第3章社会心理学理论与方法

一、社会心理学的定义：社会心理学是对人的社会心理和社会行为规律进行系统研究的科学。

这里所说的人，既包括个体也包括群体，而所谓的社会心理和社会行为则是指个体或群体在特定的社会文化环境中对于来自社会规范、群体压力、自我暗示、他人要求等社会影响所作出的内隐的和外显的反应（“内隐的反应”即心理，“外显的反应”即行为）。

二、社会心理学的研究范围（一）个体社会心理和社会行为：1、人的社会化 2、自我 3、社会认知 4、社会态度（二）人际交往心理和行为（三）群体心理三社会心理学的研究方法一、社会心理学常用的研究方法1．观察法：观察法一般分为一般观察法和参与观察法。

参与观察法又分为公开参与观察法和隐蔽参与观察法。

2．实验法：实验法分为实验室实验法和现场实验法。

3．调查法：调查法分为访谈法和问卷法。

调查法的优点在于直截了当，针对性强，比较省时省力，收集的信息量较大。

调查法的缺点主要在于准确性较弱，被调查者的回答可能会受到各种因素的干扰，尤其是使用问卷调查时，这个缺点更为明显。

4．档案研究法：提示：在学习每种研究方法时，除了要明白概念之外，还应该明白每一种方法的优点和缺点。

社会心理学的研究，采用的是多元化的思路，即根据研究的问题采用适合的方法。

四、社会心理学的诞生时间和标志1908年，英国心理学家麦独孤和美国社会学家罗斯分别从不同的学科角度写出了第一本社会心理学的同名教科书，其象征意义在于社会心理学由此终于从促使其诞生的社会学和心理学土壤中脱生出来，并走向独立。

所以，1908年常被认作社会心理学的诞生之年。

社会化：社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会文化，成为一个合格的社会成员的过程。

（P23）再社会化：个体的生活环境或所担任的社会角色发生急剧变化时，为了适应这种新的情况，个体有意将旧的价值观和行为模式等做重大的调整，接受新的价值观与行为。

（P26）社会角色：是指个人与其社会地位、身份相一致的、符合社会期望的一套行为模式及相应的心理状态。

社会心理学复习考核方式●●●●●●●课程完成（20%）平时小测（15%）讨论（5%）期末随堂闭卷考试（60%）选择（40）简答（40）论述（20）学习通考试课程目录第一章：导论第二章：研究方法第三章：人际关系第四章：社会认知第五章：社会动机第七章：社会态度第八章：群体心理第九章：沟通心理第三章 人际关系1 人际关系概述2 人际吸引3 亲密关系4 攻击行为5 利他行为人际关系与自我暴露●●自我暴露(self-disclosure)是指个体把有关自己个人的信息以语言或非语言方式传递给他人。

心理学家认为它是人们与他人发展亲密关系的重要途径。

奥尔特曼和泰勒(I.Altman&D.A.Taylor,1973)以自我暴露的程度作为衡量人际深度的参考指标。

由此认为，良好的人际关系的建立和发展，从交往由浅入深的角度来看。

一般需要经过定向、情感探索、感情交流和稳定交往4个阶段。

●●●●●●与自我暴露程度相对应的是自我层次理论。

鲁宾等(Z. Rubin & S. Shenker,1978)把自我分为4个层次第一层是自我最表层水平，涉及我们的兴趣、爱好等方面，如饮食、偏好、日常情趣、消遣活动的选择。

第二层是我们对事物的看法和态度，如对某一政治事件的评价；对某个老师的看法等。

第三层次是自我的人际关系与自我概念状况。

如自己与父母的关系，自己的夫妻关系、亲子关系，自己的自卑情绪等。

第四层是自我的最深层次，属于一个人的隐私部分，不会轻易向别人暴露。

如自己的某些不能为社会一般观念所接受的经验、念头、行为。

通过了解暴露的层次，判断彼此信任和接纳的程度人际关系与自我暴露自我暴露的规则●●●●Irving Altman于1973年提出了关于自我暴露的社会渗透理论（Socialpenetration theory） 。

互惠性规范（Self-disclosure reciprocity）：即自己的暴露水平与他人的暴露自我水平相对应，他人暴露水平高时自己的也高，他人暴露水平低时自己的也低。

社会心理学复习要点社会心理学:对于人的社会心理和社会行为规则进行系统研究的科学.第一章1.社会心理学的主要研究方法：档案法、调查法、观察法、现场实验法、模拟实验法和标准实验室实验法。

2社会心理学的基本理论：生物理论：生物理论认为,人的许多生物特质是与生俱来的,这些特质在决定行为方面扮演着重要的角色。

生物理论强调两个方面的因素对人类行为的决定作用。

1本能：本能是指物种典型的、遗传的、刻板定型的行为模式,它严格地适用于种族经验的生存条件。

本能论者认为人类的行为大多由本能所决定,如结群的行为就是源于亲和、依恋的本能。

2遗传差异：生物理论强调遗传差异对行为差异的影响。

比如在研究侵犯行为的时候,有些心理学家就认为有些人因为遗传原因而更具攻击性。

他们发现,与具有正常染色体的人相比,XYY染色体的人容易犯罪。

3学习理论：强调早期的学习决定了行为方式。

学习的机制包括：联结、强化和模仿。

4认知理论：人的行为决定于他对社会情境的知觉与加工过程。

5角色理论：角色理论，没有强调行为的某一种单一决定因素，如态度、人格或动机等；而是从角色、角色期望、角色技能等方面的相互关系中去解释行为的原因；6诱因理论：人们以行为后果的有利或不利为判断基础而决定采取何种行为。

