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![[我国中西部地区高校国际合作与交流所面临的问题与策略]高校面临的挑战](https://img.taocdn.com/s1/m/764b83ed7e192279168884868762caaedd33bad4.png)
[我国中西部地区高校国际合作与交流所面临的问题与策略]高校面临的挑战[我国中西部地区高校国际合作与交流所面临的问题与策略]高校面临的挑战本文分析了在我国中西部地区高校开展国际合作与交流所面临的问题和存在的困难，并且提出解决中西部地区高校开展国际合作与交流问题的策略和应采取的具体措施，以期待能为我国中西部地区高校国际化办学、提高自身实力并且不断开创新的工作局面提供一点帮助。
中西部地区高等学校国际合作与交流国际化一、地方高校国际合作与交流所面临的问题近年来，我国高等学校在国际合作与交流方面取得了瞩目的成就，在国际学术领域取得了新的进展。
但是，我们还要看到，在我国中西部一些经济相对滞后地区的高校，开展国际合作与交流还面临一些问题。
1.经济欠发达。
中西部地区是我国经济欠发达，信息相对落后，资源相对匮乏地区。
中西部地区的高校要想紧跟世界潮流，展开国际化办学，与世界发达地区高校广泛开展合作与交流，会面临一些先天的不足。
经济基础决定上层建筑。
当一个地区的经济水平还没有达到一定的程度，那么无论是高校开展国际项目还是学生参与国际项目，其积极性必然受到影响。
2.国际化重视程度不足。
我国中西部地区受地理位置的影响，其对外开放程度低于我国的沿海地区。
因此，相对我国的一些国际化都市，中西部地区相对更为封闭。
在中西部地区高校中，不管是学校的管理层还是任课老师或是学生，对学术与教育的国际化重视程度还不够，还未意识到国际化是高校未来竞争力的保证，对高校发展的战略问题，还缺乏国际化的视角和眼光。
3.管理体制落后。
中西部高校长期以来普遍沿用旧体制下的管理模式，机构繁杂，缺乏国际化的工作模式和效率，很难高效地开展国际合作与交流工作。
4.外事队伍建设不够。
高校外事工作的开展需要一支高效进取的高素质队伍。
在当前高等教育日益国际化的背景下，专业的涉外人才显得严重不足。
有些高校的涉外机构人员不足，有些涉外人员专业性不够，不能够专业高效的开展国际化工作。
高校国际交流与合作的问题及对策研究作者：曹慧敏来源：《魅力中国》2018年第14期摘要：高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。
作为高校国际化战略的一个重要内容，学生国际交流已受到各高校的普遍重视。
高等院校对外交流日趋频繁，交流领域不断拓宽，交流方式多种多样，交流层次日渐提高。
高等院校采取互派交流生、寒暑期参观学习等途径加强对外交流。
近年来，拥有海外学习交流经历的学生数量也逐年增加。
但在高等院校国际化的进程中出现了诸多问题，需要合理化解决才能获得长足发展。
关键词：高校；国际交流与合作；问题；策略环顾世界，大学的国际化已经成为不可阻挡的历史趋势，形形色色的国际合作办学、教师互访、学生交换、国际学术会议、国际合作研发平台、大规模开放在线课程（MOOC）、国际校区、双学位等如火如荼，形形色色的大学联盟也在世界范围内风起云涌。
不管是发达国家的世界一流大学，还是发展中国家的重要大学，都在积极参与到国际交流与合作中来。
本文致力于分析当今高校在国际交流与合作中出现的问题以及有效对策。
一、高等院校在国际交流与合作中出现的问题文化是一个国家政治和经济的反映，是世界各国制定文化战略和国家战略的一个重要参照系。
表面上文化确乎很“软”，但却是一种不可忽略的伟力。
