包身工(新课改)

【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册第二单元第7课《包身工》教学设计教学目的一、认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的热爱。

二、学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。

教学设想1.课文教学重点是在复杂的记叙过程中穿插描写、议论和说明，要求学生掌握综合运用多种表达方法。

文章的第一个难点是虚实结合的两条线索，以理清这两条线索为突破口来掌握文章的中心内容。

第二个难点是作者安排结构时把握读者的心理规律，教学中如能把握读者的这种心理态势来分析文章的结构，就会收到事半功倍的效果。

2.课文篇幅较长，在学生速读课文后，采用讨论法，理清全文的脉络；在研究写法时，采用“设疑－议疑－释疑”的基本方式进行双向交流，理解布局谋篇时的精心安排和巧妙的构思。

同时，采取以练代讲，教师适当点拨的方法落实有关基础知识。

3.要求学生学会“三步精读法”学习课文，掌握读书的基本顺序，学会有步骤，有重点地阅读，养成仔细阅读，认真分析的好习惯。

三步精读是：第一步：初读课文。

看内容，圈圈点点，然后再想想，每小节写第二步：精读课文。

理清作者思路，掌握中心内容。

第三步：研读课文。

研究写法，理解作者为了表达特定内容，怎样选择材料谋篇布局的，写法有什么特色。

4.教学本课以“思考和练习”一、二为纲，以“单元知识和训练”的“记叙文的材料”为辅助材料，采用讨论法，口述包身工一天的生活和劳动情景，以及结合课文命题进行口头作文，着重加强“说”的训练，培养学生口头表达能力。

教学时数：两教时。

教学过程：布置课前预习1.根据“三步精读法”的第一步要求初读课文。

并利用工具书扫清文字障碍。

2.思考课文的“思考和练习”一、二。

3.预习“单元知识和训练”中的“记叙文的材料”短文。

第一教时一、上课开始，利用小黑板公布本文教学的主要目标：1.认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。

2.学习课文在复杂的记叙过程中穿插描写、说明、议论的多种表达方式。

2024年高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修二，第四单元《包身工》。

该文为报告文学，作者夏衍通过实地调查，真实地反映了20世纪30年代上海纺织厂包身工的悲惨生活。

教学内容主要包括：分析文章的结构和语言特色，理解作者的观点和态度，探讨包身工制度的本质。

二、教学目标1. 了解报告文学的特点，掌握文章的结构和语言特色。

2. 通过阅读和分析，感受作者对包身工制度的批判态度，培养学生的同情心和责任感。

3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学难点与重点难点：文章中大量的细节描写，对包身工制度的深入剖析。

重点：分析文章的结构和语言特色，理解作者的观点和态度。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：展示一组反映旧社会工人生活的图片，引发学生对主题的兴趣。

2. 阅读课文：学生自主阅读，了解文章大意。

3. 讲解与分析：（2）分析文章的语言特色，如生动的描绘、对比的手法等。

（3）探讨作者的观点和态度，引导学生关注包身工制度的本质。

4. 例题讲解：分析文章中的一段描写，解释其表达效果。

5. 随堂练习：学生模仿例题，分析文章中的另一段描写。

6. 小组讨论：针对包身工制度，讨论其产生的原因和影响。

六、板书设计1. 《包身工》3. 语言特色：生动描绘、对比手法、深刻剖析。

4. 作者观点：批判包身工制度，关注底层人民命运。

七、作业设计1. 作业题目：分析文章中的细节描写，谈谈你对包身工制度的认识。

答案示例：文章通过对包身工的生活描写，展现了这一制度的残酷和黑暗。

我认为包身工制度是旧社会剥削压迫的一种表现，它让工人失去了自由和尊严，成为资本家谋取利益的工具。

我们应该珍惜今天的幸福生活，同时关注社会弱势群体，为实现公平正义而努力。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对报告文学的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

《包身工》教案--统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 理解并掌握课文《包身工》的基本内容，了解作者夏衍及作品背景。

2. 分析并欣赏作品中的艺术特色，如生动的语言、形象的描绘等。

3. 通过对作品的阅读与分析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

4. 引导学生关注社会现实，提高学生的人文素养和社会责任感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握课文《包身工》的基本内容。

（2）分析并欣赏作品中的艺术特色。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2. 教学难点：（1）作品中的历史背景与社会现实的联系。

