2.2垂直思维与水平思维

“六顶思考帽’’，启发校长刨新思维中央教育科学研究所副研究员 方铭琳学校管理要创新，校长及其领导的团队必须具有创新的思维。

如何拥有创新思维，提高领导团队的决策效率，是创新型学校领导应思考的重要问题。

本文介绍世界tt创新思维之父”——波诺(Edwardde Bono)的“六顶思考帽”，希望能对学校领导团队思维方式的创新有所启发，并有利于激发学校管理创新。

一、垂直思考法与水平思考法的比较人们惯常的思维方式是垂直思考法(直接思考法、逻辑思考法)，即按照一定的方向和路线，运用逻辑思维的方式，对问题进行一定范围内的纵深挖掘的思考方法。

水平思考法(侧向思考法、横向思考法)，则是打破思维定势，通过转换思维角度和方向来重新构建新概念，考虑方方面面的因素后再做出选择决定的思考方法。

垂直思考法是因果对应的关系，其优点是比较稳妥，有一个较为明确的思考方向；缺点在于因为角色固定而缺乏建设性、计划性和创新性，不利于创造新的事物。

在学校领导思维方式中，也经常应用垂直思考法。

可实际的学校管理工作中，往往一个问题有多种‘‘可能’’的答案，评估这些答案又很难用对错来下结论。

所以，要想进行管理创新，更适宜用有很多可能性的、多元化的水平思考法。

当然，提倡在学校管理中更多地应用水平思考法，并不是要去否定垂直思考法的作用，因为永远没有最好的思维方式，而只有最合适的思维方式。

六顶帽子思考法属于水平思考法的一种，是由英国心理学家波诺创立。

波诺是英国剑桥大学思维基金会主席，长期于牛津大学、伦敦大学、哈佛大学和剑桥大学教授思维方法。

他是思维训练领域的国际权威，由他创立的喻为“六顶思考帽”，的“横向思维”被收入了《牛津英语大词典》和《朗文词典》。

“六顶思考帽，，是用六顶颜色不同的帽子作为比喻，把思维分成六个不同的方面，这六种思维方式并不代表六种性格的人，而是每一个人在思考问题时都可以扮演六种不同的角色。

每一种角色就是一种颜色，“六顶思考帽”对人的思维方式进行分解，然后按照每一种思维模式对同一事物进行思考，最终得到全方位的“彩色”思考。

以小说为例谈整本书阅读思维的两个维度作者：姚瑶来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2020年第7期姚瑶整本书阅读教学是新课改对我们语文阅读教学提出的要求，整本书阅读不是辅助教学的课外阅读，而是由传统的片段化章节阅读向整本书全面阅读发展的阅读，本文试图以小说文本阅读为例，从水平思维和垂直思维两个维度，来谈小说整本书阅读的有效性。

1941年叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”[1]，这一概念的提出就可以看出作为一代教育家，叶先生对阅读提高学生欣赏能力、读写能力有了前瞻性的思考。

20世纪80年代顾黄初重申叶圣陶的观点，2001年开始，新课程改革一直把整本书阅读研讨放在很重要的位置，由开始的鼓励到后来将之列为15个任务群中的任务群2，整本书阅读已经开始由理论研究向课堂实践深入发展。

我认为小说整本书阅读要达到深度，必须正确开发学生的垂直思维和水平思维两个维度。

一、小说阅读开发垂直、水平思维的目的垂直思维(Vertical thinking)，又称为逻辑思考法或收敛性思维。

它是指用逻辑的、传统的思维方法来解决疑难问题的思维方法。

传统思维遵循一定的思维路线或思维逻辑，思考的方向是向上或者向下，使头脑扩充。

逻辑性、严密性和深刻性是垂直思维的优势。

水平思维是以非正统的方式或者显然地非逻辑的方式来寻求解决问题的办法，非正统的方式就是不能再以传统的以时间或者故事发展的前因后果来进行整本书的阅读，而应该打破传统思维，用新的主题阅读来代替固化的思维模式。

美国作家莫提默·J·艾德勒和查尔斯·范多伦给我们整本书阅读指出了阅读的四个层面。

其中第一个层次基础阅读，第二个层次检视阅读类似于我们在考试中的文本阅读。

第三个层次分析阅读，就是我们在完整地阅读了一本书后，自己吸收了多少知识。

第四个层次对我们的要求更高，叫主题阅读，主题阅读是一种很系统地阅读一类或者多种类型的阅读。

垂直思考法和水平思考法的比较
垂直思考法和水平思考法的比较
英国心理学家爱戴华?戴博诺博士对这两种思维方法,进行了详细的比较,主要有以下十项内容:
垂直思维是选择性的,水平思维是生生不息的; 垂直思维的移动,是只在有了一个方向时才移动,水平思维的移动则是为了产生一个新的方向; 垂直思维是按部就班,水平思维则可以跳来跳去; 垂直思维是分析性的;水平思维则是激发性的; 垂直思维者,必须每一步都正确,用水平思维者则不必; 垂直思维为了封闭某些途径要用否定,水平思维则无否定可言; 垂直思维要集中排除不相关者,水平思维则欢迎新东西闯入; 用垂直思维,类别、分类和名称都是固定的,用水平思维则不必; 垂直思维遵循最可能的途径,水平思维则探索最不可能的途径; 垂直思维是无限的过程,水平思维则是或然性的过程。

平行思维一、平行思维的提出平行思维的提出者爱德华·德·波诺描述性思维判断式思维（垂直思维）设计式思维（平行思维）一、什么是平行思维又称水平思维，指从不同角度认知同一个问题的思考模式。

当人们使用平行思维时，便能够跳出原有的认知模式和心理框架，打破思维定式，通过转换思维角度和方向来重新构建新概念和新认知。

涵盖：水平思考法侧向思考法横向思考法逆向思考法我们为什么难以创新？数千年来，统治人类思维的基本模式是判断式思维模式，一种非此即彼的思维模式。

在现实中往往一个问题有多种“可能”的答案，评估这些答案难以用对与错来下结论。

同时，信息分析或问题分析不会导致创意产生。

人类需要开发其他思考模式去拓展思路和寻找创意。

于是，平行思维就变成了当前最重要的创造性思维模式。

二、平行思维与垂直思维关注“是什么”关注“可能成为什么” 建设性思考 相互冲突的观点被兼容 聆听、理解、设计和创造批判式思考产生非此即彼的观点导致判断、质疑、争论 垂直思维平行思维 波诺博士：“平行”意指进入旁边的路径，从而在不同的模式中进行转换，而不是像垂直思维那样沿着既定的路径一直走下去。

