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《〈诗经〉》教学设计及反思《〈诗经〉两首》教学设计及反思（精选10篇）在办理事务和工作生活中，课堂教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编整理的《〈诗经〉两首》教学设计及反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《〈诗经〉》教学设计及反思篇1【教学设想】《诗经》是我国第一部诗歌总集，在我国的文学史上具有重要的地位。
本节课我们将要学习的《关雎》和《蒹葭》两首诗都是诗经的名篇，两首诗在主题内容上是相似的，情感基调是相近的，同时在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的方式。
见于以上两首诗教多的共同性，本节课，我采用了比较阅读的方法进行教学，引导同学们在反复朗诵中去把握诗歌的优美的意境和古人的质朴、健康的爱情观;同时，采用自主、合作、探究的教学模式，引导学生在比较两首诗过程中，进一步了解诗的内容及其艺术方法，提高学生的欣赏能力，并从中得到相应的情感价值观方面的教育，真正达到全面提高学生语文素养的教学效果。
【教学目标】1、知识与能力目标：⑴ 积累《诗经》的有关知识及赋比兴的艺术手法;⑵ 培养学生比较阅读的思维模式;⑶ 提高学生的诗歌鉴赏能力。
2、方法与过程目标：⑴ 反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感;⑵ 采用比较阅读鉴赏的方式，对两首诗进行解读。
3、情感、态度、价值观：⑴ 正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往;⑵ 增强学生的全面、科学的情商知识，树立正确的价值观。
【教学重难点】1、掌握《诗经》中的赋笔兴的艺术手法;2、运用比较朗读的方式，对文本进行赏析;3、品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。
【教学方法】1、反复诵读法。
2、引导点拨法。
3、比较阅读法。
【教学用具】多媒体。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、情景导入我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。
今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最明亮的星斗──《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。
12.《诗经》二首第1课时关雎教学目标1．了解《诗经》的相关知识，读出本诗的韵律和节奏。
2．理解这首诗的主要内容。
3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。
教学过程一、导入新课孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、教学新课目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
②《诗经》的三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。
比：就是比喻。
兴：就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
③《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
2．生字识记。
雎(jū) 鸠(jiū) 好逑(hǎo qiú)参差(cēn cī) 荇(xìng) 芼(mào)窈窕(yǎo tiǎo) 寤寐(wù mèi)3．重点语句翻译。
(1)窈窕淑女，君子好逑。
明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
(2)求之不得，寤寐思服。
明确：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
(3)窈窕淑女，琴瑟友之。
明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。
目标导学二：合作探究，理解诗歌内容1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
让“古老”奏响“创新”的凯歌——九年级语文诗经两首教学反思：古代诗歌教学一直不太好把握，一是内容涵盖面广，二是年代久远，学生对背景资料了解不透，理解就会偏误。
诗歌是文学之骄子，是文学的最高形式之一。
朱光潜先生说“诗比别类文学更严谨、更纯粹、更精微，一切纯文学都有诗的特质”。
诗歌作为一种文学体裁，情感丰富，意境深远，语言精炼简洁，音调和谐、节奏鲜明。
诗歌教学是学生学习、继承和发扬我国古老而优秀的诗歌文化途径之一，而且诗歌深远的意境和情感有助于增强学生严谨的思维的感受力和想象力，提高审美情趣，丰富情感体验，陶冶情操。
我觉得，诗歌教学最重要的创设情景，让学生在相应的情景中学习和领会作者的情感，而不是靠教师的讲解来完成。
比如：《蒹葭》教学的情境我是这样创设的：大屏幕上先播放“在水一方”的mv,让学生感受一下歌的意境美，情感美，然后导入“‘在水一方’就是根据这首诗而写成的，想不想知道原始写的是怎样的感情呢？”这样激发起了学生的学习兴趣。
进入正式学习。
1.背景介入。
我觉得诗歌教学，盲目地分析讲解背诵是行不通的，教师要极力创设更多的情景，并吸引学生穿越时间和空间的限制，走进诗歌所描绘的世界和作者的心灵，才能真正地领会诗歌的内容和作者所要表达的深刻情感。
所以，我引导学生通过背景了解，再次创设情境，为学生的想象插上翅膀，飞向诗文，飞向作者。
2.美在朗读。
诵读是开启思维大门的金钥匙。
俗话说“书读百遍，其义自见”，诗歌更是需要反复吟读，才能领会其深义。
在诗歌教学中，要给充分的时间学生朗读，或默读，或齐读，或小组竞读，或老师范读，或播放录音。
