社会心理学主要的理论流派

医学心理学第四章主要理论流派医学心理学是心理学与医学相结合的学科领域，旨在探讨人的心理与身体之间的关系以及影响健康的心理因素。

在医学心理学的研究中，存在着多个主要理论流派，每个流派都有其独特的观点和解释方式。

本文将介绍医学心理学中的主要理论流派及其特点。

1. 心理生理医学派（Psychophysiological Medicine）心理生理医学派主要强调身体和心理的相互作用。

其核心概念是身体和心理状态之间存在着紧密的联系，两者相互影响。

这一流派的学者认为，心理因素可以影响身体的健康状况，而身体状况也可以对心理产生影响。

心理生理医学派的代表性理论是“应激反应模型”（Stress Response Model）。

该模型认为，当人面临应激刺激时，身体会产生应激反应，通过自主神经系统和内分泌系统的调节，进而对身体产生影响。

这一模型的研究揭示了应激对身体健康的影响，以及身体状况对心理的影响。

2. 行为医学派（Behavioral Medicine）行为医学派将心理学、行为学和医学相结合，以寻求行为与健康之间的关系。

其研究重点是探索人的行为对健康的影响，以及如何通过行为管理来预防和治疗疾病。

行为医学派的代表性理论是“行为与健康模型”（Health Behavior Model）。

该模型认为，人的行为与健康存在密切的关系，行为习惯和生活方式会直接影响一个人的健康状况。

因此，通过培养良好的行为习惯和改变不良的生活方式，可以有效地改善健康状况。

3. 心身医学派（Psychosomatic Medicine）心身医学派强调心理和身体之间的关联性，认为心理因素可以导致身体疾病的发生和发展。

它关注情绪、心理状态和健康之间的相互作用，主张通过心理干预来改善身体症状。

心身医学派的代表性理论是“心身症状模型”（Psychosomatic Symptom Model）。

该模型认为，当个体面临压力和情绪问题时，可能会出现一系列身体症状，如头痛、背疼等。

心理学的发展历程和主要流派心理学作为一门研究人类认知、情感和行为的学科，它的发展历程经历了漫长而丰富的探索和实践。

本文将讨论心理学的发展历程以及其中的几个主要流派。

心理学作为一个独立的学科出现可以追溯到19世纪末。

在这个时期，人们开始关注和研究人类心理活动的本质和相关因素。

心理学的发展可以分为多个阶段，每个阶段都有不同的观点和方法。

第一个阶段是结构主义的时期，这个阶段出现于19世纪末到20世纪初。

结构主义者强调通过分析人类心理活动的基本成分来理解心理过程。

例如，他们使用实验方法来研究感觉和知觉的基本元素，如感知心理的主观体验和感觉心理的质量。

接下来是行为主义的时期，这个阶段从20世纪20年代到60年代一直持续。

行为主义者认为心理学的研究应该集中在可观察和可量化的行为上，而非主观经验。

他们通过实验和条件反射等方法来研究动物和人类行为。

行为主义者的观点主要受到在学习理论和行为控制方面的影响。

随着对心理过程的关注增加，认知心理学在20世纪60年代和70年代逐渐兴起。

认知心理学主张研究人类认知过程，如思维、记忆和注意力。

他们使用实验和模型来研究这些心理过程在信息处理中的作用。

认知心理学的发展扩展了心理学领域，并对教育和临床心理学做出了重要贡献。

在20世纪70年代末到80年代，人们开始逐渐关注人类情感和主观体验。

这导致了人本主义心理学的兴起，人本主义心理学强调个体的自我实现和主观体验的重要性。

人本主义者通过研究个人的人格和存在来探讨人类意义和目标的发展。

该流派强调个体的选择权、自我实现和自我意识。

除了这些主要流派外，还有其他一些重要的心理学流派，如心理动力学、社会心理学以及现代的神经科学和进化心理学。

这些流派在特定的研究领域和方法上有所侧重，为心理学的发展增添了新的维度和视角。

总之，心理学的发展历程经历了不同的阶段和主要流派的兴起。

从结构主义到行为主义，再到认知心理学和人本主义心理学，每个阶段都为我们对人类心理活动的理解提供了宝贵的贡献。

一、精神分析疗法1．理论基础其基本理论核心是：人的精神活动可分为潜意识、前意识和意识。

⑴潜意识理论，弗洛伊德把人的心理活动分为3个层次, 即意识、前意识和潜意识。

被压抑在潜意识里的各种心理冲突，虽然感知不到，但并未消失，而是潜伏在潜意识之中，在一定条件下可通过某种转换机制以病态的方式表现出来，形成各种心身症状或精神疾病。

⑵人格结构理论，弗洛伊德假定人格是由3部分构成的，即本我、自我和超我。

弗洛伊德认为，在一个健康的人格之中，本我、自我、超我三者的作用是平衡的。

如果本我、自我、超我三种力量不能保持这种动态平衡，则将导致心理失常。

⑶性欲论，弗洛伊德认为，人有生的本能和死的本能，生本能要使生命得以延续和不断发展，而死本能要使生命回复到无机状态，两种本能有机地结合在一起，生命就在它们的冲突和相互作用中表现出来。

⑷神经症的精神病理学，弗洛伊德把焦虑视为理解神经症的关键所在，为防止焦虑的加剧，就要设法干预、抑制或消除本能的冲动。

2．心理障碍产生的原因古典精神分析理论认为，心理疾病患者的异常行为表现以及他们所意识到的内心体验仅仅是一个表面现象其真正原因在于来访者早年生活的心灵创伤以及由此遗留下来的被压入潜意识的矛盾冲突。

也就是说，潜意识中未解决的心理冲突，是日后发病的根源。

3．心理治疗的原理精神分析的工作，就是要把压抑在潜意识中的那些童年创伤和痛苦体验挖掘出来，成为意识的东西。

治疗者启发来访者重新认识。

这些经验，并加以分析、解释，使来访者获得一种情感体验的领悟。

来访者一旦洞悉问题的根源，对自己的心理动态与病情有所领悟有所了解，特别是明了到潜抑的欲望、隐藏的动机，或不能解除的情节等，就有可能去正视冲突和焦虑，摆脱情感的羁绊，理智地对待他们，症状也会随即消失。

