【新课标】高考生物基础复习25植物向性运动·生长素的发现

植物生长素的发现
【课堂目标】
1、简述植物生长素的发现过程。 2、体验发现生长素的过程和方法。 3、评价实验设计，训练逻辑思维的严密性。
向性运动：植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动
一、探究生长素的发现过程
实验材料——胚芽鞘
胚芽鞘：
胚芽鞘：植物胚芽外的锥形套状物，是植物的第一片叶子，可保护
对向光性的解释
单侧光使生长素背光侧比向光侧分布得 多 ，长得快 生长素的主要作用是促进细胞的伸长
课堂小结
1、在胚芽鞘实验中，产生生长素的部位是 胚芽鞘的尖端 。感受光刺激的 部位是 胚芽鞘的尖端 。光只能影响生长素的分布，不能影响生长素的合成。
2、向光弯曲部位在 尖端下部 。
3、胚芽鞘向光弯曲的原因是 背光一侧生长素含量多，生长快 4、生长素的化学本质是 吲哚乙酸，具有生长素效应的还 有 吲哚丁酸 ， 苯乙酸 。 。
1.全体同学完成P49技能训练。 2.思考生长素运输方向与运输方式 的有何区别。
直立生长
结论： 尖端可能产生的刺激与光照无关
实验分析3
实验3
实验4
向光弯曲生长
直立生长
单一变量：锡箔片罩住胚芽鞘尖端或下部
结论：感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端，弯曲是尖端下部
向光弯曲的外因： 感光部位： 弯曲部位：
单侧光 胚芽鞘尖端 胚芽鞘尖端下部
思考：
如何解释尖端感受光照刺激而下部弯曲？
达尔文提出:
当堂反馈练习
例1. 下列是关于植物生长素发现过程的一些说法，错误的是（
B）
A. 达尔文设计简单而富有创造性的实验来证实人们熟视无睹的现象
B. 如果詹森用玻璃片代替琼脂片，胚芽鞘产生的影响也能传递给下部

高中生物《植物生长素的发现》教案五篇
植物生长素是由具分裂和增大活性的细胞区产生的调控植物 生长方向的激素。植物生长素对于很多学生而言是个难点，下面 就是我整理的《植物生长素的发觉》教案，希望大家喜爱。
《植物生长素的发觉》教案 1 一、教学目标 【学问与技能目标】 1.概述生长素的发觉过程。 2.概述植物生长素的产生部位、运输和分布。 3.说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。 【过程与方法目标】 1.尝试分析经典试验，提高逻辑思维的严密性。 2.通过对科学家试验的分析和技能训练，提高科学试验设计 的严谨性。 【情感看法价值观目标】 利用生长素发觉过程进行科学发展史教化，学生关注生活现 象，体验科学发觉之美，形成主动探究、勇于进取的求知精神和 追求真理的良好意志品质。 二、教学重难点
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大步。关于植物向光性的探讨还在接着，科学往往在这样的争议 中发展。
老师激励学生就前面的试验及推理，结合教材 P48 中科学家 对向光性缘由争议的介绍，提出自己的疑问，激励有爱好的学生 在课后接着探究。
(二)生长素的产生、运输和分布 老师结合前面的试验及教材，引导学生概述： 生长素的合成部位(幼嫩的芽、叶和发育中的种子)。 生长素的运输方式是极性运输(主动运输，单方向)、横向运 输和非极性运输;举例说明形态学上端和下端，板图、动画说明植 物向光性的缘由。 分布部位(生长旺盛的部分，如胚芽鞘、分生组织、形成层、 发育中的种子和果实等)。 (三)介绍植物激素的概念 学生阅读教材 P48 对植物激素概念的描述，说出其他植物激 素的名称。 老师说明继发觉生长素后，科学家又接连发觉了与生长素的 作用特点相像，对植物生命活动起重要作用的物质，把它们统称 为植物激素。 老师总结植物激素的概念。 全体学生朗读。

