学习者特征研究分析优秀案例

五年级学生学习者特征分析集合3篇以下是为大家整理的五班级同学学习者特征分析集合3篇,欢迎品鉴!第1篇: 五班级同学学习者特征分析我班现有同学21人，男生9人，女生12人，男生聪慧好动，但学习不够踏实，女生学习踏实，好胜心强，喜爱学习语文。

其中有6人学习成果优秀，有7个同学学习有困难，并且不能按时完成作业，针对这种状况，我依据他们的年龄特点实施了如下措施：1、关怀同学，培育同学的自信念学习差的同学大多缺乏自信念，并且自尊心特强，上课老师提问问题时，他们既便会也不敢举手回答，特殊是女生课堂上很少回答老师提问的问题，乐观性很差，他们怕自己回答的不对得不到老师和同学的认可，自己没面子。

有一次，在语文课上，我提出了这样一个问题，初读课文你读懂了什么？我发觉没人举手，就启发大家说：“读了课文你确定了解了许多，也知道了许多，可以和同学相互沟通一下，说错了也没关系，我们都是在共同学习吗？”这时，有许多小手都举起来，我发觉成果很差平常最不爱举手的郜栋瑶把手举得很低很低，后来又缩了回去，我想她确定是不敢回答，这个问题并不难，这一次肯定要给她这个机会，我就让她回答，结果她回答的非常好，我说：“其实，你很聪慧，你并不是不会只是胆小怕回答错，没事的，以后要大胆的发表自己的看法。

老师信任你是最棒的。

”渐渐的她养成了课堂上乐观回答的习惯，即便是课堂上那个同学回答错了，我从不直言说不对，我会动听的说：“你看同学是怎样熟悉这个问题的。

”只确定正确的答案。

这样培育同学的自信念，也增加了同学学习语文的热忱。

2、互帮互学，共同进步我们班有三分之一的同学成果比较差，学习有困难，缺乏好的学习习惯，针对这种状况，我让班上那六名成果好的"同学，让他们自由结合，每人帮扶一名学困生，主要是关心他们按时完成作业，关心他们养成良好的学习习惯。

假如有谁没完成作业就由关心他的人看着他写，直到完成为止，刘士强是一个比较特别的同学有我负责，其他的几名同学则组成一个学习小组，比学习、比进步，一个月一评比，看谁的进步快，老师给以嘉奖，这样大大的调动了孩子学习的乐观性。

学习者特征分析有待改进案例1.语文五年级【教材内容概述】这是单元性的一篇写作课。

教学单元里包括《麋鹿》等一系列按照一定顺序和结构描写动物的文章。

【学习者特征分析】教学面向的是五年级的学生，该年龄段的学生具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能。

学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于小学生对信息技术的趣味性浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新。

2.英语一年级【教材内容概述】教材内容是关于介绍身体和感觉的内容，包括head、hand、leg、foot以及see、hear、smell，I have…，I can…【学习者特征分析】学生是小学一年级的跨越式网络实验班的学生，他们从去年9月份开始基于网络的英语跨越式发展实验，经过半年多的实验，他们对跨越式教学的模式表现了较浓的兴趣，听说方面有了很大的进步。