社会心理学有三种诱因理论：理性决策论、交换理论、需求满足论。

7理性决策论：这种理论假设：在选择行为的时候，人们会估计不同行为的利益及代价，而以理性的方式选出最佳行为，也就是以最低代价获得最大利益。

8交换理论：人们之间的互动取决于彼此对各种结果的代价及利益所做的评估。

9需求满足论：认为每个人都有某种需求或动机，一个人之所以有某种行为，是因为这些行为能满足这些需求或动机。

第二章1、社会化:个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。

2.社会化的内容：(1. 政治社会化：个体掌握和学会所属国家和文化群体的现有政治制度所接受和采用的规范、态度和行为的过程。

绪论一、什么是社会心理学从社会心理学的起源上看，它是在社会学、心理学和文化人类学等母体学科的基础上形成的边缘学科，是社会学、心理学和文化人类学在解释人类行为及其与社会、文化、人格的关系时彼此接近、相互渗透的结果。

社会心理学是一门具有边缘性质的独立学科。

由于文化人类学取向的社会心理学这一研究取向不太成型，因此社会心理学主要分为社会学取向的社会心理学（SSP）和心理学取向的社会心理学（PSP）。

二、社会心理学的历史发展社会心理学成形之时，它趋向于分为两枝，一枝是心理学家的社会心理学，……一枝是社会学家的社会心理学。

”社会心理学在形成过程的一开始就受到两种不同学科的影响，这一影响一直持续到现在也没有完全消失。

因此，社会心理学中的理论一直带有社会学或心理学的取向问题，而缺乏这一学科的中性理论。

原苏联社会心理学家安德列耶娃将社会学和心理学比作社会心理学的“双亲”。

社会心理学的三大直接来源：社会心理学直接来源于德国的民族心理学、法国的群众心理学和英国的本能心理学。

它们构成了现代社会心理学的最初形态。

三、社会心理学的研究方法1、观察法分为参与观察和非参与观察。

根据参与的程度，将参与观察分为完全参与观察与半参与观察。

2、实验法常用的社会心理学的实验主要有两种：实验室实验和现场实验。

实验室实验：实验室实验包括一般实验室实验和模拟实验。

3、调查研究法4、跨文化研究法5、研究中存在的若干问题实验研究中的伦理问题：有三个方面的伦理问题最为明显，这就是对被试的实验性欺骗、对被试隐私的侵犯以及给被试造成实验性痛苦(包括精神上的和肉体上的)。

社会心理学研究遵循的三条原则：a. 知情同意b. 风险最小c. “风险-获益分析”实验研究中的倾向性问题：包括实验者的倾向性和被试的倾向性。

自我意识一、自我意识的一般内涵（一）定义在最一般意义上，自我意识指个人对自己存在的意识、对自己以及自己与周围事物关系的意识。

自我意识包含三种成分：自我认知，即对自己各种身心状况、人一我关系的认知；自我情感，即伴随自我认知而产生的情感体验；自我意向，即伴随自我认知、自我情感而产生的各种思想倾向和行为倾向。

社会⼼理学复习资料考试形式：名词解释6‘*4 简答12’*3 论述20‘*2第三章⼈际关系社会⼼理学中的⼈际关系指的是：⼈们在交往过程中所形成的⼼理关系。

(⼀)⼈际测量法：包括两个⽅⾯：其⼀是对⼀个群体的⼈际关系结构的量度，其⼆是对个体的⼈际关系状况的衡量。

1.社会测量法：基本⽅法是向群体成员提出问题，请他们对其他成员进⾏选择。

肯定的选择代表⼼理上的接纳，否定的选择代表⼼理上的排斥。

具体程序是：第⼀步，确定测量⽬的；第⼆步，确定测量变量；第三步，确定选择⽅法；第四步，编制测量问卷；第五步，实施测量；第六步，测量结果的统计处理。

2.⼈际关系状况的⾃我诊断：包括⼈际交往类型测验、⼈际关系能⼒测验、不良交往⾏为的⾃我测量。

(⼆)社会测量法(三)爱情三⾓理论1.爱情三⾓理论：所有的爱情都应含有三个基本的成分：亲密、激情、承诺，这三要素分别代表了爱情三⾓形的三个顶点，三⾓型⾯积越⼤，代表爱情的程度越深。

若三⾓形的形状越不像正三⾓，则表⽰三要素中的其中⼀个要素被特别凸显，这种爱情越不均衡。

2.亲密是指彼此依附亲近的感觉；激情指双⽅关系令⼈产⽣兴奋的部分，有强烈欲与对⽅结合的意愿，促使双⽅产⽣浪漫和外在吸引⼒的动机，也就是与性有关的动机驱⼒；承诺指的是愿意与对⽅相守的意愿及决定，短期来说是决定去爱⼀个⼈，长期是指对两⼈之间亲密关系所做的持久性承诺。

3.亲密是爱情的情感部分，激情是爱情的动机成分，⽽承诺是爱情的认知成分。

⼈类爱情中的亲密、激情和承诺彼此相关、相互影响，共同构成了多种多样的爱情形式。

(四)利他⾏为：是指不期待任何回报的亲社会⾏为。

1.亲社会⾏为：是指⼀种有利于他⼈的助⼈⾏为，这种⾏为不⼀定会给那些施助者带来直接的利益，甚⾄还可能给他们带来直接的风险。

（例如帮助他⼈、⾃觉保护环境等）2.利他⾏为特征：⽬的是有利于他⼈，⽽不是为了⾃⼰的私利；是⾃觉⾃愿的⾏为，不是迫于外界的压⼒⽽做出的；利他⾏为不求任何回报，是⼀种真正的⽆私奉献；利他⾏为具有⾃我牺牲性，它需要个⼈付出⼀定的代价，但是个⼈并不会计较。