平行思维与垂直思维各自优缺点垂直思维优点：容易发现不合逻辑之处，找到思维的漏洞，可能推翻某种意见或结论，产生出新的思想与观念缺点：容易攻其一点不及其余，一叶蔽目不见泰山，导致极端观点的产生平行思维优点：避免了对垂直思维带来的无意义争论，从不同的角度进行立体化思维，对事物有较全面的认识缺点：没有告诉我们如何整合不同的观点和意见，形成一个整体的结论三、平行思维在团队中的应用带来的收获：1、增加建设性、创造性产出；2、充分研究每一种情况和问题，创造超常规的解决方案；3、提高团队中每个成员的创造性思维能力，变无意义的争论为集思广益的创造；4、提高团队中每个成员的协作能力，让团队的潜能发挥到极限。

运行步骤：1、陈述问题事实；2、提出如何解决问题的建议；3、对建议进行优缺点的评估：列举优点、缺点；4、对各项选择方案进行直觉判断；5、总结陈述，得出方案。

2024年新高二数学提升精品讲义两条直线平行与垂直的判定（解析版）模块一思维导图串知识模块二基础知识全梳理（吃透教材）模块三核心考点举一反三模块四小试牛刀过关测1．理解并掌握两条直线平行的条件及两条直线垂直的条件；2．会运用条件判定两直线是否平行或垂直；3．运用两直线平行和垂直时的斜率关系解决相应的几何问题.知识点1两条直线平行1、直线平行的判定类型斜率存在斜率不存在条件1290︒=≠αα1290︒==αα对应关系1212//＝⇔l l k k 12//⇔l l 两条直线斜率都不存在图示2、对直线平行判定的理解（1）2121//k k l l =⇔成立的前提条件是：①两条直线的斜率都存在；②21l l 与不重合．（2）1212k k l l =⇒//或21l l 与重合．（3）1212l l k k ⇒=//或两条直线的斜率都不存在．（4）在判断两条不重合的直线是否平行时，先判断两条直线的斜率是否存在，若斜率存在且相等，则两者平行；若斜率都不存在，两者仍然平行．知识点2两条直线垂直1、直线垂直的判定对应关系1l 与2l 的斜率都存在，分别为12,k k ，则12121⊥⇔⋅=-l l k k 1l 与2l 中的一条斜率不存在，另一条斜率为零，则1l 与2l 的位置关系是12⊥l l图示2、对直线垂直判定的理解（1）12121-=⋅⇔⊥k k l l 成立的前提条件是两条直线的斜率都存在；（2）当两条直线的斜率都存在，且121k k ⋅=-时，两条直线垂直；（30，则两条直线也垂直．考点一：两条直线平行的判定例1．（23-24高二上·全国·课后作业）过点()1,2A 和点()1,2B -的直线与直线3y =的位置关系是（）A ．相交B ．平行C ．重合D ．以上都不对【答案】B【解析】过点()1,2A 和点()1,2B -的直线方程为2y =，斜率为0，又因为直线3y =斜率为0，所以两直线平行.故选：B【变式1-1】（23-24高二上·福建泉州·期末）记平面直角坐标系内的直线1l 、2l 与x 轴正半轴方向所成的角的正切值分别为1k 、2k ，则“12l l //”是“12k k =”的（）A ．充分不必要条件B ．必要不充分条件C ．既不充分也不必要条件D ．充要条件【答案】A【解析】由题意可知：12,k k 已经存在，若1l ∥2l ，则12k k =，即充分性成立；若12k k =，则12,l l 可能重合，即必要性均不成立；综上所述：“12l l //”是“12k k =”的充分不必要条件.故选：A ．【变式1-2】（23-24高二上·山西临汾·月考）下列各对直线互相平行的是（）A ．直线1l 经过点()0,1A ，()10B ,，直线2l 经过点()1,3M -，()2,0N B ．直线1l 经过点()1,2--A ，()1,2B ，直线2l 经过点()2,1M --，()0,2N -C ．直线1l 经过点()1,2A ，()1,3B ，直线2l 经过点()1,1C -，()1,4D D ．直线1l 经过点()3,2A ，()3,1B -，直线2l 经过点()1,1M -，()3,2N 【答案】A【解析】对于A ，因为1201301,11012l l k k --==-==----，所以12//l l ；对于B ，因为()12122212,11202l l k k -----====-----，所以直线12,l l 不平行；对于C ，由直线1l 经过点()1,2A ，()1,3B ，直线2l 经过点()1,1C -，()1,4D ，得直线12,l l 的斜率都不存在，且两直线重合；对于D ，因为直线1l 经过点()3,2A ，()3,1B -，所以直线直线1l 的斜率不存在，而2123132l k --==-，所以直线12,l l 不平行.故选：A.【变式1-3】（23-24高二·全国·专题练习）根据下列给定的条件，判断直线1l 与直线2l 是否平行．(1)1l 经过点()2,3A ，()4,0B -，2l 经过点()3,1M -，()2,2N -；(2)1l 的斜率为12-，2l 经过点()4,2A ，()2,3B ；(3)1l 平行于y 轴，2l 经过点()0,2P -，()0,5Q ；(4)1l 经过点()0,1E ，()2,1F --，2l 经过点()3,4G ，()2,3H ．【答案】(1)不平行；(2)平行或重合；(3)平行；(4)重合【解析】（1）301242AB k -==+，21123MN k -==-+，AB MN k k ≠，所以1l 与2l 不平行．（2）1l 的斜率112k =-，2l 的斜率2231422k -==--，12k k =，所以l 1与l 2平行或重合．（3）由题意，知1l 的斜率不存在，且不与y 轴重合，2l 的斜率也不存在，且与y 轴重合，所以12l l //.（4）由题意，知11120EF k --==--，43132GH k -==-,EF GH k k =，所以1l 与2l 平行或重合．需进一步研究E ，F ，G ，H 四点是否共线，23114FG k --==--.所以E ，F ，G ，H 四点共线，所以1l 与2l 重合．考点二：两条直线平行关系的应用例2.（23-24高二上·贵州黔西·月考）已知直线1l 过()1,4A -，()2,0B ，且12//l l ，则直线2l 的斜率为（）A ．43B ．34C ．43-D ．34-【答案】C【解析】由题意直线1l 的斜率为1404123k -==---，又因为12//l l ，所以直线2l 的斜率为2143k k ==-.故选：C.【变式2-1】（23-24高二上·全国·课后作业）已知经过点(3,),(5,)A n B m 的直线1l 与经过点()()2,0,0,(0)P m Q n mn -≠的直线2l 平行，则mn的值为（）A ．－1B ．－2C ．－1或2D ．－2或1【答案】C【解析】由题意得122,2l l m n n k k m-==，因为12//l l ，所以12l l k k =，即22m n nm-=，化简得2220m mn n --=，所以m n =-或2m n =，又由0mn ≠得mn＝－1或2，故选:C .【变式2-2】（22-23高二上·福建漳州·期中）过()(),3,1,A m B m -两点的直线与直线l 平行，直线l 的倾斜角为45 ，则m =（）A ．1B ．2C ．-1D ．