氨说课稿

氨《氨》主要介绍氨的性质。

从课题内容的整体安排来看，教材体现了“性质→用途”的思想，并通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。

课题中还安排了丰富的实验，通过验证、探究、讨论、分析等活动得出结论，因此具有鲜明的学科特色。

学习本课题，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以使学生对生产生活中与氨有关的物质的性质有一定了解。

1．掌握氨气的物理性质；掌握氨气的化学性质，了解氨气的用途；2．提高规范操作能力、实验观察能力及分析归纳的思维能力。

3．通过对实验的观察和分析，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识；4．通过学习合成氨方法的发明及其对解决人类粮食的重大贡献，认识化学合成在人类生产和生活中的重要地位，体会科学家对社会进步的推动作用。

教学重点1．氨气的化学性质。

2．运用科学的方法、准确的术语、规范的操作来解决实际问题。

教学难点1．氨水的组成及其碱性。

2．培养透过现象挖掘本质的科学研究能力。

充满氨气的圆底烧瓶、水、酚酞溶液、浓氨水、浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸、红色石蕊试纸、热水、脱脂棉、烧杯、集气瓶、双孔胶塞、铁架台、导气管、毛巾、两端开口的长玻璃管、橡皮塞等。

导入新课合成氨是人类科学技术发展史上的一项重大突破，解决了地球上因粮食不足而导致的饥饿和死亡问题，是化学技术对社会发展与进步的巨大贡献之一，化学家有关氨的研究曾获得三次诺贝尔化学奖：1918 年，德国化学家弗里茨·哈伯因为发明合成氨方法而获得诺贝尔化学奖。

哈伯的合成氨方法是人类科技发展史上的一项重大突破，是化工生产实现高温、高压、催化反应的第一个里程碑。

1931 年，德国工业化学家卡尔·博施因为改进合成氨方法获得诺贝尔化学奖，博施的主要贡献是改进了哈伯首创的高压合成氨法，找到了合适的氧化铁型催化剂，使合成氨生产工业化，称为“哈伯—博施法”。

2007年10月10日瑞典皇家科学院宣布，德国科学家格哈德·埃特尔因在表面化学研究领域作出开拓性贡献而获得2007年诺贝尔化学奖，格哈德·埃特尔最重要的贡献是合成氨的机理研究。

人教版高中化学必修一《氨》说课稿宁河县芦台四中毕秀玉我说课的内容是人教版化学必修 1《氨、硝酸、硫酸》的第一课时氨。

本节内容主要包括氨的性质和制法，以及自然界中氮的循环。

学生通过这节的学习了解与氨相关的重要化工产品的性质，了解氮的循环对生态平衡的作用。

通过实际实验探究，能够使学生加深对问题的直观认识和理解，再用图示和化学反应方程式，形成准确的理论知识结构。

一、实验教学目标：本节的主要实验有三个，第一是喷泉实验，这是NH3水溶性的验证性实验。

第二个实验是氨气与氯化氢的反应，这个实验反映氨的水溶液具有碱性可以和酸发生反应。

第三个实验是加热氯化铵与氢氧化钙制备氨气。

三个实验逐步深入的引导学生了解氨的物理性质、化学性质和实验室制法，本课时的重点是氨的化学性质和实验室制法，难点是氨的实验室制法。

二、实验内容设计和实验方法设计（一）喷泉实验1. 实验器材：圆底烧瓶、橡胶塞、尖嘴管、导气管、三通活塞、胶头滴管、锥形瓶、酚酞溶液。

2.实验步骤：第一步，按照图1的方式连接，并检查气密性。

第二步，向锥形瓶中依次加入适量固体Na0H和浓氨水，迅速将步骤1中连接好的装置与锥形瓶连接，调节三通活塞，使锥形瓶与圆底烧瓶气流相通。

锥形瓶中固体Na0H溶于水放热，使氨气在水中溶解度减小，而且溶于水的Na0H会电离出氢氧根离子，体系中氢氧根离子浓度增大会破坏氨水的电离平衡，从而使氨气逸出至圆底烧瓶中。

第三步，待反应进行一段时间，圆底烧瓶收集足量氨气后，调节三通活塞，使锥形瓶与大气相通；轻轻挤压胶头滴管，使滴有酚酞的水进入烧瓶，瓶中氨气迅速溶于水，烧瓶内压强骤减，尖嘴管将锥形瓶中溶液倒吸人烧瓶，从而形成美丽的红色喷泉。