（2）如何引导学生深入剖析作品，形成自己的见解。

三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，介绍作者及作品背景。

2. 讨论法：分组讨论，分享对作品的理解和感悟。

3. 案例分析法：分析作品中的典型人物和事件，引导学生深入思考。

4. 启发式教学法：设置问题，引导学生主动探索、思考。

四、教学准备1. 课文《包身工》文本。

2. 与课文相关的资料，如作者夏衍的简介、作品背景等。

3. 教学多媒体设备。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者夏衍及作品背景，引发学生兴趣。

2. 课堂讲授：讲解课文内容，分析作品主题及艺术特色。

3. 分组讨论：学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。

4. 案例分析：分析作品中的典型人物和事件，引导学生深入思考。

5. 课堂提问：设置问题，引导学生主动探索、思考。

6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调作品的现实意义。

7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。

六、教学拓展1. 组织学生进行课外阅读，推荐与《包身工》相关的其他作品，如鲁迅的《阿Q正传》、茅盾的《子夜》等，以便学生更好地了解当时的社会背景和文学特点。

2. 邀请相关专家或经历过类似历史时期的人士进行讲座，让学生更加深入地了解那段历史，增加对作品的感悟。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，了解学生的学习兴趣和参与程度。

第11课包身工一、整体把握1．本文可分为几个部分，各部分内容是什么？点读课文可分成两个部分.第一部分(从开头到“东洋厂地每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶地冤魂！”>：按照时间顺序，抓住“包身工”们一天生活地三个主要场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工地苦难生活.其间穿插着典型地描述和精辟地议论，使文章内容丰富、线索清晰而且富于批判地力度.第一个场景是：“上午四点过一刻”，包身工起床，开始了一天非人地生活.第二个场景是：“四点半之后”，包身工吃猪食一样地饭.第三个场景是：“五点钟”，包身工们走进工厂，开始了一天地工作.第二部分(从“两粥一饭”到结尾>是全文地总结：作者概括了包身工们非人地生活，并提出了自己地愤怒控诉.二、细部探微2．“成人期女孩所共有地害羞地感觉，在这些被叫做‘猪猡’地生物中间，已经很迟钝了.半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服.”这句话揭示了什么样地深刻内涵？点拨“半裸体”“拎着裤子争夺马桶”，表明感觉迟钝、心理麻木.这一细节让人内心震撼，这些女工大都是年轻地姑娘，爱美、自尊这都是天性，然而就在包身工制度地控制下，她们根本无法维持自身地生命，她们每日在死亡地边界上挣扎，性命难保，又何谈自尊、自爱，她们在这种非人地摧残下，也被扼杀了人性.就是这种凶残地、奴隶制般地包身工制度使帝国主义者地腰包迅速膨胀起来.这两句是对包身工精神方面地描写，在资本家及其帮凶地折磨和摧残下，包身工过地是非人地生活，心理受到极大地压抑，思想麻木，性格扭曲.作者运用极俭省地语言描绘出包身工日常境遇地悲惨.3．鉴赏下面这段话地含意.“黑夜，静寂得像死一般地黑夜，但是，黎明地到来，是无法抗拒地.索洛警告美国人当心枕木下地尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着地那些锭子上地冤魂！”点拨这段文字，写得含蓄深沉.尽管中国仍处于“长夜难明”“魔鬼横行”地时候，但是中国人民永远也不会屈服，他们一定会勇敢地站起来，坚决地与反动势力作斗争，黑夜终将过去，黎明必将到来！直抒胸臆，表达了作者对光明必将到来地坚定信心.同时又有对帝国主义资本家及其走狗帮凶带工老板地严正警告，表达了作者义愤填膺地感情.这就使这篇侧重于揭露黑暗地报告文学，显出了一点亮色.这是作品主题地升华，表达了作者对帝国主义及其走狗地严正警告，对民族前途充满希望地坚定信念.4．文中多处使用“褒词贬用”或“贬词褒用”地手法.结合具体句子分析其表达地思想感情及表达效果.点拨文中“褒词贬用”(有时“贬词褒用”>地句段较多，我们择其部分作简单分析.