够帮助学生更好地理解数学知识。
2. 利用多媒体设计精美的教学课件教师可以利用多媒体制作精美的教学课件，以图像、视频等形式展现数学知识。
教师可以设计一些互动环节，让学生参与达到知识的传授和学生学习兴趣的提高。
教师可以利用多媒体制作一些趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
通过游戏的形式，学生在潜移默化中掌握数学概念，提高了学生学习数学的兴趣和积极性。
4. 利用多媒体进行个性化辅导利用多媒体技术，可以根据学生的不同水平和特点，设计个性化的数学辅导教材。
通过多媒体形式的教学，能够更好地满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
四、小结多媒体在小学数学教学中的有效运用，可以使数学知识更加生动和直观，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
利用多媒体手段提高小学数学教学有效性分析一、小学数学教学有效性的提高引言随着科学技术的发展，多媒体技术在各个领域也得到了广泛的应用。
数学教学也不例外，利用多媒体手段可以提高小学数学教学的有效性，但是要如何利用多媒体手段提高小学数学教学有效性来达到更好的教学效果，还有待深入的研究。
1.多媒体手段的优势随着多媒体技术的发展，多媒体在数学课堂上的使用也逐渐增多。
多媒体视频、多媒体教学软件等都是常见的多媒体手段，这些手段具有设计灵活、媒体多元、装备多样、智能性强的特点，能够使学生更加直观、全面的感受到数学的知识，从而达到良好的教学效果。
2.多媒体手段的课堂教学实施（1）视频教学：视频教学是指使用数学视频来引导数学教学活动，帮助学生更深入的理解数学知识，通过视频教学可以帮助学生更加直观的了解数学知识，更加深入的理解数学思维。
（2）多媒体教学软件：多媒体教学软件是一种新兴的教学手段，可以使用具有高科技性、可操控性、交互性等特点的多媒体教学软件，能够让学生更加全面的体验数学知识，吸引学生，加深学生对数学知识的理解。
3.多媒体技术对小学数学教学的研究（1）对小学生数学认知能力的影响：研究表明，多媒体技术的应用可以增强学生的记忆力、理解力、思维能力，不仅有助于提高学生的学习能力，还有助于增进学生的意识，提高学生的积极性。
（2）对小学生学习兴趣的影响：多媒体教学可以获得学生的积极反馈，使学生更加享受在多媒体教学中的课堂活动，提高学生学习数学的兴趣，从而帮助提高小学数学教学的有效性。
总结综上所述，多媒体手段能够发挥其特性，丰富数学课堂活动，提高学生学习数学兴趣与印象，促进学生数学思想发展，增强学生数学认知，激发学生学习数学的兴趣，从而提高小学数学教学的有效性。
用好多媒体提高小学数学课堂教学的有效性随着时代的发展，多媒体技术被越来越广泛地应用在各个领域，包括教育领域。
在小学数学教学中，采用多媒体教学可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，下面将详细介绍如何利用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性。
一、利用图像和动画说明概念小学生的数学思维能力和抽象概念的理解能力相对较弱，难以想象抽象的概念。
因此，在教学中可以借助多媒体的图像和动画来说明概念，让学生更加容易地理解和接受。
比如使用动画展示几何变换、图形对称等概念，使用图像展示数学中的有趣现象，这样可以引起学生的兴趣和好奇心，更容易吸收和理解相关知识。
二、帮助学生进行数学思维训练多媒体教学中，可以加入一些数学思维训练的题目和游戏，使学生在娱乐中提高自己的思维能力，比如数独、魔方等数学游戏。
同时，教师还可以利用多媒体来展示数学中的疑难问题和解决方法，帮助学生进行思维的拓展和训练，提高学生的综合素质。
三、活跃课堂气氛传统的教学方式会导致课堂气氛较为单调，学生容易疲劳，而多媒体技术可以让课堂更加生动。
比如，使用动画来展示数学中的定理和公式，使用视频来展示实际应用场景等等，这些丰富的内容可以让课堂更加活跃，学生更加关注课堂内容，提高了学生的兴趣和积极参与度。
四、提升实践操作能力小学数学涉及到一些实践性操作，如绘制图形、测量物体等，利用多媒体技术可以使学生更加清晰地了解相关知识点，并帮助学生进行相关操作的演示。
比如，使用虚拟实验室来展示一些实验操作流程，让学生亲身体验，增强实践操作能力。
总之，多媒体教学可以有效提高小学数学课堂教学的效果，让学生更加积极地学习和参与。
但是，多媒体教学不能代替教师的教学，教师仍需认真备课和讲解，多媒体技术只是一种辅助手段。