3.改进实验的结论：改进后的实验特点在于将两个实验合二为一，具有很好的连贯性。

在一套实验装置中完成了氨气的制备、收集以及喷泉实验，操作简便安全，实验现象明显。

（二）氨气与氯化氢反应实验浓氨水挥发的NH3与浓盐酸挥发的HCl气相遇化合生成微小的NH4Cl晶体,在空气中产生大量的白烟。

氨--说课稿 1引言概述：氨是一种重要的化学物质，广泛应用于农业、医药、化工等领域。

本文将从氨的性质、制备方法、应用领域、环境影响和安全注意事项等五个大点进行阐述，以期能够全面介绍氨的相关知识。

正文内容：1. 氨的性质1.1 氨的化学性质：氨是一种无色气体，具有刺激性气味。

它是一种碱性物质，能与酸反应生成盐类，并能与酸性氧化物发生中和反应。

1.2 氨的物理性质：氨具有较低的沸点和冰点，易溶于水，能与水形成氨水溶液。

此外，氨还具有较高的热导率和导电性。

2. 氨的制备方法2.1 合成氨：合成氨是通过哈伯-博斯曼过程进行的，该过程将氮气和氢气在高温高压条件下催化反应，生成氨气。

2.2 氨水的制备：氨水是通过将氨气通入水中得到的。

通入氨气的时间越长，氨水的浓度越高。

2.3 其他制备方法：氨还可以通过一些化学反应制备，如氨盐的分解、氨基酸的水解等。

3. 氨的应用领域3.1 农业领域：氨是一种重要的氮肥，可用于提供植物所需的氮元素，促进作物生长。

3.2 医药领域：氨在医药领域中常用于制备药物，如氨基酸、氨基糖等。

3.3 化工领域：氨广泛应用于化工生产中，如合成尿素、合成纤维等。

4. 氨的环境影响4.1 氨对水体的影响：氨能够溶解在水中形成氨水，高浓度的氨水会对水体生态环境造成一定的影响。

4.2 氨对空气的影响：氨在空气中具有刺激性气味，高浓度的氨气会对人体健康产生影响。

4.3 氨的处理方法：对于含氨废水和废气的处理，可以采用生物法、吸附法、膜分离法等方法进行处理。

5. 氨的安全注意事项5.1 氨的储存和运输：氨应存放在密闭容器中，避免与空气接触。

在运输过程中，应注意防止泄漏和碰撞。

5.2 氨的使用注意事项：使用氨时应佩戴防护装备，避免直接接触皮肤和眼睛。

同时，应注意氨的浓度和通风情况，避免中毒。

总结：综上所述，氨是一种重要的化学物质，在农业、医药、化工等领域有广泛的应用。

了解氨的性质、制备方法、应用领域、环境影响和安全注意事项对于正确使用和处理氨具有重要意义。

《氨》说课稿《氨》说课稿11、教学目标①使学生了解氨分子的结构、氨的物理性质和用途；②使学生理解氨的化学性质③引导学生探究氨的性质，增强学生自主学习、合作研究的意识；通过提出问题，探究问题，培养学生发散思想和创新意识；④通过体验实验模型、模拟实验和演示实验，提高学生的观察、分析能力；培养学生的科学思想和科学方法。

2、教学重、难点⑴理解和掌握氨的化学性质；⑵引导学生探究氨的性质。

使学生学会利用教材内容、各种参考资料（相关资料内容、学法指导内容、重难点阐释内容以及思维训练习题等）进行个人和小组（集体）的探究，师生互动，解决问题，发展能力。

⑶氨的催化氧化——氨的还原性3、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课，引出研究课题：《氨的性质》如，提问：⑴在农业生产上常用哪些化肥？（铵盐、氨水、尿素等）⑵当你接近碳铵或氨水时，有什么气味？（刺激性臭味）⑶说出工业合成氨的反应原理。

（二）展示《氨的性质》课件资源教师向学生介绍本课件中所包含的“九大”部分内容，让学生了解网上可用资源和使用方法。

（三）探究指引教师向学生简要介绍探究的内容和方法，并要求学生提建议。

（四）个人、小组合作探究1、学生根据教材和课件中的“教学内容”进行个人、小组的合作探究、寻疑、质疑、解惑，教师巡视指导；2、学生自由使用教学媒体和网上教学资源，分析、讨论问题，找出答案。

3、教师演示氨的“喷泉”实验，学生演示氨与氯化氢反应的实验和检验氨存在的实验；（五）小组之间交流在个人、小组内探究之后，接着进行小组之间的合作交流，初步肯定研究成果。