社会心理学的理论与方法社会心理学是研究人类在社会环境下的心理过程和行为的学科，它旨在理解个体与群体之间的互动关系、社会认知、社会影响力等社会心理现象。

社会心理学的发展是以理论和方法为基础的，下面将对社会心理学的一些重要理论和方法进行介绍。

社会认知理论是社会心理学中的重要理论之一、社会认知理论关注个体如何处理和解释有关自己、他人和社会环境的信息。

其中，社会认知加工理论提出了个体获得和处理社会信息的过程，包括注意、编码、存储和检索，以及推理和判断等。

此外，社会认知理论还探讨了个体如何形成对他人和社会情境的认知结构，进而影响其对社会行为的感知和评价。

社会认知理论的方法主要包括实验研究和观察研究。

实验研究是社会心理学中常用的方法，通过控制和操纵变量来测量因果关系。

例如，可以使用实验室实验来研究人们对社会情境的反应。

观察研究则是对人们在自然环境中的行为进行观察和描述，以获得对社会现象的更真实和细致的理解。

例如，可以使用问卷调查或自然观察来研究人们的社会态度和行为。

在社会认同理论的研究中，使用了多种方法。

例如，可以使用实验室实验来研究群体认同对个体行为的影响。

此外，还可以使用问卷调查和观察研究来测量个体的社会认同水平和社会身份认同。

社会影响力理论是社会心理学中的另一个重要理论。

社会影响力理论探讨了社会环境对个体行为和决策的影响。

其中，康福曼的社会影响力理论将社会影响分为信息影响、规范影响和归属影响。

信息影响指个体受他人的意见和建议的影响。

规范影响指个体受他人的行为和价值观的影响。

归属影响指个体受他人的认同和接纳的影响。

社会影响力理论的研究方法包括实验研究和调查研究。

实验研究可以通过操纵一个或多个变量来测量和验证社会影响的效应。

调查研究可以通过问卷调查和观察研究来收集个体的意见和行为数据，以了解社会影响的过程和机制。

此外，社会心理学还包括社会态度和行为的研究。

社会态度指个体对特定对象的评价和偏好，社会行为指个体在社会情境中的行为表现。

社会心理学第一章：社会心理学与现代社会社会心理学史是在社会学、心理学和文化人类学等母体学科的基础上形成的一门带有边缘性质的独立学科。

是有关人类社会行为研究的一门现代社会科学。

一、本章主要讨论问题1、研究对象与逻辑框架①吴江霖:(提出较早，被人广泛引述)社会心理学是研究个体或若干个体在特定社会生活条件下心理活动的变化发展的科学;②沙莲香:所谓社会心理，是人们在社会生活中自发产生，并相互影响的主题反应.其实研究社会心理的基本过程及其变化发展的条件和规律的具体科学.③王康：(最具有特色）社会心理学是研究社会环境对人的思想、情感、态度、行为产生什么影的学科。

后孙晔、李等人简化：社会心理学额是研究个体和群体的社会心理和社会行为规律的一门科学。

我们认为，社会心理学的研究对象并非是两个独立存在的成分，而是一种从内隐到外显的“连续统"。

④周晓虹:社会心理学应该研究生活在特定的社会生活条件下、具有独特的文化和完整的人格结构的人对各种简单与复杂的社会刺激所作的放映，他研究人的社会后文化ing为U发生、发展、变化的过程及其规律.2、影响社会行为及制约因素的若干因素不同取向的社会心理学家用了来解释人类行为的因素及相应的主要概念有：社会、文化和人格.社会：是通过人们社会生活中所扮演的“角色“实现的；文化：是在一特定群体或社会的生活中形成的并为其成员所共有的生存方式的总和。

P10人格：（个人的面具）人格是在个人的社会化或曰文化濡化过程中形成的包括各种生理、心理及其他具有社会意义的内在特征在内的完整、统一的系统；人格这个网站同意的内在系统为人们在社会文化情景中的行为提供了稳固、一致的放映模式，或者说，社会或曰文化行为是在具体的社会人格结构中形成的；具体的人格既包含了独特的社会成分，也包含了由个人体现但又为某一群体的成员所有的成分,前者是规定一个人区别于其他人的内在因素,后者这是规定一群体区别于他群体的内在因素.3、学科性质行为与社会、文化等因素的天然的制约与被制约关系，不仅决定了社会心理学具有“边缘学科”的性质,事实上也决定了社会心理学的研对象本身就属于可以从各个方向探索的“边缘问题".4、研究取向从20实际出社会心理学诞生之日起，它就分为以罗斯和麦独孤的著作分别代表的两支:罗斯：社会学取向的社会心理学麦独孤:心理学取向的社会心理学二、社会心理学的形成时期始：19实际下半叶到20世纪初，伴随着工业文明的进步后：德国民族心理学的形成，尤其是黑格尔哲学传统法国的群众心理学.英国心理学家威廉麦独孤提出本能心理学。

