沪教版语文六上《离别的礼物》ppt课件2

教学目标：1．了解课文的线索和四个人物的性格特点。

2．学习本文人物描写的方法。

课时安排：一课时教学步骤：一、导语诗歌《回家》导入二、检查学生预习的情况生字词：（展示投影片，要求学生注音、释义）1、悭吝（）2、喋喋不休（）3、尴尬（）（）4、戛然而止（）三、新授：轻声朗读课文，快速思考下列问题：1.小说中写了几个人？2.根据故事情节，思考：这“离别的礼物”究竟是什么礼物？这是谁送给谁的礼物？爸爸为什么要送给爷爷这件礼物呢？3.构成全文故事情节的线索是什么？4.分析人物的形象（要求学生指出课文的具体内容）彼得：敬老、懂事、聪明（5、15、16、18节）人物爷爷：宽厚、慈爱（2、4、8、17节）爸爸：孝顺、软弱（12、21节）那个女人：悭吝、刻薄（12、21节）5.描写人物的方法：（要求举例、说明）语言、心理、神态、肖像、动作四、分角色朗读课文（部分）1.注意读出感情，突出人物性格2.自主探索：俗话说：“男儿有泪不轻弹”，然而文章在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，留给人深深地思索和无尽的遐想。

请同学们结合课文内容，仔细体会他们的内心世界，说说他们为什么而哭？3.从这几个人物的性格来分析，看来这个故事的结局并不是圆满的，而是充满了无奈。

其实生活并不总是无奈，爱的力量可以改变一切，今天就让我们化心动为行动，想象一下这个故事会如何发展？用简短的文字说一说。

4.归纳全文的主题：本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责。

五、拓展1.漫画。

2. 尊老爱老的名言六、课堂训练：结合生活实际，运用各种描写方法，刻画一位长辈形象，突出其性格。

七、总结。

下载：课件。

沪教版小学六年级语文上册课件：《离别的礼物》然而就在这样寒馨的深夜，这可怜的老人，欲往何方？同学们，今天，我们一起来学习美国作家弗达尔的短篇小说《离别的礼物》。

〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主题：一读：整体感知，走进课文。

1、学生带着问题自由散读课文，整体感知：教叙：请大家带着下面的两个问题，自由散读课文，让我们走进课文：多媒体展示：一读：整体感知，走进课文。

①课题中的礼物是什么？作者围绕这礼物写了哪几个人物？②彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院？他又为什么要送这礼物呢？学生读后回答，教者点评：一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爷爷即将送进孤老院的情况下而送的，这就是离别的礼物。

本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。

二析：再读课文，走近人物。

１、学生再读课文继续思考下列问题：①除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。

教叙：同学们，我们通过刚才的一读课文，明白了课题中“离别的礼物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爷爷送进孤老院离别的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的软弱。

那么：除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？下面我们一起带着屏幕上的问题用勾画圈点读书法再读课文多媒体展示：二析：再读课文，走近人物。

①除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。

２、教叙：同学们，刚才我们又一次带着问题读了课文，现在让我们一起走近人物、分析人物：学生读完书后，自由讨论、回答。

教者点拨、归纳：本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。

沪教版六年级上《离别的礼物》教学设计一、教学目标：１.通过语言、动作、心理等描写的分析把握人物形象。

２.弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚。

二、教学重点：1、学习通过人物的语言、动作、心理描写等来刻画人物形象的写法。

2、教育学生形成高尚的思想道德情操。

三、教学难点：分析揣摩人物的心理。

四、教学设想：通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生身边的社会生活中去，用师生讨论探究的方式，对学生进行深刻的人文主义教育。

五、教学过程：１.散读课文，复述故事情节。

２.考虑：①课题中的礼物是什么？作者围绕这礼物写了哪几个人物？②彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院？他又为什么要送这礼物呢？本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和女人。

一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爷爷即将送进孤老院的情况下而送的，这就是离别的礼物。

３.那么文中人物各自对这离别的礼物的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？爷爷：抚摩着毯子说：“啊！这毯子真好！哪儿不会有这么漂亮的毯子。