教师巡视指导。

（六）师生交流1、教师按照“教学内容”的要求，给出问题，要求各小组（至少3个小组）的学生代表回答问题：氨的结构特点、氨的物理性质、氨的化学性质等。

并用实验验证，教师加以肯定（实际上是学生汇报探究成果；）2、教师再给出问题，由学生自由抢答问题，教师点评；3、学生提问老师，老师对部分问题进行作答或提示解答问题的思路。

氨一、说教材本节选自人教版高中化学必修一第四章第四节《氨、硫酸和硝酸》第一课时—氨。

新教材有意地引导学生从氨气在自然界中的存在及其发现历史入手，促使学生有兴趣去了解这种物质。

教材通过富有趣味性的实验来激发学生的好奇心，从而调动学生的积极性。

探究氨及铵盐的性质后，教材还安排了氨在化工上的广泛应用和氮在自然界中的循环，教材内容贴近学生生活，符合学生学习、生活和未来发展的需要。

二、说目标知识与技能（1）认识氨的物理性质和用途，掌握氨和铵盐的主要化学性质；（2）理解“喷泉”实验中喷泉产生的原理；（3）能够应用所学基本知识和化学基本技能去检验铵离子；（4）了解氨的用途及氮元素在自然界中的存在。

过程与方法通过设计和评价二氧化氮与水反应的装置简图，及参与观察实验，提高获取知识、分析知识、评价知识的能力情感态度价值观有效的教学必须确保学习主体的参与，使课程变为学生“自己的课程”，唤起学生自我需求，引发学生求知的兴趣，产生愉快学习的心理体验。

学生通过对氨的学习，可以增强环保意识、关注社会的意识和社会责任感，并且学生通过一系列的实验操作，学生可以养成严谨的科学态度及主动参与交流、团队合作的精神。

三、说重难点重点：氨的物理性质、化学性质及铵盐的化学性质难点：对“喷泉”实验的理解、氨气的实验室制法四、学情分析：知识方面：学生在初中对于铵态氮肥已有较多的认识（受热易分解和遇碱性物质放出氨气）,但对于氨气的化学性质缺乏系统性掌握。

能力方面：学生已经具备一定的分析能力和观察能力,但在对比学习和实验设计方面缺乏训练.情感方面：通过一年半的学习,学生已经具有一定的环保意识,但对于人与自然和谐发展认识不足.而且对刚升入高中不久的学生来说，大部分人的抽象思维比较困难，有些学生学得比较呆板，不太会灵活运用所学知识，学习方法上往往更多地习惯死记硬背，不习惯对知识的理解记忆和独立思考，在动手探究能力方面则更差。

五、教学程序(1)创设情景，引入教学。

《氨》说课稿《氨》说课稿1一、教材分析1.《氨族元素》是在《氧化还原反应》《物质结构、元素周期律》等理论学问之后学习的一族元素，通过本章的学习，同学能够进一步学习运用物质结构理论，讨论解决元素化合物学问的方法。

2.氨是氮族元素重要的化合物，是化肥工业制铵盐和硝酸的基础，并且氨的结构、性质典型，为同学把握结构与性质之间的关系供应了很好的素材。

二、教学目标1.学问技能：同学能够把握氨的结构、性质以及两者之间的关系，训练同学的试验基本技能。

2.力量方法：培育同学观看、分析和试验探究力量，培育同学正确熟悉方法。

3.情感看法：通过结构与性质之间的关系对同学进行辩证唯物主义教育，激发同学学习化学的爱好。

三、学情分析高二同学已经具备了学习元素化合物学问的基础，把握了物质结构理论，氧化还原理论的基本原理，初步把握某些基本试验技能、思维活跃、喜爱挖掘问题的本质。

以此为契机在教学中变验证性试验为探究试验，激发同学学习的主动性并培育同学严谨求实的科学看法。

四、教学重点和难点重点：从氨的结构学习氨的化学性质。

难点：试验原理及试验现象的分析、归纳。

确立根据：结构确定性质，性质确定存在和用处，这种观念是同学学习化学的关键，是形成科学方法的基础。

试验现象的观看和分析，对同学来说是较高的要求，但又是学习化学的关键。

五、学法指导“试验探究法”。

这种方法是以培育同学探究性思维为目标，以教材试验为主，细心创设问题情境。

引导同学进行试验探究性学习，养成良好的自主学习的习惯，并培育同学设计试验、观看、思索、分析试验现象，自已归纳总结。

在使同学主动猎取学问的同时着力培育同学的创新意识，提高同学的试验操作力量、观看力量、规律推理力量以及分析综合力量，并渐渐养成严谨的科学看法。

六、教学方法确实定实行“活动，构建“的教学模式，通过具有实践性、探究性、制造性的同学活动，即通过试验探究，商量分析等活动不断构建同学的认知结构，熬炼思维品质，以实现同学学习力量的全面进展。