高水平的范读和流畅明确的朗读要求，让课堂中洋溢着琅琅的读书声。
让学生在读中感知，在读中理解，在读中思考，在读中质疑，在读中品味，在读中领悟。
以读代讲，形式、方法不拘一格，努力建设有读书声的轻松快乐的语文课堂。
2.诗歌的形象美和情感美是紧紧联系在一起的。
正所谓诗情画意，只有情感调动起来了，教师的教学才能由“技术”走向“艺术”。
《诗经两首》教学设计教学目标：1、知识与能力：了解《诗经》的基本知识；把握赋比兴的艺术表现手法；初步培养学生诗歌鉴赏能力，2、过程和方法：反复朗读，直至成诵，在此基础上深入理解诗歌所要表达的内涵，培养学生形象思维能力，体会赋比兴表现手法的表达效果。
3、情感态度价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
教学重难点1、重点：朗读成诵，体会赋比兴的艺术表现手法。
2、难点：诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解。
教学过程：一、激趣导入：现在的流行音乐当中，有很多是以爱情为主题的。
同学们想不想知道古时候人们表达爱情所吟咏的歌谣是什么样的呢？今天我们来学习《诗经》两首中的《关雎》。
首先请同学们把自己课前搜集到的有关《诗经》的常识作以简单介绍。
（教师提示：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹，表现了民歌的特色。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”）二、整体感知：1、播放配乐朗读录音，学生听读，和自己课前预习相对照，用笔标注生字字音。
2、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。
睢鸠(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 寤寐(wù mèi)3、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，要求能根据意思和音节，有节奏的朗读。
三、探究内化：1、跟着音乐男生齐读、女声齐读、全班合读，教师不断进行朗诵指导，学生便读边思，便读边悟。
2、读后，让学生们讨论，用白话文复述一下文章大意，在复述的过程中要求学生展开想象的空间，创设一个和原文一样美妙的境地。
一、教案基本信息1. 课题名称：《诗经两首》教案及教学反思2. 课程类型：语文3. 适用年级：八年级4. 教学目标：（1）让学生掌握《诗经》的基本知识，了解其历史背景和文学价值。
（2）通过分析两首《诗经》的诗意、诗韵和诗律，提高学生鉴赏古典文学的能力。
（3）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 《诗经》简介：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收录305篇诗歌，分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
2. 教学的两首诗：《关雎》、《蒹葭》。
3. 教学重点：理解两首诗的意境、诗韵和诗律，鉴赏《诗经》的独特魅力。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《诗经》的背景和特点，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗，理解诗意，体会诗韵。
3. 课堂讲解：（1）解析《关雎》的诗意，分析其表现手法和艺术特色。
（2）解析《蒹葭》的诗意，分析其表现手法和艺术特色。
4. 小组讨论：让学生分组讨论两首诗的异同，提高学生的鉴赏能力。
5. 总结拓展：总结两首诗的主题思想，引导学生热爱传统文化。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业中对两首诗的理解和鉴赏能力。
3. 学生反馈：收集学生对教学的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否全面介绍了《诗经》的特点和两首诗的艺术特色。
2. 反思教学过程：教学方法和手段是否有利于学生的理解和鉴赏能力的提高。
3. 反思教学效果：学生对两首诗的理解和鉴赏能力是否有所提高。
4. 改进措施：根据教学反思的结果，调整教学内容和方法，提高教学质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探索《诗经》的魅力。
2. 利用案例分析法，深入剖析两首诗的艺术特色。
3. 运用比较分析法，让学生通过对比两首诗的异同，提高鉴赏能力。
4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
诗经两首教学反思课堂教学亮点重章叠句和反复咏叹的手法学生很容易理解，学生的朗读效果好。
又用优美的《在水一方》设置情境，课堂气氛好。
教师在课堂扮演的是领路人的角色，要引领学生学会品析诗歌，发掘文本的现实意义也就是对情感态度和价值观的正确引导。
遵循学习诗歌的要求，从诗歌的音乐美、绘画美、及结构美三个层面层层深入剖析，使学生学会鉴赏诗歌。
《诗经》这样的文字较为古奥，由于准备不够充分，功底又浅，所以对诗歌意境挖掘不深，同时课堂也显得散乱问题分析《蒹葭》代表了《诗经》的及高水平，课前准备要充分，不要打无把握之仗，教师的畏首畏尾必定引起学生的拘谨。
再教的设想广泛借鉴别人的长处，阅读相关文章，学习《诗经》的系统介绍，了解创造背景，听取同组各位老师的意见，对授课内容做恰当调整，强调朗读，进行对比阅读，还要适当向外拓展延伸。
篇二：诗经两首教学反思蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方……多美的词，多美的句……上完这节课，我发现了一些问题，主要有一下几点：首先，诗经不同于一般的古代诗歌，有些句子，字词的读音早已消失了，所以学生的预习就显得格外重要；其次，爱情诗让学生感觉不太好表达。