课件内容第1章社会心理学及其发展第2章社会心理学理论第3章社会心理学研究方法第4章社会化第5章态度及其测量第6章社会知觉第7章刻板印象与归因第8章自我概念第9章价值取向第10章沟通第二节自我概念的形成与自我认知斯旺Swann1992曾经做过一个实验证明人们确实偏爱确认自我概念的反馈图8-2 同伴交往偏好第二节自我概念的形成与自我认知五自我认识过程中的自我服务偏差人们由于我们在自我价值定向理论中强调的自我价值保护倾向喜欢用好的眼光去观察自己倾向于把成功归因于自己而否认失败负有责任这种偏差被称作自我服务偏差或利己偏差自我知觉的自我优化倾向能使人产生力量感和自我满意感符合自我价值定向的自我保护规则在一定程度上对于保护自我心理健康具有积极意义但是这些倾向可能妨碍人们对自我的客观认知导致自欺 self deception 的发生严重时还会使人否认现实第三节自尊一自尊的结构与影响因素二自我差距与自我提高三自尊的测量四自我效能第三节自尊一自尊的结构与影响因素一自尊的结构詹姆斯 1892 认为自尊即个体的成就感取决于个体在实现其设定目标的过程中成功或失败的感受波普 Pope 1988 认为自尊由知觉的自我和理想的自我两个维度构成此与罗杰斯早期的观点一致库泊史密斯 Coopersmith 1967 提出自尊从四个方面来建立个人重要性能力个体的道德性权力第三节自尊波普 Pope1988 提出自尊体现在五个方面①社会方面的自尊②学业自我效能方面的自尊③家庭方面的自尊④身体意象方面的自尊⑤整体自尊张静 2002 认为自尊由自我效能或自我胜任和自我悦纳或自爱组成魏运华 1997 发现儿童的自尊结构由外表体育运动能力成就感纪律公德与助人等六个因素组成蔡建红 2001 调查发现大学生的自尊结构由一般自我价值感社交口才学习能力他人及社会认同父母关系归属群体人际亲密演讲体育运动九个因素构成黄希庭 1998 认为自尊可以分为总体自尊一般自尊和特殊自尊第三节自尊二影响自尊的环境与经验因素首先父母教养方式是影响儿童自尊发展的重要因素其次学业成绩的好坏也就会影响到学生自尊水平的高低第三个人因素对自尊水平有影响第三节自尊二自我差距与自我提高一自我差距希金斯 Higgins 1987 提出了一种自我导向理论这种自我导向代表个体要达到的标准他认为个体有两种内在的标准理想自我 the ideal self 与应该自我 the ought self 实际自我actual-self 与理想自我出现差距会使个体产生抑郁的负性情绪实际自我与应该自我出现差距会使个体产生焦虑的负性情绪两种情况都会导致自尊降低第三节自尊二自我提高自我提高self-promotion指个体用一种有利于对自己做出正面评价的方式收集和解释有关自我的信息它通常与自我确认self-verification 共同产生提高自尊的作用自我提高可以使人对自己产生一个较高的评价有助于自尊的提高使用自我提高的人希望被尊敬而不仅仅是被喜欢与承认缺陷来强化能力可信性的类似做法是美化策略 Schlenker 1980 第三节自尊三自尊的测量由于自尊对人的行为导向和适应的重要价值激发了研究者对其进行测量的愿望心理学界编制出许多测量自尊的量表其中使用较为广泛的有两种一为罗森伯格自尊量表 The Self-Esteem Scale SES M Rosenberg 1965 一为得克萨斯社会行为调查量表 Texas Social Behavior Inventory TSBI HelmreichStapp Ervin 1974 这两个量表简便易用前者测量总体自尊后者测量社交自尊第三节自尊四自我效能一控制点理论控制点 locus of control 概念是心理学家罗特 Rotter 1971 1973 提出的所谓控制点指人们关于影响自己行为和结果的力量位置的看法心理学家一般将控制点分为两种类型即内部控制internal control 与外部控制external control 在现实生活中极端的内控者或者极端的外控者都不多见而是每个人都可以在这两个极端之间的连续轨迹上找到相应的位置第三节自尊二习得无助习得无助 learned helplessness指人或动物面对反复出现的不好的事件感到难以控制从而<aname=baidusnap0></a>学会</B>了<a name=baidusnap1></a><Bstyle='color:black;background-color:#A0FFFF'>放弃</B>和感到无望的现象这种现象第一次是由动物理论学家塞利格曼等人Seligman Overmier1967 在一项动物实验中发现的无法控制的失败事件习得无助相信不能控制的观念第三节自尊塞利格曼 Seligman 1975 1991 的进一步研究发现人类生活情境中同样存在类似的习得无助机制当人们在现实生活中屡屡遭受挫折时他们会对自己的能力产生怀疑认为有些事情不是自己的能力所能控制的这样他们就产生了习得无助沮丧压抑的人因为相信努力是无效的而变得被动丧失信心的人意志麻痹主动<B style='color:black;background-color:#A0FFFF'>放弃</B>成为习得性无助者第三节自尊三自我决定习得无助让人感到沮丧<B style='color:black;background-color:#A0FFFF'>放弃</B>去改变现状这对人们的生活和主动适应无疑是有害的如何克服习得无助重新找回自信呢自我控制感就是克服习得无助的重要途径其中自我决定self-determination可以使人增加自我控制感进而减少习得无助正反两方面研究表明能否让人自我决定增强控制感不但影响人的习得无助状况更进而影响人的心态行为甚至健康需要说明强调自我决定的积极作用时需要注意完全的自由和自我决定可能转化为一种负担过多的选择可能使人麻痹第三节自尊四自我效能感的行为效应 1自我效能感的行为效应 1 选择行为 2 努力付出与坚持不懈 3 思维方式和情感反应 2自我效能的信息来源 1获得的成就 2替代性经验第四节文化与自我一文化差异视角下的自我概念二文化自我的动态观三来自认知神经科学的证据第四节文化与自我一文化差异视角下的自我概念自我概念的形成受个体成长所处的环境及环境中的他人影响这里所说的环境包括社会文化环境文化心理学是一个独立的心理学分支其标志是20世纪70年代《跨文化心理学期刊》的创立马科斯和北山Markus Kitayama1991提出了独立自我-互依自我的二元结构第四节文化与自我将美国文化与日本文化间自我概念的差异进行对比他们认为西方文化更注重个人价值视自我为独立的实体因而自我概念与社会背景间是分离的他们将这种自我概念的建构称作独立自我independent self而东方文化更强调自我与周围环境相互依存以及个体和他人之间的相互协调因而与自我相联系的他人在自我概念中占有重要的地位他们将这种自我概念的建构称作互依自我图8-6 独立自我-互依自我结构图第四节文化与自我二文化自我的动态观支持自我动态观的最有影响力的理论是康萤仪赵志裕等提出的动态建构理论Dynamic Constructivist Approach这一理论包含了两层含义首先文化并不是维度论定义的静止的宽泛的结构它更具动态性和不连续性是一套为人们所共享并内在化了的松散网络而这些松散结构又由随不同情境而变化的知识结构所组成其次一个个体可以获得不止一个文化意义系统即使这些文化意义系统之间是冲突和矛盾的个体也能够在不同的文化意义系统之间进行转化他们将这种转换称作框架转换Frame