古今中外教导家名人名言集1.高尔基：“假如进修只在模拟,那么我们就不会有科学,就不会有技巧.”爱因斯坦：“假如把学生的热忱激发出来,那么黉舍所划定的功课就会被当作一种礼品来领受.”2.陶行知师长教师说过：“发明千万万,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨.”3.孔子说：“不愤不启,不启不发.”4.布鲁纳：“使学生对一门学科有兴致的最好办法势必使之知道这门学科是值得进修的.”5.美国心理学家布卢姆说过：“进修的最大动力,是对进修材料的兴致.”6.德国教导学家第斯多惠说过：“教授教养的艺术不在于传授本领,而在于鼓励.叫醒和鼓舞.”7.有名化学家戴安邦师长教师说过;“化学试验室应当是学生进修的最有效和收成最丰硕的场合,造就化学科学本质,不但要传授常识,最重要的是成长学生的智力.智力身分包含着手.不雅测.查阅.记忆.思维.想象.表达七种才能,个中思维是智力身分的焦点.上述全体质量身分在化学试验教授教养中皆能得到必定的练习,并且非智力身分也与所增加.”8.美国粹者布鲁巴克：“最精深的教授教养艺术,遵守的最高准则就是让学生提问题.”9.郭沫若说：“教授教养的目标是造就学生本身进修,本身研讨,用本身的脑筋来想,用本身的眼睛看,用本身的手来做这种精力.”10.华东师范大学叶澜传授：“好课是失去“五实”的课,即：扎实.充实.丰实.平实.真实.”11.有名外语传授许国璋同志在个北京市自学青年颁布毕业证书的会上讲了一段话：“从古到今出色的科学家.艺术家.文学家无不都是靠本身进修,才干有所创造,有所创造,谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发明说明宇宙的根起源基础理？谁能教鲁迅师长教师描绘出阿Q的形象？本身的进修和创造是进步的一种动力.”12.叶圣陶师长教师提出：“凡为教,目标在于达到不须要教.”13.有名教导家陶行知师长教师说过：“我认为好的显示不是教书,不是教授教养生,乃是教授教养生学.”14.孔子：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”15.清人唐彪说：“有疑者看到无疑,其益犹浅;无疑者看到有疑,其学方进.”16.北宋学者欧阳修曾言：“教授教养之法,本于人道,磨揉迁革,使趋于善.”17.山东大黉舍长展涛师长教师说：“应当让学生学简略的数学,学有味的数学,学鲜活的数学.”18.华罗庚师长教师说过：“把一个比较庞杂的问题“退”成最简略最原始的问题,把这最简略最原始的问题想通了,想透了,然后再……来一个飞跃上升.“这是一个十分精辟的思维办法,用这种办法解决问题,第一可以造就学生优越的心理本质,使之遇”新“不惧;第二可以使学生育成优越的解决问题的习惯.”19.荷兰有名数学教导弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学运动,它是数学运动的焦点和动力.”夸美纽斯认为;“兴致是创造一个欢快和光亮的教授教养情况的只要门路之一.”20.哈佛大黉舍长陆登庭在“世界有名大黉舍长论坛”上所说：“假如没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不成能产生那些对人类和社会具有伟大价值的创造创造.”21.苏霍姆林斯基：“请记住,成功的欢快是一种伟大的情感力气,它可以促进儿童好勤进修的欲望.请你留意无论若何不要使这种内涵的力气消掉,缺乏这种力气,教导上的任何奇妙措施都是无济于事的.”22.蔡元培师长教师说过：“我们教书,是要引起学生的念书兴致,做教员的不成一句一句或一字一字的都讲给学生听,最好使学生本身去研讨,教员不讲也可以,等到学生其实不克不及用本身的力气去懂得功课时,才去帮忙他.”1.一味地奚落.举高,会导致孩子的对抗,否决怙恃,否决黉舍,或者否决全部世界.——布鲁诺2.进修中经常取得成功可能会导致更大的进修兴致,并改良学生作为进修的自我概念.——布鲁姆3.教导技能的全体诀窍就在于抓住儿童的这种长进心,这种道德上的自勉.如果儿童本身不求长进,不知自勉,任何教导者就都不克不及在他的身上造就出好的品德.可是只有在集体和教师起首看到儿童长处的那些地方,儿童才会产生长进心.——苏霍姆林斯基4.只有集体和教师起首看到学生长处的地方,学生才干产生长进心.——苏霍姆林斯基5.对所学常识内容的兴致可能成为进修念头.——赞科夫6.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的嘲笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.你可不要等到坐火轮.点电灯.学微积分,才熟悉他们是你当年的小学生.——陶行知7.假如黉舍不克不及在教室中赐与学生更多成功的体验,他们就会以既在黉舍内也在黉舍外都完整谢绝进修而了结.——林格伦8.造就人就是造就他对前程的欲望.——马卡连柯9.得不到他人的尊敬的人,往往有最强烈的自负心.——马卡连柯10.人类本质中最殷切的需求是盼望被确定.——美国有名心理学家威廉•詹姆士关于人道主义教导1.酷爱孩子是教师生涯中最重要的器械.——苏霍姆林斯基2.没有爱,就没有教导. ——苏霍姆林斯基3.精力空虚,思惟枯竭,志趣低下,愚蠢蒙昧等,毫不会焕发和孕育出真正的爱.——苏霍姆林斯基4.让每一个学生在黉舍里抬开端来走路. ——苏霍姆林斯基5.要尊敬儿童,不要急于对他作出或好或坏的评判.——卢梭6.爱,起首意味着奉献,意味着把本身心灵的力气献给所爱的人,为所爱的人创造痛苦.——苏霍姆林斯基7.教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能清醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的情感也会消融.——巴特尔8.教导植根于爱. ——鲁迅9.只有爱才是最好的教师,它远远超出义务感.——爱因斯坦10.错误在所不免,饶恕就是神圣. ——波普关于为人师表1.其身正,不令而行;其身不正,虽令不从.——孔子2.身教重于言传.——王夫之3.要想学生勤学,必须师长教师勤学.惟有学而不厌的师长教师才干教出学而不厌的学生.——陶行知4.要学生做的事,教人员躬亲共做;要学生学的常识,教人员躬亲共学;要学生守的规矩,教人员躬亲共守. ——陶行知5.动听以言者,其感不深;动听以行者,其应必速.——李贽6.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才.——爱因斯坦7.教师的人格就是教导工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行动.——乌申斯基8.教师小我的典范,对于青年人的心灵,是任何器械都不成能代替的最有效的阳光.——乌申斯基9.做师长教师的只要有一次向学生说谎撒漏了底,就可能使他的全体教导成果从此为之扑灭. ——卢梭种什么人,本身就应当是什么人. ——车尔尼雪夫斯基。