同时，教师在运用多媒体技术时，也需要注重教学设计，遵循教育教学的原理和方法，达到最佳的教学效果。
用好多媒体提高小学数学课堂教学的有效性【摘要】本文探讨了如何利用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性。
通过引入视频教学可以增强学习效果，让抽象的数学概念更加直观化。
游戏化学习能够激发学生的兴趣和参与度，提高他们对数学的积极性。
利用互动课件可以增加教学互动性，培养学生的思维能力和合作精神。
通过在线资源，学生可以拓展学习渠道，获取更多的数学知识和习题练习。
综合运用多媒体辅助教学，可以提高教学效率，使数学课堂更加生动和有趣。
文章指出多媒体教学对提高小学数学课堂教学效果具有重要作用，但需要教师与多媒体教学相结合，才能取得理想效果。
未来，多媒体教学将是数学教育发展的重要方向。
【关键词】小学数学，多媒体教学，视频教学，游戏化学习，互动课件，在线资源，教学效果，教学效率，教学互动性，教师教学结合，数学教育，未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂教学一直以来都是教育界的关注焦点，如何提高教学效果一直是教师和教育工作者们共同思考的问题。
随着科技的不断发展，多媒体技术被广泛运用于教育领域，为数学课堂教学带来了新的可能性。
在传统的数学教学中，学生往往只能通过教科书和教师的讲解来学习知识，但是这种传统的教学方式往往难以引起学生的兴趣，让学生觉得枯燥乏味。
如何利用好多媒体技术来提高小学数学课堂教学的效果成为了一个重要课题。
通过引入视频教学、游戏化学习、互动课件等多媒体教学手段，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们学习的兴趣，提高学习效果。
探讨如何利用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性具有重要意义。
通过本文的研究与探讨，可以为教师和教育工作者们提供一些启示和思路，帮助他们更好地利用多媒体技术，提高小学数学课堂教学的质量和效果。
1.2 研究意义小学数学是学生学习的基础学科之一，对培养学生的逻辑思维能力、数学运算能力和解决问题的能力具有重要作用。
在传统的数学教学中，学生往往面临着枯燥乏味、难以理解和记忆的难题。
巧用多媒体提高小学数学课堂教学效率随着时代的发展，多媒体技术已经成为了学校教学中不可或缺的一部分。
特别是在小学数学教学中，巧妙地运用多媒体技术能够提高教学效率，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
本文将探讨如何巧用多媒体技术提高小学数学课堂的教学效率。
一、多媒体技术在小学数学教学中的应用1. 动画和视频动画和视频能够生动地展现数学问题，让抽象的概念变得具体和形象。
通过播放数学问题相关的动画和视频，能够帮助学生更好地理解和记忆概念、定理和公式，提高他们的学习效率。
2. 图像和图表图像和图表能够直观地展现数学问题的解题过程和结果，使学生更容易理解和掌握知识。
通过展示数学题目的图表解答过程，能够帮助学生更加清晰地理解数学问题的解题方法，并且提高他们的学习兴趣。
3. 互动计算利用多媒体技术可以设计多种互动式的数学教学工具，比如通过互动计算的方式，帮助学生快速、准确地进行数学计算，减少学生的重复性计算，提高他们的学习效率。
1. 设计丰富多彩的教学内容教师可以利用多媒体技术设计更加丰富多彩的教学内容，通过动画、图像、视频等形式生动地展现数学问题，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
2. 灵活运用多媒体设备教师应该灵活运用多媒体设备，在教学中结合多种多样的数学教学资源，如数学软件、互动计算工具等，借助多媒体设备提高数学教学的效率。
3. 设置课堂互动环节教师可以在课堂中设置一些互动环节，让学生通过多媒体设备参与到教学中，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
4. 鼓励学生利用多媒体技术进行学习教师可以鼓励学生主动利用多媒体技术进行学习，通过多媒体设备学习数学知识，增强他们的学习自主性，提高学习效果。
5. 结合实际案例进行教学教师可以结合实际案例进行教学，运用多媒体技术展示实际问题和解决方法，帮助学生更好地理解数学知识，提高教学效果。