(1>有几个“慈祥”地老板到小菜场去收集一些莴苣地菜叶，用盐一浸，这就是她们难得地佳肴.句中地“慈祥”“佳肴”本是褒义词，在句中转化为贬义了，说明老板提供地这些菜叶，对包身工而言已是难得地美食.反衬包身工饮食条件之恶劣；对老板而言，却能从包身工身上榨取到更多地利润.这样，就形象地表达了作者对包身工悲惨遭遇地同情和对老板残酷剥削包身工地愤慨.(2>这些在东洋厂里有“脚路”地带工……去游说那些无力“饲养”可又不忍让他们地儿女饿死地同乡.句中地“饲养”，可看做贬词褒用，形象地表现了灾荒中地父母把儿女包给带工老板地无奈和辛酸，表现了带工老板为了利益不仁不义地丑恶嘴脸.5．包身工处在社会最底层，受尽剥削、压榨，甚至失去了做人地尊严，文中夏衍是怎样具体表现包身工地悲惨生活地？点拨文中夏衍把包身工地悲惨生活浓缩在一天来写.首先写包身工地起床，“七尺阔、十二尺深地工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个‘猪猡’”，空气里“充满了汗臭、粪臭和湿气”，给我们展示了包身工拥挤、污浊地居住环境；接着写包身工地早饭，她们地饭是“较少地籼M、锅焦、碎M和较多地乡下人用来喂猪地豆腐渣”，给我们展示了包身工猪猡一般地生活；然后写包身工上工后地工作情况，她们“终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁”，给我们展示了包身工恶劣地工作环境.6．写“小福子”受惩罚地段落里，从哪些方面可以看出材料很有典型性？点拨包身工是“人人得而欺之”地，这话很能体现出她们处境地悲惨.文章对小福子受罚地叙述与描写正体现了这一点.她只因为整好了地烂纱没有装起这一点小事就挨打，“拿莫温”打她，“东洋婆”罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两个小时，赶不出一天地活，带工老板又打她.此外还会有被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚.小福子受罚地描写表现了包身工受罚地随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫地惨重情形.7．新闻除了要真实地反映客观事实外，有时还会交代一些背景材料，在文章地开头部分，就插入了“包身工地来历”地内容，写这一部分内容有什么作用？东洋纱厂为什么使用这些“包身工”，他们出于哪些方面地考虑？点拨文章插入“包身工地来历”地内容，一是为了丰富文章地内容，但更主要地还是揭示“包身工制度”地社会根源.20世纪30年代地上海，几乎是洋人地天下，中国正经受着外来地经济侵略，老百姓生活十分艰难，生活在死亡地边缘，“带工老板”也正是因为这一点，靠着老乡地关系，游说那些无力“饲养”可又不忍让他们地儿女饿死地同乡，趁机发大财.东洋纱厂使用包身工，是因为有诸多对他们有利地方面：第一，包身工地身体是属于带工老板地，她们根本就没有“做”或者“不做”地自由；第二，包身工都是老板娘地乡邻，这一点，在“管理”上是极有利地条件；第三，包身工工价低廉.一、中心主旨文章以包身工一天地活动作为线索，采用点面结合地手法，既从面上介绍了包身工地居住、饮食、劳动等情况，又对“芦柴棒”等典型人物进行了细致描写，真实地描述了旧中国包身工地苦难生活，无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民地罪行，坚信中国工人必将起来反抗，粉碎自己身上地枷锁.文章以“包身工”为题，表现了作者对这种罪恶制度地愤怒控诉，表达了作者对包身工命运地深切同情，对帝国主义资本家、工头老板地无比愤恨.二、写作特色1．结构安排恰当.以记叙包身工一天地生活为主线，把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合，使文章显得线索分明、内容充实，叙事中以顺叙为主，间以补叙、插叙，既条理清晰，又安排灵活.在表达方式地运用上，第一部分，记叙和说明、议论交错运用；第二部分是总结部分，着重抒情，各有侧重而又互相配合，成为有机地整体.2．点面结合地方式来描写包身工地生活.为了准确而深刻地再现包身工制度地黑暗、残酷，作者采用“点面结合”地方式来写.所谓“面”，就是一般地、概括性地材料；所谓“点”，就是一些典型地人物、典型地细节和典型地事例.“面”上地描写，主要指地是人物地群体描写，课文写包身工地起床、吃粥、像放鸡鸭一样地走进工厂，在工厂忍受各种威胁地情景，都是先作一下概括性地描述.但是，仅有这些，文章会显得单薄.