北师大版三年级下册《电影院》教学反思

乘法—“电影院”教学纪实、反思与评析教学内容：北师大版数学三年级下册第三单元“乘法”。

教学目标：1.结合具体情境，经历提出问题、解决问题的过程，学会有条理的思考。

2.对两位数乘两位数（有进位）能进行估算，解释估算的过程，掌握计算方法，并能解决简单的实际问题。

3.培养数学交流能力，学会与文本对话、与同伴合作，获得成功的体验，建立学习信心。

教学重、难点：竖式计算两位数乘两位数（有进位），熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

教学流程：一、情境导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢看电影吗？生：（齐）喜欢。

师：你们都在哪儿看过电影？生：我在学校看过电影。

生：我看过露天电影。

师：这节课老师要带你们去电影院看电影，高兴吗？（师贴出挂图。

）师：同学们，这是电影院的售票处，你看懂图上的内容了吗？（生看图。

）生：我看懂了，一个小女孩来到电影院的售票处，她想去看电影。

生：售票员阿姨告诉她：电影院共有21排坐位，每排14人。

师：谁能很完整地说出图上的内容？生：一个女孩在电影院的售票处，阿姨告诉她：电影院共有21排坐位，每排14人。

师：你说得真好。

同学们想一想：小女孩问了阿姨一个什么问题，阿姨才这样回答的？生：（认真思考）小女孩可能问阿姨：“这个电影院一共有多少个坐位？”生：小女孩也可能问阿姨：“我们全校368人看电影能坐下吗？”生：小女孩可能问阿姨：“电影院一共能坐多少个人？”师：你们想得都很对。

师：其实这个女孩就是我们中心小学的一名学生。

她是在问阿姨，学校想组织全校368名学生一起去看电影，坐得下吗？师：（师在挂图上出示问题）你们能帮小女孩解答这个问题吗？（学生大声说“能”。

）师：你们真是助人为乐的好孩子！师：谁能列出算式？生：14×21。

师：同学们，请你用喜欢的方法来计算14×21，并想一想怎么算？（生计算。

）师：你是怎样算的？生：（边板演边说）我是用竖式算的，先用第二个乘数个位上的1去乘第一个乘数个位上的4，1乘4得4，4写在个位下面，再用1去乘第一个乘数十位上的1，1乘1得1写在十位下面；然后用第二个乘数十位上的2乘第一个乘数个位上的4，2乘4得8写在十位下面，再用2乘十位上的1，2乘1得2写在百位下面，最后把两次乘得的积相加，得294。

电影院
在教学过程中，我首先让学生在主题图中自己寻找数学信息，然后根据找到的数学信息提出问题。

让学生学会在具体的情景中提问。

然后引导学生观察思考明白，他们提的问题虽然是两个，但是解决的方法是一样的。

本课的一个教学目标是让学生进行估算，并且知道估算的方法。

另外鼓励学生算法多样化。

在这个环节，我让每一种算法都呈现在学生能够的面前，体会每一种算法的特点。

在竖式计算的时候，学生的答案多种多样，我没有立即把对的算是呈现，而是让所有不一样的答案和计算方法都呈现在黑板上，让学生来判断哪种方法才是正确的。

这个步骤取得了很好的效果，学生通过对错的对比得到了正确的计算方法，并且体会到了竖式计算的优点，对那些由于进位而产生的错误也有了了解，从而避免错误。

但是，在进位的教学时还没有挖透，21×26和26×21的竖式我只展示了21×26的竖式，但是26×21的竖式没有展示。

相对而言，26×21的竖式计算的进位更难，进位点的标记打在什么地方都是一个难点，应该突出突破。

第4课时电影院知己知彼，百战不殆。

《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】，不迷路！教学内容：电影院（课本第36～37页）。

教学目的：1.在解决实际问题的过程中，能选择适当的方法进行估算，体会估算在生活中的作用。

2.能解决两位数乘两位数的简单实际问题，经历与他人交流各自算法的过程，并会通过估算解释运算结果的合理性。

教学重点：竖式计算两位数乘两位数（有进位），并理解算理。

教学过程：一、创设情境，激趣导学师：同学们，今天老师给你们带来了什么？（课件出示电影院情境图）笑笑想组织500人看电影，电影院共有21排座位，每排可坐26人。

请同学们仔细观察，从图中看到了什么？你是怎样想的？师：你能根据情境图提出哪些数学问题？思考后提出如：生1：电影院的座位够吗？生2：这个电影院一共有多少座位？生3：还剩多少个空位？师：同学们提出的问题真不少，并提出“电影院的座位够吗？”请同学们想一想用什么方法来解决？二、探究新知、展示方法1.解决“电影院的座位够吗？”师：解决这个问题的策略和方法根据上节课学过的，让学生独立思考，小组探究后全班交流。