任何一个国家在提升本国政治、经济、军事等硬实力的同时，提升本国文化软实力也是更为特殊和重要的。
在这之中，高校发挥着不可替代的作用。
但在高等院校国际化的进程中出现了诸多问题。
（一）学生国际意识与创新意识相对淡薄高校国际交流合作是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流。
但在促进高校国际化进程中，明显出现了学生国际意识以及创新意识淡薄的问题。
当今高校学生更关注专业学习和技能提高，沉迷于书本知识，束缚于老师的教授，仅以成功获得职业为最终目标，对于当今教育国际化的趋势以及国际交流的意识关心不多。
同时学生创新意识严重不强，思想不够解放。
在调查研究中发现院校学生不愿意将本民族自身的优秀传统文化传播出去，这种“不愿意”并非来源于客观上，只是主观上国际意识不强，不愿意主动参与到国际化进程当中。
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[我国中西部地区高校国际合作与交流所面临的问题与策略]高校面临的挑战本文分析了在我国中西部地区高校开展国际合作与交流所面临的问题和存在的困难，并且提出解决中西部地区高校开展国际合作与交流问题的策略和应采取的具体措施，以期待能为我国中西部地区高校国际化办学、提高自身实力并且不断开创新的工作局面提供一点帮助。
中西部地区高等学校国际合作与交流国际化一、地方高校国际合作与交流所面临的问题近年来，我国高等学校在国际合作与交流方面取得了瞩目的成就，在国际学术领域取得了新的进展。
但是，我们还要看到，在我国中西部一些经济相对滞后地区的高校，开展国际合作与交流还面临一些问题。
1.经济欠发达。
中西部地区是我国经济欠发达，信息相对落后，资源相对匮乏地区。
中西部地区的高校要想紧跟世界潮流，展开国际化办学，与世界发达地区高校广泛开展合作与交流，会面临一些先天的不足。
经济基础决定上层建筑。
当一个地区的经济水平还没有达到一定的程度，那么无论是高校开展国际项目还是学生参与国际项目，其积极性必然受到影响。
2.国际化重视程度不足。
我国中西部地区受地理位置的影响，其对外开放程度低于我国的沿海地区。
因此，相对我国的一些国际化都市，中西部地区相对更为封闭。
在中西部地区高校中，不管是学校的管理层还是任课老师或是学生，对学术与教育的国际化重视程度还不够，还未意识到国际化是高校未来竞争力的保证，对高校发展的战略问题，还缺乏国际化的视角和眼光。
3.管理体制落后。
中西部高校长期以来普遍沿用旧体制下的管理模式，机构繁杂，缺乏国际化的工作模式和效率，很难高效地开展国际合作与交流工作。
4.外事队伍建设不够。
高校外事工作的开展需要一支高效进取的高素质队伍。
在当前高等教育日益国际化的背景下，专业的涉外人才显得严重不足。
有些高校的涉外机构人员不足，有些涉外人员专业性不够，不能够专业高效的开展国际化工作。
5.院系参与程度不足。
一些院系的工作重心只放在了教学与科研上，参与国际化交流的频率和程度还不够。
地方高校本科生国际交流现状及对策摘要】为响应国家提升教育国际化水平的要求，培养京津冀协同发展下所需人才，本文从地方高校的角度总结了在本科生培养阶段面临的国际交流的现状，并针对性地提出相应对策，拓宽国际交流的渠道和方式，推动国际交流工作的发展提升学生综合素质和能力，为打造高素质的人才，加入京津冀协同发展努力。
【关键词】国际化背景；本科生；国际交流《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“鼓励学校优势学科面向世界，支持参与和设立国际学术合作组织、国际科学计划，支持与海内外高水平教育、科研机构建立联合研发基地。
提高我国教育国际化水平，加快建设一流大学和一流学科。