3.数学六年级【教材内容概述】利用信息技术的活动课，主要让学生通过实际任务“网上购书”来综合应用规划、计算、预算与支出、人民币、百分比等一些数学概念。

【学习者特征分析】●学生对数学课、电脑课非常感兴趣。

●学生比较活跃，知识面较宽，上网收集、处理、利用信息的能力较强4.科学【教材内容概述】《磁铁的磁性》是科学四年级（上）第四单元中的内容。

本单元包括磁铁的磁性、磁铁的两极、做一个小磁铁、指南针四部分内容。

本课共分三部分内容：我知道的磁铁；磁铁能吸引哪些物体；磁铁各部分磁性强弱都一样吗。

主要围绕“磁性强弱”展开实验探究。

【学习者特征分析】授教学生为小学四年级（上），班级人数约25——40人，已有一年的科学学习基础。

师生关系和谐，学生喜欢质疑探究，有良好的学习习惯。

5.音乐小学一年级【教材内容概述】自编乡土教材——广东音乐欣赏《赛龙夺锦》适合小学一年级教学。

广东音乐又称粤曲，是广受人们喜欢的民间乐种之一。

流行于珠江三角洲一带，己有百余年的发展历史。

一、教学目标：1、概述：本章内容是何克抗编著的《教学系统设计》中第三章的内容，主要是探索分析学习者有哪些特征以及运用何种方法分析学习者特征。

2、知识技能目标：①能够列举学习者的特征②能够列举各种学习者特征分析的方法③能够自己解释成人学习者特点以及网络环境下学习者的特征④能够对照本章内容中学习者特征分析的种类和方法对自己和本版学习者进行分析，呈现分析内容3、情感态度目标：①能够通过对自己的特征分析以及学习风格分析，选择适合自己的学习方式，养成良好的学习习惯②分析本班学生的学习特征对本班学生有个良好的建议，进行教学二、学习者特征分析：1、知识基础：本班学生都曾经学习过或者接触过《教学系统设计》这本书，对本章内容不陌生，并且在学习《学习科学与技术》这门课中也对本章内容进行过研究，所以学习本章内容应该可以说是轻车熟路。

2、学习者学习动机分析：本班学生学习氛围比较好，都不甘落后于别人，争抢好胜。

3、学习风格分析：通过对本班学生问卷调查：在感知觉通道上，本班75%的学生是混合型的学习者，12.5%的学生是动觉型学习者，7.5%是听觉型学习者，5%是视觉型学习者。

这就要求在教学设计时要充分到视觉，听觉以及动觉的刺激。

认知风格，场独立型占比例67.5%，场依存型占比例32.5%。

三、学习环境：多媒体教室，课本知识，网络资源，ppt课件教师行为学生行为设计意图同学们都知道人的三大本能吧，吃、睡、爱或者说叫性，这三大本能是人与生俱来的，我们常开玩笑人的第四大本能—八卦；其实就是我们好奇心作怪，所以我们喜欢偷窥别人的内心到底在想什么；或者想了解自己是什么的人。

听用一个类似笑话的本能问题来引发学生兴趣今天我就给大家先来展示一个心理性格测试，你的软肋在哪里？偶然在路边捡到一千元钱，又找不到失主。

正好你想去买一件很需要的大衣，但是钱不够;如果去买一双不急用的运动鞋，则又多了数百元，你会怎么做?A自己添些钱把大衣买回来B买运动鞋再去看屏幕，自己进行测试用性格小测试继续提高学生的兴趣，刚开始就要抓住学生的眼睛。

小学英语：《It's a Nice T-shirt》（学习者分析）优点：在《It’s a Nice T-shirt》案例中，教师对建设大马路小学二年级实验班的学生分情意基础、知能基础和信息技能三个方面进行了学习者特征分析，涉及了学生的智力因素和非智力因素，包括学生的起点水平、能力基础、学习动机、学习态度等，表明教师对学生了解得很全面、具体，值得我们借鉴。

其中“对英语有浓厚的兴趣，思维较活跃，有创新精神，表达欲望强烈，能积极配合教师，参与课堂活动”是对学习者学习态度、学习动机的分析；“学生已经掌握了有关clothes 的名词”、“学会描述衣服的颜色”、“学会描述人物的穿着”、“能够进行简单的情境会话”、“学生已经掌握开机、关机、点击等简单的操作技能，能在计算机的辅助下进行自主学习”是对学习者起点能力水平、认知结构的分析。

需要完善的地方：教师分析的比较全面具体，值得我们借鉴，但也有需要改进的地方：1、“学会描述衣服的颜色”、“学会描述人物的穿着”和“能够进行简单的情境会话”属于知能基础，显然叙述不准确，可以改为“已经学会描述衣服的颜色”、“已经学会描述人物的穿着”和“已经能够进行简单的情境会话”；教师只是分析了学习者之间的稳定的、相似的特征，而忽视了学习者之间的变化的、差异性的特征。

事实上，无论学习态度还是起点水平、能力基础等方面，同一个班级的学生肯定都存在一些差异，这就需要教师根据具体情况作出预设，安排具有灵活性、层次性的教学活动。

2、对学生的分析过于笼统，忽视了学生差异的分析。

比如对于单词的掌握，大部分的学生能够掌握、熟练地运用，但是会有少部分学生不能够熟练应用，这样就要求教师在分析学生的时候要有区别的来对待。

另外在信息技能方面，是否需要教师的另外一些指导，能让学生更好的运用信息技术来辅助自己的学习？。

对学习者分析的评析：
在《It's a Nice T-shirt》案例中，针对小学二年级实验班的学生进行了学习者的特征分析，值得借鉴的地方有：
老师对本实验班的学生情况分析全面，包括学习态度、能力知识基础、学习风格等。