-2【答案】A【解析】过()(),3,1,A m B m -两点的直线与直线l 平行，直线l 的倾斜角为45 ，所以1m ≠-，因此过()(),3,1,A m B m -两点的直线的斜率为31m m---，因为过()(),3,1,A m B m -两点的直线与直线l 平行，直线l 的倾斜角为45 ，所以有3tan 45111m m m-==⇒=-- ，故选：A 【变式2-3】（23-24高二上·湖北武汉·期末）张老师不仅喜欢打羽毛球，还喜欢玩折纸游戏，他将一张画了直角坐标系（两坐标轴单位长度相同）的纸折叠一次，使点()2,0与点()2,4-重合，点()2023,2024与点(),a b 重合，则a b +=（）A ．4046B ．4047C ．4048D ．4049【答案】B【解析】设()2,0A ，()2,4B -，则点A ，B 所在直线的斜率为40122AB k -==---，由题意知，过点()2023,2024，(),a b 的直线与直线AB 平行，所以202412023b a -=--，整理得：202320244047a b +=+=.故选：B考点三：两条直线垂直的判定例3.（23-24高二上·山东潍坊·期末）已知两直线12,l l 的斜率分别为12,k k ，且12,k k 是方程210x x +-=的两根，则1l 与2l 的位置关系为（）A ．平行B ．相交且垂直C ．重合D ．相交且不垂直【答案】B【解析】由题意121k k =-，因此两直线垂直．平面上的两直线垂直时当然相交．故选：B ．【变式3-1】（23-24高二上·河北邯郸·月考）（多选）满足下列条件的直线1l 与2l ，其中12l l ⊥的是（）A ．1l 的倾斜角为45 ，2l 的斜率为1B ．1l 的斜率为2l经过点()2,0A ，(B C ．1l 经过点()2,1P ，()4,5Q --，2l 经过点()1,2M -，()1,0N D ．1l 的方向向量为()1,m ，2l 的方向向量为11,m ⎛⎫- ⎪⎝⎭【答案】BCD【解析】对A ，1tan 451l k =︒=，21l k =，121l l k k ⋅≠-，所以A 不正确；对B ，2l k ==，121l l k k ⋅=-，故B 正确；对C ，151142l k --==--，220111l k -==---，121l l k k ⋅=-，故C 正确；对D ，因为()1,m 11,110m ⎛⎫⋅-=-= ⎝，所以两直线的方向向量互相垂直，故12l l ⊥，故D 正确.故选：BCD【变式3-2】（22-23高二·江苏·假期作业）判断下列各组直线是否垂直，并说明理由．(1)1l 经过点(3,4),(1,3),A B --2l 经过点(4,3),(3,1)M N --；(2)1l 经过点(3,4),(3,10),A B 2l 经过点(10,40),(10,40)M N -．【答案】(1)不垂直，理由见解析；(2)垂直，理由见解析【解析】（1）由题知直线1l ，2l 的斜率存在，分别设为12,k k ，()()1347134k --==--，()()2134347k --==--，121k k ∴⋅=，∴1l 与2l 不垂直．（2）由题意知1l 的倾斜角为90°，则1l x ⊥轴；由题知直线2l 的斜率存在，设为3k ，34040010(10)k -==--，则2l x ∥轴，∴12l l ⊥．【变式3-3】（23-24高二上·全国·课堂例题）判断直线1l 与2l 是否垂直．(1)1l 的斜率为10-，2l 经过点()10,2A ，()20,3B ；(2)1l 经过点()3,4A ，()3,10B ，2l 经过点()10,40M -，()10,40N ；(3)1l 经过点()1,2A -，()5,1B -，2l 经过点()1,0C ，()4,6D ．【答案】(1)12l l ⊥；(2)12l l ⊥；(3)12l l ⊥【解析】（1）设直线1l ，2l 的斜率分别为1k ，2k ，则110k =-，2321201010k -==-，因为121k k =-，所以12l l ⊥．（2）由点A ，B 的横坐标相等，得1l 的倾斜角为90︒，则1l x ⊥，设直线2l 的斜率为2k ，则()2404001010k -==--，所以2l x ∥轴．故12l l ⊥．（3）方法一：直线1l 的斜率()1121512k --==---，直线2l 的斜率260241k -==-，因为121k k =-，所以12l l ⊥；方法二：直线1l 的方向向量()6,3AB =- ，直线2l 的方向向量()3,6CD =，因为0AB CD ⋅= ，所以AB CD ⊥，所以12l l ⊥．考点四：两条直线垂直关系的应用例4.（23-24高二上·河南郑州·月考）已知1l 的倾斜角为45°，2l 经过点()()2,1,3,P Q m --．若12l l ⊥，则实数m 为（）A ．6B ．－6C ．5D ．－5【答案】B【解析】因为1tan 451l k =︒=，()()211325l m m k --+==--，且12l l ⊥，所以121115l l m k k +⋅=⨯=-，解得6m =-，故选：B.【变式4-1】（23-24高二上·江西宜春·期中）已知点(3,2),(24,4),(,),(3,32)A m B m C m m D m -----+，若直线AB CD ⊥，则m 的值为（）A ．1或1-B ．3-或1-C ．1-或3D ．3或3-【答案】A【解析】∵A ，B 两点纵坐标不相等，∴AB 与x 轴不平行.∵AB CD ⊥，则CD 与x 轴不垂直，∴3m -≠，即3m ≠-.当AB 与x 轴垂直时，324m m --=--，解得1m =-，此时，点C ，D 的纵坐标均为1-，则//CD x 轴，此时AB CD ⊥，满足题意；当AB 与x 轴不垂直时，42224(3)(1)AB k m m m -==------+，322(1)3()3CD m m m k m m +-+==--+，∵AB CD ⊥，∴1AB CD k k =-，即()()212113m m m +⨯=--++，解得1m =.综上，m 的值为1或1-，故选：A .【变式4-2】（23-24高二上·浙江绍兴·期中）已知过()3,1A 、()1,3B -的直线与过()3,C m -、(),2D n 的直线互相垂直，则点(),m n 有（）A ．1个B ．2个C ．3个D ．无数个【答案】D【解析】由()3,1A 与()1,3B -，则直线AB 的斜率13231AB k +==-，由AB CD ⊥，则直线CD 的斜率存在，即3n ≠-，且112CD AB k k -==-，由()3,C m -与(),2D n ，则2132m n -=-+，整理化简可得27n m =-，显然该方程有无数个解.故选：D.【变式4-3】（23-24高二上·广东茂名·期中）已知点()0,2A -，()6,0B ，()0,C a ，且点C 在线段AB 的垂直平分线上，则=a （）A ．2B ．2C ．8D ．8-【答案】C【解析】由点()0,2A -，()6,0B ，可得线段AB 的中点()3,1D -，所以得：线段AB 的斜率为021603AB k +==-，所以得：线段AB 垂直平分线的斜率为1303a k +=-=-，解之得：8a =.故选：C.考点五：直线平行、垂直的综合应用例5.（23-24高二上·全国·课后作业）（多选）已知点()()()()4,2,6,4,12,6,2,12P Q R S --，则下列结论正确的是（）A ．//PQ SRB ．PQ PS⊥C ．//PS QRD ．