4．心理治疗的方法⑴梦的分析。

发掘潜意识中心理资料的另一技术就是要求病人在会谈中也谈谈他作的梦，并把梦中不同内容自由地加以联想，以便治疗者能理解梦的外显内容（又称显梦，即梦的表面故事）和潜在内容（又称隐梦，即故事的象征意义）。

*智力的理论：1、斯皮尔曼的“二因素论”。

他认为，人的智力是由一般因素和特殊因素构成。

2、瑟斯顿的“群因素论”。

3、吉尔福特的“三维智力结构理论”。

认为智力应从内容、操作和产物三个维度来考虑。

4、加德纳的“多元智力理论”。

他提出的七种智力是：逻辑——数学智力、语言智力、视觉——空间智力、音乐智力、身体——动觉智力、人际智力、自知智力。

5、美国耶鲁大学心理学家斯滕伯格提出了智力的三元理论，即成分智力、背景智力、经验智力。

*脑功能的各种学说：1、卢相说19世纪德国医生、解剖学家加尔首先提出，之后他的弟子施普茨海姆采用了卢相说一词。

他认为：颅骨的外部形状和内部脑的结构有关，并相信心理特征与颅骨形状之间有一定的相关。

2、定位说认为：大脑的不同部位或区域各司其职。

3、整体说：法国生理学家弗卢龙是最重要的代表，发现了机能的统一性和差别性，强调脑功能的整体性，以反对卢相说和定位说。

20世纪初，美国拉什利通过实验发现：大脑损伤的动物的习惯形成会出现很大障碍，这种障碍与脑损伤的部位无关，却与脑损伤的面积有很大关系。

4、机能系统说，由苏联神经心理学家鲁利亚提出，他认为：脑是一个动态结构，是一个复杂的机能系统。

大脑皮层的机能定位也是动态和系统的。

人的各种行为和心理活动是三个机能系统批次作用、协同活动的结果，同时每个机能系统又各自发挥着不同的作用。

5、模块说和泛脑网络论是关于脑功能研究的最新成果。

模块说是1976年美国生理学家查尼加提出的。

1、艾森克认为，人格的个体差异主要是由遗传决定的。

双生子研究证明遗传对人的性格有影响。

2、行为主义流派中，华生用经典条件反射来解释人的性格形成。

斯金纳用操作条件反射来解释人的性格形成。

他们都认为人是环境的产物。

3、人格心理学中的认知理论的接触倡导者凯利提出了个体建构论。

证明人格除了受环境的影响，还受人自身的认知因素的影响。

4、社会认知理论是当代的一种整合性的人格理论，特别注重环境和认知的交互作用。

第一节概述社会心理学作为独立学科诞生的标志：【美】罗斯《社会心理学》，【英】麦独孤《社会心理学导论》先后出版。

第一单元社会心理学的定义和研究范围（P97-99）一、心理发展的概念和性质：社会心理学是研究社会情境中的人的心理过程及其行为规律的科学。

（一）侧重心理学：【美】F.H.奥尔波特，《社会心理学》（1924），社会心理学是研究个体的(社会行为)和社会意识的学科。

【美】G.W.奥尔波特，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为会受他人（现实的、想象的、隐含的）存在所影响。

（二）侧重于社会学：艾尔乌德，从社会互动的角度界定社会心理学，认为社会心理学是关于社会互动的研究，应以群体生活的心理学为基础。

二、社会行为与社会心理：●社会行为:【德】勒温的社会行为公式B=f (P，E)中，（ B-行为， f-函数关系，P-个体，E-个体所处的情境）“要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群”，这是(勒温)的观点。

●社会心理:是社会刺激与社会行为之间的中介过程，即由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。

第二单元社会心理学简史（P99-104）★实验社会心理学的奠基人是(【美】F．奥尔波特)。

第三单元社会心理学的研究方法（P104-107）一．社会心理学研究应遵循的主要原则：客观性原则（价值中立原则）、系统性原则（不仅要把所研究的对象纳入系统进行考察，而且要用系统的方法来研究）、伦理原则（1.在制定研究计划时，研究者应评估其道德可接受性；2.在研究进行前，研究者应向被试说明研究计划的主要部分，并征得其同意参与；在特殊情况下的欺瞒须经批准，并在事后向被试说明，求得理解；3.研究者必须采取保护被试的措施和步骤；4.被试有退出研究的自由；5.对被试提供的资料应加以保密。

如公开发表，须经其同意； 6.不得和被试者建立研究工作之外的其他关系）二．社会心理学研究的主要方法：实验法（应用最广泛）、观察法（自然观察、参与观察：观察者有可能获得更多的“内部”信息，且材料来源可能更加真实）、调查法（访谈法、问卷法）、档案法（按照一定目的搜集大量资料（过去及现在的）,通过内容分析进行研究的方法）第四单元社会心理学的主要理论流派（P108-113）一．社会学习论（班杜拉为代表）1．社会学习论：试图用行为主义解释人们社会行为的学说叫社会学习论。

心理学发展学派的纷争（基础心理学）：构造心理学：冯特、铁钦纳。

主张心理学应该采用内省实验的方法，分析意识的内容，并找出意识的组成部分以及它们如何联结成各种复杂心理过程的规律。

也就是企图从意识经验的构造方面来说明整个人的心理，只问意识经验由什么元素构成，不问意识内容的来源、意义和作用。

机能主义心理学：杜威、安吉尔。

背景：达尔文进化论和詹姆士实用主义思想。

机能主义反对把意识分解为感觉、情感等元素，主张意识是一个连续的整体；反对把心理看作一种不起作用的副现象，强调心理的适应功能；反对把心理学只看做一门纯学科，重视心理学的实际应用。