学生对于诗歌的意境理解了，琅琅书生也营造了一个很好的已经，但是，或许是由于学生的年龄特点，学生不能够自由发挥，尤其是男生，不敢大胆发表自己的看法，很拘谨；再次，课堂容量太大。
这堂课的设计课型是比较阅读课，是想通过学生的比较阅读，得出诗歌欣赏的鉴赏点，同时归纳出诗经的主要语言特点。
假如，学生预习充分的话，这种比较特殊的思路会让学生有耳目一新的感觉。
通过这节课，我真正明白了，还课堂于学生并不是一件很难的事情。
而学生的潜质远超乎我们的想像。
本堂课以朗读教学为主，通过多次的朗读，学生体会了诗中的画面美，揣摩透了人物的内心情感，了解了《诗经》诗歌的复沓手法。
不足之处是淡化了字词含义的理解，这有可能影响学生对诗歌内容的把握，原因是在备课之前对学生的古汉语知识水平的过高估计。
《《诗经》两首》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解《诗经》的基本观点及两首诗的背景。
2. 理解并赏析两首诗的意境和语言特点。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
二、教学重难点：1. 重点：赏析两首诗的意境和语言特点，理解诗歌的深层含义。
2. 难点：引导学生独立思考，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包括诗歌的图片、原文、注释、译文等。
2. 准备相关的音乐和视频，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
3. 安置学生预习，查阅相关资料，了解《诗经》的基本观点。
四、教学过程：（一）导入新课1. 提问：同砚们，你们知道孔子是哪一学派的创始人吗？2. 引入：孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，他提倡“诗可以观风俗”，也就是说，诗可以反映社会生活，表达思想感情。
今天我们要学习的《诗经》两首，就是对当时社会生活的一种反映。
3. 简单介绍《诗经》：《诗经》是我国最早的诗歌总集，分为风、雅、颂三部分。
它收录了从西周到春秋中叶（前770—前476）的诗歌305篇。
《诗经》中的每一首诗都有其特定的时代背景及思想内涵，今天我们要学习的两首诗更是如此。
（二）朗读指导1. 听录音朗读，注意停留和重音。
2. 学生自由朗读，自我纠正字音、节奏和停留。
3. 小组内互相朗读，互相纠正。
4. 请个别同砚上台表演，全班评判。
（三）合作探究1. 分组学习：每组选择一首诗进行深入学习，可以从作者介绍、写作背景、诗歌主旨、艺术手法、个人感悟等多方面进行探究。
2. 展示各组学习效果，全班交流评判。
（四）个人展示请学生个人根据自身特长选择一首诗进行朗诵，其他同砚评判。
（五）小结作业1. 小结：对本节课所学知识进行系统梳理，形成完备的知识体系。
2. 作业：背诵《诗经》两首，尝试用自己的语言讲述其中的故事或感受其中的思想感情。
五、板书设计《诗经》两首教学反思：在这次教学过程中，通过引导学生朗读、探究、展示、评判，充分发挥了学生的主体性，激发了他们学习《诗经》的兴趣。
最新诗经二首教案课后反思(通用5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《古诗两首》教学反思15篇《古诗两首》教学反思1本节教研课按照学校要求进行了组内集体备课、教案再设计以及课堂实践。
在整个过程中，总结了一些值得借鉴的经验，也发现了一些不足，为更好的探索出一条古诗教学的基本模式，现对优缺点进行细致的剖析：一、指导识字对于一年级的孩子来说，识字仍然是语文教学中的重要任务，本节课也不例外，教学目标中，要求本节课认识“诗、首、烟、童、散、早、忙、纸”八个字，会写“村、春、童、学、早、东、放、纸、”八个字。
为了完成教学目标，我先让学生借助拼音自由识字，然后抽卡片测试学生识字情况。
指名读和小组读想结合，并且在识字的过程中引导学生区别平翘舌音和整体认读音节。
记字形这一部分主要放在了后面的古诗内容分析中进行，一方面觉得这样把生字放在具体的语言环境中识记比较符合学生的认知规律；一方面也好好的把字与篇结合起来，并不孤立。
使整个课堂结构浑然一体。
二、指导朗读一首好的古诗就是一幅鲜明的图画，一首优美的歌曲，一个动人的故事，需要我们反复吟咏，深刻体味诗中那深邃的意境美，古代汉语的简约美。
正是遵循了这样的教学理念，在课堂上我变换了多种朗读方式：默读、自由读、指名读、小组读、齐读等等。
不但要读，还要带着目的读，每一次读都要实现不同的目标，这样循序渐进，有的放矢，读出韵味读出效果。
另外，我在在指导朗读上下了功夫，比如先请学生听老师有感情的范读，然后问学生：老师读的怎么样？评价一下。
知道老师为什么读得这么好吗？对，读古诗的时候要注意停顿。
然后引导学生有意识的注意停顿和重音。
在这个环节中，重音的指导不够到位，从而导致学生读的并不理想，这是我今后再进行古诗教学中要注意的。
三、指导理解古诗内容在这部分内容的教学中，我本着激发学生的兴趣，小组合作交流，不过深挖掘诗句意思的原则进行。
通过图文结合，展开合理的想象使学生感受春天之美，课外活动的快乐。
对于一些不容易理解的字词，例如：“拂”引导学生观察字形并结合上下文内容来理解，达到水到渠成的效果。
12 《诗经》二首上信中学陈道锋李度一中陈海思镇海中学陈志海师院附中李忠海长郡中学史李东第1课时关雎1．诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
2．了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
3．把握两首诗歌内在的情韵。
一、导入新课孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、教学新课目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
②《诗经》的三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。
比：就是比喻。
兴：就是借助其他事物为所咏内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