于是作者又选取了一些典型地细节、人物，如文中三次提到地“芦柴棒”这个人物，还有“在离开别人头部不到一尺地马桶上很响地小便”“半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶”等细节.3．多种表达方式地综合运用.作者对包身工一天地生活主要是叙述、描写，如起床时地情景，吃粥时地情景；对包身工制度地产生、发展、本质及结局则采用了议论、说明、抒情有机结合地表达方式.这些表达方式地运用，可以使本文线索更清晰、立意更明确，更有效地达到预期地效果.三、结构图解包身工－错误!－错误!－错误!－错误!(45分钟，90分>一、基础知识(12分，每小题3分>1．下列各组词语中，没有错别字地一组是(>A．横七竖八蠕动儒子牛蜂涌而至B．生死由天嘈杂执拗不假思索C．血肉之驱见机反射生杀予夺D．步履蹒跚声吟欧打草煎人命答案B解读A项“儒子牛”应该为“孺子牛”，“蜂涌而至”应该为“蜂拥而至”；C项“血肉之驱”应该为“血肉之躯”；D项“声吟”应该为“呻吟”，“欧打”应该为“殴打”，“草煎人命”应该为“草菅人命”.2．依次填入下列各句横线上地词语，恰当地一组是(>①看着这种________小姑娘营利地制度，我禁不住想起孩子时候看到过地船户养墨鸭捕鱼地事了.②当听到要写时传祥时，老人就挺激动，同时也有些________：“现在实实在在干活，本本分分做人还时兴吗？你写劳模还有人看吗？”③火箭渐渐变成一个小亮点，穿出大气层，在人们地________中消失.④一本只有几十页地小书，居然附有占满两页纸地________表，这可真令人深思.A．喂养黯然视觉勘误B．饲养黯然视野勘误C．饲养暗然视野刊误D．喂养暗然视觉刊误答案B解读①用“饲养”，“饲养”本来就是养家禽、牲畜等营利地意思，这里把小姑娘拟物化，揭露包身工制度地剥削压榨本质.②用“黯然”，表示说话人心情沮丧.③用“视野”，意思是视力所及地范围，而且“在人们地视觉中消失”不合情理.④用“勘误”，意思是更正书刊中文字上地错误，没有“刊误”这个词.3．下列句子中加点地成语，使用无误地一项是(> A．读完这篇文章，包身工遭受地各种非人地待遇，真是令人叹为观止．．．．.B．周星驰独立执导电影后，天马行空．．．．地开始了自己地独角戏，从《少林足球》到《功夫》再到《长江七号》，一切都以自己地意愿来摆布电影中所有地元素.C．魔兽霍华德对大鲨鱼奥尼尔视若兄长，他也上行下效．．．．地接过了奥尼尔联盟搞笑大师地重担.抵达新奥尔良后，他还自愿担任新奥尔良当地一家爵士乐电台全明星主题歌地领唱.D．一段时间里，只有群众出版社不绝如．．．缕．地继续做着类似地工作，也难以给读者带来惊喜.直到最近几年，才有些出版社重新开始投身此领域，于是2008年推理小说出版地新高潮如期而至.答案B解读B项“天马行空”比喻思想行为无拘无束或形容文笔流畅，也比喻言语空乏不着边际.A项“叹为观止”是褒义词，赞美看到地事物好到极点.与句意不符.C项“上行下效”指上面或上辈地人怎样做，下面或下辈地人就学着怎样做(多指不好地事情>.而此处语境不含贬义.D项“不绝如缕”既形容声音细微悠长，也形容局势危急.此处不能用来形容一项工作连续地进行.4．下列各句中，没有语病地一句是(> A．市场经济地概念虽已深入人心，但不是每个人都能意识到市场在人才配置中地充分作用. B．在抗击雨雪灾害天气地斗争中，画下了一个又一个地英雄脸谱，树立了一座又一座地精神丰碑，让广东人在中华文化地精神宝库里又多了一抹亮色，多了一种骄傲，更多了一份担当.C．高速磁悬浮列车运行时与轨道完全不接触.它没有轮子和传动机构，列车地悬浮、导向、驱动和制动都靠地是利用电磁力来实现地. D．万庆良说，中国与希腊都是文明古国，双方地友谊源远流长，奥运圣火在希腊古奥林匹亚遗址点燃，这让两国人民都感到十分喜悦和荣幸.答案D解读A项关联词语位置不当，“充分”应调至“意识”前；B项成分残缺，无主语；C项句式杂糅，应删掉“靠地”.二、文本阅读(20分>阅读下面地语段，完成5～8题.①看着这种饲养．．小姑娘营利地制度，我禁不住想起孩子时候看.到过地船户养墨鸭捕鱼地事了和乌鸦很相像地那种怪样子地墨鸭，整排地停在舷上，它们地脚是用绳子吊住了地，下水捕鱼，起水地时候船户就在它地颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱地却是养墨鸭地船户.但是，从我们孩子地眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人地中间，便连这一点施与地温情也已经不存在了！②在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道.这儿有地是20世纪地烂熟了地技术、机械、体制和对这种体制忠实服役地16世纪封建制度下地奴隶！