1. 激发学生的学习兴趣多媒体技术能够生动地展现数学问题，让学生更容易理解和掌握知识，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越普遍。
尤其在小学数学教学中，多媒体技术可以提高教学效率，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将探讨如何运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略。
一、利用多媒体呈现数学概念和知识点多媒体技术可以帮助教师以更直观、生动的方式呈现数学概念和知识点，使抽象的数学概念变得具体易懂。
通过多媒体展示图形和实物，可以使学生更好地理解几何知识；通过动画和视频展示数学定理的证明过程，可以帮助学生更好地理解数学推导过程。
这种直观的展示方式可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、利用多媒体提供丰富的学习资源多媒体技术可以帮助教师提供丰富的学习资源，比如数字化的教材、课件、教学视频等，这些资源可以为学生提供更多元化的学习体验。
教师可以利用多媒体资源设计丰富的课堂活动，比如通过数字化故事、游戏等方式引入数学知识，激发学生的学习热情；通过展示丰富的实例和案例，帮助学生更好地理解数学概念和解题方法。
利用多媒体还可以为学生提供在线学习和作业的平台，帮助学生更好地巩固和提高数学知识。
三、利用多媒体进行互动式教学多媒体技术可以帮助教师设计更加生动有趣的互动式教学。
通过多媒体展示和互动式课件，教师可以让学生参与到课堂教学中来，比如设计数字化的小组讨论、游戏、实验等活动，让学生在参与中学习，培养他们的实际操作能力和团队合作精神。
利用多媒体进行互动式教学还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略和指导学生学习。
四、注意多媒体教学的合理使用在利用多媒体提高小学数学课堂教学效率时，需要注意合理使用多媒体技术。
教师需要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计和选择多媒体教学资源，避免过多的信息和花哨的效果对学生产生干扰；教师需要熟练掌握多媒体技术的操作，保证课堂教学的顺利进行；教师需要根据学生的反馈和学习效果，及时调整和改进多媒体教学策略，保证教学效果的最大化。
运用多媒体技术提高小学数学课堂教学有效性的研究二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景《基础教育课程改革纲要》中明确提出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”《数学课程标准》中提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
在信息时代的今天，把计算机和多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。
随着中国教育课程改革的深入，多媒体技术越来越广泛地被应用到小学课堂教学中。
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
也可以大大提高教学效率，数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，为小学数学在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体就是这样一座桥梁。
把计算机技术融入到小学数学学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
（2）所要解决的主要问题现在随着新课标、新实验教材的实施，绝大部分小学的教室都已配置多媒体设施，电脑、音响、投影机、投影幕及至宽带上网都一应俱全。
教学方式由过去一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。
而就在此时，许多教师却进入了盲目使用多媒体的误区，由传统的“满堂灌”变成了“满机灌”，使学生无动手操作和动脑思维的时间和空间，扼杀了学生的思维活动，抑制了学生创造力的发展，而这一切恰恰同当前的素质教育、创新教育相违背。
总而言之，在小学数学课堂中，多媒体技术为什么要用？哪里最需要用？怎样去用？诸多环节中值得我们去认真思考研究。