”不断夸赞彼得的爸爸：“你爸真是个好人，这要花不少钱呢？”（语言）十分珍爱毯子。

宽厚、慈爱。

那个女人：好像被钉在那里，两眼没离开那床毯子。

忽然转身向着爸爸，冷冷地说：“肯定花了不少钱！哟！还是一床双层的呢？不管怎么说，他无需一床双层毛毯！”（神态、语言）“钉”字写出她十分吝啬毯子自私、刻薄。

彼得：“她是对的，爷爷不需要一床双层毛毯。

来，把它剪开，成为两床。

”“爸爸，听我说，剪成两半，一半给爷爷，另一半保存起来。

”“是的，一层毯子足够送走一个老头，省下一半，留着以后会用得着的。

”（语言心理描写）*讨论交流：这篇小说塑造最成功的人物是哪一个？关于爷爷——（１）“我去把口琴拿来，吹一支古老的曲子给你听听。

”从下文爷爷拿来的是毛毯看，爷爷这句话是心口不一的，爷爷想让离别清松一点，但爷爷毕竟舍不得离开这个家，所以拿出来的是毛毯，不是口琴。

（２）“爷爷总是把事情说得那么轻松。

沪教版小学六年级语文上册课件：《离别的礼物》教学目标：1．了解课文的线索和四个人物的性格特点；2．学习本文人物描写的方法；3．学习彼得从小就具有尊敬老人的美德；课前准备：借助“自读引导”，要求学生自主学习本文。

教学步骤：一、导语：同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念；当友人作别时，赠送的礼物常常是由物想起人。

但也有一种特殊的礼物，往往会引起人的伤心。

今天我们来学习弗•达尔写的一篇小说，题目是《离别的礼物》，看看这其中的礼物属于哪一种。

二、检查学生预习的情况：（一）生字词：（展示投影片，要求学生注音、释义）1、悭吝（）2、喋喋不休（）3、尴尬（）（）4、戛然而止（）（二）根据小说的三要素，要求学生回答下列问题（展示投影片中的思考题）1、小说中写了几个人？（彼得、爷爷、爸爸、那个女人）2、根据故事情节，课文应分为几个部分？（1）1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起；（2）9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得巧妙地教训了那个女人。

3、构成全文故事情节的线索是什么？（一条毛毯）三、新授：1、分析人物的形象（要求学生指出课文的具体内容）彼得：敬老、懂事、聪明（5、15、16、18节）人物爷爷：宽厚、慈爱（2、4、8、17节）爸爸：孝顺、软弱（12、21节）那个女人：悭吝、刻薄（12、21节）2、描写人物的方法：（要求举例、说明）语言、心理、神态、肖像、动作3、归纳全文的主题：本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责。

四、质疑：若学生在质疑中没有涉及下列问题，则老师补充提出：1．第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心欣赏月色？2．彼得的第二次心理活动交待了什么信息？3．作者写这篇小说的用意是什么？从中可以看出作者持怎样的态度？五、积累感悟：重点突出要孝敬老人，并要求学生联系自己平时对长辈的态度，谈谈如何尊敬长辈？六、课堂训练（附课堂练习）七、总结（检查教学目标的达成）八、布置作业：完成书后的作业题。

沪教版小学六年级语文上册《离别的礼物》教案及教学反思篇一一、教学目标：通过本课的教学，弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚，培养学生高尚的思想道德品质，形成健全的人格。

二、教学重点：1、学习通过人物的语言、心理描写等来刻划人物形象的写法。

2、教育学生形成高尚的思想道德情操。

三、教学难点：分析揣摩人物的心理。

四、教学设想：通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生身边的社会生活中去，用师生讨论探究的方式，对学生进行深刻的人文主义教育。

五、教学过程：〈一〉、情境导课：在凄凉宛转、如泣如诉的口琴声中，展示课题。

教者打开多媒体展现一幅冷落、凄清的月光图，一个饱经风霜的老人手捧一床毛毯，留恋地回头凝望身后不远处灯火通明的小洋房，小洋房旁边隐现一个美术字“家”，同时课题“离别的礼物” 字样缓缓切入画面。

伴随着画面的切入、在口琴声中，多媒体配音声情并茂地朗诵导课：在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，不远处有一个灯火通明的家，有一个饱经风霜的老人，手捧着一床毛毯，留恋地回头凝望，家，不远处的那个灯火通明的洋房，就是他曾经为之含辛茹苦、一点一点建成的家呀！然而就在这样寒馨的深夜，这可怜的老人，欲往何方？同学们，今天，我们一起来学习美国作家弗·达尔的短篇小说《离别的礼物》。

〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主题：一读：整体感知，走进课文。

1、学生带着问题自由散读课文，整体感知：教叙：请大家带着下面的两个问题，自由散读课文，让我们走进课文：多媒体展示：一读：整体感知，走进课文。

①课题中的礼物是什么？作者围绕这礼物写了哪几个人物？②彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院？他又为什么要送这礼物呢？学生读后回答，教者点评：一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爷爷即将送进孤老院的情况下而送的，这就是离别的礼物。