”目前河北省处在京津冀协同发展的大背景下，紧邻经济发达、教育领先的国际化都市——京、津，为首都经济圈承担着重要的人才培养任务。
保定作为距京津最近的城市，紧邻雄安新区，也是河北省最重要的高校驻地之一，面对高素质、国际化视野的人才需求，也在努力推动高校本科生的国际交流工作。
一、地方高校本科生国际交流现状（一）国际交流的渠道进一步拓宽保定市集中了多所省、部级及市属高校，涵盖省重点高校、普通高校、高职院校。
据调查，大多数院校已经具有多年的国际交流经验，与美国、英国、日本、俄罗斯、荷兰、韩国、德国、加纳等国家进行过多人次师生访问和学术交流。
在研究生的招生上，国际院校也对具有国际交流经历的学生有政策上的倾斜，使学生就读研究生的机会增加。
（二）国际交流方式多样保定市高校不仅定期选派优秀在校本科生定期到国外合作高校交流学习，以互认学分学习专业课程，还在寒暑假期间组织学生进行短期交流实践活动。
同时邀请国外高校的管理人员和专家进校为本科生开展学术讲座，让学生及时了解国际上的专业动态、国外的科技文化等方面的最新发展。
（三）学生参与国际交流的积极性有所提升以往受外语能力、经济状况的影响，本科生对于国际交流的态度不积极，而随着国内经济发展和生活条件改善，越来越多的学生更倾向于乐意接受并有能力接受短期国际交流的机会。
地方高校学生参与国际交流的问题与对策□刘韬伴随着我国开发开放战略和“一带一路”倡议的提出,我国的国际参与程度和对世界经济的贡献程度达到了空前的高度。
在这样的背景下,拥有国际化背景的复合型人才成为国家宝贵的财富,在外交、国际贸易、文化传播等各个方面贡献力量,为国家的腾飞添砖加瓦。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出:要适应国际经济社会对外开放的要求,培养一批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际化竞争的国际化人才。
可见加强国际化人才培养是国家的战略之一,也是对我国高等教育提出的重要任务。
要实现这一任务,就必须加大高等院校的开放力度,推动更多的老师和大学生参与到国际交流当中,提升其专业水平,培养国际化意识,拓展国际化视野。
目前大部分地方高校都组织学生开展过不同程度的国际交流活动,这是培养学生综合素养的一个重要途径。
在这个过程中,地方高校如何利用有限资源,健全国际交流制度,拓展对外联络渠道,管理好出国交流的学生,让学生们从国际交流和学习中切实学到有用的知识和经验,已经成为众多地方高校开展国际交流活动的焦点问题。
一、地方高校推动学生参与国际交流面临的问题(一)缺少国际化理念和氛围国际化程度很高的部属高校中,许多教师都有海外学习和工作的经历,他们虽然在国内工作,但一直与国外同行保持着密切的学术往来,他们可以用世界最前沿的科研和教学理念指导自己的工作,在提升自己科研学术水平的同时,也帮助学生拓宽了视野,无形中激发了学生参与国际交流的好奇心。
反观地方高校,拥有海外学习和工作经历的教师比例很小,同时受平台的制约,他们与国外高校进行学术交流的机会也很有限。
这使得他们的教学和科研理念不够先进,也缺乏对国际前沿发展趋势的关注,这也会对学生产生潜移默化的影响。
此外,国际合作资源少,与国外高校的交流不多使得地方高校的国际化氛围不够浓厚;稀少的留学生数量也让校园的国际文化活动很难开展,缺乏吸引力;很少有机会邀请外国学者来学校访问、讲座,或者举办国际性质的会议和论坛,师生对国际前沿学术发展不能及时了解。
地方高校赴海外交流交换生项目管理的反思和建议作者：陈嬿来源：《大东方》2017年第01期摘要：随着高等教育国际化的趋势发展，世界各国高校间的交流与合作也日益紧密。