在数学教学中怎样有效、适时恰当地选用多媒体来辅助教学，丰富数学内容的感性天地，拓展了学生的思维空间，优化数学课堂教学等等这些都是值得我们探讨和研究的？基于这样的认识，我们提出“运用多媒体技术提高小学数学课堂有效性的研究”，期望我们的研究可以给教师提供宝贵的教学财富，更好地去掌握多媒体技术，积累有效资源，为教学服务，更好地接轨现代化教育。
1、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析未来的社会是信息社会，未来的主导技术是信息技术。
显然，未来的教育技术必将是以信息技术为基础的教育技术。
考察20世纪末以来新技术对教育的影响，可以发现信息技术的每一点进步都对教育的发展产生了深刻的影响。
美国从1996年开始动用5亿美元实施“下一代Internet计划（NGI）”,其目的是：在国民教育方面保证美国人能够“终身学习”,接受远程教育,使美国中小学全部联网。
日本于1995年开始实施“100所中小学联网”实践研究。
他们不仅把网络技术作为一种信息文化，而且深入地探讨基于网络环境下的新型教学模式，使学生适应信息社会的要求，培养具有高度创造性的、能适应21世纪国际竞争的全新人才。
其他国家，如澳大利亚、加拿大、韩国、新加坡、印度等，也都在进行信息技术环境下的教育改革研究与实践，形势咄咄逼人。
我国信息技术广泛运用于课堂教学的实践探索源于1996年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广“几何画板”软件，以几何画板软件为教学平台，开始组织“CAI在数学课堂中的应用”研究课题。
1998年，全国中小学计算机教育研究中心的有关研究人员借鉴西方发达国家的提法，第一次提出了“课程整合”的概念，并于1998年6月开始设立“计算机与各学科课程整合”课题组，并将其列入“九五”重点课题的子课题进行立项。
1998年12月，全国中小学计算机教育研究中心向教育部基础教育司提出报告，汇报“计算机与各学科课程整合”项目的理念、进展情况。
2000年10月，教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上发表讲话，提出要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”，从而第一次从政府的角度提出了“课程整合”的概念，并由此引发了从政府到民间的全国性“课程整合热”。
信息技术与课程整合的理念提出后，各地区和学校都在积极地进行探索与实验（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破联系：信息技术与课程整合后，信息技术不仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质。
将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题；使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习.但是随着信息技术的不断发展和社会的进步，这项研究仍处在继续不断深化的过程中。
上述研究的成果，都将为我校顺利实施本课题研究，提供有效的借鉴作用。
区别：在新课程理念的指导下，人们越来越关注运用多媒体技术提高小学数学课堂教学有效性的研究，如何组织和实施有效的多媒体课堂教学的研究。
本课题研究的是慎重有效的选择多媒体教学，优化课堂教学。
进入现代化教育的今天，无可否认，多媒体快速、生动、直观的效果给品德教育带来了生机和活力。
在课堂教学中，使用适当的多媒体课件，可以激发学生的学习情绪和学习兴趣，提高课堂教学效率。
但有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地根据实际的教学需要合理的使用多媒体，这样我们的教学才能事半功倍，达到最佳效果。
2、课题研究的实践意义与理论价值实践意义：在小学数学教学中，在“创设问题情境处”“学生思维的困惑处”“学生的思维转折处”恰如其分的运用多媒体课件，才能充分体现教师和学生的双重主体地位，使其收到事半功倍的教学效果。
适时恰当的选用多媒体来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像来创造教学的问题化情景，使抽象的教学内容具体化，清晰化，把深奥的内容浅显化，帮助学生突出重点、突破难点；使学生的思维活跃，兴趣昂然的参与教学活动，使其重视实践操作，科学的记忆知识，并且有助于学生发挥学生的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