比如案例中提到的学生对英语有浓厚的兴趣，思维较活跃，有创新精神，表达欲望强烈，能积极配合教师，参与课堂活动。

老师以引导者的姿态于学生一起开展课堂教学活动，同时借助多媒体网络的优势，以“听，说”为突破口，开展看图会话，游戏等多种活动。

让学生在真实的情景中进行语言交际，培养听说技能，提高语言的综合应用能力。

需要完善的地方：
老师只是分析了学习者之间的稳定的、相似的特征，而忽视了学习者之间的变化的、差异性的特征。

事实上，无论学习态度还是起点水平、能力基础等方面，同一个班级的学生肯定都存在一些差异，这就需要教师根据具体情况作出预设，安排具有灵活性、层次性的教学活动。

教案设计学习者特征分析本章内容是何克抗编著的《教学系统设计》中第三章的内容，主要是探索分析学习者有哪些特征以及运用何种方法分析学习者特征。

、知识技能目标：①能够列举学习者的特征②能够列举各种学习者特征分析的方法③能够自己解释成人学习者特点以及网络环境下学习者的特征④能够对照本章内容中学习者特征分析的种类和方法对自己和本版学习者进行分析，呈现分析内容、情感态度目标：① 能够通过对自己的特征分析以及学习风格分析，选择适合自己的学习方式，养成良好的学习习惯② 分析本班学生的学习特征对本班学生有个良好的建议，进行教学二、学习者特征分析： 1、知识基础：本班学生都曾经学习过或者接触过《教学系统设计》这本书，对本章内容不陌生，并且在学习《学习科学与技术》这门课中也对本章内容进行过研究，所以学习本章内容应该可以说是轻车熟路。

、学习者学习动机分析：本班学生学习氛围比较好，都不甘落后于别人，争抢好胜。

、学习风格分析：通过对本班学生问卷调查：在感知觉通道上，本班75%的学生是混合型的学习者，12.5%的学生是动觉型学习者，7.5%是听觉型学习者，5%是视觉型学习者。

这就要求在教学设计时要充分到视觉，听觉以及动觉的刺激。

认知风格，场独立型占比例67.5%，场依存型占比例32.5%。

三、学习环境：多媒体教室，课本知识，网络资源，ppt课件教学媒体与教学资料的选择：ppt，网络资料，课本还有多媒体人际环境的设计：以小组为单位分工协作，创造一种“比赶超”的学习氛围，学生在小组活动中更是能充分发挥自己的能量以及培养合作精神。

教师对学生必要的点评和指导更是起了画龙点睛的作用，也给学生必要的鼓励，提高了积极性。

教学设计过程中对学习者特征的分析学习准备学习准备是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。

对学习者学习准备的分析包括两个方面：一是一般特征，二是初始能力。

1、一般特征学习者一般特征指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。

教学设计过程中对学习者特征的分析（合集五篇）第一篇：教学设计过程中对学习者特征的分析教学设计过程中对学习者特征的分析（一）学习准备学习准备是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。

对学习者学习准备的分析包括两个方面：一是一般特征，二是初始能力。

1、一般特征学习者一般特征指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。

它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。

2、初始能力初始能力是指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。

态度是指通过学习形成的影响一个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。

技能是掌握并能运用专门技术的能力。

初始能力分析的内容包括：①预备技能的分析，即了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新学习的基础。

②目标技能分析，在从事新的学习之前，了解学生对目标技能掌握情况的调查工作就是目标技能分析。

③学习态度分析，如了解学生对将要学习的内容有无兴趣、对这门学科是否存在着偏见和误解、有没有畏难情绪等都是学习态度分析的内容。

（二）学习风格学习风格是由美国学者哈伯特塞伦于1954 年首次提出的。

学习风格一经提出，便引起教学心理学、学习理论和教学论工作者的广泛关注，并成为一个重要的课题，被誉为“现代教学的真正基础”。

学习风格的定义颇多，可谓“仁者见仁，智者见智”，但对学习风格的本质的解释基本上是相同的，即认为学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向，都强调学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或倾向在学习风格中的核心地位；都强调学习风格具有稳定性，很少因学习内容、学习情况等因素的改变而变化；都认为学习风格具有个别差异和独特性。

《在家里》小学语文一、概述本课为人教版小学语文第一册的一篇识字课，这是第1课时，其教学目标为：1．认识课文中的生字及由生字带出的新偏旁，学会写4个生字；在阅读中拓展、巩固识字。

2．正确、流利地朗读课文，体验阅读的情趣。

3．能在键盘上使用正确的指法练习打写，产生打写的兴趣。

二、学习者特征分析1．本课的学习者为一年级的学生，经过训练，学生已初步掌握开机、关机、打开课件等技能，能借助课件自主学习，能上网阅读材料并进行浏览，会正确使用网络留言板。