强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用。

行为主义：华生。

主张心理学要抛开意识，径直去研究行为。

所谓的行为就是有机体用于适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。

华生认为，心理学研究行为的任务，就在于查明刺激与反应之间的规律性关系，由此就能根据刺激推知反应，根据反应推知刺激。

只要确定了刺激和反应之间的关系，就可以预测行为，并通过控制环境去塑造人的心理和行为。

因此，此学派是一种典型的环境决定论的观点。

格式塔心理学：魏特海默、克勒、科夫卡。

认为整体不等于部分的相加，意识、经验也不等于感觉和感情等元素的集合，行为也不等于反射弧的集合，因而反对把心理现象分解为组成它的元素，主张从整体上来研究心理现象，建立了完形心理学，或叫格式塔心理学。

完形即整体的意思，格式塔是德文“整体”的译音。

精神分析：弗洛伊德。

认为人的心理包含着两个主要的部分，即意识和无意识。

意识是能够觉察得到的心理活动；无意识包含人的本能冲动以及出生以后被压抑的人的欲望。

这种欲望因为社会行为规范不允许满足，而被压抑到内心深处，意识不能将其唤醒。

它不同于觉察不到的通常意义上的无意识，为区别起见，后来经常将其叫做潜意识。

后来，弗洛伊德又提出前意识的概念，认为前意识是介于意识和无意识之间的一种中间心理状态，是那些此时此刻虽然意识不到，但是在集中注意、认真回忆、不断搜索的情况下，可以回忆起来的经验。

社会心理学第一节概述第一单元研究对象和范围一、社会心理学的定义（一）侧重心理学的定义1、F．H．奥尔波特的定义社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”2、G．W．奥尔波特的定义社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想象的和隐含的存在所影响。

3、侧重心理学的社会心理学的特点：（1）重视从个体心理与个体行为入手研究人类心理与行为。

（2）重视采用心理学的实验法研究社会心理学。

（二）侧重社会学的定义1、艾尔乌德的定义：社会心理学是关于社会互动的科学。

2、侧重社会学的社会心理学的特点（1）除了从个体心理与个体行为外，还重视从社会与群体（社会组织、社会规范和社会群体）角度入手研究人类心理与行为。

（2）除了实验研究的方法，还重视采用社会学的社会问卷、社会调查等社会科学方法研究社会心理学。

二、社会行为与社会心理（一）社会行为由社会因素引起,并对社会生活发生影响的行为，如合作与竞争，吸引与拒斥，助人与侵犯等。

勒温认为，行为是个体及其情景的函数，要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群，即：B＝f (P,E)（二）社会心理社会刺激与社会行为之间的中介环节，如社会态度、权力动机等。

社会刺激社会心理社会行为三、社会心理学的研究范围（一）个体层面（二）人际层面（三）群体层面（四）社会层面第二单元社会心理学简史美国学者霍兰德划分为哲学思辨阶段、经验描述阶段和实证分析阶段三个阶段，分别与启蒙期、形成期和确立期相对应。

一哲学的思辨阶段（一）基本特征：根据哲学思辨和社会准则来认识社会行为。

基本理论孕育于哲学之中。

（二）两种观点1、柏拉图与苏格拉底的观点他们认为，人性虽无法完全摆脱生物遗传的控制，但却深受教育和环境的影响，教育和社会能改变人性。

德国的康德和法国的卢梭进一步发展了柏拉图和苏格拉底的思想，指出只因有缺陷的社会才使人趋向邪恶，故应当首先改变社会才能改变人。

2、亚里斯多德的观点他认为，人性主要由人的生物本能的力量所决定。

第二章社会心理学考点串讲第一节概述社会心理学诞生1908、罗斯（美）《社会心理学》麦独孤（英）《社会心理学导论》一、社会心理学定义社会心理学的定义(侧重于心理学和社会学)社会心理学：研究社会情境中的人的心理现象及其行为规律二、社会行为与社会心理勒温：B=f (P, E)，B：行为；P：个体；E：环境；f：函数关系三、社会心理学简史社会心理学发展三阶段及时间哲学思辨古希腊-19世纪上半叶辩论人性（善与恶）eg孟子/苏/柏拉图-善；荀子 /亚里士多德-恶经验描述 19世纪中叶-20世纪20初进化论、民族、群众、本能、精神分析麦独孤用本能来解释人类的社会行为。

实证分析 20世纪初至今社会心理学进入了实证研究的阶段。

勒温——社会心理学之父F·奥尔波特——实验社会心理学的奠基人三、社会心理学的研究方法1、社会心理学研究遵循的主要原则：价值中立(反社会价值观-干预和引导）、系统性原则、伦理原则四、社会心理学的主要理论流派1、社会学习论起源于行为主义、代表人物班杜拉、沃尔特斯（1）学习的机制联想：经典条件反射（鸽子-和平）强化：操作条件反射 -正强化、负强化、惩罚模仿（2）观察学习的过程：注意→保持→动作再现→动机（外部强化、替代性强化、自我强化）2、符合互动论自我是社会的产物。

3、精神分析弗洛伊德：意识、潜意识；自我、本我、超我荣格：集体无意识霍妮：男女之间的心理差异是文化因素决定的。

沙利文：人际关系是人格形成和发展的源泉。

第二节社会化与自我一、社会化1、社会化：个体由自然人成长为社会人的过程。

终身社会化的观点社会化分为早期社会化（儿童、青少年）、继续社会化（成年）、再社会化（社会急剧变化）我国的劳动教养和劳动改造制度是一种再社会化的机制。

（劳动教养-社区矫正）社会化的基本内容：掌握知识、技能；社会规范；生活目标；社会角色社会化基本条件：(题干：一个人要变成社会人不可或缺的条件包括）较长的生活依附期：从出生到独立生活，13-25岁，有变长趋势。

