社会心理学埃里克森的心理社会发展理论

第二章第一节埃里克森的心理发展理论理论介绍1、理论要点“自我同一性渐成理论”或“心理社会发展理论”个体心理的发展乃是个体从出生到死亡整个生命周期中，在自我与环境相互作用下人格逐渐形成的过程，也是自我同一性逐渐建立和完善的过程。

人格发展不仅受生物因素影响，还会受特定文化背景的影响和制约。

个体从出生到死亡，人格发展历经八个相互联系的阶段。

2、人格发展阶段（1）婴儿期基本信任对基本不信任（0-2岁）（2）儿童早期自主对羞怯、疑虑（2-4岁）（3）学前期或游戏期主动对内疚（4-7岁）（4）学龄期勤奋对自卑（7-12岁）（5）青年期同一性对角色混乱（12-18岁）（6）成年早期亲密对孤独（18-25岁）（7）成年中期繁殖对停滞（25-65岁）（8）老年期自我整合对失望（65-死亡）艾里克森根据自己的临床跨文化观察，将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，危机是划分不同阶段的标准或依据。

艾里克森认为个体在每一个发展的年龄阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。

而每一个危机都涉及到一个积极的结果和一个消极结果，所谓积极结果就是指由于特定心理危机得到恰当地解决而对这个阶段的人格发展产生的积极的影响。

同样，消极结果是指本阶段危机不能得以顺利解决而对人格发展所产生的消极影响。

危机的解决办法中兼有积极和消极两种因素。

只有在有利于积极解决的因素比消极因素所占的比率高时才能说危机被积极地解决了。

一旦某一阶段的特征危机得到积极的解决，那这个人的人格中就形成一种美德（品质）。

美德是某些能够为一个人的自我增添力量的东西。

八个阶段的顺序是由遗传来决定的，因而是不可变更的。

每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的。

（1）基本信任对基本不信任（出生—1、2岁）这个阶段的儿童最为孤弱，因而对成人依赖性最大，如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。

如果他们的母亲拒绝他们需要或以非惯常的方式来满足他们的需要，儿童就会形成不信任感。

埃里克森社会发展阶段对应教育方法埃里克森社会发展阶段对应教育方法埃里克森是20世纪美国著名心理学家，提出了社会发展阶段理论。

他认为，每个人在不同的年龄段会面临不同的心理发展需求，需要采用相应的教育方法来满足需求。

以下是埃里克森社会发展阶段对应的教育方法。

1. 婴儿期（出生-1岁）婴儿期是一个人生命发展中最早的阶段，这个阶段的重点是满足基本的生理需求，如食物和安全感。

教育方法应该是让孩子感受到父母或看护者的爱和关爱，让他们感受到安全感和舒适感。

同时，应该建立良好的肢体亲密关系，帮助孩子学会表达自己的需求和情感。

2. 幼儿期（1-3岁）幼儿期是一个人个性品质、道德观念、行为习惯等开始形成的阶段。

教育方法应该注重引导幼儿建立自我意识和价值观念，如分享、表达感谢、关爱他人等。

同时，应该注意鼓励幼儿学习自我控制和问题解决能力，培养其社交技能和自主性，在保证安全的前提下，给孩子独立的空间和自己的时间和机会。

3. 学龄前儿童期（3-6岁）学龄前儿童期是一个人学习认知和语言能力发展的关键时期。

教育方法应该注重刺激儿童的好奇心和探索欲，对于读、写、数学等知识进行启发式教育，注重游戏和想象力的培养，培养儿童自主学习的能力，让孩子在感受到快乐的同时获得知识。

4. 儿童期（6-12岁）儿童期是一个人学业、友谊、文化和身体发展的关键时期。

教育方法应该注重培养儿童的独立性和自信心，鼓励儿童使用逻辑和批判性思维解决问题，学会和他人合作，有学习和探索的动力，不断发展自己的兴趣爱好。

5. 青少年期（12-18岁）青少年期是一个人性格和身份认同的关键时期，亦是个人转变为独立个体的关键时期。

教育方法应该注重培养青少年的创造力和创新能力，鼓励青少年自主思考和决策，积极参与社会，传授青春期的知识，提供终身发展所需的知识技能。

6. 成年期（18岁及以上）成年期是一个人开始成功工作、建立家庭和社会责任选择的时期。

教育方法应该注重培养成年人的自我学习和自我管理能力，提供继续教育和职业发展计划，建立良好的家庭和社区关系，传授良好的家庭生活和社交技能，帮助成年人解决工作生活的压力。