Switching 杨宇2008 第四节文化与自我三来自认知神经科学的证据随着认知神经科学的发展脑成像技术为自我在不同文化情境下的差异找到了更为有力的证据进一步从神经机制的层面呈现个体的自我概念的差异最有说服力的是许多研究者使用功能磁共振Functional Magnetic Resonance Imaging简称FMRI技术进行的自我参照效应的研究 FMRI技术主要通过测量脑内各处血流含氧量的变化来反映人脑的心理活动是一种无创且空间分辨率很高的脑成像技术目标被很多心理学研究广泛采用许多脑成像的结果发现相对于他人的判断自我判断时激活了内测前额叶区域作业与思考题 1 什么是自我概念 2 埃里克森的自我同一性危机理论的主要观点是什么 3 自我概念的主要功能有哪些 4 试分析自我概念形成的主要机制 5 简述自我知觉理论的主要观点 6 个人控制点对努力有怎样的影响 7 举例说明日常生活中的习得无助现象并尝试分析如何解除这种习得无助 8 试分析自我差距和自我提高影响个人自尊的机制 9 试分析自我效能的本质及其对自我发展的意义 10简述文化自我研究的维度论与动态建构理论的联系与区别建议读物卢文格 1989 自我的发展李维译沈阳辽宁人民出版社乔纳森布朗 2004 自我陈浩莺等译北京人民邮电出版社朱滢2007 当代中国心理学家文库朱滢卷文化与自我北京北京师范大学出版社杨宇 2008 中国社会心理学评论第四辑性格与文化北京社会科学文献出版社 Michael Argyle 1994 日常生活社会心理学陆洛译台北巨流图书公司建议读物时蓉华 1997 透视中国社会的社会心理学香港中华书局周晓红 1991 现代社会心理学社会学心理学和文化人类学的综合探索南京江苏人民出版社马丁赛利格曼2002 学习乐观洪兰译北京新华出版社 Bond M H Hwang K K 1986The Psychology of the Chinese People Hong Kong Oxford Michener H A Delamter J D 1997 Social Psychology 3rd ed Fort Worth Harcourt Brace Lord C G 1997 Social Psychology Fort Worth Harcourt Brace College Publishers社会心理学北京师范大学心理学院金盛华第九章价值取向本章要点价值取向的界定价值观理论价值取向的关联心理变量价值观的测量价值取向的本土化研究中国民众价值取向状况第一节价值取向概念及一般问题第二节中国民众价值取向状况第三节中国企业家价值取向第九章价值取向第一节价值取向概念及一般问题一价值取向的界定二价值观理论及测量三价值取向与主要关联心理变量的关系四价值取向的本土化研究五价值取向的最新研究进展第一节价值取向概念及一般问题一价值取向的界定一价值主体说外界事物有无价值的评判主要在于主体的感受和体会客体说价值是客观事物本身就有的一种属性不会以评判者的主观意志为转移关系说事物有无价值取决于客体的属性和主体的需求之间是否具有一致性和适宜性心理学研究中的价值强调主体的重要性也强调事物的本质属性还充分考虑到二者之间的互动关系动态变化过程第一节价值取向概念及一般问题二价值观克拉克洪Kluckhohn1951把价值观界定为一种外显或内隐的有关什么是值得的的看法它是个人或群体的特征它影响人们可能会选择什么行为方式手段和结果来过日子罗克奇Rokeach1973则认为价值观是指一般的信念它具有动机功能而且不仅是评价性的还是规范性的和禁止性的是行动和态度的指导是个人的也是社会的现象施瓦茨Schwartz1998认为价值观是合乎需要的超越情境的目标在个人的生活中或其它社会存在中起着指导原则的作用第一节价值取向概念及一般问题三价值取向人们对特定事物所采取的价值观它是和具体事物情境相关联的是人们在特点对象之上所进行的价值选择金盛华1995 价值观 vs 价值取向价值观强调的是观认知层面注重人们判断事物价值的视角具有系统性和静态性等特点价值取向的指向性更为明确与更为具体的行动选择相关联是个人价值观的体现很多研究情境中价值观可以和价值取向互换不过价值取向的说法更强调了主体与客体的关联性和主体对客体的选择性第一节价值取向概念及一般问题二价值观理论及测量一奥尔波特的六维分类理论的社会的经济的政治的审美的宗教《人的类型》 Spranger1928 价值观研究量表 Allport1960 Vernon1960 经济型的人务实对有用的东西感兴趣理论型的人以发现真理为主要追求审美型的人以美的原则评价事物社会型的人追求权力影响和声望宗教型的人信神或寻求天人合一等政治型的人重视权力地位和影响力第一节价值取向概念及一般问题二罗克奇的工具性终极性价值观理论终极性价值观terminal values欲达到的最终存在状态或目标如和平的世界舒适的生活等工具性价值观 instrumental values 为达成上述目标所采用的行为方式或手段如负责任的和自我控制的等价值观调查表M Rokeach1973由36项价值观信念构成的分别测量这两类价值观两类各18项第三节归因与归因理论四凯利的三维理论人们通过检查三个独立维度的信息来进行归因区别性行为者的反应是否是针对于特殊刺激物的一致性行动者的反应是否与其他人的一致一贯性行动者的反应是一贯的还是偶然的将外部归因进一步区分为刺激物和情境使归因更为明确详细描述了人们如何根据所得到的信息进行归因的机制有利于更准确地分析行为的原因但是归因模型过于理想化实际中人们常常得不到一贯性一致性区别性的全部信息也不会进行如此科学复杂的分析第四节归因偏差一基本归因偏差二活动者观察者效应三自我服务偏差第四节归因偏差一基本归因偏差对他人行为进行归因时往往将行为归因与内部稳定的个性特征低估了情景的作用文化背景的不同西方国家的人倾向于用个体因素来解释事件而亚洲国家的人多使用情境归因王登峰侯玉波2004 第四节归因偏差二活动者观察者效应行动者对自身行为归因不同于他人对此行为的归因认知到的是同一个行为行动者倾向于把成功归因为个人把失败归因于情境而观察者则会更多的把成功归因于情境失败归因于个人的特质行动者与观察者的视角不同行动者注意外在情境因素而观察者则更关注行动者行动者与观察者的信息拥有量不同行动者了解自己的过去和本性而观察者则较强调现实因素此时此地第四节归因偏差三自我服务偏差个体一般都对良好的行为采取居功的态度而对于不好的欠妥的行为则会否认自己的责任当某个行为有个体的自我卷入的时候个体在归因过程中会有明显的自我价值保护作用即归因回朝有利于自我价值确立的方面倾斜自我服务偏差往往随自我卷入的深浅而不同自我卷入越深自我服务的程度越高作业与参考题 1什么是刻板印象举例说明刻板印象在社会现实中的不良影响 2举例说明偏见实质是一种误区 3 结合你对社会现实的观察举例说明如何消除社会阶层之间的偏见 3性别刻板印象在家庭中可能会有哪些不良影响 4什么是归因结合具体事例尝试运用不同归因理论追寻事情的真正原因 5联系生活实例思考在归因过程中会出现哪些偏差如何避免推荐读物王沛 2002 刻板印象的理论与研究兰州甘肃教育出版社梁晓声 1998 中国社会各阶层分析香港天地出版社Jacques-Philippe Leyens Vincent