基础心理学1、学派创始人内容意义⑴构造心理学：冯特、铁钦那；采用实验内省的方法,分析意识的内容；⑵行为主义：美国：华生,研究刺激与反应之间的规律性关系；是一种典型的环境决定论的观点;是心理学上的第一次革命;⑶格式塔心理学：德国：魏特海墨、克勒、科夫卡,建立了完形心理学,或叫格式塔心理学;⑷机能主义心理学：杜威,詹姆士;主张意识是一个连续的整体;⑸精神分析学派：奥地利：弗洛伊德；心理学的第二次革命;2、当代心理学研究的主要取向：学派、时间、代表人物、意义⑴人本主义心理学：20世纪50-60年代美国,罗杰斯、马斯洛；心理学第三次革命;⑵认知心理学：20世纪60年代,用模拟计算机程序建立人的认知模型;⑶生理心理学：研究心理活动的生理基础和脑的机制;3、需要层次理论：⑴美国心理学家马斯洛1968年提出需要层次理论：人的需要分为5个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要;⑵生理需要在一切需要中是最优先的;自我实现的需要是人类最高层次的需要;⑶层次越低的需要出现的越早,层次越高的需要出现的越晚;层次越低的需要力量越强,较低层次的需要又叫缺失性需要;高层次需要又叫生长需要;⑷马斯洛认为：人的需要是自然禀赋的,是生物进化到人类以后出现的特征;4、情绪理论：⑴詹姆斯-兰格的情绪外周理论：美国心理学家詹姆斯和丹麦心理学家兰格提出;詹姆斯认为,情绪是身体变化的知觉,即当外界刺激引起身体上的变化时,我们对这些变化的知觉便是情绪;兰格强调血液系统的变化和情绪发生的关系;二人都强调情绪和机体变化的关系;⑵坎农-巴德的情绪丘脑理论：坎农认为,情绪的生理机制不在外周,而在中枢神经系统的丘脑;身体变化和情绪体验是同时发生的;提出了情绪的中枢理论;忽视了外因变化的意义,也忽视了大脑皮层对情绪发生的作用;⑶沙赫特的情绪认知理论：美国心理学家沙赫特提出：任何一种情绪的产生,都是由外界环境刺激、机体的生理变化和对外界环境刺激的认识过程三者相互作用的结果,而认知过程又起着决定的作用;4汤姆金斯和伊扎德的情绪动机-分化理论：汤姆金斯直接把情绪看作是动机;伊扎德认为,情绪是新皮质发展的产物;5、气质类型学说：⑴体液说：古希腊哲学家希波克拉底提出,人体内有四种液体,即血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁;每一种液体和一种气质类型相对应;希波克拉底的学说是缺乏科学根据的,是一种朴素的唯物主义;⑵体型说：20世纪20年代德国精神病医生克雷奇米尔,美国医生谢尔顿和心理学家斯蒂文斯在20世纪40年代提出;体型说和胚叶说想从生理的因素来说明气质的根源,但两种学说都没有提出生理因素和气质类型之间的因果联系的根据;⑶血型说：是日本的古川竹二提出来的;也是缺乏科学根据的;⑷激素说：美国心理学家伯曼把人分为4种内分泌腺类型;并认为内分泌腺类型不同的人气质也不相同;⑸巴甫洛夫高级神经活动类型学说：他确定只存在4种最基本的高级神经活动的类型,即兴奋型、活泼型、安静型、抑制型;他把高级神经活动类型看作是气质类型的生理基础;6、弗洛伊德把人格结构分为三个层次：⑴本我：最底层,原始的我,遵循快乐原则,⑵自我：中间层,现实的我,遵循现实原则,⑶超我：最高层,道德的我,遵循道德原则;7、瑞士新精神分析学家容格在心理类型论一书中提出内-外向人格类型理论;8、人格理论：⑴美国心理学家奥尔波特是人格特征理论的创始人;他把人格特质分为两类：共同特质和个人特质;个人特质又分为三类：首要特质、中心特质和次要特质;⑵卡特尔的人格特质理论：他认为在构成人格的特质中包括共同特质和个别特质;还把人格特质分为表面特质和根源特质;⑶艾森克的人格结构纬度理论：他在对人格的研究中,将因素分析的方法和经典的实验心理学方法结合起来;他把人格的类型模式和特质模式结合起来,充分发挥了两种模式的特点,使得对人格的描述能够更加全面、更加系统,也更加富有层次性;他把人格特质归结为三个维度上：内外倾、神经质、精神质;⑷20世纪80年代,科斯塔和麦克雷提出人格大五和五因素模型,编制了NEO人格调查表;人格的五因素包括：神经质N、外倾性E、经验开放性O、宜人性A、认真性C;社会心理学1、社会心理学发展三个阶段：⑴哲学思辨阶段：从古希腊开始,延续到19世纪上半叶;⑵经验描述阶段：从19世纪中叶到20世纪初;⑶实证分析阶段：始自20世纪20年代;社会心理学中使用实证方法的先驱是美国的特里普力特和德国的莫德;2、社会心理学的主要理论流派：⑴社会学习论：试图通过学习机制来解释人们社会行为的形成和变化;起来源于行为主义;俄国的巴甫洛夫和美国的华生是行为主义的早期代表;斯金纳发展了行为主义;班杜拉和沃尔特斯提出了社会学习论1963年;学习的过程大致有三种机制：联想、强化、模仿;⑵社会交换论：是主张从经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为的理论;形成于20世纪50年代末60年代初,创始人是美国社会学家霍斯曼,他提出5个相互联系的普遍性命题：成功命题、刺激命题、价值命题、剥夺-满足命题、侵犯-赞同命题;⑶符号互动论：认为社会心理学的研究对象是社会互动过程中的个人行为和活动,而个人行为只是整个社会群体行为和活动的一部分;源于美国学者詹姆斯和米德,始于20世纪30年代;最早使用符号互动术语的是布鲁默;⑷精神分析论：始于19世纪末,奥地利着名学者弗洛伊德创立的;荣格的分析心理学;新精神分析论的观点;3、控制点是美国心理学家罗特于20世纪50、60年代提出的一种个体归因倾向的理论;4、个体归因的原则：⑴不变性原则：海德是归因思想的创始人,他认为人们归因时,通常使用不变性原则;⑵折扣原则：凯利提出的;如果也存在其他看起来合理的原因,那么某一原因引起某一特定结果的作用就会打折扣;⑶协变原则：凯利指出：人们的归因总是涉及三个方面的因素：刺激客体、行为主体以及背景;5、美国学者麦克利兰在成就动机的研究中做出了开拓性贡献;6、温特认为存在两种权力动机：积极的权力动机和消极的权力动机;7、侵犯的原因：⑴本能论的解释：弗洛伊德,洛伦茨;⑵挫折-侵犯论学说：最初由多拉德提出的;⑶社会学习论的观点：班杜拉提出;8、社会学家卡茨提出,态度有四个方面的心理功能,工具性功能、自我防御功能、价值表现功能、认知功能;9、美国学者凯尔曼提出态度形成包括依从、认同和内化三个阶段;10、美国学者霍夫兰德等人1959年提出了一个态度转变的模型;11、态度转变理论：⑴海德的平衡理论：他认为,在人们的态度系统中存在某些情感因素之间或评价因素之间趋于一致的压力,如果出现不平衡,则倾向于朝平衡转化;人们在转变态度时,往往遵循“费力最小原则”,即个体尽可能少地转变情感因素而维持态度平衡;海德提出了一个P—O—X模型说明他的观点;⑵认知失调论：费斯廷格认为,个体关于自我、环境和态度对象都有许多的认知因素,当各认知因素出现“非配合性”的关系时,个体就会产生认知失调;他认为,认知失调可能有4种原因：逻辑的矛盾、文化价值冲突、观念的矛盾、新旧经验相悖;⑶社会交换论认为决定个体采取何种态度以及转变态度的关键是诱因的强度;12、美国学者霍尔提出了四种人际距离的概念：公众距离12—25英尺、社交距离4—12英尺、个人距离—4英尺、亲密距离0—18英寸;13、人际关系的三维理论：⑴心理学家舒茨以人际需要为主线提出了人际关系的三维理论,他称自己的理论是基本人际关系取向理论;⑵人有三种基本人际需要：包容