学生交流解决问题的方法：生：可以用估算的方法：20×25=500（个）500=500所以够用。

答：电影院的座位够。

生：估算26×20=520（个）520>500所以够用。

答：电影院的座位够。

小结：把已知的数据和稍小一些数据，结果就大于或等于要求的数据，那么原来数据的结果就一定大于要求的数据。

2.解决问题“这个电影院一共有多少个座位？”师提出用什么方法解决这个问题，请同学们仔细审题列出算式。

师巡回帮助个别学生。

板书：26×21=师：这是某某同学列的算式，大家赞成吗？（让该生在大家的赞同声中体验一次成功）不通过计算，估算找计算结果的范围。

教师组织全班交流，并让学生到黑板展示，说算理（代表小组）生1：26×20=52026×1=26520+26=546生说算理：把未知的乘法计算转化为已知的乘法或加法。

电影院教学反思1. 引言电影院是一种常见的教学场所，它为学生提供了观看电影的机会，从而增加了对电影的了解和鉴赏能力。

本文将从教学实践中反思电影院教学的优势和不足，并提出一些改进措施。

2. 优势2.1 视觉与听觉体验在电影院中观看电影，学生能够获得更加真实的视觉和听觉体验。

大银幕、高质量的音响设备以及舒适的座椅都能够营造出良好的观影环境。

学生通过电影投射的巨大画面，能够更加直观地了解电影的画面构图、色彩运用等等，而优质的音响系统则能够让学生感受到电影中丰富多样的声音效果。

这种视觉与听觉体验能够有助于学生更好地理解电影的表达方式。

2.2 集体观影体验电影院教学能够带来集体观影体验，学生们聚在一起共同观看电影，共同感受和思考电影中的情节和主题。

这种集体体验可以促进学生之间的交流和讨论，增强他们的团队合作和社交能力。

同时，学生们也可以从彼此的观影经历中获得不同的观点和看法，丰富自己的思考和理解。

2.3 增强学习兴趣相比于传统课堂教学，电影院教学更具吸引力和趣味性，能够激发学生的学习兴趣。

通过观看电影，学生能够更加直观地了解历史、文化、社会等方面的知识，激发他们对学习的主动性和探索欲望。

电影的情节和人物形象也能够让学生更加深刻地理解相关的学科知识。

3. 不足3.1 教育资源局限性虽然电影院教学具有很多优势，但也存在一些不容忽视的局限性。

首先，电影院教学需要较高的成本投入，包括租用影院、购买电影版权等。

这对于一些教育资源相对匮乏的学校来说可能是一个难题。

而且，由于资源的有限性，学生们可能无法观看到他们感兴趣的或与当前学习内容相关的电影，从而影响到他们的学习体验。

3.2 缺乏深度思考在电影院观影时，学生们一般是被动接受电影内容，较难进行深度思考和讨论。

电影院通常不提供学生发表意见或进行互动的平台，学生们只是默默地观看，难以积极参与到电影的解读和讨论中。

这对于培养学生的思辨能力和批判性思维能力是一种限制。

3.3 缺少后续学习指导观看电影后，学生们往往缺乏相关的后续学习指导。

《电影院》设计及反思5篇《电影院》设计及反思1一.教学内容北师大基础教育版小学数学三年级下册第28-29页.二.教材内容分析这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法,以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的,目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数(进位)的算法.本节课主要通过〝电影院〞这一学生熟悉的生活情境,在引导学生观察的基础上,培养学生的估算意识和估算能力;让学生在经历具体的活动中,拓展学生的思维,体验算法策略的多样化,进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的算法.三.学生状况分析我班学生思维活跃,能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲;并具有一定的独立思考.合作交流的能力,以及较强的实践能力;能结合具体情境提出问题,解决问题;已掌握两位数乘两位数的计算方法,对处理乘法的进位,也有一定的经验,通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数(进位)的算法.四.学习目标1.知识与技能.(1)结合〝电影院〞的具体情境.进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法.(2)对两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算.(3)能解决一些简单实际问题.2.过程与方法.(1)在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考.比较分析.归纳总结.与人交流.合作学习的能力.(2)进一步培养学生联系实际提出问题,解决问题的能力.(3)在学习及与他人交流各自算法的过程中,获得积极的.丰富的情感体验,感知数学的价值,增进学好数学的信心.3.情感态度价值观.(1)培养学生良好的思考问题的习惯.(2)使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题,增强对数学学习的主动性.