把多媒体融入自己的教学课堂中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，是学校教育朝着自主的、有特色的课堂教学方向发展，是有必要的。
再者，利用多媒体辅助数学课堂教学的目的不仅在于有效继承现有数学知识，更在于发展和创新，在于培养学生在今后的工作和生活中运用数学知识；培养学生的数学创造力、直觉和灵活性；在于使学生在数学能力上树立自信心，深入探索数学王国的奥秘。
理论价值：（1）借助多媒体改革课堂教学方式，以减轻学生学业负担，提高教学效率。
（2）运用多媒体，加强学法指导，侧重培养兴趣，启发思维，自主学习，协作学习。
《课程新课标》指出：数学教学中，让学生观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识产生形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学力量，同时掌握基础知识和技能。
（3以生活场景为背景，设计任务等教学课件，学生以智力闯关等形式让学生身临其境，经历知识的产生和发展，形成新旧知识矛盾冲突，激发探究兴趣，从而引导学生在体验中理解事物本质，掌握数学规律。
（4）让学生亲自操作，使多媒体真正融入数学课堂中。
（5）探索多媒体教学与素质教育关系问题。
多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，我们运用多媒体的这种特点，把素质教育融入其中。
3、完成课题的可行性分析1、课题是在充分研究文献、了解现状的基础上提出的，对于课题研究的初步方案向有关教科研部门的专家提请咨询与论证，因此本课题符合当前素质教育、课程改革改革的方向，具有现实针对性，理论依据充分、科学。
2、本课题研究理论假设合理，目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。
3、我校已全面完成多媒体教室的基本建设,学校教科研氛围浓厚,校公开课及网上远程研修课例打磨，另外上级教研室还组织县、镇示范课及评课，教研活动开展活跃，运用多媒体技术教学已经是教师普遍使用的一种教学手段。
4、课题组成员大多为年轻教师，有很强的上进心，具备一定的信息技术素养，对使用多媒体技术有一定的理论基础和实践能力。
曾有多篇教育教学论文和研究成果出版，近几年又多次参加教育教学等培训，有能力完成本课题的研究。
同时为此专题我们教研组已潜心研究了很长时间，积累了大量有关材料，能够比较准确地、全方位地把握该课题的研究方向。
另外，本校领导非常重视、支持教师从事教育科研工作，营造了良好的科研氛围，教师们都形成了较强的科研意识，都能积极参与课题实验。
三、课题研究设计报告1、课题界定与研究依据课题界定：小学数学课堂教学中多媒体技术的有效运用，是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教育方法进行小学数学教学活动的一个整体概念，是在现代教育思想、方法的指导下把文字、图形、影像、声音、视讯、动画等多媒体技术以及网络技术纳入小学数学课堂教学中，使课堂教学过程动态化、情境化、具体化，形成声、像、图、文过程并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在直观性、主体性和动态性等方面的弱点，使一些抽象的、静态的内容变得易于理解和掌握，使学生能够利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，从而提高课堂教学效率，促使教学质量大幅度提高。
研究依据：1、《数学课程标准》中提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
3、发现学习理论为多媒体优化小学数学教学模式中的教学内容的呈现提供了依据。
发现学习旨在提供大量的感受性直观、形象、生动的静态图象或视频活动图像，适宜于发现教学策略的运用。
发现学习主要通过学生个体对知识进行归纳、总结，找到一定的规律后才能获得知识。
发现学习对于调动学生学习的积极性、巩固学习的知识、适合学生个体的发展有积极作用。
4、建构主义理论为多媒体优化小学数学教学模式的构建提供了重要的依据。
建构主义强调学生原有认知结构的重要性，学生学习新的知识，是在原有知识基础上进行的，应对学生认知结构的构成因素进行测定，了解影响学生认识结构形成的干扰变量，以便有针对性地促进学生形成新的、稳定的认知结构，按照建构主义理论的指导，小学数学教学模式的建构应重视学生原有知识与能力，并以此为基础，通过使用多媒体来优化课堂教学，使之有效地建构新的认知结构。