需要、支配需要和情感需要,6种基本的人际关系取向：主动包容式、被动包容式、主动支配式、被动支配式、主动情感式、被动情感式;⑶他提出了群体整合的原则;14、社会心理学家多伊奇提出了一种解释竞争与合作化的理论——目标手段相互依赖理论;15、社会心理学家阿希在研究群体压力时,报告了一个经典的从众实验;16、最早用科学的方法研究社会促进的是心理学家特里普里特;这是历史上第一个严格的社会心理学实验;17、美国学者扎荣克提出优势反应强化说,可以比较好地解释社会促进与社会干扰现象;18、法国社会学家塔尔德最早对模仿进行研究,提出了三个模仿律：下降律、几何级数率、先内后外律;19、社会心理学家鲁宾对爱情和喜欢的关系进行了系统的研究;20、李等人总结了六种常见的爱情形式：浪漫式、好朋友式、游戏式、占有式、实用式、利他式;21、哈特菲尔德等人提出爱情有激情式和伙伴式两种;22、斯坦伯格认为,爱情是由亲密、激情和承诺三因素组成的三角形;23、罗森伯格发展了一个自尊量表;作为对自尊的单维度测验它已得到了广泛的运用;发展心理学1、科学儿童心理学产生于19世纪后半期;德国生理学家和实验心理学家普莱尔是科学儿童心理学的奠基人;普莱尔于1882年发表的儿童心理一书被公认为第一部科学的儿童心理学着作;2、早在20世纪初,霍尔就对老年心理进行了研究,并着有衰老：人的后半生;精神分析学派的荣格也在20世纪20、30年代研究个体全程的心理发展;30年代美国先后出版了发展心理学概论和发展心理学;3、遗传与环境在心理发展中的作用：单因素论：遗传决定论的代表人物是英国的高尔顿;环境决定论的代表人物是美国的华生;二因素论：德国儿童心理学家施太伦,美国的吴伟士;相互作用论：代表人物是瑞士心理学家皮亚杰;4、各主要学派的心理发展理论：⑴皮亚杰的认知发展理论：其学说的核心是“发生认识论”;皮亚杰认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程;认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念;皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素;他把儿童的心理发展划分为四个阶段：感知运动阶段0—2岁,前运算阶段2—6、7岁,具体运算阶段6、7岁—11、12岁：泛灵论、自我中心、思维的不可逆性、未掌握守恒,形式运算阶段11、12岁—14、15岁;他把儿童道德认知发展分为三个阶段：前道德阶段4—5岁,他律道德判断阶段4、5岁—8、9岁,自律道德判断阶段8、9岁以后⑵艾里克森的人格发展八阶段理论美国着名精神分析理论家艾里克森将个体发展过程划分为八个阶段：①婴儿前期0—2岁：发展任务：获得信任感、克服怀疑感,良好人格特征：希望品质;②婴儿后期2—4岁：发展任务：获得自主感、克服羞耻感,良好人格特征：意志品质;③幼儿期4—7岁：发展任务：获得主动感、克服内疚感,良好人格特征：目标品质;④童年期7—12岁：发展任务：获得勤奋感、克服自卑感,良好人格特征：能力品质;⑤青少年期12—18岁：发展任务：形成角色同一性,防止角色混乱,良好人格特征：诚实品质;⑥成年早期18—25岁：发展任务：获得亲密感、避免孤独感,良好人格特征：爱的品质;⑦成年中期25—50岁：发展任务：获得繁衍感、避免停滞感,良好人格特征：关心品质;⑧成年后期50岁以后：发展任务：获得完善感、避免失望感或厌恶感,良好人格特征：智慧、贤明品质;⑶班杜拉的社会学习理论：①三元交互决定论：在人的心理机能中,人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素,三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用;②观察学习：是一种最主要的社会学习形式;③主体的自我调节作用：⑷维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观维果斯基是前苏联的心理学家;文化-历史发展理论是维果斯基的心理发展观的核心;心理发展与教育、教学的关系：①“最近发展区”思想;②教学应走在发展的前面;③学习的最佳期限;最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上;⑸柯尔伯格的道德发展理论分为3种水平,6个阶段：①前习俗水平：第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段,第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段;②习俗水平：第三阶段：好孩子定向阶段,第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段;③后习俗水平：第五阶段：社会契约定向阶段,第六阶段：普遍道德原则的定向阶段;柯尔伯格认为,儿童道德发展的先后次序是固定不变的;5、吉布森等通过视崖装置的实验发现,6个月的婴儿已经具有深度知觉;6、言语发展的理论：⑴后天学习理论：强调环境对儿童获得言语的决定作用,其代表人物是斯金纳、班杜拉和布鲁纳;又分为强化说和社会学习说;⑵先天成熟理论：强调先天因素对言语发展的决定作用,其代表人物是乔姆斯基;乔姆斯基是转换生成语法理论的创始人;⑶环境和主体相互作用理论：认知学派的言语发展理论,代表人物是皮亚杰;7、⑴托马斯和切斯将婴儿气质类型分为三种：容易型、困难型、迟缓型;⑵鲍尔比等将婴儿依恋发展分为三个阶段：无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段、特殊情感联结阶段;⑶艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋表现分为：安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋;⑷威廉·詹姆斯把自我分为主体我和客体我;⑸哈特按主体我和客体我的区分把婴儿自我意识发展分为两大阶段,第一阶段是主体我的发展,第二阶段是客体我的发展;8、关于游戏的理论：精力过剩论、精神分析论、练习论、重演论、娱乐论、认知论;9、美国心理学家哈特普把攻击行为分为工具型攻击和敌意型攻击;10、弗拉维尔把记忆的元认知知识分为三个方面：有关自我的知识、关于记忆任务的知识、关于记忆策略的知识;11、蒙达·哈特尔认为自我评价内容的发展顺序从身体的自我活动向社会的自我和心理的自我发展;12、霍尔是第一个提出青春期理论的心理学家,他在1904年写了一部两卷集的着作青春期;13、斯普兰格将青年期形容为“第二次诞生”,第一次是为了生存而诞生,第二次是为了生活而诞生;14、卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类;流体智力是随着神经系统的成熟而提高的,晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力;15、美国心理学家帕瑞把青年期的思维发展分为三个阶段：第一阶段,二元论阶段;第二阶段,相对性阶段;第三阶段,约定性阶段;16、美国心理学家拉勃维夫把成人的思维看作是一种“实用性思维”;17、心理学家安托露丝将恋爱结婚关系、与家庭成员的关系、朋友关系这三重关系称为“人生护航舰”;18、