积极性.五.教学重.难点:两位数乘两位数(有进位)的竖式计算方法.六.教学过程:一.创设情境.导入新课最喜欢看的电影是什么?在哪里看的?师揭题:今天我们就去电影院发现新的知识.板书:电影院二.自主探索.学习新知1.观察情景图,提出数学问题1)课件播放情景图,让学生仔细观察,找出图中的数学信息有500人,共有_排座位,每排可坐26人.2)让学生根据数学信息提出数学问题估计学生会提出:A.电影院的座位够吗?B.这个电影院一共有多少个座位?2.自主探索.解决问题1)估算〝电影院的座位够吗?〞让学生独立思考后在班内反馈,鼓励学生用自己的语言表达出自己的思考过程,只要学生讲的合理就给以肯定.2)计算引导学生进行就算求解〝这个电影院一共有多少个座位?〞列式:__26=A.学生独立思考,并把自己的思考过程记录在练习本上.师进行巡视指导,特别针对一些用竖式计算的学生进行帮助和引导,让他们注意乘法时的进位.B.小组内交流.讨论算法.C.班内反馈估计学生出现的答案有:1.26_20=5__1=26520+26=5462.26__=26_3_7=78_7=5463.竖式计算重点对竖式计算进行汇报.让学生进行质疑,并在质疑和释疑的过程中,让学生掌握有进位的两位数乘两位数的算法和算理.引导学生完整答题__26=546(个)答:这个电影院一共有546个座位.3)揭题让学生仔细观察今天的乘法竖式,思考今天和昨天学习的有什么不同.引导学生总结出今天学习的是用竖式计算有进位的两位数乘两位数的乘法师进行板书:电影院-两位数乘两位数(有进位)的乘法三.巩固练习.拓展运用1.让学生计算24_281)学生独立完成后让学生在班内反馈,重点让学生汇报自己的计算过程,班内其他学生进行判断.2)学生汇报后,让班内所有学生同位间说说自己的计算过程.2.计算__3635_431)让学生同位间进行比赛做题,同位的两位学生每人选择不同的题目进行计算.2)学生同位交换,相互检查,并让对方讲出计算过程,自己进行判断.3)班内反馈对做正确的学生给以鼓励和表扬.3.解决课本29页第3题1)让学生仔细审题,找出题目的数学信息和数学问题.2)学生独立完成题目.3)班内反馈32_23=736(名)答:共有736名运动员参加.重点让学生说出算式的意义和计算的过程.对做对的学生给以鼓励.四.班内汇报总结1.谈谈自己今天的收获,可以是学习的内容,也可以是自己学习方法.2.评价自己所在小组和自己今天的表现如何?五.作业布置:做课本29页第2.4.题六.板书设计:电影院--两位数乘两位数(有进位)的乘法__26=546(个)1.26_20=5__1=26520+26=5462.26__=26_3_7=78_7=5463.竖式计算答:这个电影院一共有546个座位.《电影院》设计及反思2教学内容:P28页例题和〝试一试〞及〝练一练〞教学目标:1.结合〝电影院〞的具体情境,进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法.2.两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算,并能解决一些简单的实际问题.教学理念:在自我探索和他人交流算法的过程中,获得积极丰富的情感体验,体会合作交流的意识.增进学好数学的信心.教学重点:竖式计算两位数乘两位数(有进位).教学难点:熟练掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法.教师准备:口算卡片电脑课件.学生准备:复习两位数乘两位数的乘法,并预习课前知识.教学流程:一.复习导入1.计算______32__学生独立完成,说一说:你是什么想的?2.想想上节课我们学了什么内容?二.讲授新课:1.引入新课:今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法,那么有什么不同呢,请同学们自己去发现它,并掌握它.2.教学例题:出示主题图:观察图,你找到了哪些数学信息?提出问题:〝这是_排26号,是最后一个座位〞,这句话是什么意思?,他告诉我们什么?列出算式:板书:__26或26__A.先估算结果解决:这个电影院大概能坐多少人?够500人坐吗?同桌交流,说说自己的想法.B.探索笔算:先独立思考,然后小组交流,在上节课内容基础上,只是多加了进位,在全班汇报,教师把计算过程展示于黑板.引导学生将所有的计算过程进行比较,特别是书上出现的三种,比较有什么联系和区别?书写竖式:强调:A.因数_十位上的2表示什么?B.积52中的2,为什么要写在十位上?比较书上3种算法哪一种简单.方便.三.习题巩固1.课本28页〝试一试〞学生独立完成,算法多样,但至少有一题要用竖式.2.课本29页练一练1独立计算,说一说自己是怎样想的?3.学生做练一练第4题,后提问,那我们应该怎么做啊?生:用完水龙头,马上关好水龙头.4.组织学生做〝练一练〞第6题,小组讨论,看能不能发现什么规律?四.课堂小结:本节课我们学习了什么知识?有什么收获?五.板书设计:《电影院》设计及反思3教学目标1.结合具体的问题情境,探索两位数乘两位数(有进位)的乘法,并经历这一过程.2.