PR QS⊥【答案】ABCD【解析】由斜率公式知423645PQ k --==-+，12632125SR k -==--，122532435PS k -==≠-+，PQ SR k k =，且,,,P Q R S 四点不共线，则//PQ SR ，A 选项正确；35153PQ PS k k =⨯⋅-=-，PQ PS ⊥，B 选项正确；6(4)51263QR PS k k --===-，//PS QR ，C 选项正确；124426QS k +==--，6211244PR k -==+，1414QS PR k k ⋅=-⨯=-，PR QS ⊥，D 选项正确．故选：ABCD ．【变式5-1】（22-23高二上·河北石家庄·月考）（多选）直线12,l l 的斜率12,k k 是关于k 的方程2240k k m -+=）A ．若12l l ⊥，则2m =-B ．若12l l ⊥，则=2mC ．若12//l l 则2m =-D ．若12//l l ，则=2m 【答案】AD【解析】直线1l ，2l 的斜率1k ，2k 是关于k 的方程2240k k m -+=的两根，∴122m k k ⋅=，若12l l ⊥，则1212mk k ==-，得2m =-；若12//l l ，则12k k =，∴1680m ∆=-=，得=2m ，故选：AD【变式5-2】（23-24高二上·贵州·开学考试）已知直线1l 经过()(),1,4,3A m B m ---+，直线2l 经过点()()1,2,4,2C D m --+.(1)若1l //2l ，求m 的值；(2)若12l l ⊥，求m 的值.【答案】(1)1或6；(2)3或4-【解析】（1）由题可知直线2l 的斜率存在且()222143m mk -+==--+，若则直线1l 的斜率也存在，由()2113244m mk k m m --+-+===-+-+，得243m m m -+=--+，即2760m m -+=解得1m =或6，经检验，当1m =或6时，12//l l ；（2）若12l l ⊥，当20k =时，此时10,m l =斜率12142k -==-存在，不符合题意，当20k ≠时，直线2l 的斜率存在且不为0，则直线1l 的斜率也存在，且121k k ×=-，即2134m mm -+-⋅=--+，即2120m m +-=，解得3m =或4-，所以当3m =或4-时，12l l ⊥.【变式5-3】（23-24高二上·广东深圳·期中）已知直线1l 经过()(),3,1,A m B m 两点，2l 经过()()2,1,4,2P Q 两点．(1)若12//l l ，求m 的值；(2)若12,l l 的倾斜角互余，求m 的值．【答案】(1)73m =；(2)53m =【解析】（1）211422PQ k -==-，因为12//l l ，所以3112AB PQ m k k m -===-，得73m =，经检验，符合题意，所以73m =；（2）因为12,l l 的倾斜角互余，设1l 的倾斜角为α，则直线2l 的倾斜角为π2α-，所以3121AB PQ m k m k -===-，得53m =．考点六：几何图形的特征的应用例6.（23-24高二上·江苏盐城·期中）以()()()5,1,1,1,2,3A B C -为顶点的三角形是（）A ．锐角三角形B ．钝角三角形C ．以A 为直角顶点的直角三角形D ．以B 为直角顶点的直角三角形【答案】D【解析】直线AB 的斜率1(1)1152AB k --==--，直线BC 的斜率31221BC k -==-，由1AB BC k k ⋅=-，所以AB BC ⊥，故ABC 是以B 为直角顶点的直角三角形．故选：D【变式6-1】（23-24高二上·河南南阳·月考）已知(5,1)A -，(1,1)B ，(2,3)C 三点，试判断ABC 的形状.【答案】直角三角形.【解析】如图所示，边AB 所在直线的斜率111512--==--AB k ，边BC 所在直线的斜率13212BC k -==-.由1AB BC k k ⋅=-，得AB BC ⊥，即90ABC ∠=︒，所以ABC 是直角三角形.【变式6-2】（23-24高二上·全国·课后作业）已知四边形的四个顶点分别为()0,0O ，()1,3A ，()3,2B -，()4,1C --．试判断四边形OABC 的形状，并说明理由.【答案】平行四边形，理由见解析【解析】如下图示：OA 边所在直线的斜率3OA k =，AB 边所在直线的斜率14AB k =，BC 边所在直线的斜率3BC k =，CO 边所在直线的斜率14CO k =．由BC CO k k ≠知：点O 不在BC 上，则OA 与BC 不重合，又OA BC k k =，得//OA BC ．同理，由AB CO k k =且AB 与CO 不重合，得//AB CO ．因此四边形OABC 是平行四边形．【变式6-3】（23-24高二上·全国·课后作业）如图所示，在平面直角坐标系中，四边形OPQR 的顶点坐标按逆时针顺序依次为()()()()0,0,1,,12,2,2,2O P t Q t t R t -+-，其中0t >.试判断四边形OPQR 是否为矩形.【答案】四边形OPQR 为矩形，理由见解析.【解析】由斜率公式得010OP t k t -==-，()()222121RQ t t t t k t ----+-===-20120OR k t t -==---,2211122PQ t t t k t t-==-=--所以OP RQ k k =，OR PQ k k =，从而OP ∥RQ ，OR ∥PQ .所以四边形OPQR 为平行四边形.又1OP OR k k ⋅=-,所以OP OR ⊥，故四边形OPQR 为矩形.一、单选题1．（23-24高二上·湖南张家界·月考）已知直线1l 过()2,3A ，()0,4B ，且12l l ⊥，则直线2l 的斜率为（）A ．2B ．12-C ．2-D ．12【答案】A【解析】由题设1431022l AB k k -===--，又12l l ⊥，则直线2l 的斜率为2.故选：A 2．（23-24高二上·河南焦作·月考）已知过(2,)A m -和(,4)B m 的直线与斜率为－2的直线平行，则m 的值是（）A ．－8B ．0C ．2D ．10【答案】A【解析】由题意可知，422AB mk m -==-+，解得8m =-．故选：A 3．（23-24高二上·全国·课后作业）若直线l 经过点()2,1A a --和()2,1B a --，且与斜率为23-的直线垂直，则实数a 的值是（）A ．23-B ．32C ．23±D ．32±【答案】A【解析】由题意得，直线l 的斜率必存在，且1112(2)AB k a a a=－－＝－－－－－()0a ≠.因为直线l 与斜率为23-的直线垂直所以2113a ⎛⎫-⨯=- ⎪⎝⎭－，解得23a =-.故选：A .4．（22-23高二下·甘肃兰州·开学考试）已知经过点()2,0A -和点()1,3B a 的直线1l 与经过点()0,1P -和点(),2Q a a -的直线2l a 的值为（）A ．0B ．1C ．0或1D ．1-或1【答案】C【解析】直线1l 的斜率()13012a k a -==--．①当0a ≠时，直线2l 的斜率()221120a ak a a----==-．因为12l l ⊥，所以121k k =-，即121aa a-⋅=-，解得1a =．②当0a =时，()0,1P -、()0,0Q ，此时直线2l 为y 轴，又()2,0A -、()10B ,，则直线1l 为x 轴，显然12l l ⊥．综上可知，0a =或1.故选：C.5．