斯普兰格把人分为6种类型：理论的、经济的、审美的、社会的、政治的、宗教的,因而价值观也可分为6类;19、霍兰德把人格类型分为：现实的、研究的、艺术的、社会的、企业的、常规的6种类型;20、心理学家莱文森对成人期发展做了深入研究;21、德国心理学家巴尔特斯提出“毕生发展观”的心理发展观;22、心理学家库伯勒-罗丝提出死亡过程可分为5个阶段：否认、愤怒、讨价还价、抑郁、接受;并不是每个人在死亡时都经历这5个阶段;变态心理学1、精神分析理论认为,人的异常心理是由以下原因造成的：⑴合理地度过“性心理”发展的每个阶段,是未来心理健康的充分和必要条件;⑵由于我们的“自我”必须随时随地的学习外部世界,以便理性地处理“本我”与“超我”之间的冲突和矛盾,所以我们体验着焦虑;⑶为防止、抵御和消除焦虑,我们必须克制、压抑非理性冲动;精神分析最初就是以强迫症和癔症两种病的研究为基础的;2、行为主义的解释：巴甫洛夫用高级神经活动学说直接说明人的异常心理现象,并通过“实验神经症”的模型说明“心理冲突”的神经机制,这是行为主义心理学介入变态心理学的早期记载;通过动物实验的结果,进而演绎和推论人的心理,再以人为实验对象,研究其行为并与动物实验结果相比较,这是行为主义心理学研究工作的一般技术路线;按这种路线探索人类心理现象的第一人是桑代克;3、存在—人本主义心理学的解释：心理问题与心理异常是由于“潜能”趋于完善的特征受到了阻碍,是“自我”无法实现的结果;马斯洛认为心理异常最基本的表现是“存在焦虑”;4、李心天1991年依据人们看问题角度不同,粗略地将非标准化的区分,归纳为以下几种：统计学角度、文化人类学角度、社会学角度、精神医学角度、认知心理学角度;李心天1991年对区分正常与异常心理提出四类判别标准：医学标准、统计学标准、内省经验标准、社会适应标准;5、郭念峰提出区分心理正常与异常的三原则;郭念峰提出评估心理健康水平的十个标准：⑴心理活动强度⑵心理活动耐受力⑶周期节律性⑷意识水平⑸暗示性⑹康复能力⑺心理自控力⑻自信心⑼社会交往⑽环境适应能力;6、社会再适应量表设计者霍尔姆斯于1967年正式用于临床;坎纳编制了两个量表：一个是日常生活中小困扰量表,一个是日常生活中令人兴奋的量表;7、1956年,内分泌学和生物化学家塞利把适应压力的过程分为三个阶段：警觉阶段、搏斗阶段、衰竭阶段;8、拉扎鲁斯等人认为,认知影响压力相对强度的方式有三种：第一,认知结果是两可的;第二,对客观事件严重性的评估;第三,面对事件,当事人对自己能力的评估;9、1931年,心理学家勒温和后来的心理学家米勒按冲突的形式,将内心冲突分为四大类：双趋冲突、趋避冲突、双避冲突、双重趋避冲突;心理测量学1、斯蒂文斯将测量从低级到高级分为四种水平：即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表;2、首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔顿;3、他第一个提出相关的概念;由他的学生皮尔逊加以发展,创立积差相关法;4、1890年,美国心理学家卡特尔在心理杂志上发表心理测验与测量一文,这是心理测验第一次出现于心理学文献中;5、1905年,法国的比内和西蒙在心理学年鉴上发表了一篇文章,题为诊断异常儿童智力的新方法,这是世界上第一个正式的心理测验;6、斯坦福大学推孟教授于1916年对比内-西蒙修订而成斯坦福-比内量表;7、美国心理学家吉赛利提出如何找出干涉变量的一套方法;8、美国测验专家伊贝尔根据长期经验提出用鉴别指数评价项目性能的标准;9、怎样鼓励被试对涉及社会敏感问题做出真实回答菲力普列举了三条策略;咨询心理学1、主要发展历史咨询心理学作为心理学的分支学科在其形成之前,已具备了几个充分和必要条件：⑴、高尔顿〔〕用测量的方法对心理活动个别差异的研究和"自由联想"方法的建立1882年；⑶、韦特默L,Witmer 在宾西法尼亚大学开办儿童行为矫正诊所1896年；⑷、比奈--西蒙为帮助弱智儿童编制智力测量1904年；⑸、大卫为防止学生的行为出现问题,进行行为指导1907年；⑹、帕森斯F．Parsons职业指导运动的兴起1908年;2、1854年,美国由2O余名心理学家发起创办了咨询心理学杂志,该刊物成为心理咨询的专业杂志;1955年,美国心理学会开始正式颁发心理咨询专家执照;3、精神分析理论观点⑴精神分析理论由弗洛伊德 ,1856-1939所创立;按照精神分析学家拉伯波特Rapaport的总结,精神分析学说大致可以概括为五个观点：关于心理结构、关于人格结构、关于心理动力、关于心理发展和关于适应问题;⑵弗洛伊德认为,人类的心理分为潜意识、前意识和意识三个层次;潜意识是人的心理活动的深层结构,它包括人类的本能及原始冲动;⑶弗洛伊德的人格结构理论,把人格分为本我、自我和超我三个部分;本我,即生物本能欲望,是人格中的一个永存的成分,在人一生的精神生活中起着重要的作用;本我遵循快乐原则,去满足基本的生物需要;如果受阻抑,就会出现焦虑;自我代表现实原则而起作用,它通过现实环境,通过后天的学习,获得发展;自我是本我与外界关系的调节者,决定对它的各种要求是否允许其获得满足;弗洛伊德把代表良心或道德力量的人格结构部分称为超我;超我在较大程度上依赖于父母的影响;一旦超我形成以后,自我就要同时协调本我、超我和现实三方面的要求;这样,人的一切心理活动就可以从本我、自我和超我三者之间的人格动力关系中得以阐明;弗洛伊德还认为本我、自我和超我三者所占据的意识水平是不同的;它们的相互关系就构成人的复杂的人格动力结构;一个人要保持心理正常,要生活得平稳、顺利和有效,就必须依赖这三种力量维持平衡；否则就会导致心理的失常;⑷心理动力学是精神分析理论的核心内容;弗洛伊德所谓的心理动力,只是人的性本能;本能有二,一是性本能,二是营养本能;⑸弗洛伊德认为,本我所代表的无意识冲动,在个体发育中,不同时期,发展阶段是不同的;性欲发展可分为如下几个阶段或时期：①口欲期0～1岁左右,其快乐满足来自唇、口、手指；②肛欲期2－3岁,其快乐来自排便,肌紧张的控制；③生殖器期,4－5岁,其快乐来源于生殖部位的刺激和幻想,恋母或恋父;④潜伏期6-11岁,这时,儿童不再对性感兴趣,不再通过躯体的某一部位而获得快感,而是将兴趣转向外部,去发展各种知识和技能,以便应付环境的需要;⑤生殖期12岁以后,逐渐转向异性;这一阶段起于青春期,贯穿于整个成年期;4、行为主义理论观点⑴华生受俄国巴甫洛夫经典条件反射学说的影响,建立了刺激一反应模式：R＝fS;⑶新行为主义者斯金纳B．Skinner,1904-1990以他的"操作性条件反射"为基础;建立了操作行为主义,提出了R＝f公式,其中R为反应,S为刺激,A为实验者在研究中所控;;;⑷班都拉的"新社会学习理论"由以下几个基点：①人能够操纵符号,思考外部事物,可预见行为后果;这种学习,叫作"替代性学习"或观察学习;是社会学习理论中最重要的概念之一;②人可以自我评价行为,进行自我奖赏或批判,自我强化;③人可以调节、控制自己的行为,而不是受外界左右;5、认知心理学观点认知心理学是心理学的一种潮流,并非学派;由于它通过实验证明,认知理解对环境条件、刺激强度、情绪发生、发展和行为方式起调节作用,所以在心理咨询和治疗中,可以被用来帮助求助者解决心理问题;认知心理学与早期行为主义心理学观点不同,早期行为主义心理学认为外部刺激进入大脑以后的内部加工过程是不重要的,是不可探索的"黑箱"；而认知心理学则。