会进行两位数乘两位数(有进位)的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题.3.经历估算与交流算法多样化的过程.教学重点竖式计算两位数乘两位数(有进位).教学难点竖式计算两位数乘两位数(有进位).教具准备演示板,挂图等.教学过程一.复习铺垫1.计算下面各题.______32__2.结合以上各题,说说上一节课的学习内容.二.讲授新课1.引入谈话.今天,我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法,它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢,请同学们在探索过程中曲发现它,并掌握它.2.教学例题.(1)出示课本主题图.(2)认真审视主题图,说一说,你知道哪些信息._一共有500人来电影院;_电影院里的座位一共有_排;_每一排一共可以坐26人.(3)提出问题:这是_排26号,这句话是什么意思?它告诉我们什么?(4)想一想:怎样列式,可以算出一共有多少个座位?__26或26__(5)估算结果.让学生独立思考探索,然后同伴间交流.提问.回答结果.现在先请同学们估算一下.(6)探索笔算.第一种方法:口算法,26_20=520,26_1=26,520+26=546第二种方法:简便运算,26__=26_3_7=78_7=546第三种方法:笔算,26__=54626__26.........1排有多少个座位.52.........20排有多少个座位.546........._排有多少个座位.再次强调:第一:因数_十位上的2表示什么?(这里十位上的2表示2个十,即20.)第二:积〝52〞中的2,为什么要写在十位上?(这里的52,是表示52个十,即520.这里是把个位上的0省略不写.)最后,让学生比较这三种算法中,哪一种简单.方便.容易掌握,位了今后能解决较复杂的乘法计算,一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法.三.课堂活动1.打开课本,看书,有不理解的问题提出来,进行个别辅导.也可以让同学之间相互帮助.2.课本第31页的〝试一试〞.四.巩固练习1.课内作业.(课本第32页〝练一练〞的1-4题)第1题,首先让学生独立计算,然后交流结果.第2题,用竖式计算题目.由学生独立完成,然后同伴交流.第3题,注意〝第_届〞中的〝_〞,预防学生拿来列式计算.第4题,是一道简单的应用题,这一题的难点在于时间单位的统一,要让虚伪上理解:为什么要把1时转化为60分,才能进行列式计算.还要注意时间的进率.五.作业设计1.小黑板.2.〝五〞对应的练习.与〝口算〞对应的练习.六.板书设计电影院列出算是:__26或26__笔算,26__=54626__26.........1排有多少个座位.52.........20排有多少个座位.546........._排有多少个座位.《电影院》设计及反思4教学内容:北师大版数学三年级下册第三单元〝乘法〞.教学目标:1.结合具体情境,经历提出问题.解决问题的过程,学会有条理的思考.2.对两位数乘两位数(有进位)能进行估算,解释估算的过程,掌握计算方法,并能解决简单的实际问题.3.培养数学交流能力,学会与文本对话.与同伴合作,获得成功的体验,建立学习信心.教学重.难点:竖式计算两位数乘两位数(有进位),熟练掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法.教学流程:一.情境导入,激发兴趣师:同学们,你们喜欢看电影吗?生:(齐)喜欢.师:你们都在哪儿看过电影?生:我在学校看过电影.生:我看过露天电影.师:这节课老师要带你们去电影院看电影,高兴吗?(师贴出挂图.)师:同学们,这是电影院的售票处,你看懂图上的内容了吗?(生看图.)生:我看懂了,一个小女孩来到电影院的售票处,她想去看电影.生:售票员阿姨告诉她:电影院共有_排坐位,每排_人.师:谁能很完整地说出图上的内容?生:一个女孩在电影院的售票处,阿姨告诉她:电影院共有_排坐位,每排_人.师:你说得真好.同学们想一想:小女孩问了阿姨一个什么问题,阿姨才这样回答的?生:(认真思考)小女孩可能问阿姨:〝这个电影院一共有多少个坐位?〞生:小女孩也可能问阿姨:〝我们全校368人看电影能坐下吗?〞生:小女孩可能问阿姨:〝电影院一共能坐多少个人?〞师:你们想得都很对.师:其实这个女孩就是我们中心小学的一名学生.她是在问阿姨,学校想组织全校368名学生一起去看电影,坐得下吗?师:(师在挂图上出示问题)你们能帮小女孩解答这个问题吗?(学生大声说〝能〞.)师:你们真是助人为乐的好孩子!师:谁能列出算式?生:___.师:同学们,请你用喜欢的方法来计算___,并想一想怎么算?(生计算.)师:你是怎样算的?生:(边板演边说)我是用竖式算的,先用第二个乘数个位上的1去乘第一个乘数个位上的4,1乘4得4,4写在个位下面,再用1去乘第一个乘数十位上的1,1乘1得1写在十位下面;然后用第二个乘数十位上的2乘第一个乘数个位上的4,2乘4得8写在十位下面,再用2乘十位上的1,2乘1得2写在百位下面,最后把两次乘得的积相加,得294.生:我是口算,把_看作10和4,先用10__=_0,再用4__=84,_0+84=294.