部编新人教版 1上语文--菜园里(教案课件)
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人教版一年级语文上册《菜园里》教案设计一、教学内容本课选自人教版一年级语文上册,具体章节为《菜园里》。
详细内容包括:认识10个生字,会写6个字,正确读写词语,了解课文内容,体会菜园里的各种蔬菜。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字,并能正确读写相关词语。
2. 通过学习课文,使学生了解菜园里的各种蔬菜,培养他们的观察力和想象力。
3. 培养学生热爱大自然,关注生活,养成健康饮食习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点:正确读写生字,理解词语含义。
2. 教学重点:掌握课文内容,了解菜园里的蔬菜,培养观察力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、生字卡片、田字格本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入:通过展示一幅菜园的图片,引导学生观察,激发他们对菜园的兴趣。
2. 新课导入:让学生自读课文,找出自己认识的生字,并交流学习方法。
3. 学习生字:教师带领学生一起学习生字,强调正确读写方法,让学生在田字格本上练习书写。
4. 理解词语:讲解词语含义,让学生结合课文内容理解。
5. 课堂互动:分组讨论,让学生用自己的话描述菜园里的蔬菜,培养观察力和想象力。
6. 例题讲解:选取课文中的一个段落,进行详细讲解,让学生学会分析句子结构,理解课文内容。
7. 随堂练习:让学生用本课学到的生字和词语进行造句。
六、板书设计1. 生字:萝卜、白菜、茄子、辣椒、豆角、南瓜。
2. 词语:绿油油、红彤彤、黄澄澄、紫盈盈。
3. 课文结构:菜园里的蔬菜——萝卜、白菜、茄子、辣椒、豆角、南瓜。
七、作业设计1. 作业题目:用本课学到的生字和词语,写一段话描述你最喜欢的蔬菜。
答案示例:我最喜欢的蔬菜是胡萝卜。
它长得长长的,橙红色,非常可爱。
妈妈说,胡萝卜富含维生素,对我们的眼睛有好处。
2. 作业题目:画出你心中的菜园。
答案开放,鼓励学生发挥想象力,画出丰富多彩的菜园。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:关注学生对生字的掌握情况,针对个别学生进行辅导,提高他们的读写能力。
(精品教案)《菜园里》小学语文讲课稿《菜园里》小学语文讲课稿《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。
本课内容与学生日子联系密切,以一幅表现菜园景群的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动爽朗的描述蔬菜特点的儿歌组成。
经过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称,经过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点,本课要求认识的14个生字分不在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字别离词,词别离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设别同的识字环境,幸免识字枯燥。
一年级的学生尤其是生长在都市中的小孩,他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴,而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜群等特点感知较少,更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解,针对本课内容与学生日子贴近,密切相联,以及该年段学生好奇心强,求知欲强,好动这些特点,我拟订了本课教学三个维度的目标,制定出教学重难点,精心教学预备,如下:1、认识14个生字,会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字,认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。
2、认识一些蔬菜,了解它们的特点。
3、扩展学习本课以外的有关生字,扩大知识面。
1、经过拼读音节读儿歌,掌握生字字音,了解儿歌内容。
结合上下文和日子实际明白词句,能正确流利地朗读儿歌,认识一些蔬菜,了解它们的特点,培养学生的识字能力。
2、能比较正确地书写本课生字。
3、提高学生社会实践活动的能力,初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。
4、提高学生社会实践活动的'能力,初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。
1、情愿在日子中主动识字,培养学生自主识字的乐趣,有主动识字的愿望,初步感知汉字的形态美,激发学生喜欢祖国文字的情感,2、经过本课学习和实践活动,激发学生进一步了解、探索有关蔬菜的知识。
认识本课14个生字,认识一些蔬菜,了解它们的特点,指导写字。
《菜园里》教案一、教材说明本课是看图归类识字。
通过图帮助学生熟悉一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
二、教学目标1.熟悉14个生字,会写"卜.又.心.风"4个字。
熟悉1个笔画" "和2个偏旁"走.几"。
2.能正确.流利地朗读儿歌。
3.熟悉一些蔬菜,了解它们的一些特点。
三、教学时间 2课时四、设计思路一年级学生学习主要靠教师的引导,所以设计本课教学过程时考虑的是:1.教学内容生活化。
生活是教学的源泉,也是学生们熟悉世界的重要途径。
在教室四面摆放一些蔬菜,让学生去看看,去摸摸,去闻闻,直接将情景生活化,使学生不觉得学习的压力。
此时课文所要学习的生词已不再是一个个生疏的.生硬的方块字的组合,而是一个个他们急于熟悉的朋友。
学生在玩玩说说中学会了观察,识记了生字,并提高了表达能力。
2.教学形式多样化。
离开座位去学习,小组合作创,在多种教学形式下,学生能始终保持高涨的学习热情。
课件的适时运用,能给学生的学习起到恰到好处的作用。
3.教学时间灵活化。
本课教学预设两课时,具体环节的教学时间不作硬性规定,视学生的学习情绪,学习状况再定。
五、教学预备1.在教室四面摆放上蔬菜,有"茄子.辣椒.黄瓜.豆角.萝卜.南瓜.白菜.卷心菜.西红柿"。
在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),再在每样蔬菜旁放上一个盒子,盒子里预备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。
2.课件演示内容:(1)一幅菜园的风光,菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。
并设置热区点击放大,帮助理解"茄子打灯笼.萝卜捉迷藏.南瓜越老皮越黄.菜园一片好风光"(2)田字格书写"卜.又.心.风"的过程演示。
六、教学流程(一)谈话揭题,提示学法。
菜园里
第一课时
一、激发兴趣,引入新课
1、小朋友们,今天,我们要到一个地方参观。
(课件先出示菜园全景,随后
出现"菜园里"三个字)这是什么地方呢?瞧,“菜园”这两个字正向我们眨眼呢,看谁能先和它们交上好朋友,记住它们的样子。
2、我们已经来到了菜园里,你都看到了什么蔬菜?
3、指名说。
二、创设情境,自主识字
1、菜园里有这么多的蔬菜,他们每一个都有好听的名字。
如果我请出蔬菜的
名字,你能认出是哪一种蔬菜吗?看谁最能干。
2、指名读课件显示的有拼音的蔬菜名。
(认对后出示相应的蔬菜图片,加强
记忆。
)说说你是怎么认识的?
开火车读。
(特别注意“卜子”是轻声;“黄”是后鼻音)
3、检查认读情况。
小朋友们学习的劲头可真高。
我来看看你们是不是都已经认识了这些蔬菜的名字。
自由练读-----指名读------全班读。
三、排菜谱,巩固生字。
1、小朋友们真棒,认识了这么多的蔬菜。
为了奖励小朋友,我给你们一个
自己安排菜谱的权力。
从周一到周五,你想怎么安排你的菜谱呢?
2、 2、小朋友们把你的想法先说给同桌听。
3、找个别孩子到黑板上排菜谱(卡片),并解说。
实用文档 1
四、写字。