③《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
2．字音字形。
雎．(jū) 鸠．(jiū)好逑．．(hǎo qiú)参差．．(cēn cī) 荇．(xìng) 芼．(mào)窈窕．．(yǎo tiǎo) 寤寐．．(wù mèi)3．重点语句翻译。
(1)窈窕淑女，君子好逑。
明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
(2)求之不得，寤寐思服。
明确：好姑娘追求不到，日日夜夜思念她。
(3)窈窕淑女，琴瑟友之。
明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。
古诗两首教学反思（精选15篇）古诗两首教学反思篇1一、抓住诗眼，巧设切入口语文课程具有重感悟的特点。
古诗作为一个整体，传达出其各不相同的情感和意境，而这恰是一首诗的精髓所在。
教学时片面注重字词的讲解而忽略对全诗意境的感悟无异于舍本逐末，买椟还珠。
在分步解读《咏柳》和《春日》时，我分别抓住了“裁”和“寻”这两个字展开教学。
教学《咏柳》，以“为什么作者把春风比作剪刀?这把剪刀裁出了什么?”这一问题切入，成功地激发了学生的学习兴趣，营造了阅读期待，并最终统领全诗的教学。
《春日》一诗，重在让学生思考：作者是在怎样地寻找春天，他的心情如何?带领学生不仅走进诗歌，也走进诗人的内心世界。
这一“裁”一“寻”，使两首诗互为注脚。
二、想象补白，丰富诗歌意蕴古诗凝练含蓄。
诗人往往用跳跃的语言，创造出一种言外有言、意外有意，令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质。
如何引领学生读出诗句背后的情味，离不开学生的想象。
教学中，我多次通过想象让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。
如教学《咏柳》时，让学生想象春风还裁出了什么?在这儿，学生将已有的对春天的认识，在脑海中转变成一幅幅立体的、鲜活的画面，再通过语言表达出来。
这一过程，无疑充实了诗句的内容，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴。
二次整合时，让学生以“ 总是春”练习说话，同样达到了这一目的。
古诗两首教学反思篇2在教学《古诗两首》时，我抓住“春”这一主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。
除了两首古诗之间的整合，本课教学还巧妙地引入朱自清的《春》，使古今诗文得以整合。
课始，以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。
课末，以《春》的结尾三段丰富了春的内涵，提升了学生的情感。
在这儿，诗、文各有自己独特的语言个性，又具有相同的精神内涵。
一、教案内容1.1 教学目标(1) 知识与技能：使学生能够理解《诗经》的历史背景及文学价值，正确朗读并背诵两首诗歌。
(2) 过程与方法：通过对比分析，让学生掌握古典诗词的鉴赏方法，提升文学素养。
(3) 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，传承中华民族优秀的传统文化。
1.2 教学重点与难点(1) 教学重点：理解《诗经》的两首诗歌的意境、情感及诗歌手法。
(2) 教学难点：掌握古典诗词鉴赏的方法，对诗中的意象、修辞手法等进行深入分析。
1.3 教学方法采用问题驱动法、对比分析法和情境教学法，引导学生主动探究、合作交流，提高学生分析和解决问题的能力。
1.4 教学过程(1) 导入新课：简要介绍《诗经》的历史地位和文学价值，激发学生的学习兴趣。
(2) 自主学习：让学生自主阅读两首诗歌，了解诗歌的基本内容。
(3) 课堂讲解：讲解诗歌的创作背景、意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗歌。
(4) 对比分析：将两首诗歌进行对比，分析它们的异同，提高学生的鉴赏能力。
(5) 应用拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对传统文化的认识和体会。
(6) 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
(7) 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
二、教学反思2.1 教学效果评价通过课堂讲解、对比分析和应用拓展等环节，学生对《诗经》的两首诗歌有了较为深入的理解，能够运用所学知识进行分析、鉴赏。
但在课堂互动方面，学生参与度有待提高，今后需加强课堂氛围的营造，激发学生的学习积极性。
2.2 教学方法改进在今后的教学中，可以尝试采用更多样的教学方法，如分组讨论、角色扮演等，增加学生的互动机会，提高课堂活力。
注重个体差异，关注学生的学习需求，调整教学策略，使教学更具有针对性。
2.3 教学内容拓展《诗经》是我国古代文学的瑰宝，其中的诗歌蕴含着丰富的文化内涵。
在今后的教学中，可以适当拓展教学内容，让学生了解更多关于《诗经》的知识，如诗歌的创作背景、诗人的生活经历等，以提高学生的文学素养。
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌；（2）理解两首诗歌的背景、作者、创作年代及文学特点；（3）分析两首诗歌的主题思想、情感表达及艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学鉴赏能力；（3）运用所学知识，进行诗歌创作实践。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，增强对中国传统文化的认同感；（2）培养热爱文学、亲近经典的情感态度；（3）树立正确的审美观，陶冶高尚情操。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）两首诗歌的字词解释、句意翻译；（2）两首诗歌的主题思想、情感表达及艺术手法分析；（3）诗歌创作实践。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解；（2）诗歌深层含义的把握；（3）诗歌艺术手法的鉴赏。