学生交流交换项目是衡量高校国际化程度的一项重要指标。
本文以浙江大学城市学院着手，探究地方本科高校在开展学生交流交换项目中存在的现象及反映的问题，希望进一步推进学校的国际化进程。
关键词：地方高校；高等教育；学生交流；国际化一、背景在全球经济一体化和高等教育国际化的背景下，世界高校间的交流与合作日益紧密。
高等教育国际化是多方位、多层次、多维度的，在各种形式的中外教育交流中，交流交换生项目成为一种重要的途径和方式，这也成为了一项考核高校国际化教育程度的重要指标。
浙江大学城市学院为拓展学生的国际化视野，提升跨文化交流能力，学院自成立以来，始终坚持与境外优秀大学开展教育交流与合作，开拓海外交流院校，开展一系列实质性的交流与合作。
作为学院开展得比较广泛的学生交流形式，“三明治”海外学习项目和交换生项目（即赴海外交流交换生项目）越来越受到学生、家长、学校和社会的关注，本文以此为研究对象，结合本人工作情况，梳理和反思在管理中的现象和问题，试图有针对性地提出合理可行的解决方案。
二、概念和定义英语单词“exchange student”的翻译种类很多，以“交流生”或“交换生”为多，有时也译为“交换留学生”、“访学生”等等。
本文中所指的交流交换生，不仅包括双方高校互免学费、双向的学生互相派出，也包括学校单向派出参加国外高校课程学习并取得学分的项目。
三、交流与交换生项目存在的问题及对策作为国际化战略的一项重要举措，学院高度重视学生赴海外交流项目，积极拓展渠道，大力推进学生国际交流，拥有海外学习交流经历的学生数量逐年增加，2011-2015年共计近3000名学生参加海外交流项目。
但是与国内外高水平大学相比，学院的学生国际交流水平还有很多提升空间，也存在着一些问题亟需解决。
高校国际交流与合作的现状及对策研究1. 引言1.1 背景介绍高校国际交流与合作已成为当前教育领域中的重要议题。
随着国际化进程的加速，高校间的国际交流合作不仅可以促进教育水平的提升，也可以促进文化交流、科技创新和经济发展。
在当前全球化背景下，高校国际交流合作已成为高校发展的必然趋势。
我国高校国际交流合作的背景也十分复杂。
一方面，我国高校在国际学术交流与人才培养方面有着丰富的经验和资源，但我国高校在国际化进程中也存在一些不足之处。
一些高校在国际学术交流方面仍存在壁垒，影响了学术创新和科研水平；人才培养模式也需要不断创新和改进，以适应全球化时代的需求。
本研究旨在分析我国高校国际交流与合作的现状，明确存在的问题，并提出相应的对策建议，以促进高校国际交流与合作的发展，推动我国高等教育事业向国际化、高水平发展迈进。
1.2 问题意义高等教育国际交流与合作是当前高校事业发展中一个重要的方向和战略选择。
随着全球化进程的加快，国际化已成为高校的必然趋势。
国际交流与合作在高校中的意义不言而喻，它不仅可以提高我国高校的国际声誉和影响力，还有助于拓展学校的国际合作渠道，促进学术研究的交流与合作，为学生提供更广阔的发展空间和机会。
当前高校国际交流与合作存在着一些问题和挑战。
一些高校在国际交流方面缺乏长远规划和系统设计，导致合作项目不够稳定和持久。
一些高校在国际学术交流方面还存在着语言沟通和文化交流等方面的困难，影响了合作的深度与广度。
一些高校在国际合作渠道拓展方面还存在一定的局限性，未能充分利用国际资源来促进学校的发展。
解决高校国际交流与合作中存在的问题，具有重要的意义和价值。
通过深入研究与探讨，可以找到有效的对策和解决方案，为高校国际交流与合作的发展提供有力支撑和保障。
【2000字】1.3 研究目的本研究旨在通过对高校国际交流与合作的现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策建议，旨在推动高校国际交流与合作的进一步发展。