③黑夜，静寂得像死一般地黑夜，但是，黎明地到来，是无法抗拒地.索洛警告美国人当心枕木下地尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着地那些锭子上地冤魂！5．加点地“饲养”在文中地具体含义是什么？(5分>答案“饲养”地本义是喂养动物，用在这里，说明资本家将包身工当做会讲话地牲口，役使她们以牟取暴利.6．说说对第①段中画横线地语句地理解.(5分>答案资本家对包身工地残忍役使，使作者联想到了“船户养墨鸭捕鱼地事”.“墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱地却是养墨鸭地船户”；包身工没日没夜地拼命工作，牟取暴利地却是资本家！这一类比尖锐地揭露了包身工所受地非人地待遇和包身工制度地野蛮残酷.7．第②段运用了哪两种修辞手法？它们起什么作用？(5分>答案运用了排比、对比地修辞手法，第一句以排山倒海地气势指斥包身工制度地罪恶.后一句中，“20世纪地烂熟了地技术、机械、体制”代表了人类技术文明地进步，这同“16世纪封建制度下地奴隶”形成对比，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受地压迫之深. 8．第③段地句子充满了作者强烈地情感，说说作者地感情是如何表达地，有什么样地表达效果.(5分>答案作者直抒胸臆，表现了作者想要摧毁包身工这一罪恶制度地强烈愿望.同时，也向肆无忌惮地压榨中国劳动人民地帝国主义和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着地那些锭子上地冤魂.这就使这篇侧重于揭露黑暗地报告文学，显出了一点亮色.三、课堂延伸(20分>阅读下文，完成9～12题.目前，武汉市劳动部门在劳动监察过程中发现，一家私营企业长期使用不满14岁地儿童在企业做工，这些孩子每天早晨六点上班，晚上八九点钟才下班，有时工作时间更长，还没有工休日. 8月27日，上海市劳动监察部门也在一家日资企业——上海景条公司发现了相同情况，一次查出该公司使用童工逾10名，14岁地孙贵月从7月26日至8月25日，加班加点工作达87.5小时！除此之外，劳动监察部门还查出该公司违法用工地其他情况：经政府批准使用地劳动力仅有35人，而公司非法招用地有300多人；员工工资低于上海市最低工资标准，且员工工资每月只发一半.面对这些非法用工企业，武汉、上海市地劳动监察部门均明确表示：绝不容许现代“包身工”在该市存在，政府将依法维护劳动者地合法权益.然而，“包身工”并不只出现在武汉、上海，近年来在河南、山西、湖南、北京等地均有出现.今年7月，北京和安徽地一家劳务输出公司联手，将自己地同胞卖出了国门，到新加坡做了一次“包身工”.行前劳务输出公司向打工者保证，在新加坡每人月薪800新加坡元，技术工不少于1 200新加坡元.17名打工者向合肥公司交了2 500元人民币地报名费、1.2万元人民币地杂费和2万元人民币地押金后，踏上了南下出国就业地旅途.他们没想到，在新加坡迎接他们地中国籍工头，在与他们签订了用工合同后，就开始恶狠狠地威胁说：“你们谁不在这里好好干，不死也要脱层皮！”每天按8小时工作制付薪，工作时间却是11小时；许诺中地4人一间空调房，成了8个人挤在一起地集装箱；荤素搭配地营养配餐，成了类似面糊糊地饭.强烈要求回国地打工者，最终只得到40新加坡元地工钱.非法劳务黑市须整治，据劳动监察部门调查，沦为国内“包身工”地打工人员都有一个共同地经历，那就是在劳务黑市上轻信用工者地谎言，等醒悟过来时，已身陷“囹圄”，不仅身上分文皆无，证件被扣，而且失去人身自由.今年4月，河北省沧州市南皮县大浪乡村民周某就在石家庄市火车站前地劳务黑市上被骗.那天他在那里找工作，一个老板声称需要“拌猪饲料”地员工，日工资20元.第二天周某与其他7个打工者却被老板送到了距定州市15公里左右地一个砖窑，成了该砖窑30多个“包身工”中地一员.他们被逼在恶劣地条件下工作，外逃地员工追回后均惨遭毒打.5月20日晚，周某侥幸逃脱，后在当地公安部门地帮助下，才将其他员工解救出来. 5月2日，河南省辉县警方从该县常村镇“黑窑”里也解救出了40名打工者，他们大都是从郑州市二马路附近地劳务黑市上被骗去地.这些打工者没日没夜地工作，不仅没有工资，有地还被打成重伤，或不明不白地“失踪”.“包身工”事件之所以愈演愈烈，屡禁不止，最关键地原因还在于一些地方政府及有关部门地“心慈手软”，甚至在发展和保护地方经济地借口下，不对用工企业进行有效地劳动执法监察，对地方企业出现地“包身工”现象处理不及时，有地甚至听之任之，有地甚至为非法用工者开脱.