氨--说课稿 1. 引言概述氨是一种无色气体，化学式为NH3，具有刺激性气味。

它在工业生产和农业生产中具有重要的应用价值。

本文将从氨的性质、制备方法、应用领域、安全注意事项和环境影响等方面进行详细介绍。

一、氨的性质1.1 氨的物理性质- 氨是一种无色气体，有刺激性气味。

- 氨的密度比空气小，可以漂浮在空气中。

- 氨易溶于水，生成氨水。

1.2 氨的化学性质- 氨是一种碱性气体，能与酸发生中和反应。

- 氨能与一些金属形成盐类，如氨银溶液、氨铜溶液等。

- 氨具有还原性，可以与氧化剂发生反应。

1.3 氨的危险性- 氨具有刺激性气味，高浓度氨气对人体呼吸道有刺激作用。

- 氨具有腐蚀性，长时间接触会对皮肤和黏膜造成损害。

- 氨在空气中的浓度过高时，可能引发爆炸。

二、氨的制备方法2.1 氨的工业制备方法- 氨的工业制备主要通过哈伯-博斯曼法，即通过氮气和氢气在高温高压下催化反应制备氨气。

- 制备氨气时需要使用铁催化剂，控制反应温度和压力。

2.2 氨的实验室制备方法- 氨的实验室制备可以通过氮化钠和水的反应制备氨气。

- 实验室制备氨气时需要注意安全，避免氨气泄漏和接触皮肤。

2.3 氨的其他制备方法- 氨还可以通过氨基酸的分解、氨盐的水解等方法制备。

三、氨的应用领域3.1 工业领域- 氨在工业生产中用作化肥原料，制备尿素等化肥。

- 氨在合成纤维、合成树脂、合成橡胶等领域也有广泛应用。

3.2 农业领域- 氨作为化肥原料，可以提供植物所需的氮元素，促进作物生长。

- 氨还可以用于调节土壤酸碱度，改善土壤质量。

3.3 医药领域- 氨在医药领域中用作药物原料，如氨水可用于治疗皮肤疾病。

- 氨还可用于制备某些药物合成中间体。

四、氨的安全注意事项4.1 防护措施- 在操作氨气时，应佩戴防护眼镜、手套等个人防护装备。

- 操作过程中应保持通风良好，避免氨气浓度过高。

- 遇到氨泄漏时，应立即撤离现场并通风。

4.2 应急处理- 遇到氨气泄漏事故时，应立即通知相关人员进行应急处理。

《氨的合成》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“氨的合成”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“氨的合成”是化学学科中非常重要的一个知识点，它不仅在工业生产中具有广泛的应用，而且对于学生理解化学反应的原理和规律也具有重要的意义。

本节课所选用的教材是教材名称，在教材中，这部分内容位于具体章节位置，通过对氨的合成的学习，学生可以进一步巩固之前所学的化学反应速率、化学平衡等知识，同时也为后续学习硝酸、铵盐等内容奠定基础。

教材首先介绍了氨的性质和用途，引出了合成氨的重要性。

然后通过对合成氨反应的热力学和动力学分析，探讨了反应条件的选择。

最后，对合成氨的工艺流程进行了简要的介绍，使学生对工业生产有了初步的认识。

二、学情分析本次授课的对象是具体年级的学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，如化学反应速率、化学平衡等。

但是，对于工业生产中的实际问题，学生的了解还比较有限，缺乏将理论知识应用于实际的能力。

此外，学生的思维能力和分析问题的能力还有待提高，需要在教学过程中引导他们逐步学会从多角度思考问题，培养他们的创新思维和实践能力。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解氨的性质和用途。

（2）掌握合成氨反应的化学方程式和反应原理。

（3）理解合成氨反应条件的选择依据。

2、过程与方法目标（1）通过对合成氨反应条件的探究，培养学生的实验设计和分析能力。

（2）通过对工业合成氨工艺流程的学习，提高学生的信息处理和综合应用能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到化学在工业生产中的重要作用，激发学生学习化学的兴趣。