……师:你们不但结果算得对,说得也特别的准确.真高兴你们能把学过的知识掌握得这么扎实.师:孩子们,这个电影院共有294个坐位,我们全校368人能不能坐下?生:(齐)不能.二.小组交流,探索新知师:同学们,学校要组织全校368人去看电影,电影院却坐不下.坐不下怎么办?你有什么好办法吗?生:我们可以分批去.生:我们可以拿着椅子呀!生:我们可以跟电影院的工作人员说说,好不容易去一次电影院,求他们想办法.(孩子们纷纷出主意.)师:遇到问题能积极想办法,你们很聪明.正如刚才的同学所说,学校把我们的情况跟电影院说了之后,工作人员想到了一个好办法,在每排多加5把椅子,现在每排_人.(师贴换图中_变成_.)师:同学们,赶快估计一下,现在电影院能不能坐下368人.生:把_ 看作 20 ,_看作20,20_20 =400 能坐下.生:(齐说)能坐下.师:现在电影院实际一共有多少个坐位?我们来算一算.师:谁会列算式?生:___.师:请你用喜欢的方法计算___.如果你计算出来了,把你的方法说给小组同学听一听;如果你遇到困难,也说给小组同学听一听.相信你们一定能解决疑难.(小组交流热烈,师深入一个小组参与.)师:谁愿意说一说你是怎样算的?生:我用口算,把_看作20和1,20__=380,1__=_,380+_=399.生:我也口算,但和他不一样,把_看作10和9,10__=_0,9__=_9 ,_0+_9=399.生1:我是竖式,可不得399.师:能把竖式写在黑板上吗?生2:我也是用竖式,但不是这样做的.生3:我不是用竖式,但我认为应该这样.师:我们观察一下这三个竖式,用第二个乘数个位上的1乘_的计算是一样的.只有用十位上的2去乘_时,积的写法出现了分歧,到底怎样写积才对呢?(学生各持己见.)师:下面,学习小组再研究交流一下,用十位上的2乘_时应怎样写积.(小组交流,师巡视.)师:哪个小组愿意说一说?生:用十位上的2去乘_时,先用2乘9得_,8应写在十位上,满十向前一位进一;然后2乘1得2,加上进来的1等于3写在百位上.生:为什么8要写在十位上?生:因为2在十位上就表示2个十,20乘以9等于_个十,即_0,所以8写在十位上.师:用2去乘1时积怎样写?谁知道?生:因为2在十位上表示2个十,而1也在十位上表示1个十,20_10=200,200加上进来的100得300,所以3应写在百位上.师:还有哪里不太明白?(生表示没有.)《电影院》设计及反思5首先,情境导入是本节课的一处亮点.它不仅激发了学生自主学习的兴趣,提高了学生提出.解决问题的能力,而且很合理有效地复习了旧知识,为学生学习新知识做好铺垫.由此我想到,学生愿意学习.愿意思考,必须有人去激发他们,而这个人就是教师.这也充分体现了教师的重要作用.新课程提倡要把课堂还给学生,教师要做好学生学习的引导者.组织者和合作者.本节课在学习重点突破难点时,我充分采用了小组合作探究的学习方式,让学生亲身经历和感受到了知识的形成过程,把更多的时间和空间留给学生,体现了学生是学习的主人的这一思想.本节课也有不足的地方.比如,教学过程中的评价有些单一,有时还不够及时;在学生情绪不高时,教师调动得不够好.再有,课堂应尽面儿相对窄了些,后进生的表现机会少了一些.总评:教学伊始,教师面对不相识的学生,用亲切和蔼的语言与学生沟通,拉近了师生的距离,使孩子在轻松.快乐.自主的氛围中探究知识.教师充分为孩子学习数学创设情境,出示了一幅电影院的挂图,让孩子们有在电影院上数学课的感觉,增强了孩子们探究数学的兴趣.本节课有以下几个亮点:1.教师能充分地把握本节课的教学目标和难易程度,能将新知识转化为旧知识,使学生不陌生,更容易接受.如,把电影院每排26人改为每排_人,让学生观察挂图.根据已有的信息,让学生提出数学问题并解决问题,进而考查他们对所学知识的掌握情况.师生互动,自主探究,体现课改的理念——学生是课堂的主人.教师能与学生站在一起,成为学生最信赖的合作者和亲密伙伴.2.教师不是教教材,而是用教材教.这种做法是以学生发展为本的人本教学.教材是范本,以教材为载体,教师从学生的知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观等多个维度去考虑加工教材,在这种理念下的教学是知识之〝舟〞又是能力之〝桥〞,也是心灵洗涤之〝池〞,从而使学生会学习.愿学习.3.教师对课堂和教学内容有一个宏观.全局的把握,教学思路清晰,对于重点.难点处理得准确,恰到好处.从估算到准确计算,教师都能入情入理地与学生合作,都能用巧妙的语言与学生对话,并且巧设疑问,使每个知识点都做到言之有理.落笔有据.学生积极的配合老师探索新知,师生融为一体,课堂气氛活跃,营造了一个平等.民主.和谐的学习氛围,让所有的学生都能参与.整堂课学生都在愉悦.思维中度过,他们饱尝了学习的快乐.4.本节课通过合作.互动.讲述.归纳.总结等方法,进行了多元化的思维训练,培养了学生的表达能力,做到了把问的权力还给学生,把谈的时间留给学生,把讲的机会让给学生.教师引导得当,点拨到位,水到渠成,是一节符合课改的优质课.5.教师素质好,语言简练,不啰唆,具有亲合力.感染力.调控力.张老师整节课都用亲切,富有感染力的语言来激发学生,把学生当成孩子,能用儿童的眼光去观察事物,用儿童的心灵去体验数学,用儿童的方式去探究知识《电影院》设计及反思。