YzerbytGeorges Schadron 1994 Stereotype and Social CognitionSAGE Publications Matras J 1990 社会不平等－社会阶层化与流动李明译台湾桂冠图书出版公司孙晔等 1987 社会心理学北京科学出版社石俊杰 1993 应用心理学北京中国物资出版社孙非等1987 社会心理学导论武汉华中工学院出版社Wetherell M Ed 1996 Social Psychology Identities Groups Social Issues London The Open University 推荐读物 Feldman Robert S 1998 Social Psychology 2nd ed Upper Saddle River N J Prentice Hall Inc Michener H A Delamter J D 1996 Social Psychology 3rd Ed Fort Worth Harcourt Brace Company Breen R Rottman D 1995 Class Stratification A Comparative Perspective London Harvester Wheatsheaf Inc Leung B 1996 Perspectives on Hong Kong Society Hong Kong Oxford University Press社会心理学北京师范大学心理学院金盛华第八章自我概念本章要点自我概念的定义关于自我的几种主要理论自我概念的功能自我概念的形成机制自我知觉理论及其验证研究自我差距与自我提高对自尊的作用自我效能的概念自我效能感对自我发展的影响文化自我的主要理论与研究第一节自我与自我概念溯源第二节自我概念的形成与自我认知第三节自尊第四节文化与自我第八章自我概念第一节自我与自我概念溯源一自我概念的相关理论二自我概念的结构三自我概念的功能第一节自我与自我概念溯源一自我概念的相关理论一詹姆斯的自我理论自我概念研究最早可追溯到美国心理学家詹姆斯对自我的讨论詹姆斯将自我分为主体我 I 和客体我 Me 客体我由三个要素构成物质我 material self 社会我 social self和心理我 mental self 这三个要素都包括了自我评价自我体验以及自我追求等侧面詹姆斯认为三种客体我都接受主体我的认识和评价对自己形成满意或不满意的判断并由此产生积极或消极自我体验进而形成自我追求即主体我要求客体我努力保持自己的优势以受到社会与他人的尊重和赞赏第一节自我与自我概念溯源二米德的自我理论米德从社会整体及社会和个体的互动的视角来定义自我按照符号相互作用论symbolic interactionism 的思想解释自我及其形成和发展他的主要观点有1．自我的主客体分化2．影响自我的两类他人一类是概化他人 The Generalized Others 即社会文化整体另一类他人是重要他人 Significant Others 即影响个人生活和人格成长的中心人物第一节自我与自我概念溯源 3 自我形成和发展的三个阶段第一准备阶段 preparatory phase 原始的自我尚不能运用符号只能无意识地模仿他人第二游戏阶段 play stage 儿童用游戏扮演不同的重要他人角色学习其态度和观念并学会</B>从对方角度看待自己第三社会角色扮演阶段 game stage 即儿童扮演概化他人的角色将他人行为综合为整体印象从概化他人角度衡量自己的行为遵守游戏规则社会的价值观态度规范目标由此内化于个体形成自我米德的自我理论强调了自我的社会生成性和对情境的能动反应性对认识自我的产生和发展具有重要价值其概化他人的思想很好解决了库利的镜像自我理论的困惑第一节自我与自我概念溯源三弗洛伊德的自我理论在精神分析理论中精神分析理论创建者弗洛伊德提出了其关于自我的独特的概念他将自我分为本我 Id 自我Ego 和超我 Super ego 三个部分按照弗洛伊德的理论如果本我与超我的冲突不能再被压抑就会出现两个方面的结果一是出现精神疾病一是人在痛苦的挣扎中实现人性的升华第一节自我与自我概念溯源四埃里克森的自我同一性危机理论埃里克森 Erikson 1968 认为人的一生要经历一系列自我同一性危机identity crisis对于这些危机人们会采取积极或消极的方式面对从而对自我的发展产生重大影响他提出通过适当的方式度过危机会促进自我成熟建立稳定的自我同一性第一节自我与自我概念溯源五沙利文的人际关系学说人际关系学说十分强调自我发展的社会人际关系基础特别强调早期的母婴关系自我的发展来自与他人接触时所体验的感受以及对他人评价的反映性评价reflected appraisals 或感知自我与愉快经验相联系的好我与痛苦和安全受到威胁相联系的坏我以及和难以容忍的焦虑相联系的非我或被拒绝的自我部分都是人际关系经验的产物第一节自我与自我概念溯源六罗杰斯的自我概念理论罗杰斯 Rogers 1951 1959 将詹姆斯和米德的主体我 I 和客体我 Me 的概念统整到一起使自我概念的内涵兼具对象与作用两个方面他认为自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式对一个人的个性与行为具有重要意义的不是真实自我 real self 而是自我概念自我概念控制并综合着对环境知觉的意义高度决定着个人对环境的反应第一节自我与自我概念溯源自我概念有四个特点 1 自我概念是对自己的知觉它遵循知觉的一般原理 2 自我概念是有组织的连贯的有联系的知觉模型 3 自我不是指存在于我们头脑中的另一个人而是能表征的自我经验 4 自我虽然也包括潜意识的东西但主要是由有意识的或可以进入意识的东西构成的它通常可以为人所觉察自我差距理论第一节自我与自我概念溯源二自我概念的结构一自我图式理论自我图式 self-schema 理论是由认知心理学家马科斯 H Markus1977 提出的所谓自我图式是指自我概念的组成要素指个体有关自己某些具体的能力与特征的认知一个图式就是一个具体的成分概念第一节自我与自我概念溯源受到图式理论的影响自我图式研究更强调自我概念的动态性质自我图式作为自我概念的存在方式会对我们认知周围世界和信息的获取记忆等发挥模式化影响 1986年与1987年马科斯又进一步提出了可能自我possible self 与动态自我的概念可能自我是基于自我图式而指向未来的自我概念即个体希望自己在某一方面将来会怎样或者该怎样动态自我是指在某一特定时刻的自我概念第一节自我与自我概念溯源二自我概念的结构第一节自我与自我概念溯源三自我概念的功能伯恩斯 Burns 1982 在其《自我概念发展与教育》一书中系统论述了自我概念的心理作用提出自我概念具有保持内在一致性解释经验和决定期望等三种功能一自我一致性维持在研究失足青少年时发现坏孩子的自我概念会使失足青少年倾向于做与自我概念相一致的行为出现破罐子破摔现象金盛华1982 自我胜任 self-competence 概念积极的学生成就动机与学习投入及成绩也明显优于自我胜任概念消极的学生金盛华 1988 第一节自我与自我概念溯源二经验解释梅德维克等人Medvec et al1995 做过一个有意思的研究发现奥运会上银牌得主感觉不如铜牌得主快乐图8-1 不同获奖者在不同时间的幸福感大小第一节自我与自我概。