本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。

課文一個初秋的晚上，清風徐徐吹來，夜色迷人。

11歲的彼得和爺爺在院子裏，卻沒心思欣賞這明淨的秋夜景色，一個勁兒地直想著屋裏那床毛毯。

他沒想到爸爸真的會把爺爺送走。

現在，事情已經明擺著了，爸爸給爺爺買了離別的禮物——一床大毛毯。

今晚，是他和爺爺相處的最後一夜了。

爺爺看出他的心思，說：“我去把口琴拿來，吹一支古老的曲子給你聽聽!”然而，爺爺從屋裏拿出來的不是口琴，而是毛毯!“啊，這毯子真好!”老人撫摩著毯子說，“你爸是個好人，這要花不少錢呢!寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。

那兒不會有這麼漂亮的毛毯的!”爺爺總是把事情說得那麼輕鬆。

每當彼得提到離別，爺爺就說是他自己的主意。

可彼得想：“一個孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓房——孤老院裏，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎!他真不相信爸爸會做出這種事來。

彼得難過得真想哭，但他忍住了，他已經是大孩子了。

他走進屋子拿來了爺爺的口琴。

爺爺吹起一支歡樂的曲子。

彼得聽不進去，他呆呆地凝望著峽谷。

忽然傳來兩個人的腳步聲，那是爸爸和那個臉蛋光得有點刺眼，活像個洋娃娃的女人回來了。

口琴聲戛然而止。

爸爸沒有說一句話。

那女人走過來嬌聲嬌氣地對爺爺說：“明天，我就不送您啦!我是來向您道別的。

”“您的心地太好啦!”爺爺說著，低下頭，望著地面，望著他腳邊的毛毯。

然後，他彎下腰，拿起毯子說：“請你看看這個，我兒子送給我一條多好的毛毯做離別的禮物。

”“嗯，”姑娘摸了摸毛毯說：“這毛毯真不錯。

”她忽然轉身向爸爸，冷冷地說：“肯定花了不少錢!”爸爸清了清喉嚨，吞吞吐吐地說道：“我，我想給爸爸買一床的……”姑娘好像被釘在那裏，兩眼沒離開過那床毯子，半晌，終於開腔了：“喲，還是一床雙層的啊!”“是的，”爺爺說，“是雙層的，一床漂亮的毯子，給我老頭做紀念!”爸爸默默地進屋去了，那女人馬上跟進去，喋喋不休地說那毯子太昂貴。

爸爸像往常一樣，逼得沒法只好發火了。

她一轉身要走，正好遇到想進屋的彼得。

沪教版小学六年级语文上册《离别的礼物》教案及教学反思篇一通过本课的教学，弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚，培养学生高尚的思想道德品质，形成健全的人格。

二、教学重点：1、学习通过人物的语言、心理描写等来刻划人物形象的写法。

2、教育学生形成高尚的思想道德情操。

三、教学难点：分析揣摩人物的心理。

四、教学设想：通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生身边的社会生活中去，用师生讨论探究的方式，对学生进行深刻的人文主义教育。

五、教学过程：〈一〉、情境导课：在凄凉宛转、如泣如诉的口琴声中，展示课题。

教者打开多媒体展现一幅冷落、凄清的月光图，一个饱经风霜的老人手捧一床毛毯，留恋地回头凝望身后不远处灯火通明的小洋房，小洋房旁边隐现一个美术字“家”，同时课题“离别的礼物” 字样缓缓切入画面。

伴随着画面的切入、在口琴声中，多媒体配音声情并茂地朗诵导课：在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，不远处有一个灯火通明的家，有一个饱经风霜的老人，手捧着一床毛毯，留恋地回头凝望，家，不远处的那个灯火通明的洋房，就是他曾经为之含辛茹苦、一点一点建成的家呀！然而就在这样寒馨的深夜，这可怜的老人，欲往何方？同学们，今天，我们一起来学习美国作家弗·达尔的短篇小说《离别的礼物》。

〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主题：一读：整体感知，走进课文。

1、学生带着问题自由散读课文，整体感知：教叙：请大家带着下面的两个问题，自由散读课文，让我们走进课文：多媒体展示：一读：整体感知，走进课文。

①课题中的礼物是什么？作者围绕这礼物写了哪几个人物？②彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院？他又为什么要送这礼物呢？学生读后回答，教者点评：一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爷爷即将送进孤老院的情况下而送的，这就是离别的礼物。