2．学生能初步学习运用加偏旁、换偏旁、编谜语、编故事等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。

3．学生对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣。

4．学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。

5．学生对打写汉字颇感兴趣；对网络留言板的正确使用有待提高。

《加、减法的笔算》小学数学一、概述本课是人教版数学二年级上册第8~10和17页的内容，主要内容是两位数加两位数（不进位加）、两位数减两位数（不退位减）。

二、学习者特征分析?1．教学前学生具备了整十数加、减整十数和两位数加、减一位数（不进位加、不退位减）的基础知识，而且相当一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的初步感知。

2．二年级的学生仍然是以具体形象思维为主，因此，教学时要从实际情境引出问题，使学生初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，获得学数学、用数学的乐趣。

3．学生对于数学知识、数学技能的掌握还比较肤浅，因此应注重由旧知导入新知、由浅入深，逐步使学生理解掌握数学知识，为后面的学习打好坚实的基础。

4．学生对数学学习普遍比较感兴趣，尤其喜欢动手操作。

5．学生非常渴望得到教师的表扬和鼓励。

《生物进化的原因》中学生物一、概述? 《生物进化的原因》是人教版生物学教材八年级下册第七单元第三章第三节。

本节所需课时为2课时，本课时为第１课时；“生物进化的原因”是本节的重点内容，主要是通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

小学英语_《I l i k e g r e e n》_学习者特征
分析案例修改
-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
《I Like Green》教学案例分析
一、概述
Learn the colors是小学英语教材《Success With English》Unit 4 I Like Green的第二课时。

主要是对第一课时已初步接触的颜色词汇进行巩固，并学习一些询问颜色的句型。

本课以《语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，使学生在语境中学习新知，又在运用语言的过程中巩固新知、迁移新知。

教师借助多媒体网络的优势，以“听、说”为突破口，开展看图会话、游戏、自主听读、协作表演等多种活动，让学生在真实的语言情境中进行语言交际，培养听、说技能，提高语言的综合运用能力。

二、学习者特征分析
本节课的教学对象是小学一年级的学生, 该年龄段的学生活泼好动，求知欲较强。

在学习中，学生喜欢自主阅读故事、表演及自由组合进行对话等自主性和趣味性较强的教学活动。

经过前面3单元的学习，学生已能做到用英语进行简单的日常打招呼，如Hello/Hi! How are you I’m fine. And you?学会了能够运用句型“What’s this
How many… I have a … It’s new/old. What about you?”进行俩俩对话。

本单元第一课时已经初步接触了表示颜色的词汇及句型“I like…”。

学生有一定的电脑操作水平，基本上能利用计算机进行自主学习。

2。

小学六年级课文《我们爱你啊，中国》教学目标及学生特征分析教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解诗歌语言和吟颂诗句，增加积累，培养语感。

2.学会本课生字，理解并积累描绘祖国风光、物产的词语;知道“叠词”等词语读轻声时意义不同;熟练运用理解词语的方法，体会词语感情色彩。

3.理解课文内容，培养学生对祖国的热爱之情，知道只有民族统一、民族强大才可能有人民的自由与幸福，激发学生振兴中华、保我尊严的强烈愿望。

4.培养搜集资料、围绕感兴趣的问题自主探究的学习能力，了解我国幅员辽阔、历史悠久、民族众多、山河壮丽，并向同学作介绍。

5.拓展阅读《爱我中华》等相关文章，推荐阅读《郑成功的故事》《钢铁是怎样炼成的》等书籍。

学生特征分析：分析学习者的特征是指了解学习者的学习准备情况及其特点的活动。

学习者特征分析的目的主要是了解对教学设计产生重要影响的学习者特征，为后续的教学系统设计步骤提供依据。

学习者特征涉及很多，但对教学设计产生影响的特征主要涉及智力因素和非智力因素两个方面。

与智力因素有关的特征主要包括个体认识发展的一般特征、知识基础、认知能力、认知结构变量等；与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、情感、学习风格、焦虑水平、意志、性格以及学习者的文化和宗教背景等。

学习是小学生系统的、持续的智力活动。

小学生的学习活动主要在学校的教学过程中,在教师的指导下进行。

组织教学，应当根据小学生的学习特点和认识规律进行，同时也要考虑学生的心理发展。

这样才能提高教学质量，更好地完成教学任务。

下面教师本人分析的学生的学习特征。

1.小学阶段儿童的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活动依赖具体的事物和经验的支持。

2.小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱。

3.他们的起点水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学。

4.易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。

5.喜欢接受表扬，需要获得他人特别是父母，亲人的认可。