社会心理学埃里克森的心理社会发展理论埃里克森的心理社会发展理论是社会心理学领域中的重要理论之一，它探讨了人类在不同生命阶段中的心理和社会发展过程。

埃里克森提出了八个不同的发展阶段，并强调了每个阶段的特点和相应的发展任务。

本文将对埃里克森的心理社会发展理论进行详细介绍和分析。

1. 婴儿期（0-1岁）在婴儿期，个体面临着建立信任和依赖的任务。

婴儿通过与主要照顾者的快乐和满足的互动，建立起初级的信任感。

这种信任感对于婴儿的心理和社会发展非常重要，它为后续的发展提供了基础。

2. 幼儿期（1-3岁）在幼儿期，个体开始发展自我意识和探索独立性。

这一阶段的核心任务是建立自理能力，并学会表达自己的意愿和需求。

父母和其他照顾者的支持和鼓励对于幼儿形成积极的自尊心非常关键。

3. 学龄前期（3-6岁）在学龄前期，个体面临着掌握基本技能和发展想象力的任务。

儿童在这一阶段开始学会与同伴互动，并通过角色扮演和集体游戏来发展他们的社交能力和创造力。

4. 小学期（6-12岁）在小学期，个体开始建立自我认同和努力成为社会一员。

学校和家庭环境对于孩子的心理发展起着重要作用，他们开始关注自己在小组和社交圈中的地位，并通过学术和体育成就来塑造自我价值感。

5. 青春期（12-18岁）在青春期，个体经历着身份探索和独立性的挑战。

青少年开始思考自己的将来和目标，并尝试建立个人身份。

他们与父母和同辈之间的冲突和矛盾是正常的发展现象，这时他们开始根据自己的价值观和兴趣来做出决策。

6. 早期成年期（18-29岁）在早期成年期，个体面临着个人和职业生涯的建立任务。

他们开始寻找爱情伴侣、追求事业成功，并做出独立的决策。

这个阶段的发展对于个体的成年生活质量和心理健康有着深远影响。

7. 中年期（30-64岁）在中年期，个体面临着家庭生活、职业发展和社会责任的平衡任务。

他们开始思考自己的成就和遗产，并寻找生活的意义和目标。

中年期的发展是一个平衡个人需求和社会责任之间的过程。

杰克森心理发展理论美国“新精神分析学派”心理学家埃里克森(E．H．Erickson)通过临床观察以及对大量病例的分析，提出了心理发展八阶段理论。

他认为，发展是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。

一个人从出生到死亡，心理发展经历了相互连续的八个阶段，每一阶段都有一种确定的危机，都以一个特定的任务为其特征。

如果要使随后的发展正常进行，这一发展任务就必须很好地完成。

第一阶段：乳儿期（0~1.5岁），主要发展任务是：获得信任感，克服怀疑感。

这一阶段的婴儿开始探索周围的世界是否可靠。

埃里克森认为信任感表现为一个人对他周围的世界，特别是他的社会环境的基本态度，可以通过父母在养育过程中以关心和爱护婴儿的需要而培养出来。

当一个婴儿得到较好的抚养并与父母建立了良好的亲子关系时，儿童就会对周围的世界产生信任感；当父母的信念发生矛盾或父母在照料儿童的方式上不一致时，儿童就会出现恐惧和不安，产生一种不信任感。