地方高校学生国际交流现状及推进措施作者：沈迎华于丽来源：《科技资讯》2018年第19期摘要：近年来，越来越多的高校开始重视国际交流，鼓励学生赴海外高校研修或攻读学位，但由于种种原因，地方高校学生交流项目推进难度较大。
本文阐述了目前地方高校学生国际交流项目的主要形式以及项目推进存在的问题等，通过问卷形式调研潍坊医学院大学生出国意向若干问题，对地方高校学生国际交流提出了实际的推进措施。
关键词：学生国际交流地方高校推进措施中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（a）-0134-02近年来，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》等指导性文件均指出要加强国际交流与合作，引进优质教育资源。
以此为引导，地方高校推进国际交流的力度不断增大，具有海外经历的学生及教师数量增加，吸引国外知名专家来校交流人次数也不断增加。
但与国内知名高校相比，地方高校国际交流项目种类、学生海外交流人数比例、以及合作的国外高校层次还需提高。
笔者所在学校积极探索医学生国际交流模式，先后与美国、英国、澳大利亚等国二十余所高校建立了友好关系，交流项目不断丰富，出国人数逐年增加，但项目推进仍存在不少问题。
本文以潍坊医学院为例，采取调查问卷方式面向全校24个本科专业学生收集数据，结合自身实际阐述地方高校学生国际交流的现状，分析项目推动困难的原因，并提出实际的项目推进措施。
1 地方高校学生国际交流的现状（1）高等教育国际化为学生国际交流提供了巨大机遇和挑战。
掌握优秀教育资源的发达国家的高校或科研机构将教育视为出口产业，期望与发展中国家尤其是中国进行教育合作交流，以提高自身知名度、培养全球人才和增加收益。
近年来，美国、英国、澳大利亚等发达国家主动与中国高校合作，这为中国高校带来了良好的机遇。
然而，与普通地方高校合作的国外高校多为世界排名百名以后高校。
如何与世界高水平大学建立联系并开展合作，成为地方高校面临的挑战。
大学招生中的校园学生国际交流如何推进在当今全球化的时代背景下，大学招生中的校园学生国际交流已成为提升教育质量、培养具有国际视野和竞争力人才的重要途径。
然而，要有效地推进这一工作并非易事，需要学校、教师、学生以及社会各方的共同努力。
一、明确国际交流的目标和意义首先，我们需要明确大学招生中开展校园学生国际交流的目标和意义。
国际交流不仅能够拓宽学生的视野，让他们接触不同的文化、教育体系和思维方式，还有助于培养学生的跨文化交流能力、语言能力和全球意识。
这对于学生未来的职业发展和个人成长都具有不可估量的价值。
对于大学而言，积极推进学生国际交流可以提升学校的国际声誉和影响力，吸引更多优秀的国际学生和教师，促进学术研究的国际化合作，提高学校的整体教育水平和竞争力。
二、完善招生政策与选拔机制为了吸引更多有意愿和能力参与国际交流的学生，大学在招生政策上应有所倾斜。
可以设立专门的国际交流项目招生计划，明确对学生语言能力、综合素质和国际视野的要求。
在选拔机制上，除了传统的考试成绩外，应更加注重对学生的面试表现、实践经历、外语水平以及跨文化适应能力的考察。
例如，可以通过组织模拟国际交流活动、小组讨论等形式，观察学生在跨文化环境中的沟通和协作能力。
同时，对于在国际交流方面有突出表现或潜力的学生，可以给予加分或优先录取的机会。
三、加强语言教育和培训语言是国际交流的基础。
大学应加强对学生外语能力的培养，不仅要提高学生的英语水平，还应鼓励学生学习其他重要的国际语言，如法语、德语、西班牙语等。
在课程设置上，除了常规的语言课程外，可以开设专门的跨文化交际课程、语言实践课程和外语考试培训课程。