深化突破
A组自然生长→顶芽优先生长,侧芽生长受抑制; B组去掉顶芽→侧芽生长快,成为侧枝; C组去掉顶芽,切口处放含生长素的琼脂块→侧芽生长受抑制。 结论:顶芽产生的生长素,使侧芽生长受抑制。 (2)根的向地性
深化突破
根的向地性原理如图所示:重力→生长素分布不均(近地侧生长素浓度 高,远地侧生长素浓度低)→生长不均(根的近地侧生长慢,远地侧生长 快)→根向地生长。 知能拓展 (1)重力、光照等因素影响生长素的运输和分布,但与生长 素的极性运输无关。 (2)引起生长素在胚芽鞘分布不均匀的因素有:单侧光、重力、含生长 素的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘上的位置,以及用云母片等材料阻断 胚芽鞘一侧生长素的向下运输等情况。
2.茎的负向重力性、根的向重力性分析
深化突破
原因:地心引力→生长素分布不均匀→近地侧浓度高→
茎对生长素敏感性差 茎背地生长(负向重力性) 根对生长素敏感性强 根向地生长(向重力性)
深化突破
3.生长素作用两重性的实例 (1)顶端优势 ①原因:顶芽产生的生长素向下运输,使侧芽的生长受抑制。 ②产生原因的实验探究 实验过程:取生长状况相同的某种植物,随机均分为3组
深化突破
易混辨析 (1)能体现生长素作用的两重性的是根的向地生长、顶端 优势现象,而胚芽鞘的向光弯曲和茎的背地生长只能体现生长素的促进 生长作用。 (2)对生长素两重性在理解上的偏差主要集中在对“高浓度”“低浓 度”的理解上。就坐标曲线而言,横坐标以上的部分所对应浓度的生长 素,都起促进作用,而横坐标以下的部分所对应浓度的生长素都起抑制 作用。不要误把最适生长素浓度看成“分水岭”。
答案 D
深化突破
解析 色氨酸是否转变为生长素与光照无关,A错误;结合题意分析
图1和图2,b侧为背光侧,a侧为向光侧,b侧生长素分布比a侧多,细胞伸长

3.生长素的发现史
（一）达尔文的实验
胚芽鞘
胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽 外的锥形状物。
实验一
实验二
生长,向光弯曲 实验三
不生长,不弯曲 实验四
生长,不弯曲
生长,向光弯曲
（二）詹森的实验
琼脂片 詹森的实验示意图 部
云母片 詹森的实验示意图
结论：胚芽鞘的顶尖产生的物质可以通过琼脂片传递给下
第三章 植物的激素调节
生长素的发现过程
1.向光性：在单侧光的照射下，植物朝向光源方 向生长的现象叫做向光性。 2.植物激素：是指在植物体内一定部位合成，并 从产生部位运输到作用部位，对植物的生长发 育具有显著生理作用的微量化学物质。生长素 是最早被发现的植物激素。 提示:与动物激素的区别： 相同：微量高效 不同：植物体没有分泌激素的腺体，合成和作用 部位不同。
生长素产生的部位： 胚芽鞘的尖端 作用部位： 尖端以下的部位 感光的部位： 胚芽鞘的尖端 弯曲的部位： 尖端以下的部位
植物向光性的最终原因
外因：单侧光照射 内因： ①尖端的存在(感受光刺激) ②尖端产生生长素 ③生长素分布不均匀(背光面多向光面少)。
（三）拜尔的实验
黑暗中
拜尔的实验示意图 结论：胚芽鞘顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成 的
（四）温特的实验
生长素是什么物质？
1931年，荷兰科学家 郭葛等人首先从人尿 中分离出了这种物质， 经过鉴定，知道它叫 吲哚乙酸（IAA)。 1946年，人们才从高等植物中分离出了生 长素,并确认它就是IAA。进一步发现，植 物体内具有生长素效应的物质还有苯乙酸 （PAA）、吲哚丁酸（IBA）。