第二阶段：婴儿期（1.5~3岁），主要发展任务是：获得主动感，克服羞耻感。

这一阶段的儿童表现出较强的自我控制的需要与倾向，“让我来做”成了这一时期儿童的主流话题。

儿童渴望自主，渴望按自己的想法去做事情。

因此，在可能的情况下，父母应允许儿童自由活动，并以各种形式对他们的自主性和独立性表示认可和赞扬，以帮助他们形成自信心。

相反，如果这个时期父母对儿童的行为干涉过多，甚至支配儿童的一切活动，儿童将对自己的行为或自身产生羞怯感，从而影响他们身心的发展。

第三阶段：学前期（3~6、7岁），主要发展任务是：获得主动感，克服内疚感。

日益增多的语言和运动能力使这一时期的儿童把活动范围逐渐扩展到他们的家庭环境之外，开始追求出于自我利益和动机的活动。

本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。

埃里克森认为，个体未来在工作、经济、生活上所能取得的成就，都与儿童在这一阶段主动性发展的程度有关。

埃里克森心理发展八阶段理论1、基本信任对基本不信任应当注意，每个阶段都是以这个阶段产生的危机命名的。

这个阶段从出生持续到一周岁，与弗洛伊德的心理性欲发展阶段中的口唇阶段十分一致。

2、自主性对羞怯和疑虑这一阶段发生在出生第一年后至第三年。

与弗洛伊德心理性欲发展阶段的肛门阶段一致。

3、主动性对内疚这个阶段发生在第四年至第六年左右。

与弗洛伊德的心理性欲阶段的男性生殖器崇拜阶段一致。

4、勤奋对自卑这个阶段从出生后第六年到第十一年间，与弗洛伊德的心理性欲发展阶段的潜伏阶段相当。

大多数儿童整个发展阶段都是在学校度过。

5、同一性对角色混乱这个阶段发生在十二岁到二十岁左右，大致相当于弗洛伊德的心理性欲发展阶段的生殖阶段。

埃里克森正是对这个心理社会阶段的论述才显赫于世的，因为这一阶段包含了他最著名的概念同一性危机6、亲密对孤立这个阶段称为成年早期，持续时间约二十岁到二十四岁左右。

弗洛伊德的心理性欲发展阶段不存在与它或以后的心理社会阶段相对应的阶段。

7、繁殖对停滞这个阶段发生在人生的二十五岁到六十五岁左右，亦称成年中期。

8、自我完整对失望这个阶段发生在六十五岁到死亡这段时间里，称为成年晚期。

埃里克森把自我完整定义为，只有这种以某种方式关心事物和人们的人，才能使自己顺应形影相随的胜利和失望，顺应其他事物的创造者，或者说顺应各种产品和思想的创造者——只有在这种人身上，这七个阶段的果实方能日臻成熟。

——我找不到比自我完整更好的词来表述它。

（1963，第268 页）按照埃里克森的理论，只有回顾一生感到所度过的是丰足的，有创建的和幸福的人生的人才会不惧怕死亡。

这种人具有一种圆满感和满足感。

而那种回顾挫败人生的人则体验到失望。

看起来似乎令人奇怪，但是体验到失望并不象体验到满足感的人那样敢于面对死亡，因为前者在一生中没有实现任何重大的目标。

里克森认为，发展变化贯穿我们的生命。

所有的人在生命中都面临着八种主要的心理社会危机或冲突。

埃里克森社会心理发展理论河北师范大学教育管理研究生张杨杨埃里克森将人的心理发展划分为八个阶段，在不同的年龄段，呈现出不同的心理特征！其中，自我意识是心理发展的核心。

自我意识是自身主观能动性的发挥，受社会文化环境的影响！第一阶段：基本信任与不信任。

当婴儿呱呱坠地之时，孩子的哭声是他们表达的直接语言。

曾经在妈妈肚子里过着无忧舒适的生活：水，食物及时供给，温度保持恒定，任何外界的声音通过羊水得到缓冲，而降生到这个世界，一切都是陌生的环境：饥饿口渴，冷热拉尿等各种不舒适感，只能让他用不同的哭声表达不同的需求。

因此，我们要给婴儿提供及时的关照，营造稳定的安全感。

尽管，稍晚才能满足婴儿饥饿的需要，也要通过安抚，交流，带给婴儿延迟满足的希望，当孩子耐心的等待后，应该夸赞孩子：你真棒，饿了不哭，还那么乖！其实，最原始的信任来自胎教，胎教通过父母的声音进行。