学科：社会心理学题目：社会心理学发展史班级：13级财政金融系财政学本科一班学号：130112130姓名：傻笑笑发展历程回顾社会心理学的发展历程，根据其发展程度和所涉及领域可以为其划分阶段，我根据自己的所学和理解，把其大致划分为几个阶段：1，西方社会心理学的萌芽与诞生(19世纪末叶到20世纪初)社会心理学的专题研究，开始于19世纪下半期。

1860年出现了拉察鲁斯和斯坦塔尔关于民族心理学的系列论文。

此后，塔尔德的《模仿律》西格尔的《犯罪的群众》、勒邦的《群众心理学》等著作陆续出版，为社会心理学的形成奠定了基础。

1908年，美国社会学家罗斯和英国心理学家麦独孤不约而同地发表了以《社会心理学》命名的专著。

西方把这一年作为社会心理学诞生的年代。

到了二十世纪二十年代，美国和苏联的社会心理学家先后把科学实验方法引进这一学科，才使得社会心理学从描述对象转向探索和揭示规律，社会心理学才成为一门独立科学。

其奠基人公认为法国实证主义哲学家奥古斯特.孔德。

社会心理学成为一门科学的基础主要有以下三个方面原因：1）开始运用实验;2)用数量分析补充对现象的质的分析;3)从描述现象转向揭示和利用规律。

2，西方社会心理学科学体系的建立(20世纪20年代到40年代)早在1898年特里普利特关于社会促进的实验研究，可多年来，这个很有价值的提议并没有引起广泛的注意，直到第一次世界大战以后，美国心理学家奥尔波特和德国心理学家默德开创了实验社会心理学方向。