社会心理学第一章1、社会心理学涵义：研究特定社会情境中个体与他人、群体和社会的相互作用，及其心理活动发生、发展和变化规律的一门学科。

（or 奥尔波特：社会心理学是设法了解与解释个人的思想、情感和行为怎样受到他人存在的影响；这个他人存在包括实际存在、想象中的存在或暗指的存在。

）2、社会心理学的具体研究对象：（1）个体心理及行为（2）社会交往和互动的心理和行为（3）群体心理及行为（4）应用社会心理学研究3、社会心理学研究中潜在的问题：（1）研究偏向问题（2）伦理道德问题（3）价值中立问题（4）或然性问题4、伦理道德问题：（1）相应的伦理道德问题：1）对被试的实验性欺骗2）个人隐私的侵犯问题3）被试的痛苦问题及人身伤害【作为研究者，应该把可能发生的危险告诉被试，以被试自愿参加为原则，让被试自由做出决定；当被试对研究出现不良反应，意识到研究对自己不利，或对研究不再有兴趣时，被试应有随时退出的权利，同时还要建立必要的安全措施，提出应急计划】（2）伦理问题处理的基本原则：1）自愿参加的原则2）匿名和保密原则3）风险最小化原则（or书p71~74：（1）知情同意的原则：①保障被试的知情同意权②实验性欺骗③角色扮演技术（2）避免伤害与最小危险原则（3）保护个人隐私原则（4）事后解释原则）第二章（小题目多）5、社会心理学的形成（3个时期）：（1）哲学思辨阶段（孕育时期）（2）社会经验阶段（初创时期）：1908年，罗斯的《社会心理学》和麦独孤的《社会心理学引论》出版，标志社会心理学诞生（3）实验分析阶段（形成时期）：1924年，奥尔波特著作的《社会心理学》出版，运用实验的方法，标志实验社会心理学的诞生。