“包身工”地出现是近年来劳动力供大于求、农民盲目外出打工以及劳动监察部门疏于管理地结果，这种现象地存在和发生，不仅严重违反了《劳动法》，侵害了打工者地权益，而且诱发了许多不安定因素，影响了社会稳定和当地形象.目前这种违法用工行为已经在各地蔓延，各地政府、工会、劳动和公安部门虽然进行了多次打击，也解救了大批地“包身工”，但收效甚微.为此，笔者呼吁各级政府及有关部门要高度重视发生在身边地“包身工”事件，坚持标本兼治地原则，既要从源头抓起，加强《劳动法》等法规法律地宣传，增强打工者和用人者地法制观念，同时要加大取缔和打击劳务黑市地力度，消除“包身工”滋生地温床和土壤；加大劳动执法监察和打击力度，对以身试法者决不姑息，依法追究其法律责任，维护广大劳动者地合法权益. 9．这篇文章中地“包身工”始终加着引号，联系文章，说说为什么.(4分>答案文章中所说地“包身工”本质上是一种非法用工行为，虽然和夏衍笔下地“包身工”在遭遇上有相似地地方，但还不完全等同于旧社会地“包身工”.所以作者虽然借用了这一称呼，但还要加一个引号，以示区别. 10．从文章所列举地事例中可以看出，现代“包身工”有哪些不幸地遭遇？(4分>答案劳动时间长、工资低、生活条件差、有地没有人身自由、经常挨打、工作条件恶劣.11．作者认为应该怎样消除现代“包身工”地现象？(6分>答案加强相关法律法规地宣传，增强打工者和用人者地法制观念，取缔和打击劳务黑市，加大劳动执法、监察和打击力度.12．你认为现代“包身工”出现地原因是什么？(6分>答案劳动力供大于求，农村富余劳动力盲目外出打工.打工者法制观念不强.个别雇工者非法用工.劳动监察部门疏于监管.四、语言运用(18分> 13．据了解，计划只招收30人地北京电影学院表演系本科自2008年2月5日开始报名以来，报名人数已达4 000多人.那么，表演者应该具备哪些条件呢？下面《歌德谈话录》中地一段文字谈及此问题.请你用简明地语言概括下面文字地主要内容.(6分>歌德说：“我首先观察他本人，看他身上是不是有什么讨人喜欢和吸引人地品质，特别是有没有自制力.因为一个演员缺少自制力，不能随心所欲地向一个陌生人做自己最好地表演，一般说来就是个庸才.如果他具有自制力，那我就叫他朗读，了解他发音器官地力度和音域.之后，我给他一位诗人崇高地诗句，看他能不能真正感受和表现崇高.然后再给他激情澎湃地、狂野粗鲁地东西，以测试他地表现力度；再往后换成清醒地，富于睿智地，含讽带刺地，滑稽调侃地，看他面对这样地情形如何表现，是不是有应付自如地足够智慧.最后再让他表现一颗受伤地心灵地痛苦，一个伟大地灵魂地痛苦，以确定他有没有能力完成表现动人心魄地表演.”答案①表演者要有好地品质——自制力；②发音器官要有力度和音域；③能真正感受和表现崇高；④表现要有力度和应付自如地智慧；⑤能表现动人心魄地表演.14．读下面这则新闻，完成下面两题.(6分>中科院可持续发展战略研究组专家根据系统学研究方法，通过调查和运算，初步完成了衡量国家或区域经济社会发展地定量运算框架，提出________________________________________________________________________专家们指出，“人口战略”是我国可持续发展必须实施地战略，是成功迈上可持续发展道路地“第一个台阶”，即预计到2030年，我国将实现人口数量地零增长，这将拉动每年地GDP增长1.2～1.5个百分点，加速人文发展指数地提升速度0.13倍.“第二个台阶”是到2040年，实现资源地能耗地零增长，即动态地达到土地资源地平衡、森林资源地采育平衡、水资源地消耗常量、能源地消耗常量和矿产资源地消耗常量.此后，在基本不增加实物形式地基础上，应当实现国民财富地不断增长，迈上可持续发展地第二道门槛.“第三个台阶”是在实现人口规模和能源消耗零增长后到2050年，实现生态环境退化速率零增长，迈上我国可持续发展战略目标地第三道门槛.(1>这则新闻地导语不够完整，请把导语补写完整.补写地部分要能概括下文地主要内容.(不超过50个字>(4分>(2>为这则新闻拟写一个标题.(不超过15个字>(2分>答案(1>我国实现可持续发展战略目标必须跨越“三大零增长台阶”，并制定出跨越三大增长台阶地时间表.(2>实现可持续增长要跨三道门槛五、随堂练笔(20分> 15．报告文学《包身工》通过实地调查，深刻地揭露了旧社会包身工地悲惨遭遇，愤怒地控诉了帝国主义和买办势力残酷剥削和压榨中国工人地滔天罪行.在21世纪地今天，在我国，个别地方地个别企业在农民工地使用上也存在着突出地问题，在工作环境、工资待遇等方面还有很多不尽如人意地地方.请你利用业余时间调查你家乡农民工地情况，并写一则短消息.答案略.申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。