三年级下册《电影院》课后教后反思一、引言《电影院》是三年级下册的一篇课文，主要讲述了小明和爸爸一起去电影院看电影的故事。

通过这篇课文，学生们能够了解一些电影院的基本知识，培养对电影的兴趣，并学会使用英语表述在电影院需要做的事情。

在本节课中，我采取了多种教学方法，如读课文、讲解生词、组织小组活动等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将对我所采用的教学方法、教学成果和教学反思进行详细的分析和总结。

二、教学方法在课堂中，我采用了以下几种教学方法：1. 读课文首先，我让学生们全班大声朗读课文，以帮助他们熟悉故事情节和语言表达。

随后，我进行逐句解读和分析，帮助学生们理解每个句子背后的意思，并鼓励他们提出问题和参与讨论。

2. 讲解生词在课文中，有一些学生们不太熟悉的生词，这些生词对于学生们理解整个故事情节起着重要的作用。

因此，我对这些生词进行了详细的解释，并提供了相关的例句和图片，以帮助学生们更好地记忆和理解。

3. 组织小组活动为了激发学生的积极性和主动性，我设计了一系列的小组活动。

在这些小组活动中，学生们被分成几个小组，根据课文内容进行角色扮演和对话练习。

这样的活动既锻炼了学生们的口语表达能力，又培养了他们的团队合作意识。

三、教学成果通过以上的教学方法，我取得了以下几个方面的教学成果：1. 学生对课文内容的理解更加深入通过逐句解读和分析，我帮助学生们理解了《电影院》课文的内容，并通过提问与回答的方式检查了学生的理解情况。

大部分学生能够正确回答问题，并能够用自己的话语表达对课文的理解。

这表明学生们对课文内容有了更深入的理解。

2. 学生对英语生词的记忆和运用能力提高在解释和讲解生词的过程中，我鼓励学生们多次重复和运用这些生词，以帮助他们更好地记忆和掌握。

在课堂讨论和小组活动中，学生们积极运用这些生词进行表达和交流，证明他们的记忆和运用能力有所提高。

3. 学生在小组活动中展现出良好的团队合作意识和口语表达能力通过小组活动的设计，学生们在角色扮演和对话练习中展现出了积极的参与和合作意识。

三年级数学《电影院》教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平下面为大家整理了一些关于三年级数学《电影院》教学反思的范文，供大家参考,希望对大家有帮助!三年级数学《电影院》教学反思一从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性，经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数;理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数;从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。