1. 导入新课：（1）简要介绍《诗经》的背景、作者、创作年代及文学特点；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌的世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容；（3）让学生思考：两首诗歌的主题思想是什么？作者是如何表达情感的？3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首诗歌的主题思想、情感表达及艺术手法；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享；（3）教师点评，总结要点。
4. 诗歌鉴赏：（1）让学生欣赏两首诗歌的美妙之处；（2）引导学生运用所学知识，进行诗歌鉴赏；（3）教师点评，提高学生的鉴赏能力。
5. 诗歌创作：（1）让学生尝试创作诗歌，运用所学手法；（2）学生互评、教师点评，给予鼓励和建议；（3）优秀作品展示，激发学生的创作热情。
四、教学反思：1. 教学内容：（1）是否全面、准确地讲解了两首诗歌的字词、句意、主题、情感、艺术手法等方面；（2）是否注重了学生的自主学习、合作探讨、诗歌鉴赏和创作实践。
2. 教学方法：（1）是否激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度；（2）是否注重了学生的个体差异，给予每个学生充分的关注；（3）是否有效地提高了学生的文学鉴赏能力和创作能力。
《〈诗经〉》教学设计及反思【教学设想】《诗经》是我国第一部诗歌总集，在我国的文学史上具有重要的地位。
本节课我们将要学习的《关雎》和《蒹葭》两首诗都是诗经的名篇，两首诗在主题内容上是相似的，情感基调是相近的，同时在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的方式。
见于以上两首诗教多的共同性，本节课，我采用了比较阅读的方法进行教学，引导同学们在反复朗诵中去把握诗歌的优美的意境和古人的质朴、健康的爱情观;同时，采用自主、合作、探究的教学模式，引导学生在比较两首诗过程中，进一步了解诗的内容及其艺术方法，提高学生的欣赏能力，并从中得到相应的情感价值观方面的教育，真正达到全面提高学生语文素养的教学效果。
【教学目标】1、知识与能力目标：⑴积累《诗经》的有关知识及赋比兴的艺术手法;⑵培养学生比较阅读的思维模式;⑶提高学生的诗歌鉴赏能力。
2、方法与过程目标：⑴反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感;⑵采用比较阅读鉴赏的方式，对两首诗进行解读。
3、情感、态度、价值观：⑴正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往;⑵增强学生的全面、科学的情商知识，树立正确的价值观。
【教学重难点】1、掌握《诗经》中的赋笔兴的艺术手法;2、运用比较朗读的方式，对文本进行赏析;3、品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。
【教学方法】1、反复诵读法。
2、引导点拨法。
3、比较阅读法。
【教学用具】多媒体。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、情景导入我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。
今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最明亮的星斗──《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。
导入语：《论语》曰：不学诗，无以言。
可见《诗经》的重要影响力，下面请同学们谈一谈你所掌握的有关《诗经》方面的知识。
二、知识归纳与拓展1、学生自主归纳有关知识。
2、教师明确、总结。
(多媒体显示)《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。
二年级上册语文古诗两首教学反思12篇二年级上册语文古诗两首教学反思1所谓“授之以鱼，不如授之以渔。
”在学习这课时，我以学习前一课《太空生活趣事多》的学习方法，迁移到这课的学习上。
在学习这课之前，先让学生回顾上一课的学习方法：第一、找出课文讲了几件太空生活的趣事。
第二，找出自己最感兴趣的.一件进行自学、交流。
第三，在全班上，作交流汇报。
然后，过渡，学习这课，我们同样用这方法进行学习，找出课文介绍了几种活化石，选择自己最喜欢的一种进行自学。
先在小组里交流，再在班上交流汇报。
让学生从二年级开始，就开始学习怎样去学习语文这一工具性学科。
在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。
如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，老师只是一语带过，“太多太阳了吧!”未有及时纠正学生这个词是错误的。
也如一个同学说到“一棵棵种子”，教师也未能纠正这里该用“颗”不是“棵”。
另外在读的分量上，还不够，应让学生多读进行感悟。
在今后的教学上，我会注意在这些方面进行改进。
二年级上册语文古诗两首教学反思2《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。
全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。
全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。
课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。
因此在教学中我设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导，激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。