其中，父亲的声音是最佳的选择。

胎教时间，应该选择晚上睡觉前9-10点，胎教持续10分钟，这样才能保证胎儿充足的睡眠。

因此，胎儿到婴儿的转型期，便形成了孩子规律性的条件反射和无意识联结！第二阶段：自主与害羞，怀疑。

1.5岁~3岁的孩子处于这个时期。

家长应该培养孩子自主做事的能力。

让孩子自己克服动作上的困难，锻炼自己，培养意志。

而家长只是充当鼓励协助孩子的配角。

比如，我家孩子两周左右，看到大人们用筷子吃饭，非要拿筷子吃饭。

尽管他兼不起菜，你让他使用勺子，但他并不会听你劝说，坚持自己拿筷子吃饭！这时候，我会鼓励他，教他正确拿筷子的方法，他会克服手指的不灵活，而尝试很多次失败后，最终，成功地使用筷子吃饭，这时候，你要表扬并鼓励他说：你真棒，你自己会使用筷子吃饭啦！但如果孩子自主地去尝试危险的动作怎么办？这个阶段的孩子喜欢登高，喜欢探索，尽管在大街上也不会惧怕汽车，尽管是滚烫的热水也敢伸进双手，所以我们要抓住好的教育契机，让他意识到危险而去避免伤害。

比如，当汽车在马路上快速驶过，路上的一节树枝被碾碎，问问孩子:看到了什么？假如是人，我们的骨头也会跟树枝一样折断吧！比如，热腾腾的饭菜被端到孩子面前时，他会迅速去触碰，我们可以把一个热但不至于被烫伤的食物放在孩子面前，让他感到烫到疼痛的感觉，他会记住这次教训，不会再摸烫的东西。

埃里克森社会性发展阶段理论埃里克森社会性发展阶段理论在小学教育教学与能力知识点考试中是一个重要考点，主要考察形式是单选题，同时也能做为简答等主观题考察。

在备考过程中需要重点关注的是各个阶段的心理冲突，并且理解这一阶段的特点。

埃里克森最初并不是一位心理学家，甚至连高中都没有毕业。

早年，他研究艺术并在欧洲各地游学。

之后他追随弗洛伊德的女儿学习精神分析，并提出不同于弗洛伊德心理性欲发展阶段理论的心理社会发展理论。

埃里克森提供了一个基本的理论依据，以解释青少年的需要，以及这些需要与青少年所处社会之间的联系。

埃里克森的心里社会理论强调自我的出现、同一性的追寻、个体与他人的关系，以及在人的一生中文化所起的作用。

埃里克森认为人的一生有8个发展阶段，艾里克森认为人的一生有8个发展阶段。

每个阶段的危机见上表。

虽然每个危机不会完全消失，但如果个体想要成功应对后面发展阶段的冲突的话，就需要在特定的阶段充分地解决这个主要危机。

在艾里克森提出的第一个发展阶段，儿童需要通过与看护者之间的交往建立对环境的基本信任感。

信任是对父母的强烈依恋关系的自然附属品，因为父母为儿童提供了食物、温暖和由身体接触带来的安慰。

但是，如果儿童的基本需要没有得到满足，经历不一致的回应，缺乏身体的接近和温暖的情感，以及看护者经常不出现，儿童就可能发展出一种强烈的不信任感、不安全感和焦虑感。

伴随着运动的发展和语言技能的出现，儿童探索和操作物体(有时是与人交往)的能力扩大了。

随之而来的是一种安全的自主感和成为有能力和有价值的人的感受。

相反，在第二个阶段中过分的约束和批评可能导致自我怀疑。

同时，要求过高(如过早或过严格的。

上厕所训练。

)可能阻碍儿童征服新任务的坚韧性。

在学前期结束前，养成了基本信任感的儿童能够主动产生智力或运动行为。

儿童首先培养对当前环境的信任，然后培养对自己的信任。

父母对儿童自己主动发起活动的反应方式要么促进了自主感和自信感，这是儿童下个发展阶段所需要的要么导致儿童产生内疚感，使他们感到没有能力进入成人的世界。