通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。

在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。

了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。

通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的认识，同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。

突出了教学重点，突破了教学的难点，强化了教学的关键点。

《电影院》一课为北师大版数学三年级下册第三单元乘法中第三节课。

本节课体现数学与生活的联系。

课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点，设计富有情趣的数学学习活动，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。

1、体现数学与生活的联系从情景的引入就重视数学与生活的实际联系。

从电影院中的座位来引入今天的新课，而且在进行到解决问题的练习中，也不忘了将枯燥、单一的应用题转化为学生身边熟知的、现实生活中的情景，引导学生搜集图中有价值的信息，发现问题并解决问题。

2、加强学生估算的意识，提倡算法的多样化在教学中，充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解和算法，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算和计算。

不管是估算还是计算，都是充分利用学生前面已经学过的两位数乘两位数不进位的乘法方法，通过比较，沟通新旧知识之间的内在联系，积极引导学生通过“想一想”“算一算”等系列活动来促进知识的迁移，形成基本的计算能力。

北师大版小学数学三年级下册《电影院》教学设计一、教学目标1.了解影院中常用的计数方式和计数单位。

2.能够使用数学思维对影院中的座位进行编排和排队。

3.通过游戏和实际操作提高学生的数学口算能力。

二、教学内容本次教学主要涉及到以下内容：1.影院计数方式：使用数字和文字表达票价、时间等信息。

2.影院座位的排列和编排：根据座位的排列和编号，进行座位的排队。

3.影院场次的排队：对影院不同场次进行排队。

三、教学策略1.启发式教学策略：通过启发学生去思考问题，激发学习兴趣，提高学习动力。

2.游戏化学习策略：通过实物游戏和角色扮演的形式进行教学，使学生更容易理解和接受知识。

3.合作学习策略：通过小组合作的形式，让学生互相合作，培养学生的团队精神和合作能力。

四、教学过程第一步：导入新知识1.教师引子：老师和小学生们在一起玩游戏，大家一起去看电影。

2.提问+呈现幻灯片老师：我们都喜欢看电影吗？那我们去电影院，看一场好看的电影，大家感觉怎样？学生：好！老师：那我们先去排队买票。

呈现幻灯片：老师：谁知道这是电影院的票价呢？学生：二十元。

老师：谁能够用文字表达票价呢？学生：￥20。

老师：好，那电影院里有很多场次，我们要区分不同的场次。

你们知道有哪些场次吗？呈现幻灯片：第二步：带着问题学习1.带着问题学习老师：大家好，我是电影院的管理员，我需要将学生的考试成绩输入到电脑中，请你为电脑排个队吧，排队的时候请根据个位数进行排队。

请你对排队的方法进行表述和说明。

学生：先数一数有几个人，然后按个位数来排队。

老师：非常好，大家一定要排列整齐哟。

呈现幻灯片：2.班级作业老师：同学们回家后，可以利用这个办法，编排一个9人的小组进行排队，看看能不能成功。

可以将自己的答案发到班级群里，让大家分享讨论一下。

第三步：知识运用1.小组竞赛：评选最优编排方案。

老师：现在我要你们分成小组，每个小组都来设计影院座位的编排方案，让大家都能够看到电影。

请你们在两分钟内完成座位的编排和排队。

三年级数学《电影院》教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平下面XX为大家整理了一些关于三年级数学《电影院》教学反思的范文，供大家参考,希望对大家有帮助! 三年级数学《电影院》教学反思一《电影院》一课为北师大版数学三年级下册第三单元乘法中第三节课。

本节课体现数学与生活的联系。

课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点，设计富有情趣的数学学习活动，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。

1、体现数学与生活的联系从情景的引入就重视数学与生活的实际联系。

从电影院中的座位来引入今天的新课，而且在进行到解决问题的练习中，也不忘了将枯燥、单一的应用题转化为学生身边熟知的、现实生活中的情景，引导学生搜集图中有价值的信息，发现问题并解决问题。

2、加强学生估算的意识，提倡算法的多样化在教学中，充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解和算法，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算和计算。

不管是估算还是计算，都是充分利用学生前面已经学过的两位数乘两位数不进位的乘法方法，通过比较，沟通新旧知识之间的内在联系，积极引导学生通过“想一想”“算一算”等系列活动来促进知识的迁移，形成基本的计算能力。