本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。

二析：再读课文，走近人物。

《离别的礼物》同步练习一个初秋的晚上，清风徐徐吹来，夜色迷人。

11岁的彼得和爷爷在院子里，却没心思欣赏这明净的秋夜景色，一个劲儿地直想着屋里那床毛毯。

他没想到爸爸真的会把爷爷送走。

现在，事情已经明摆着了，爸爸给爷爷买了离别的礼物——一床大毛毯。

今晚，是他和爷爷相处的最后一夜了。

爷爷看出他的心思，说：“我去把口琴拿来，吹一支古老的曲子给你听听！”然而，爷爷从屋里拿出来的不是口琴，而是毛毯！“啊，这毯子真好！”老人抚摩着毯子说，“你爸是个好人，这要花不少钱呢！寒冬到了，有了这床毛毯，在那地方就不愁冷了。

那儿不会有这么漂亮的毛毯的！”爷爷总是把事情说得那么轻松。

每当彼得提到离别，爷爷就说是他自己的主意。

可彼得想：“一个孤老头，离开自己的亲人，到政府盖的那幢楼房——孤老院里，和别的老头住在一起，能算是幸福吗！他真不相信爸爸会做出这种事来。

彼得难过得真想哭，但他忍住了，他已经是大孩子了。

他走进屋子拿来了爷爷的口琴。

爷爷吹起一支欢乐的曲子。

彼得听不进去，他呆呆地凝望着峡谷。

忽然传来两个人的脚步声，那是爸爸和那个脸蛋光得有点刺眼，活像个洋娃娃的女人回来了。

口琴声戛然而止。

爸爸没有说一句话。

那女人走过来娇声娇气地对爷爷说：“明天，我就不送您啦！我是来向您道别的。

”“您的心地太好啦！”爷爷说着，低下头，望着地面，望着他脚边的毛毯。

然后，他弯下腰，拿起毯子说：“请你看看这个，我儿子送给我一条多好的毛毯做离别的礼物。

”“嗯，”姑娘摸了摸毛毯说：“这毛毯真不错。

”她忽然转身向爸爸，冷冷地说：“肯定花了不少钱！”爸爸清了清喉咙，吞吞吐吐地说道：“我，我想给爸爸买一床最好的……”姑娘好像被钉在那里，两眼没离开过那床毯子，半晌，终于开腔了：“哟，还是一床双层的啊！”“是的，”爷爷说，“是双层的，一床漂亮的毯子，给我老头做纪念！”爸爸默默地进屋去了，那女人马上跟进去，喋喋不休地说那毯子太昂贵。

爸爸像往常一样，逼得没法只好发火了。

中学汉语七年级上册第一单元第三课导学案年班姓名：日期：2014年月日课题：离别的礼物第一课时（字词课）主备人：龙井五中路菲研备：七年级备课组学习目标：1.我能准确读写本课字词，理解重点词语并灵活运用。

2.我能正确朗读课文。

【定向导学·互动展示·当堂反馈】导学流程自研自探合作探究表现质疑评价提升总结归纳自学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间表现方案内容、方式、时间重点摘记、成果记录知识生成、规律总结学习字词扫清字词障碍课前自主预习一.初读课文，扫清字词障碍：1.认准字形,读准字音,会组词。

（在生字表上注音）（完成随堂笔记一）2.读准词语表中的词语。

理解“欣赏、明净、明摆着、抚摩、幢、结婚、除此之外、中断、碍手碍脚、腰酸背痛、娇声娇气、心地、半晌、嚷、足够”等重点词语的含义并能准确运用。

(完成随堂笔记一)A.对学：（帮扶小对子）1.互改、补充随堂笔记。

2.正确朗读生字.词语。

（预时8分钟）B.群学1.小组长主持，交流对学中未解决的疑难。

抽查字词朗读情况。

2.多种形式朗读课文，力求准确朗读。

（预时10分钟）C.组内小展示组长带领组员，明确展示任务，制定展示方案，做好展示前分工.组内预展。

（预时5分钟）展示单元一：字词我掌握要求：结合随堂笔记内容，展示字词掌握情况。

建议：形式要多样，展示要全面，体现集体的智慧和风采。

（预时:10分钟）展示单元二：我爱朗读要求：读准字音，语调、理解词语，大声朗读随堂笔记一★正确.规范地书写本课的生字。

我要提醒同学们注意的是：字音：字形：★完成课后练习探究一★词语理解运用（搭配或造句）：欣赏：明净：抚摩：明摆着：足够：中断：★★★除此之外：碍手碍脚：腰酸背痛：不管怎么说：随堂笔记二多音字：量词：四字词语：同、反义词：欣赏=中断≠半晌=足够=等级评定：☆☆☆（共3星，是否书写工整，是否有内涵，是否按时完成。

）正确朗读课文大声朗读课文,难读.易错字标音，圈文中量词、多音字、四字词。