6、早期社会心理学主要流派（1）德国的民族心理学派冯特：10卷《民族心理学》（1920年）用十年写成，民族的语言风俗。

（2）法国的群众心理学派（3）英国的本能心理学派第三章7、社会化的定义：在特定的社会与文化环境中，个体形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式，就叫做社会化。

第三章社会化社会化的定义：一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过程。

/ 社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。

社会化的种类：社会化不仅仅是儿童期就完成了的，它实际是一个持续终身的过程。

根据人的发展周期和各个发展阶段的特点，可把社会化分为4种：基本社会化、预期社会化、发展社会化和再社会化。

前两种指个体出生到成年的社会化的初步完成阶段，后两种指成年期后的社会化阶段。

社会化的内容：社会化包括的内容相当广泛，下面仅对几项主要的作些介绍，他们是政治社会化、道德社会化、性别角色社会化。

第一节人类生物学与社会化这一节主要是讲先天的生理基础和后天的教养的关系问题。

人和其它动物相比有超长的依赖期，这种依赖期为我们在社会学习文化、技能提供了机会。

生物因素和社会因素二者共同形塑人的行为。

社会生物学认为生物因素在个体社会化中起关键作用，社会学人类学认为后天教养在个体社会化中起决定作用。

（视角）生物因素个体的方面、繁衍的方面和基因的方面。

第二节婴幼儿的社会化一．婴幼儿与人类的接触爱抚二．情感的发展婴幼儿社会化情感的发展过程：出生—5周满足感、惊讶、厌恶、沮丧6-8周快乐3-4个月生气8-9个月悲哀、害怕12-18个月亲切感18个月害羞2岁骄傲感3-4岁内疚感5-6岁社会性情感、无安全感、谦虚、信任、嫉妒他人青少年罗曼蒂克激情哲学沉思第三节人格发展理论人格简单的说就是特殊的思想、感觉和自我关照的模式。

人格包括三个方面：认知方面、情感方面、行为方面社会心理学家倾向于认为人格是社会和文化力量的产物。

人格一个很重要方面就是自我问题。

小孩子最初是没有我的，不会把自己和别人分别开来。

我不是一下子就形成的，小孩子眼里先有别人后有我。

自我建立的过程，不同的学者提出各异的理论。

1.查尔斯库利：镜中我三阶段：首先，我们觉察到自己在他人面前的行为方式其次，我们领悟到别人对自己行为的判断和评价第三步，根据他人对自己的判断评价自己2.乔治赫伯特米德：角色借用和库利镜中我的理论有些类似，但要更复杂。

大学三年级社会学理论与方法教案一、教案概述社会学理论与方法是大学社会学专业的重要课程之一，旨在培养学生对社会学理论与研究方法的理解和应用能力。

本教案将围绕着社会学理论的基本概念、主要流派和研究方法展开教学，通过教师讲授、案例分析和学生研讨等方式，培养学生的社会学思维和批判性思维，为他们之后的社会学研究打下坚实的基础。

二、教学目标1. 理解社会学理论的基本概念和主要流派；2. 掌握社会学研究的基本方法和技巧；3. 培养学生的批判性思维和分析能力；4. 培养学生对社会问题的敏感度和解决问题的能力。

三、教学内容单元一：社会学理论的概念与分类1. 社会学理论的定义和特点；2. 社会学理论的分类；3. 功能主义理论；4. 冲突理论；5. 交互主义理论；6. 建构主义理论。

单元二：主要社会学流派的介绍及比较1. 功能主义流派代表人物及其观点；2. 冲突理论流派代表人物及其观点；3. 交互主义流派代表人物及其观点；4. 建构主义流派代表人物及其观点；5. 不同流派之间的比较与评价。

单元三：社会学研究的基本方法与技巧1. 定性研究方法；2. 定量研究方法；3. 混合研究方法；4. 实证研究方法；5. 理论研究方法；6. 文献研究方法。

单元四：案例分析与实践探究1. 研究设计的要素；2. 社会学案例分析的步骤与方法；3. 研究伦理与学术诚信；4. 学术写作与论文撰写。

四、教学方法1. 教师讲授法：通过教师的讲解，系统地介绍社会学理论和方法的相关知识。

2. 案例分析法：通过具体案例的分析和讨论，引导学生将社会学理论和方法应用到实际问题中。

3. 群体讨论法：组织学生进行讨论，促进学生之间的思想碰撞和交流。

4. 课堂演示法：通过视频、图片等形式，展示一些典型的社会学研究实例，激发学生的学习兴趣。

五、教学评价1. 学生平时表现（占比30%）：包括课堂参与度、小组讨论、作业完成情况等。

2. 期中考试（占比30%）：考查学生对社会学理论、方法和案例分析的掌握程度。