诗经两首教学反思范文3篇(1)课堂结构有些乱。
学生预习的展示很零散，也不够充分，于是就出现了预设学生能自己解决的问题没解决好，比如诗经里面比兴的用法，重章叠句感觉也没有讲明白。
(3)老师课堂不在场。
其实，讲到诗经里的爱情，对爱情的主张“挚而有别”符合了儒家思想的“和而不同”，爱情也要有个度，学生对所谓爱情的种种过度的表现，比如为谈恋爱就不顾一切违纪，可是话就在嘴边也没说出口，心里总觉得他们不需要我这样说，我也不想说。
还有桑荣生的回答，参差荇菜左右流之，菜之，芼之，应抓住这句话深入的分析一下君子的追求过程和对淑女感情的深入，也恰当的讲了重章叠句，可是问题没抓住。
课堂不是预设的，常会碰到意想不到的问题。
在讲到“比兴”手法时，因为学生不理解，学生在课堂上小声议论开来。
怎样解决突发奇来的问题，我结合投影的图片，形象地阐释了什么是“比兴”，及时解开了学生的茫然。
整节课我只设计了一张课件，却最大限度的发挥了这个教学资源。
引入课文用了它，分析“关关”用了它，引导形象用了它……每次使用都恰到好处，充分发挥了“课件”为教学服务的功效。
这是我师傅在上完课之后问我的一个问题，当时这个问题掷地有声，重重地砸在我心里。
我发现我不知道怎么去回答，脑袋里一片空白。
现在静下心来细细地思考这个问题，我觉得应该教给学生以下几点。
所以在带领学生读这首诗歌的时候，教师要带领学生体会这首诗歌的韵律特点，要让他们去体会诗歌的韵律之美。
同时还告诉学生朗读这首诗歌的一些方法。
比如在读两两停顿的时候，中间要做到气断声延，声音要稍微延长点。
关关—雎鸠。
也可以让一个学生范读，其他同学点评，目的就是让学生自己体会评价诗歌朗读。
2、体会情感。
古语有云：诗言情，诗言志。
在诗歌精炼的语言背后蕴含着诗人丰富的情感。
所以在教学诗歌的时候带领学生体会蕴含在文字背后的情感。
在第一堂课的时候我就犯了一个错误，没有依据诗歌的特点进行教学。
我将教学的重点放在了赏析君子和淑女这两个人物上，而且还根据自己的理解给这两个人物贴上了固定性的标签。
12 《诗经》二首物以类聚，人以群分。
《易经》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！教学目标知识与能力1．掌握与《诗经》有关的文学常识，理解《关雎》《蒹葭》这两首诗的内容。
2．熟读课文，了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果，感悟诗歌的思想感情。
过程与方法1．反复诵读，品味诗歌的音韵美、意境美。
2．教师设疑，适当点拨；学生交流探讨，理解诗意，体会诗人情感。
情感态度与价值观体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美，正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
重点难点教学重点感悟诗歌的思想感情。
教学难点了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入我国古代诗歌浩如烟海，最为人熟知的当属唐诗，那么，它的源头在什么地方呢？最古老的诗歌是怎样的呢？今天，我们就来解开这个谜。
二、自主预习1．知识链接《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周初年至春秋中叶的诗歌，现存305篇。
分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”是不同地区的地方音乐，共160篇，大部分是民歌。
“雅”是周王朝国都附近的乐歌，即所谓正声雅乐，共105篇，又分《小雅》和《大雅》。
“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业，共40篇，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
《诗经》有“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类；赋、比、兴，是就表现手法而言的。
关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中作了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之辞也。
”《诗经》以四言为主，兼有杂言；在结构上，多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果；在语言上，多采用双声叠韵、叠字等来状物、拟声、穷貌。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
人教版九年级语文下册第24课《<诗经>两首》教案教学目标知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点、难点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。
’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
三、朗读全诗，整体感知1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：睢鸠(jū jiū)一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
逑(qiú)：配偶。
荇莱(xīng)：一种可食的水草。
12 《诗经》二首第1课时关雎1．诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
2．了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
3．把握两首诗歌内在的情韵。
一、导入新课孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、教学新课目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