此外，学校还可以为学生提供丰富的语言学习资源，如在线学习平台、语言实验室、外语角等。
同时，鼓励学生参加国际语言考试，如托福、雅思、德福等，并为取得优异成绩的学生提供奖励和支持。
四、拓展国际合作渠道大学应积极拓展国际合作渠道，与世界各国的高校建立紧密的合作关系。
CHINA HIGHER EDUCATION中国高等教育2012.7地方高校推进学生国际交流的问题与对策◆黄兴作为高校国际化战略的一个重要内容，学生国际交流已受到各高校的普遍重视。
许多高校通过与境外大学开展联合培养、互派交换生、组织短期访学、举办暑期学校、安排带薪实习等途径，大力推进学生国际交流，拥有海外学习交流经历的学生数量逐年增加。
然而，与“985”高水平大学相比，包括部分“211工程”大学在内的许多地方高校在学生国际交流意识以及学校推进学生国际交流的力度等方面还存在很多差距，拥有海外学习交流经历的学生比例很小。
地方高校在发展学生国际交流方面还有许多问题需要解决。
一、地方高校在推进学生国际交流方面存在的主要问题与“985”高水平大学相比，包括部分“211工程”大学在内的地方高校在学生国际交流方面存在的问题主要有以下几个方面：学生的国际意识相对淡薄，积极参加国际交流的氛围难以形成。
相对于“985”高水平大学学生志向高远，眼界开阔，创新意识和开拓精神比较强而言，地方高校的学生学习动机比较现实，带有明显的功利主义。
他们在学业方面普遍缺乏更高层次的追求，专注于课堂教学和书本知识，束缚于老师的传授，满足于毕业后找一份工作。
他们中的很多人缺乏国际化视野和国际交流的意识，只知道埋头读书，对当前经济全球化、教育国际化以及国际社会竞争日趋激烈的趋势关心不多，对自己所学专业知识国际前沿的最新发展了解甚少，对参加国际交流于个人发展的重要意义认识不足，因而主观上没有出国交流学习的愿望。
教师对学生国际化意识的引导和培养不够。
“985”高水平大学的教师大部分都有海外学习或工作背景，他们在自己的学术研究领域与国际同行保持密切的交流往来，有的教师本身在国际上有一定的知名度或影响力，他们不但能把国际上最新研究成果、研究方法教给学生，而且帮助学生拓宽学术视野，鼓励学生参与国际交流竞争。
而地方高校中拥有海外学习或工作背景的教师比例较小，他们参加国际学术交流活动的机会也很少，因此他们的教育观念相对落后，大多数教师对国际高等教育发展趋势和研究热点缺乏关注，甚至极少了解本学科、本专业的研究与教学现状，从而导致其观念落后，无法对教育国际化有深刻的理解，更不能将其转化为国际化研究与教学行为[1]，因而也就谈不上对学生进行国际化意识的引导和培养。
地方高校校园的国际化氛围也不浓厚。
由于受所处城市的经济发展水平和对外开放程度以及学校本身办学理念等因素的影响，地方高校的校园国际化氛围不够浓厚，与“985”高校相比存在较大的差距。
例如：有些地方高校与国外大学的交流往来不多，国际合作交流资源比较贫乏；有些地方高校很少邀请国外专家学者来校访问、讲学，学生没有机会与外国专家、学者开展面对面接触和交流；有些学校很少举办国际性学术论坛、学术会议，学生对学术和科技的国际最新发展动态不能及时掌握和了解。
此外，地方高校的外国留学生规模一般都比较小，校园内国际文化活动不丰富。
地方高校由于校园国际化氛围不够浓厚，学生的跨文化沟通能力和国际交流能力得不到锻炼，国际化视野不够开阔，有出国交流学习愿望的学生人数不多，因而争相出国交流学习的氛围无法形成。
学校推进学生国际交流的力度不够，学生出国交流学习的管理和服务机制尚未健全。
近年来，地方高校普遍十分重视国际合作交流，也支持学生出国交流学习，但由于学校管理体制、交流机制以及资金投入等方面尚存在着许多问题，学生国际交流在实际操作过程中还是遇到很多困难。