在他们之后，实验社会心理学才开始在西方特别是在美国成了社会心理学研究的主流。

奥尔波特的著作《社会心理学》问世以后，社会心理学进入一个快速发展时期。

1928年瑟斯顿提出了态度测量法，把由托马斯和兹纳涅茨基开始并成为当时社会心理学研究中心的态度研究，提高了一步。

1934年莫雷诺提出了社会测量法，用以测量群体内人际吸引和排斥问题。

1938年勒温把场论引进社会心理学，提出了个人生活空间或场的概念，认为行为是个人特点和情境因素相互作用的函数。

1.构造主义代表人物：冯特、铁钦纳。

主要观点：主张心理学应该研究人们的意识，即对直接经验的觉知。

强调意识的构成成分，只看重意识的组成成分，而不管意识内容的来源、意义和作用。

2.机能主义代表人物：詹姆斯、杜威、安吉尔主要观点：机能主义心理学是作为构造主义的对立面而提出来的。

他们主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动，强调意识活动在人类有机体的需要和环境之间起重要的中介作用。

3.行为主义代表人物：华生、斯金纳、班杜拉主要观点：心理学的研究行为的观点在于查明刺激与反应之间规律性的关系。

华生认为心理学家需要研究的只有那些可以被观察、预见、最终可以被科学工作者控制的行为。

4.格式塔代表人物：韦特海默、科勒、考夫卡主要观点：反对把意识分成元素，强调心理学作为一个整体、一种组织的意义。

每种心理现象都是一个格式塔，都是一个“被分离的整体”。

整体大于部分之和，整体不是由若干元素组合而成的，整体先于部分而存在并且制约着部分的性质和意义。

5.精神分析代表人物：弗洛伊德、荣格、阿德勒主要观点：行为的原因是强大的内部力量驱使和激发的。

这种力量主要来自于本能，是一种潜意识。

一个心理健康的人，本我、自我和超我的成长都是正常的，特别是自我成长至关重要，他能使自己的本我力量通过合适的方式得到释放。

推动人的行为的动力是人的欲望或动力，特别的性欲的冲动，这种冲动收到压抑就会产生精神疾病。

可以通过对梦的解析等方法发现被压抑的欲望和冲动，并加以疏导，精神疾病就可以得到治疗。

6.人本主义心理学代表人物：马斯洛、罗杰斯主要观点：强调以人为本，尊重和重视个人的基本需要、尊重和重视自我。

以及马斯洛需要层次理论，性本善等观点。

7.认知心理学代表人物：奈瑟、西蒙、纽维尔主要观点：关注人脑所发生的心理事件，用信息加工的观点和术语来解释人的认知过程，即把人脑比作电脑。

认为认知历程包括:信息的接受、存储和运用。

8.进化心理学代表人物：DavidBuss、JeromeHBarkow、Ledaosmides和JohnTooby主要观点：人类的心理（Mind）就是一整套信息处理的装置，这些装置是由自然选择而形成的，其目的是处理我们祖先在狩猎等生存过程中所遇到的适应问题。

社会心理学期末复习资料第一讲绪论第二讲社会心理学研究方法第三讲社会心理学主要理论流派✧第四讲社会化✧第五讲社会认知✧第六讲社会动机✧第七讲社会态度✧第八讲人际沟通与人际关系✧第九讲群体心理第一讲绪论第一节社会心理学的定义社会心理学：社会心理学应该研究生活在特定的社会生活条件下、具有独特的文化和完整的人格结构的人对各种简单与复杂的社会刺激所作的反应（包括内隐与外显两个方面），简言之，它研究人的社会或文化行为发生、发展、变化的过程及其规律。

基本特点：⒈社会心理学都应以包括内隐过程和外部事件在内的人对社会刺激的全部反应作为自己的研究对象。

⒉反应的主体不仅是生活于群体中的个人，而且包括由这些个人组成的大小不等的群体。

⒊个人或群体的反应受到各种社会、文化、人格及生物因素的制约与影响。

第二节社会心理学的三个研究取向（重点）心理学取向：以个体研究为基本，侧重研究社会刺激和社会情境中个人行为的研究。

社会学取向：————群体：目的、互动、数量文化人类学取向第三节社会心理学的学科性质社会心理学是一门带有边缘性质的独立学科，也是一门理论性极强的应用学科。

第四节社会心理学的历史与现状（重点）一、社会心理学的历史美国社会心理学家霍兰德在《社会心理学的原则与方法》一书中提出，可将社会心理学的发展历史划分为社会哲学、社会经验论和社会分析学三大阶段。

1.社会哲学阶段（社会心理学的孕育时期）西欧思辨哲学：古代希腊-19世纪上半叶人性的争论（一）苏格拉底、柏拉图：人性善人性虽然不能完全摆脱生物遗传的纠缠，却可以受到环境和教育的深刻影响。

苏格拉底、柏拉图的贡献:人性及人的行为由社会环境决定如果善不是由于本性就是善的，岂不是由于教育而成的么？——苏格拉底柏拉图在《理想国》主张设计一种社会，使孩子能由适当的教育加以塑造。

康德、歌德和卢梭：人具有潜在的善性，使人趋向邪恶的是邪恶的社会；因此，改变人性的前提在于改变社会。

（二）亚里士多德：人性恶社会源于人的本性，而人性又是生物或本能的力量所支配的。