②《诗经》的三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。
比：就是比喻。
兴：就是借助其他事物为所咏内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
③《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
2．字音字形。
雎．(jū) 鸠．(jiū)好逑．．(hǎo qiú)参差．．(cēn cī) 荇．(xìng) 芼．(mào)窈窕．．(yǎo tiǎo) 寤寐．．(wù mèi)3．重点语句翻译。
(1)窈窕淑女，君子好逑。
明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
(2)求之不得，寤寐思服。
明确：好姑娘追求不到，日日夜夜思念她。
(3)窈窕淑女，琴瑟友之。
明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。
目标导学二：合作探究，理解诗歌内容1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
范例一对今天的课反思如下：(1)课堂结构有些乱。
学生预习的展示很零散，也不够充分，于是就出现了预设学生能自己解决的问题没解决好，比如诗经里面比兴的用法，重章叠句感觉也没有讲明白。
(2)对诗经的解读太肤浅，欠缺深度和对整部作品的整体把握。
本想让学生学了这节课之后能有一部分会喜欢上诗经，于是，尽管之前读了苏樱的诗经解读版，可是，还是自己文化底蕴的欠缺。
(3)老师课堂不在场。
其实，讲到诗经里的爱情，对爱情的主张“挚而有别” 符合了儒家思想的“和而不同”，爱情也要有个度，学生对所谓爱情的种种过度的表现，比如为谈恋爱就不顾一切违纪，可是话就在嘴边也没说出口，心里总觉得他们不需要我这样说，我也不想说。
还有桑荣生的回答，参差荇菜左右流之，菜之，芼之，应抓住这句话深入的分析一下君子的追求过程和对淑女感情的深入，也恰当的讲了重章叠句，可是问题没抓住。
拓展提升部分的材料用的不好。
本来应该和学生简单分析，然后让学生读了这些材料之后在来写赏析，形成文字，可是，没有分析，没让学生读读背背心灵的温度决定了生命的状态，也决定了课堂的状态。
其实，一直是以初四为借口让自己低头往前走，缺少了思考也缺少了行动的热情。
范例二《关雎》和《蒹葭》在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处，所以《关雎》拟重点讲授，《蒹葭》则教师设问引导，学生自学领悟为主。
在学习《关雎》基础上进一步熟悉相应文学常识，注重培养学生的自学能力。
学生应当能够借助课文的注释，理解《蒹葭》的基本意思，进而体味出诗歌的情感。
但两首诗歌的学习的着重点应当不同。
在学习《关雎》在教学过程中，课堂优美意境的创设尤为重要。
引导学生感受美的氛围，特别是情景赏析中，对学生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能将学生带到优美的诗境中。
所选的图画音乐一定要轻柔欢快，让人充满憧憬。
课堂教学中，为学生创设的情景尤为重要，有利于启发学生的思维，撞击学生情感的火花，陶冶学生的情操。
创设好适合的情景，也有利于学生争取理解诗歌中所展示的人物形象。
在学习《蒹葭》的过程中，更应当注重的是“赋、比、兴”表现手法的学习。
采取自学的方式，结合第一课时时介绍的“赋、比、兴”的基本常识，让学生在诗歌中找出采用了这些表现手法的诗句，进而分析这些诗歌所表达出来的情感和思想。
将手法的学习和思想的体悟结合起来。
范例三教学反思选了《诗经》。
自认为是很美的文章。
蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方……多美的词，多美的句子…… 自认为是选得很好。
却不曾料到，其实，不太合适。
首先，诗经不同于一般的古代诗歌，有些句子，字词的读音现在早已消失了，所以，学生的预习，就显得格外重要。
但是，由于没有课本。
有些学生没有充分的预习好，影响了对诗歌的理解。
范例四1．美在朗读。
高水平的范读和流畅明确的朗读要求，让课堂中洋溢着琅琅的读书声，在读中感知，在读中理解，在读中思考，在读中质疑，在读中品味，在读中领悟。
形式、方法不拘一格，努力建设有读书声的轻松快乐的语文课堂。
2．诗歌的形象美和情感美是紧紧联系在一起的。
正所谓诗情画意，只有情感调动起来了，教师的教学才能由“技术”走向“艺术”。
而诗歌更是一种感性重于理性的文学形式，抒情色彩浓厚。
鉴于此，激活课堂就是要激活学生的情感体验。
3．平等民主和谐的师生关系，是自主合作探究的学习方式赖以实现的前提，赏识教学是构建开放、有活力的语文课堂的基础。
范例五课堂不是预设的，常会碰到意想不到的问题。
在讲到“比兴”手法时，因为学生不理解，学生在课堂上小声议论开来。
怎样解决突发奇来的问题，我结合投影的图片，形象地阐释了什么是“比兴”，及时解开了学生的茫然。
整节课我只设计了一张课件，却最大限度的发挥了这个教学资源。
引入课文用了它，分析“关关”用了它，引导形象用了它……每次使用都恰到好处，充分发挥了“课件”为教学服务的功效。
整节课学生独立回答虽仅5次，但全班学生参与度很高，在老师“生活化” 语言的引导下，走入文本，探究故事，学习积极性也像诗文内涵一样被慢慢“泡开”了，诗化的语言充盈着整个课堂。
虽然本节课得到了老师们的认可，但我课后觉得语文教学也是情感教学，针对现代中学生对爱情的敏感，对诗中的“爱情观”引导可更深入些，以帮助学生正确对待“恋爱”问题会更好。
另外，《关雎》在《诗经》中的地位及《诗经》在中国文学史上的作用介绍也可深入一些，以调动学生的阅读兴趣，拓展阅读面。
范例六《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，以恋爱和婚姻为题材的作品在《诗经》中占有很大比重，《诗经》中的爱情诗歌，大部分表现劳动人民纯洁、朴实、健康的思想感情。
而《关雎》则是《诗经》中较为优秀的爱情篇章。