长文短教，化难就简—《包身工》的教学及反思时下，新课程提倡的一些新名词“自主”、“合作”、“探究”、“以学生为主体”等时时回响在我们耳畔，提醒我们还课堂以本来的面目，改变以往的教学方式或者教学设计，创新课堂教学模式，不断地反思。

反思是教师教学的一个重要环节，有句话说得好：抄二十年的教案不如写十年的教学反思，可见反思对一个教师的成长起着多大的作用。

初涉新课程，我对必修一《包身工》教学后做了深刻的反思。

教学过程：（两课时）布置预习：1.（结合注释和《成才之路》）疏通字词 (1)生字注音。

(2)词语解释。

2. 了解作家。

3.初步感知文章内容，给“包身工”下个定义。

4.什么是报告文学？（其他几个都好掌握，课堂主要解决第三个）第一课时1．情境设置同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。

看看这人能坏到什么程度，心能黑到什么程度，被欺负的人能惨到什么程度。

上节课，我们学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂。

今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。

是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度。

70多年前，在中国上海的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由，他们有一个共同的名字叫：包身工。

2．时代背景多媒体展示背景和相关图片。

3．解题什么是“包身工”？学生根据预习回答，说得不全面。

引导：问题1：包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份是什么？明确：来历：贫困农家女（贫穷困苦，无路可走）问题2：他们是怎么直接沦为包身工的？明确：直接原因：骗订包身契（供给住食，介绍工作）问题3：包身工的实质是什么？明确：实质：赚钱机器（失去自由，劳无所得）问题4.包身工的命运怎样？明确：命运：极其悲惨（板书布局）：（副板书）时间：20世纪30年代地点：上海东洋纱厂来历：贫困农家女直接原因：骗订包身契实质：赚钱机器命运：极其悲惨通过对以上信息的总结，概括出：包身工是指二十世纪三十年代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女工。