（22-23高二上·浙江杭州·期末）已知点()1,1A 和()2,4B ，点P 在y 轴上，且APB ∠为直角，则点P 坐标为（）A ．()0,2B ．()0,2或()0,3C ．()0,2或()0,4D ．()0,3【答案】B【解析】由题意，设点()0,P y ，APB ∠ 为直角，AP BP ∴⊥，由141,12AP BP y y k y k --==-=，()4112AP BP y k k y -⎛⎫∴⋅=-=- ⎪⎝⎭，解得3y =或2，所以点P 的坐标为()0,2或()0,3故选：B6．（23-24高二上·全国·课后作业）以(2,1),(4,2),(2,6),(3,1)A B C D ---为顶点的四边形是（）A ．平行四边形，但不是矩形B ．矩形C ．梯形，但不是直角梯形D ．直角梯形【答案】D 【解析】在坐标系中画出ABCD 点，大致如上图，其中11622,2,,//3224AD BC AD BC k k k k AD BC +-==-==-∴=-+-，211,1,422AB AB BC k k k AB BC +===-⊥+ ，AD BC AD ====≠，所以四边形ABCD 是直角梯形；故选：D.二、多选题7．（23-24高二上·青海西宁·月考）下列各组直线中1l 与2l 一定平行的是（）A ．1l 经过点()()2,1,3,5AB -，2l 经过点()()3,3,8,7CD --B ．1l 经过点()()0,1,2,1EF --，2l 经过点()()3,4,2,3GH C ．1l 的倾斜角为60 ，2l 经过点(2,M N --D ．1l 平行于y 轴，2l 经过点()()0,2,0,5P Q -【答案】AD【解析】对于A ．由题意知12514734,325835k k --+==-==----，所以直线1l 与直线2l 平行或重合，又5(3)443335BC k --==-≠---，故12//l l ，A 选项正确；对于B ．由题意知1211341,12023k k ---====---，所以直线1l 与直线2l 平行或重合，4(1)13(2)FG k --==--，故直线1l 与直线2l 重合，B 选项错误；对于C ．由题意知12tan 60k k = ，12k k =，所以直线1l 与直线2l 可能平行可能重合，C 选项错误；对于D ．由题意知1l 的斜率不存在，且不是y 轴，2l 的斜率也不存在，恰好是y 轴，所以12//l l ，D 选项确．故选：AD8．（23-24高二上·全国·单元测试）（2023秋·河北石家庄·高二石家庄市第四中学校考月考）以(1,1),(2,1),(1,4)A B C --为顶点的三角形，下列结论正确的有（）A ．23AB k =-B ．14BC k =-C ．以A 点为直角顶点的直角三角形D ．以B 点为直角顶点的直角三角形【答案】AC【解析】对于A ，因为(1,1),(2,1)A B --，所以1(1)2123AB k --==---，所以A 正确，对于B ，因为(2,1),(1,4)B C -，所以1415214BC k --==-≠--，所以B 错误，对于C ，因为23AB k =-，143112AC k -==--，所以22133AB AC k k ⋅=-⨯=-，所以AB AC ⊥，所以ABC 以A 点为直角顶点的直角三角形，所以C 正确，对于D ，因为23AB k =-，5BC k =-，所以1AB BC k k ⋅≠-，所以D 错误，故选：AC三、填空题9．（23-24高二上·浙江嘉兴·期中）若经过点(),3m 和()2,m 的直线l 与斜率为-4的直线互相平行，则m 的值是．【答案】53/213【解析】由题意32l mk m -=-，又因为直线l 与斜率为-4的直线互相平行，所以342m m -=--，解得53m =.10．（23-24高二上·全国·课后作业）已知(1,3),(5,1),(3,7)A B C ，A ，B ，C ，D 四点构成的四边形是平行四边形，则点D 的坐标为．【答案】(7,5)或(1,9)-或(3,3)-.【解析】由题，(1,3),(5,1),(3,7)A B C ，所以73231AC k -==-，131512AB k -==--，71335BC k -==--，设D 的坐标为(),x y （1x ≠且5x ≠且3x ≠），分以下三种情况：①当BC 为对角线时，有CD AB k k =，BD AC k k =，所以，125BD y k x -==-，71=32CD y x k -=--，解得75x y =⎧⎨=⎩，即(7,5)D ；②当AC 为对角线时，有CD AB k k =，AD BC k k =，所以331AD y k x -==--，71=32CD y x k -=--，解得19x y =-⎧⎨=⎩，即(1,9)D -；③当AB 为对角线时，有BD AC k k =，AD BC k k =所以132351BD AD y y k k x x --====---，，解得33x y =⎧⎨=-⎩，即(3,3)D -；所以D 的坐标为(7,5)或(1,9)-或(3,3)-.11．（22-23高二上·北京丰台·月考）在平面直角坐标系中，直线1l 经过()()1,,4,5M m N -两点，2l 经过()6,0,(1,3)R S --两点，若12l l ⊥，则m =；若12l l ∥，则m =．【答案】0345-【解析】由已知()2303165l k -==---，当12l l ⊥时，所以155413l m k --==--，解得0m =，当12l l ∥时，153415l m k --==-，解得345m =-，经验证：当345m =-时，12,l l 不重合.四、解答题12．（23-24高二上·四川·期中）已知()4,0A ，()1,2B ，(),C m m ，()7,1D -.(1)若直线AB 与CD 平行，求m 的值；(2)若ABC 为直角三角形，求m 的值.【答案】(1)115；(2)1-或12【解析】（1）依题意可得AB CD k k =，即201147m m---=--，解得115m =.又202143AB k -==--，101743AD k --==--，所以AB AD k k ≠，所以A 、B 、C 、D 四点不共线，所以115m =.（2）若A 为直角，则1AB AC k k =-，即2001144m m --⨯=---，解得12m =.若B 为直角，则1AB BC k k =-，即2021141m m --⨯=---，解得1m =-.若C 为直角，则1AC BC k k =-，即02141m m m m --⨯=---，解得m =综上，m 的值为1-或1213．（22-23高二上·广东广州·期中）已知四边形MNPQ 的顶点(1,1),(3,1),(4,0),(2,2)M N P Q -.(1)求斜率MN k 与斜率PQ k ；(2)求证：四边形MNPQ 为矩形.【答案】(1)1,1MN PQ k k =-=-；(2)证明见解析【解析】（1）因为(1,1),(3,1),(4,0),(2,2)M N P Q -，所以1,111203124MN PQ k k ---=-==--=-，即1,1MN PQ k k =-=-.（2）因为1,1MN PQ k k =-=-，所以//MN PQ .又因为01,12112134MQ NP k k -=--=--==，所以//MQ NP ，所以四边形MNPQ 为平行四边形，又因为1MN MQ k k ⋅=-，所以MN MQ ⊥，所以四边形MNPQ 为矩形.。