从管理体制上看，各学校外事处负责对外联络以及国际交流活动和合作项目的组织和协调工作，并承担学校外事管理和服务的职责。
与国外大学开展联合培养、互派交换生、组织短期访学等学生国际交流项目也自然是外事处的工作内容。
但是，学生出国交流学习往往涉及课程衔接、学分学历互认、毕业和学位授予等学籍管理方面的工作，这些工作又是教务部门或者研究生管理部门的职责范围。
所以，外事处和教务部门及研究生管理部门是否能相互支持，相互配合，形成合力对推动学生国际交流至关重要。
据笔者了解，因教务部门和研究生管理部门对学生国际交流不积极导致学生国际交流难以推进的学校为数还不少。
交流机制方面的问题主要表现为课程和学分认定机制不够灵活。
中外大学之间同一个专业所开设的课程不完全是一致的。
即使是同一门课程，其课程名称、教学时数及所得的学分数也不仅相同。
有的高校规定学生出国修读的课程无论是名称还是学分数都必须与本校一致，否则就不予承认。
这实际上就给学生出国交流学习设置了障碍。
另外，很多高校规定学生出国交流学习后就不能享受评奖评优、推荐免试研究生等机会，这就大大挫伤了学生出国交流的积极性。
地方高校由于学校财政一般都比较紧张，目前尚无法在学生国际交流方面投入大量资金。
因此，学生出国学习的经费主要还是由学生自己承担。
这就使出国交流学习成为少数家庭经济条件较好的学生的特权。
一些品学兼优的学生往往由于家庭经济条件不宽裕而无法参与出国交流学习。
学生国际交流项目数量少，交流学校的知名度不高。
地方高校由于国际合作交流资源相对较少，目前开展的学生交流项目不多，交流形式比较单一，因而学校提供的交流机会不能满足学生的需求。
此外，地方高校与国外开展学生交流的学校层次普遍不高，对学生缺乏吸引力。
二、地方高校推进学生国际交流的主要对策当前，把推动学生国际交流作为人才培养的一项重要举措，以此培养具有全球视野，通晓不同文化的国际化人才，以服务于本国、本地区的发展战略已经受到世界各国、各地区的普遍重视。
在欧洲联盟，以国际交流促进人才培养已成为欧盟国家的共识，并以欧盟指令的形式将其上升为法律层面。
在欧盟内部实施了“伊拉斯莫斯（Erasmus ）计划”，鼓励欧盟高校的学集思博议51CHINA HIGHER EDUCATION中国高等教育2012.7生出国学习，获取国际学习经验。
欧洲一些著名高校约有百分之三十的学生在大学期间有海外学习经历[2]。
美国政府也高度重视学生海外学习计划，先后设立了富布莱特学生项目（Ful -bright U.S.Student Program ）、吉尔曼本科生奖学金计划（Gilman Scholarship for Undergraduate with Financial Need ）和国家安全语言计划（National Security Language Initiative Pro -grams ）等项目支持学生赴海外学习。
正在审议中的美国西盟法案提出美国每年将计划有100万学生到海外学生，并鼓励低收入家庭的学生、社区学院的学生在本科阶段就到国外学习。
国外著名高校更是十分重视学生的国际交流，一些高校除了通过传统的校际交流方式开展学生互换之外，还积极探索通过建立海外试训基地，开展海外办学等新的途径，为更多的学生获得国际交流机会而努力。
加强国际化人才培养是我国去年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对扩大教育开放提出的重要任务。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：要适应国家经济社会对外开放的要求，培养一批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际化竞争的国际化人才[3]。