3、三是培养学生的计算能力。

在掌握算法后，我安排了学生进行练习。

通过练习反馈出学生错题主要是因为抄错数、计算马虎、计算速度较慢等。

主要原因是计算习惯和能力两方面。

在今后的教学中要加强对学生进行这两方面能力的培养。

学生本堂课的学习积极性很高，但是老师在评价的时候应该采用多元化评价方式，在设计习题时也应该考虑到不同学生的学习能力，争取让不同学生都能得到不同程度的发展。

三年级数学《电影院》教学反思二北师大版小学数学第六册《电影院》这一课主要是教学两位数乘两位数有进位的乘法。

三年级数学下册《电影院》教学反思
三年级数学下册《电影院》教学反思
1.体现数学与生活的联系
课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点，设计富有情趣的数学学习活动，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。

2.重视知识迁移，引导学生自主探索与合作交流
在教学中，充分利用已有知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系；积极引导学生通过“想一想”“算一算”“趣味练习”等系列活动促进知识的迁移，形成基本的计算能力。

在学生交流算法的活动中，鼓励学生用自己的语言来描述。

在探索估算与计算方法的活动中，学生独立思考、自主探究；在此基础上，产生交流的渴望；在交流各自估算策略的过程中，切身感受到学习数学的快乐，品尝成功的喜悦；进一步体验到数学在实际生活中的运用。

3.加强学生估算的意识，提倡算法的多样化
在教学中，充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解和算法，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算和计算。

不管是估算还是计算，都是充分利用学生前面已经学过的两位数乘两位数不进位的乘法方法，通过比较，沟通新旧知识之间的内在联系，积极引导学生通过“想一想”“算一算”等系列活动来促进知识的迁移，形成基本的计算能力。

本节课我设计了两个教学目标：1．结合具体情境，知道两位数乘两位数〔进位〕乘法的计算方法。

2、我会对两位数乘两位数〔进位〕能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

这是一节计算课。

上完后认真地对这节课进行了反思如下：通过学生已有的知识和生活经验，让学生有更多的时机从周围熟悉的事物〔电影院主题图〕中学习数学、理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。

二、通过新知引导学生自主探索与合作交流在教学中，充分利用已有的知识，让学生获得数学信息，能提出数学问题，自主解决数学问题的学习过程。

在探索估算与计算方法的活动中，学生独立思考、自主探究，与同桌交流想法；在学生交流算法的活动中，充分让学生表达清楚。

积极引导学生通过竖式计算练习，形成根本的计算能力。

三、加强估算意识的培养，提倡算法多样化《课标》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底上。

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。

教学中，尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。

同时在计算过程也表达算法多样化，学生说出了几种的算法，很好地培养了学生的发散思维。

这样的教学既满足学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生学习到不同的.数学，得到不同的开展。

四、整个课堂以情境教学为主，解决计算课课堂的枯燥本节课教学的每一个环节都以情境教学为主，目的是想激发学生学习的兴趣，解决计算课课堂的枯燥乏味。

在新授知识里利用了一些贴近学生生活的主题图“电影院〞进行学习新知。

教学反思电影院三年级下册《电影院》的教案怎么样写《电影院》教学设计【指导思想】1.体现数学与生活的联系课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点,设计富有情趣的数学学习活动,让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。

2.重视知识迁移,引导学生自主探索与合作交流在教学中,充分利用已有知识的迁移作用,通过比较,沟通新旧知识间的内在联系;积极引导学生通过“想一想”“算一算”“趣味练习”等系列活动促进知识的迁移,形成基本的计算能力。

在学生交流算法的活动中,鼓励学生用自己的语言来描述。

在探索估算与计算方法的活动中,学生独立思考、自主探究;在此基础上,产生交流的渴望;在交流各自估算策略的过程中,切身感受到学习数学的快乐,品尝成功的喜悦;进一步体验到数学在实际生活中的运用。

3.加强估算意识的培养,提倡算法多样化《标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。

由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的估算方法必然是多样的。

教学中,尊重学生的个性特征,允许学生从不同角度认识问题,鼓励学生发表与众不同的见解,让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。

这样的教学既满足学生多样化的学习需要,又使不同层次的学生学习到不同的数学,得到不同的发展。

〖教学目标〗1.结合“电影院”的具体情境,进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。

2.对两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算,并能解决一些简单的实际问题。

3.在学习及与他人交流各自算法的过程中,获得积极的、丰富的情感体验,感知数学的价值,增进学好数学的信心。

〖教材分析〗这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法,以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的,目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数(进位)的算法。

本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境,在引导学生观察的基础上,培养学生的估算意识和估算能力;让学生在经历具体的活动中,拓展学生的思维,体验算法策略的多样化,进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的算法。