思维方式解读之一：平行思维与垂直思维思维方式解读——平行思维平行思维是一种创新思维模式。

平行思维这个概念是爱德华·德·波诺博士首先提出来的。

他将这个概念用于创新思维理论研究、创新思维教学、技术创新咨询活动和管理创新咨询活动。

人类的基本思维方法分为三种:第一，描述性思维;第二，判断式思维;第三，设计式思维。

人类的创新活动依赖于设计式思维。

德·波诺博士在教学中将设计式思维与平行思维这两个概念经常混合使用。

事实上，无论是平行思维，还是设计式思维，都属于创造性思维。

什么是平行思维平行思维是指从不同角度认知同一个问题的思考模式。

当人们使用平行思维时，便能够跳出原有的认知模式和和心理框架，打破思维定势，通过转换思维角度和方向来重新构建新概念和新认知。

平行思维涵盖了以下思考方法:水平思考法、侧向思考法、横向思考法、逆向思考法。

运用平行思维，能够拓展人们的视野，促使人们进行创造性思考和建设性思考，使人们看到解决问题的更多的可能性。

?为什么需要平行思维我们为什么难以'创新'?数千年来，统治人类思维的基本模式是判断式思维。

这是一种非此即彼的思维模式。

学者们将判断式思维形象的比喻为垂直思维。

判断式思维(垂直思维)的思考过程有两个特点:第一，分析。

判断式思维(垂直思维)将一个复杂的情形分解为各个单独的部分，并且将它们与现有知识、经验和价值观联系起来，使得人们能够识别这些部分。

知识、经验和价值观构成了认知模式，人们只能通过已有的认知模式认识问题，所以人们常常'带着框框看问题'。

在分析信息和数据的过程中，我们只能挑选或利用我们已有的思维定势。

这样，人们的创造力就受到了局限。

心理学研究表明，人类的大脑只能看见它准备看见的。

于是，人们难以看见解决问题其他的可能性。

第二，逻辑思考。

判断式思维(垂直思维)使得人们按照一定的方向和路线，运用逻辑思维的方式，对问题进行一定范围内的纵深挖掘。

垂直思维和水平思维的例子
以下是 8 条关于垂直思维和水平思维的例子：
1. 咱就说垂直思维就像走一条直路，一门心思往前冲！比如说小明准备做一个蛋糕，他就严格按照食谱，一步一步来，一点都不偏离，这就是垂直思维啊，多么专注！
2. 水平思维呢，就像是在大草原上随意奔跑找方向！像小红在画画的时候，突然想到用树叶来做画笔，哎呀，这多有创意，这就是水平思维在起作用呀！
3. 垂直思维不就是那种认定了目标就不放松的嘛！就好像张师傅修东西，非得按照老办法，一条道走到黑，但也能修好呀，这就是垂直思维的厉害之处。

4. 水平思维多灵活呀！就像小李在装修房间，本来只想刷白墙，突然联想到可以画个壁画，一下子房间就变得不一样了，哇塞，这不是水平思维是什么！
5. 你想想看，垂直思维是不是像登山，沿着一条既定路线往上爬。

好比王同学学习数学，一章一章按部就班地学，这就是典型的垂直思维啦！
6. 水平思维那不就是像蝴蝶到处飞嘛！比如赵老师上课，突然从一个知识点跳到了一个有趣的故事，让学生们更深刻地理解了，这就是水平思维的魅力所在呀！
7. 垂直思维不就是有点死脑筋地一直走嘛！像老孙开车去一个地方，就坚决按照导航走，哪怕有更近的路也不管，这就是垂直思维的表现呢。

8. 水平思维多有意思呀！像刘姐姐在选衣服的时候，本来想买裙子，结果看到一件帅气的夹克，一下子就改变主意了，这就是水平思维带来的奇妙呀！
我觉得垂直思维和水平思维都很重要呀，在不同的时候都能发挥大作用呢！我们既要会专注地走直路，也要能灵活地开拓新方向！。