那么在教学《关雎》的时候，我们究竟该教给学生什么呢？这是我师傅在上完课之后问我的一个问题，当时这个问题掷地有声，重重地砸在我心里。
我发现我不知道怎么去回答，脑袋里一片空白。
现在静下心来细细地思考这个问题，我觉得应该教给学生以下几点。
1、赏古韵。
俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
这句话充分说明了朗读在诗歌教学中的重要作用。
所以要让学生明白诗歌的内涵，第一步就是要让学生熟读，体会诗歌的韵律之美。
像《关雎》这首诗，它在韵律上有这样几个特点：①双声叠韵。
如窈窕、辗转等词。
②重章叠句。
这是诗歌常用的表现手法，各章句法基本相似，只是在中间更换少数几个词语，达到回环往复的作用。
③两两停顿。
《关雎》每句四字，两两停顿。
读起来非常有节奏感。
所以在带领学生读这首诗歌的时候，教师要带领学生体会这首诗歌的韵律特点，要让他们去体会诗歌的韵律之美。
同时还告诉学生朗读这首诗歌的一些方法。
比如在读两两停顿的时候，中间要做到气断声延，声音要稍微延长点。
关关—雎鸠。
也可以让一个学生范读，其他同学点评，目的就是让学生自己体会评价诗歌朗读。
2、体会情感。
古语有云：诗言情，诗言志。
在诗歌精炼的语言背后蕴含着诗人丰富的情感。
所以在教学诗歌的时候带领学生体会蕴含在文字背后的情感。
在第一堂课的时候我就犯了一个错误，没有依据诗歌的特点进行教学。
我将教学的重点放在了赏析君子和淑女这两个人物上，而且还根据自己的理解给这两个人物贴上了固定性的标签。
当学生的回答超出这个框架范围的时候，我就想方设法把学生拉回了自己设定的框架。
其实诗歌贵在它的多义性，贵在它所展现的一种朦胧之美。
像我这样过于强调诗歌的形象性，等于是把诗歌给上死了。
教学诗歌要体会蕴含其中的情感，那教师应该如何带领学生体会其中的情感呢？我认为还是借助语言这个载体，通过品味里面的语言来带领学生体会情感。
但在品读语言的过程中，这个方法应该是多变的，这样可以避免课堂的单调。
根据诗歌本身的特点，我们在教学过程中可以采用以下几个方法：①图画法。
诗中有画，画中有诗。
可以让学生根据某一句诗或某一节诗给课文添加插图。
这样就给了学生一个发挥想象的平台，同时又丰富了学生对这句诗或这节诗的理解。
②改写法。
让学生将诗歌改写成散文，从而将自己的理解寓于散文之中，在改写的过程中体会其中的情感。
③换词法。
这是我们常用的教学方法。
通过换词比较，体会诗歌中某个词语所蕴含的丰富意蕴。
3、了解诗歌本身的特点。
诗歌虽然有共同的一些特点，但每一首诗歌都有它自己的一些特性。
同样是《诗经》当中以爱情为主题的优秀诗歌，《关雎》和《蒹葭》的特点就不一样。
《关雎》比较大胆直白，比较质朴；《蒹葭》则比较含蓄朦胧。
所以我们在教学诗歌的时候，应该让学生体会这首诗歌本身的特点。
《关雎》这首诗选自《诗经·周南》，是周南这个地方的民谣，这首诗歌的特点之一就是直白通俗，表现得是劳动人民纯洁、朴实的思想感情。
在教学过程中，要让学生体会这首诗歌所表现出来的特有情感。
但体会情感的过程不应该教师直接讲述给学生，而应该渗透在教师的评价性语言和引导性语言中，从而将课堂教学内容引向深入。
比如在导入的时候我们可以采用现在的一些民歌导入，让学生体会民歌的特点，这样既为接下去的教学作了铺垫，又渗透了一些民歌的相关内容，丰富了课堂教学。
以上是我在两堂课后对《关雎》这篇课文的一些的理解和感悟。
虽然有些理解不一定正确，但我毕竟用心思考过了。
我相信只要坚持，只要多思，我能够走得更远。
范例七我备课的时候，通常会站在我怎么样教的角度考虑比较多，我更多的是思考我该如何讲才不会乱了思路，而很少会考虑学生是否对这样的思路感到茫然。
我想，归根到底，是因为我们这些新老师对新课程标准的理念还不能完全把握，或者说不能把理念运用到实际教学中去。
虽然我一直都有意识的想做到在课堂上以学生为主体，但是真正实施起来，还是不能够完全把课堂交给学生，这也缘于我无论在知识结构上还是教学技能上的经验不足。
我的知识面往往只局限在所备课的内容上，而对于课堂突发事件我也不能保证有足够的能力灵活处理。
所以我始终不敢把课堂让给学生，只有掌握了课堂的主动权我才有足够的自信开展教学。
我想，当我的知识面与教学经验足够丰富的时候，这样的问题才会得到真正解决，这也为我今后的教学之路明确了努力的方向。
我觉得除了柴主任说的要关注新课标、关注考试大纲之外，平时更多的还是要关注学生。
只有了解了学生，与学生有融洽的交流，才能有效地完成教学目标。
因为课堂是需要学生配合的。
这次公开课，老师安排我在8班上，可以说是我教学成功的一大因素。
我是8班的实习班主任，平时与学生交流比较多，所以课堂上学生都会有一种心理，那就是我要尽力帮助老师上好这节公开课。
从课堂上的表现和配合，可以看出他们的良苦用心，这让我非常的感动，也启示我在今后的教育教学中要注意多关注学生，多与学生交流，营造良好的师生关系以提高教学工作开展的有效性。
范例八蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方........多美的词，多美的句。
上完这节课，我发现了一些问题，主要有一下几点：首先，诗经不同于一般的古代诗歌，有些句子，字词的读音早已消失了，所以学生的预习就显得格外重要; 其次，爱情诗让学生感觉不太好表达。
学生对于诗歌的意境理解了，琅琅书生也营造了一个很好的已经，但是，或许是由于学生的年龄特点，学生不能够自由发挥，尤其是男生，不敢大胆发表自己的看法，很拘谨; 再次，课堂容量太大。
这堂课的设计课型是比较阅读课，是想通过学生的比较阅读，得出诗歌欣赏的鉴赏点，同时归纳出诗经的主要语言特点。
假如，学生预习充分的话，这种比较特殊的思路会让学生有耳目一新的感觉.通过这节课，我真正明白了，还课堂于学生并不是一件很难的事情。
而学生的潜质远超乎我们的想像。
范例九本堂课以朗读教学为主，通过多次的朗读，学生体会了诗中的画面美，揣摩透了人物的内心情感，了解了《诗经》诗歌的复沓手法。
不足之处是淡化了字词含义的理解，这有可能影响学生对诗歌内容的把握，原因是在备课之前对学生的古汉语知识水平的过高估计。
由此看来，在今后的教学中对学生各个方面的知识水平应该有一个准确的把握，不能单纯地凭自己想当然地认为自己怎么教都可以。