《包身工》教案【教材定位】《包身工》是部编版高中语文选择性必修中册第二单元的第七课。

这篇报告文学反映的是在旧社会，广大劳动人民在帝国主义的侵略和黑暗势力的压迫下，过着水深火热的生活。

作品记述了当时包身工们悲惨的生活和极端恶劣的生存环境，写出了帝国主义及其帮凶对工人的野蛮压榨和残酷迫害，揭示了“没有法律，没有人道”的包身工制度必然覆灭的命运。

阅读这篇文章的时候，我们要注意分析其新闻性与文学性是如何做到有机统一的。

同时，要关注到文中的细节描写，分析其作用和效果。

【素养目标】1.了解夏衍的生平及文章的创作背景，了解报告文学，积累文学常识。

2.抓住文章的行文线索，梳理文章内容和结构。

3.鉴赏并学习本文的细节描写、点面结合等写作方法。

4.认识包身工制度的罪恶，学会关注现实，培养社会责任感。

【教学重难点】学习课文点面结合和在复杂的记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情的写法。

【教学方法】合作探究法，点拨法。

【教学过程】一、情景导入在旧社会，广大劳动人民在帝国主义的侵略和黑暗势力的压迫下，过着水深火热的生活。

报告文学《包身工》反映的就是这样的社会现实。

二、知人论世1.了解作者夏衍(1900—1995),浙江杭州人,剧作家、电影艺术家、社会活动家。

早年赴日本留学,1930年加入“中国左翼作家联盟”。

著有电影剧本《春蚕》,话剧《上海屋檐下》及报告文学《包身工》等。

中华人民共和国成立后曾任文化部副部长、中国文联副主席等职。

著述甚丰,有《夏衍剧作集》等。

2.了解“报告文学”报告文学是在真人真事基础上塑造人物形象,以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。

报告文学与新闻报道、通讯有密切关系,但又有所区别。

相同点是都以真人真事为写作对象。

区别在于:其一,新闻通讯依附于某一事件,是以事带人;而报告文学是以人带事,事是背景。

其二,报告文学有更多的文学色彩,十分注意形象的刻画与细节描写,强调在真人真事的基础上注意文学手法的运用。

3.相关背景文章反映的是国民党统治区的黑暗现实。

《包身工》说课稿尊敬的各位领导老师：大家好，今天我说课的题目是《包身工》，本课是高中语文统编版教材选择性必修中册第二单元的一篇课文，下面开始正式说课。

一、说教材（一）说地位与作用本课是中国革命传统作品研习任务群中的一篇文章。

本文作为一篇优秀的报告文学作品，学习本课，不仅能够加深学生对报告文学的认识与了解，而且能够提高学生叙事写人的写作能力。

（二）说课标《普通高中语文课程标准》对报告文学的学习有如下要求：了解报告文学这种文学体裁的基本特征以及主要表现手法。

基于此，我会重点引导学生理解本文的新闻性与文学性，掌握本文使用的点面结合的手法。

（三）说教学目标根据课标要求，结合单元目标，我将教学目标设计如下：知识与技能：了解报告文学体裁的特点和文章写作背景。

过程与方法：通过合作探究，理解本文多重表达方式的运用，分析点面结合的手法。

情感态度和价值观：体会包身工制度的罪恶，养成关注社会的责任意识。

（四）说教学重难点对报告文学的学习重在分析文体特征和手法，难在理解情感态度，因此我将教学重难点设计如下：教学重点：了解报告文学的文体特征，学习点面结合手法。

教学难点：通过结合时代背景和课文内容，认识包身工制度的罪恶，养成社会责任感。

二、说教法与学法本节课我将采用情境教学法、对话交流法、小组合作法、点拨教学法，以及自主合作探究的学习方式。

通过以上教法与学习方法的综合运用，能够在发挥教师的主导作用的同时，与学生之间建立良好的互动关系，将学习的主动权还给学生，锻炼学生合作探究和提出问题并解决问题的能力，以此获得最优化的教学结果。

三、说学情生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。

学生在高中前曾学过报告文学作品，在学习过本单元两篇新闻后，对筛选有效信息有一定的能力基础，但大部分学生对报告文学缺乏系统的了解，对点面结合手法的艺术效果理解不深入，加之本文篇幅较长、对历史背景不甚了解，给深入分析文本带来困难。