垂直思维与水平思维的例子在解决问题和思考的过程中，我们经常面临两种思维方式：垂直思维和水平思维。

这两种思维方式有着不同的特点和应用场景。

下面我将给出一些例子来说明垂直思维和水平思维的具体应用。

垂直思维是一种线性思维方式，它着重于问题的分解和解析。

垂直思维通常逐步深入问题的本质，寻找问题的根源和最佳解决方案。

例如，假设我们面临一个生产过程中的故障，垂直思维会将问题分解成一系列小问题，并逐一解决。

通过逐步深入问题的具体细节，我们可以找到导致故障的具体原因，进而提出相应的解决方案。

垂直思维在工程、科学以及技术领域中经常得到应用，因为这些领域需要深入问题本质并提供精确的解决方案。

相比之下，水平思维则更加关注问题的整体和相关环境。

水平思维不局限于问题本身，而是考虑问题的背景、外部因素以及相互关系。

例如，如果我们要解决城市交通拥堵的问题，水平思维会考虑到交通系统的不同组成部分，如公共交通、道路规划和智能交通管理系统等。

水平思维可以帮助我们理解问题的全貌，找出问题之间的关联性，并提供综合的解决方案。

这种思维方式在管理、领导力以及决策制定中非常重要。

虽然垂直思维和水平思维在应用上有所区别，但实际问题的解决通常需要结合两种思维方式。

在解决复杂的问题时，我们通常需要通过垂直思维深入了解问题，并通过水平思维将各个细节与整体相结合。

这样的综合思维方式可以使我们获得全面的认识，并找到最有效的解决方法。

总结起来，垂直思维和水平思维分别强调问题的分析和整体观察。

它们在不同的情境和领域中发挥作用，并相辅相成地帮助我们解决问题。

无论是解决技术难题还是制定业务策略，合理应用垂直思维和水平思维都能带来更好的结果。

水平思维1什么是水平思维？水平思维：“以非正统的方式或者显然地非逻辑的方式寻求解决问题的办法”。

"你能不能通过把同一个洞越挖越深，来实现不同的地方外出不同的洞”晕哟个水平思维，我们移动到擦面路径上尝试不同的感知、不同的概念、不同的进入点，如：创造性停顿、简单的方法、简单的焦点、挑战、其他的选择、概念扇、激发和移动、随意输入、地层、细丝技巧等。

所有的看法都是正确的和相容的：每个不同的看法不是相互推导出来的，而是各自独立产生的。

运用水平思维我们可以从不同角度、不同侧面来看待一个问题，从思考对象相关的、可能相关的、甚至不想管的任何事物中寻找问题的方法。

常规逻辑关注的是“真相”和“是什么”，而书评思维就像感知一样，关注的是“可能性”和“可能是什么”。

水平思维的意义在于通过系统地运用具体的技巧和工具来改变概念和感知，从个人提出新的创意和概念。

2 po的含义水平思考是对一种事物情况何种可能性和假设的枚举，而po正是源自英文单词possibility\suppose\poetry和hypothesis中共有的字母组合po.po代表了一种固定的混沌状态众所周知，传统的逻辑思考注重判断和选择，非yes即no，不接受就拒绝。