实现这一目标可以通过多种方式，积极推进学生国际流动无疑是一个重要途径。
近几年，以“985”高校为主的一些重点高校在推动学生国际交流方面步子迈得很大，成绩非常显著，已经积累了很多好的经验。
那么，地方高校该如何向重点高校学习，积极推进学生国际交流呢？1．要转变观念，扩大开放，主动融入高等教育国际化的大潮之中地方高校是我国高等教育的重要组成部分，在高等教育系统和地方社会经济文化发展中发挥着重要作用。
随着经济全球化，高等教育与国际接轨的步伐日渐加快，国际化已成为当今世界高等教育发展的必然趋势。
地方高校要及时转变观念，主动融入国际化的大潮中，在不断加强自身建设的同时必须加强与国外高水平大学的交流与合作，通过实施国际化发展战略来突破发展的瓶颈，实现教育教学的跨越式发展。
在人才培养方面，地方高校要积极引进国际化的理念，鼓励和支持学生参加国际交流，大力实施“大学生海外学习计划”。
学校要扩大宣传，积极引导，帮助学生拓宽国际化视野，培养学生的国际交流意识。
地方高校应结合学校的生源特点，利用报告会、讨论会等形式使学生对高等教育国际化发展趋势及其内涵以及经济和社会发展对人才需求的特点等有全面认识和了解，提高学生对出国交流学习对个人成长、成才以及个人发展重要意义的认识。
要让学生意识到，参加国际交流活动不仅能强化语言能力，拓宽国际视野，更重要的是能够学到国外先进的教育理念和科技知识，体验不同的科研学术氛围、不同的教学方法、不同的管理体制和不同的文化生活。
学生在国外学习还能锻炼其独立生活和自主学习的能力。
地方高校要把拓宽学生的国际化视野、培养学生的国际化意识作为对学生进行职业生涯规划设计的一项重要内容。
在向学生推介出国交流项目时，学校可有目的地组织召开学生出国学习经验交流会，邀请曾经参加过国际交流的学生介绍他们在国外的学习经历和留学所得，让尚未参加国际交流的学生分享他们的学习成果，从而吸引更多的学生参加到国际交流活动中来。
2．要制订目标，明确分工，切实完善学生国际交流的管理体系和协调机制地方高校各级领导要把学生国际交流作为国际化办学的一个重要内容，把学生出国交流学习作为高素质、国际化人才培养的重要途径。
各校可根据各自的实际情况和不同层次、不同学科专业的特点分别制订学生出国交流学习的近期目标、中期目标和长远目标，并采取切实有效的措施加以推进。
学校成立由校领导牵头，教务处、学生处、研究生处、外事处等职能部门负责人共同组成的学生国际交流工作协调小组，并明确各部门的工作分工，如：教务处负责制订本科生出国交流的目标和实施计划以及交流学生的课程衔接、学分互认等与学籍有关的工作；研究生处负责制订研究生出国交流的目标和实施计划以及交流研究生的课程衔接、学分互认等与学籍有关的工作；学生处负责学生交流项目的宣传、对交流学生的考核及交流奖学金的管理等工作；外事处则负责学生交流项目的开发、交流协议的签订、与国外交流学校的联络、指导学生准备出国申请材料并协助学生办理留学签证等。
各职能部门必须互相协助、互相配合，共同做好学生国际交流的管理工作。
学校要将学生国际交流的实施情况作为对相关职能部门工作业绩考核的内容之一加以考核评估。
3.要解放思想，创新举措，打通学生出国交流渠道地方高校首先要通过扩大对外开放和加强国际合作交流来发展更多的学生国际交流项目，通过与国外大学开展联合培养、互派交换生、合作科研、组织短期游学、举办暑期学校、安排带薪实习等多种形式，满足不同类别、不同层次学生的需求。
有条件的学校可以实施学生个人赴海外访学制度，即：由学校确定一批海外大学，学生可以不通过学校交流项目，自己申请去其中的任何一所大学学习一学期或一年，只要修读的课程与本校的课程基本相近，学校予以承认。