（2）培养学生的环保意识和可持续发展观念。

四、教学重难点1、教学重点（1）合成氨反应的化学方程式和反应原理。

（2）合成氨反应条件的选择。

2、教学难点（1）合成氨反应条件的选择依据。

化学氨一等奖说课稿二4、氨、铵盐第一课时高中化学教案一等奖作为一无名无私奉献的教育工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的氨、铵盐（第一课时）_高中化学教案，欢迎大家分享。

氨、铵盐（第一课时）[教学目标]1．知识目标（1）掌握氨气分子的结构、性质、用途及相互关系。

（2）掌握氨水的性质、掌握有关氨气溶于水的计算。

（3）了解氨水、液氨的区别，能分析氨水溶液中存在有关平衡问题。

2．能力和方法目标（1）通过氨水、液氨成分的比较，培养学生的分析、对比能力。

（2）通过氨的结构、性质和用途相互关系的理解，提高推理能力。

（3）通过有关计算训练数学计算和推理能力。

（4）通过有关实验现象的观察、实验结论的分析，提高观察能力和解释能力。

[教学重点、难点]氨水跟液氨的差异。

喷泉实验的有关计算。

[教学过程]见课件[氨、铵盐（一）ppt文件][巩固练习]1．完成下表，比较液氨跟氨水的差异。

液氨与氨水的比较液氨氨水物质成分微粒种类主要性质存在条件答案：液氨与氨水的比较液氨氨水物质成分纯净物（非电解质）氨的水溶液是混合物。

NH3·H2O是一种弱电解质。

微粒种类氨分子氨分子、一水合氨分子、水分子、铵离子、氢氧根离子、氢离子主要性质不具有碱性氨水中的一水合氨具有碱的`通性存在条件常温常压下不能存在常温常压下可存在2．气体X可能有NH3、Cl2、H2S、HBr、CO2中的一种或几种组成，已知X通入AgNO3溶液时产生淡黄色沉淀，该沉淀不溶于稀HNO3溶液，若将X通入澄清石灰水中，却不见沉淀产生，则有关气体X的成份的下列说法正确的是①一定含有HBr，可能含有CO2 ②一定不含CO2 ③一定不含NH3、Cl2、H2S ④可能含有Cl2、CO2。

（A）只有①（B）只有③（C）①和③（D）②和③答案：C。

2．关于氨水的叙述中，错误的是（）（A）氨水的溶质是NH3·H2O（B）氨水可使酚酞指示剂变红（C）氨水中含三种分子和三种离子（D）氨水中溶质的质量分数越大，溶液密度越小答案：A。

《氨》说课稿各位评委好，我是崔静柔。

今天我说课的题目是《氨》。

我将从新课标的理念出发，从教材分析与处理，学情分析，教学目标，教学重难点，教学过程与策略，教学效果和反思，板书设计这七个方面展开我的说课。

根据《化学课程标准》提出的“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

”的理念。

我以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分得表达自己想法的机会，充分发挥学生的主体作用。

力求把探究式学习方式贯彻到整个课堂教学当中。

一、教材分析与处理教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式上课之前，我谈一谈对教材的理解。

本节课位于必修二的第五章第二节第三课时，也是一轮复习当中的第26讲，在此之前，学生已经学习了非金属及其化合物的探究方法，为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。

本节课喷泉实验的学习也为之后学习实验题打下了牢固的理论基础。

二、学情分析学生通过之前的学习、社会热点问题的学习和日常生活中的经验，对氨已经有了零星的了解，但并未形成学科体系，对某些装置仍然处于陌生状态，因此教师在教学过程中要注意启发引导，采用问题导学方式让学生最大程度的参与课堂，进行理解与内化。

三、教学目标（核心素养）1.能从氨的结构探究氨的性质，能从宏观和微观结合的视角分析解决实际问题。

2.认识氨的化学反应是有限度的，能掌握制取硝酸的原理和流程。

3.能从问题和假设出发，依据氨和水的喷泉实验实验步骤完成实验探究，掌握实验原理。

4.具有安全意识，能对与化学有关的社会热点（如氨气泄露等）问题做出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。

四、教学重难点重点：喷泉实验的装置和原理难点：喷泉实验的装置和原理五、教学策略和过程（一）教学策略为了落实本节课的教学目标，突出重难点，本节课坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”原则，采取问题导学法，课件展示法、讲解法、实验探究法、直观图示法等教学方法相结合。