水平思考则强调重组和重新排列，以求获得新的创意和灵感。

在yes 和no 之外，还有一个po .在传统的思考模式下，人们很容易对一件事和一个观点进行批判。

我们像原定一样忙于清除杂草一样热衷于清除荒谬的、不可行的、混乱的假设，而不是寻找创造性的观点和方法。

3 创造性停顿创造性停顿不需要理由，它不是对任何事情做出的反应。

如果可以寻找理由，你就只能在铭心选哦停顿的地方停顿下来，反而会破坏创造性停顿的意义。

那些看似不需要停顿的地方停下来思考，往往能产生更好的效果，这样才能体现出创造性停顿的真正价值。

思考着根据自己的意愿随时停顿下来，并不是因为突然有了灵感，而是一个有意识的过程。

创造性停顿的另一个重大意义在于培养床走形思考的习惯。

四年级上册数学第八单元垂线与平行线的思维导图四年级上册数学第八单元垂线与平行线的思维导图一、概念1. 垂线：垂直于一条线段或平面的直线，与其相交成直角。

2. 平行线：在同一平面内，永远不相交的直线。

3. 垂直：两个相交的线段或平面成直角。

4. 平行：两个不在同一平面内的直线，任意选取它们上面的两个点，它们的相连线都在同一个平面内，且这个相连线与这两个点的连线在同一平面内永远都不相交。

二、性质1. 平行的两条线段之间距离相等。

2. 垂直平分线：平面内的一条直线，将另一条线段垂直平分，即将其划分成两个长度相等的线段。

3. 线段垂直平分线上各点到线段两端点的距离相等。

4. 对角线垂直的平行四边形是矩形。

5. 直角三角形的斜边上的高线是这个三角形的垂线。

三、应用1. 建造房屋或道路时需要考虑两线之间的距离，避免冲突。

2. 数图时需要垂线或平行线来辅助绘制。

3. 垂线或平行线的概念对于学习几何学及相关学科具有很大的帮助。

例如，在研究交通运输时，我们需要知道平行的路段之间的距离；在地图绘制中，需要使用垂线来确定位置等。

四、练习题1. AB＝50，OE＝x，CE＝y，且OE⊥AD，CE∥AD，如图所示，求x、y的值。

2. 如图所示，ABCD是矩形，E是AC的中点，F是BC的四分之一点，连接AF、CF。

证明：1. AF∥CD；2. AF＝CF。

3. 如图所示，PA⊥AB，PB⊥AB，PA＝12，AB＝18，设AP与PB的交点为C，求PC的长度。

以上是四年级上册数学第八单元垂线与平行线的思维导图。

通过学习垂线和平行线的概念、性质，以及应用，能够更好地理解其在实际生活中的运用，提高学生数学思维能力和解决实际问题的能力。

水平思考法和垂直思考法广告例子
美国广告学教授，詹姆斯·扬说“创意不仅是靠灵感而发生的，纵使有了灵感，也是由于思考而获得的结果。

”创意是从“现有的要素重新组合”而衍生出来的，创意并非天才者的独占品。

广告创意思考方法包括以下三种：
1.垂直思考法：即按照一定的思考路线进行的，向上或向下的垂直式思考，是头脑的自我扩大方法。

其一向被评价为最理想的思考法。

优点是比较稳妥，有一个较为明确的思考方向。

其缺陷是偏重于以往的经验、模式、只是对旧意识进行重版或改良。

2.水平思考法。

又称横向思考法，在思考问题时向着多方位方向发展。

此方法有益于产生新的创意却无法取代垂直思考法，只能弥补后者不足。

任何构想的思考，仍就选用垂直法，同时水平思考法又可提醒创意者在思考时不固步自封，两方法相互配合，加以灵活运用，可收到事半功倍的效果。

3.集脑会商法：即一组人员运用开会的方式将所有与会人员对特殊问题的主意，聚积起来以解决问题。

是一种极有价值的创意思考方法。

垂直的思维方法垂直的思维方法是一种系统性的思考方式，它以问题为中心，通过分析、归纳、推理等方法，逐步深入到问题的本质，从而得出准确、全面的答案。

在现代社会中，垂直思维方法被广泛应用于各个领域，如科学研究、商业决策等。

一、什么是垂直思维方法？垂直思维方法是一种系统性的思考方式，它以问题为中心，通过分析、归纳、推理等方法，逐步深入到问题的本质。

与之相对应的是水平思维方法，它只关注表面现象，缺乏深度和广度。

二、垂直思维方法的特点1. 以问题为中心：垂直思维方法从一个具体问题出发，并将其分解成若干个子问题进行研究。

2. 分析严谨：垂直思维方法强调逻辑分析和推理能力，在处理问题时要求严谨精确。

3. 深入探究：垂直思维方法强调深度和广度，在处理问题时要求不断深入探究其本质和内在联系。

4. 系统性：垂直思维方法强调系统性，要求将问题分解成若干个子问题，并逐步深入研究。

5. 创新性：垂直思维方法鼓励创新思维，通过不断提出新的观点和想法来解决问题。

三、垂直思维方法的应用1. 科学研究：在科学研究中，垂直思维方法被广泛应用，例如分析实验数据、探究物理规律等。

2. 商业决策：在商业决策中，垂直思维方法可以帮助企业分析市场情况、制定营销策略等。

3. 教育教学：在教育教学中，垂直思维方法可以帮助学生深入掌握知识和技能。

4. 社会管理：在社会管理中，垂直思维方法可以帮助政府制定有效的政策和措施。

四、如何运用垂直思维方法？1. 确定问题：首先需要明确具体的问题，并将其分解成若干个子问题。

2. 收集信息：收集相关信息，并对其进行分类整理。

3. 分析归纳：对所收集到的信息进行分析和归纳，找出其中的规律和联系。

4. 推理演绎：通过推理和演绎，逐步深入探究问题的本质和内在联系。

5. 创新思维：鼓励创新思维，提出新的观点和想法，寻找解决问题的新途径。

五、垂直思维方法的优势1. 提高分析能力：垂直思维方法可以帮助人们提高分析能力，从而更好地理解问题。

谈垂直化与水平化在数学教学中的应用一、水平思维水平思维是从一个点向四面八方发散出许多有直接关联或者没有直接关联的点。

通俗地说就是“在不同的地方挖出不同的洞。

”强调看待事物的不同角度和不同方法，是求创意、求数量的浅层思维方式。

运用水平思维时，可以尝试不同的感知、不同的概念、不同的切入点，也可以使用各种各样的方法，包括一系列激发技巧，从而摆脱常规思维的束缚。

在水平思维中，我们会提出不同的看法，这些看法处在同一层面，它们各自独立产生，但并非由相互推导得出。

当我们为实现一个设想进行思考时，可以摆脱过去一直认为是正确的、固有的观念，只有这样才能激发出无限种可能。

利用水平思维的方法有很多，具体来说有以下几种。

1.随意输入法。

选择一个焦点，再从书本或网络上任意选取一个名词，然后把两者联系起来，就可以进行创造性思考。

2.反向型激发。

先找出正常方向或常规方向，然后提出与这个方向相反的观点。

3.摆脱型激发。

先找出一些我们认为理所当然的事物，然后从这些事物中摆脱出来，对此进行取消、否定、抛弃、去除，产生新的事物。

4.扭曲型激发。

事物之间总存在着一定的联系，行动之间也存在着一定的顺序。

扭曲型激发就是找到这种常规动作，然后进行扭曲操作。

5.妄想型激发。

就是提出一个明知道不可能达到的幻想，然后想办法去实现。

二、垂直思维垂直思维是按照一定的思维路线或思维逻辑进行的，向上或向下的垂直式思考。

相对于水平思维的“在不同的地方挖出不同的洞”，垂直思维是“把一个洞持续深挖，直到挖出水为止。

”垂直思维能让我们在某一领域或者专业技术上更加精通透彻，成为专家。

建立垂直思维，就是选择某一方向，在归纳、演绎等逻辑分析的基础上，以“What—Why—How”“Why—Why—Why”流程思维等线性思考方式进行深入探讨，解决问题，实现目标。

垂直思维是以逻辑与数学为代表的传统思维模式。

其特点是：根据前提一步步进行推导，既不能逾越，也不允许出现步骤上的错误。

【思维模式训练】思维方法之垂直思考法1.定义垂直思维法垂直思维法，又称直接思维法和逻辑思维法。

即按照一定的方向和路线，运用逻辑思维的方式，在一定范围内深入挖掘问题的思维方法。

【名言】如果你从来没有别的想法，你最好离开现在的工作。

――杰克?韦尔奇在工作和生活中，最常用的思维方式是垂直思维方式，即在长期的生活和学习过程中形成的问答（因果）对应。

这种思维方式最常见，典型的例子是数理化等自然科学――因果关系非常清楚，逻辑性很强，是一种线型关系，不会有什么偏差。

然而，在实际工作中，通常一个问题可能有多个答案。

例如，从a地到B地将有多条路线。

最短的直线距离不一定是最佳行程，因为存在交通堵塞、路况和其他因素。

2.评估垂直思维法的优点是相对稳定，思维方向明确。

然而，在现实中，一个问题往往有多种“可能”的答案。

在评估这些答案时，很难得出正确和错误的结论。

例如书法艺术，不同的书法家写的相同内容的字帖，很难说谁的最好，谁的不好。

这种现象在现实生活中，尤其是在社会科学的实践中，是非常常见的。

横向思维如果评估不能用对错来下结论，那么只有以实用来代替判断。

纵观历史，如果用现代人的眼光去评估的话，有很多选择未必是最好的，但是在当时的历史条件下是最实用、最合适的一个选择。

这种选择的思考方法，叫水平思考法。

横向思维方式横向思维方式又称横向思维方式和横向思维方式，是通过改变思维角度和方向，打破思维定势，重构新概念的思维方式。

垂直思考法是因果一一对应的关系，而水平思考法是有很多可能性的、多元化的思维方式。

[案例描述]做鱼的方法有几种，可以清蒸、红烧，也可以做醋鱼、做熏鱼。

这就不能用垂直思考法，一定红烧或。