下载文档原格式
（完整版）课题研究思路及研究方法课题研究思路及研究方法1、研究思路认识社会要进行调查研究。
毛泽东同志指出，马克思主义教导我们，“应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导。
为此目的，就要像马克思所说的详细地占有材料，加以科学的分析和综合的研究”。
因此，本次课题研究将以实地调研为基础，辅之以理论研究，从实地调研中得出客观结论，认真分析积极心理学在高校班级管理过程中发挥的积极作用，并进行深层次分析,由表及里，将大量学生案例进行分类整合，找出积极心理学在他们管理效果的共性及个性，及时总结有益心得，对不足进行深刻反思，立足学生工作管理实际，积极利用该方法促使学生班级管理迈向科学化，人性化，制度化，规范化转变，进而推动高校班级管理工作的进步。
2、研究方法实地调查法。
在中原工学院南校区，西校区和北校区分别进行调查，实地了解三校区积极心理学在学生辅导工作中的运用情况。
问卷调查法。
在三校区以学生和教师为样本发放问卷，以了解其观点。
文献研究法。
参考古今中外大学的高校班级管理方法，综合比较之。
信息分析法。
注重学术交流与讲座的作用，积极参与现实与网际的信息交流，对各个高校的学生管理有一个科学，系统的认识，进而为促进信息的收集垫定了有益基础对比分析法。
对比我校与古今中外大学名校的积极心理学在班级管理方面的得与失，从而以更广阔的视野解决问题。
课题实施方案一课题提出的背景1当代大学生面临的心理问题1）学习的任务、内容、方法发生了变化。
2）生活环境发生了变化。
3）人际关系较中学时代要复杂。
4）对待社会工作的态度发生了变化。
中学的工作和活动多是在老师指导下开展，由少数同学承担的。
而大学基本需要学生自己进行策划实行，压力不言自明。
2、主观方面1）是盲目自满与自我陶醉。
2）是失望与失宠感。
3）是松气情绪与歇脚心理。
4）是畏首畏尾。
2课题的研究情况，进度与成果1）积极心理学作为新兴的心理学思潮，给传统心理学界注入了新鲜的血液，带来了新鲜的空气，在其发展的十多年中，引起了包括中国学者在内的一大批学者的关注与兴趣，产生了一些研究成果。
(完整版)小学美术课题研究方案小学美术课题研究方案一、研究背景美术教育在小学教育中的地位日益重要。
艺术创作能够培养学生观察力、创造力、想象力和审美能力，并提高他们的绘画技巧。
然而，目前小学美术教育中存在一些问题，如教学内容单一、缺乏创新和学生参与度低等。
因此，为了提高小学美术课的实效性和趣味性，有必要研究并设计一种创新的美术课题。
二、研究目的本研究旨在探索一种针对小学生的创新美术课题，以提高学生的绘画技巧、创造力和审美能力。
三、研究内容和方法本研究将采用以下方法进行：1. 深入了解小学美术教育的现状和问题。
2. 查阅相关的教育理论和美术教育研究，了解目前关于小学美术教育的最新发展和趋势。
3. 对已有的小学美术教材和教学方案进行分析和评估，找出不足之处和改进的空间。
4. 设计和开发一种适用于小学生的创新美术课题，注重培养学生的表现能力和创造力。
5. 在教学实践中应用设计的美术课题，收集学生的反馈和评估数据。
6. 分析和总结实践结果，进一步改进和完善美术课题。
7. 发表研究成果，与教育界分享本次研究的经验和成果。
四、预期成果通过本次研究，我们预计将获得以下成果：1. 一份创新的小学美术课题，内容丰富、趣味性强，能够有效培养学生的绘画技巧和表现能力。
2. 收集到的学生反馈和评估数据，为美术教师们提供宝贵的教学参考和改进意见，提高美术教学的质量和效果。
3. 研究成果的发表，将为教育界探索小学美术教育的创新途径提供借鉴和参考。
五、研究计划六、工作进展截止目前，我们已经完成了背景研究和问题分析，并开始进行相关理论和研究文献的调研。
下一步，我们将进行现有美术教材和教学方案的分析，为后续的美术课题设计提供理论支持和实践经验。
七、参考文献1. 张小明. (2015). 《小学美术教育创新研究》. 美术教育研究,(2), 12-18.2. 李红艳. (2016). 《小学美术教学现状与发展趋势》. 美术教师,(3), 24-28.3. 教育部. (2017). 《小学美术课程标准》. 北京: 人民出版社.以上为《小学美术课题研究方案》的完整版，我们将根据计划进度不断更新工作进展，并最终提供一份创新的小学美术课题，以改善小学美术教育的质量和效果。
(完整版)小学语文课题研究方案小学语文课题研究方案1. 研究背景语文课程在小学阶段起着至关重要的作用，不仅涉及到学生的语言表达能力的培养，还包括了阅读理解、写作能力和语言思维的发展。
然而，当前小学语文教学中仍然存在一些问题，如学生对课文理解不深入、写作表达能力较弱等。
因此，有必要开展小学语文课题研究，探索有效的教学方法及策略，提高学生的语文素养。
2. 研究目的本研究的目的是通过实施一套系统的教学方案，改进小学语文教学，提高学生的语文能力和阅读理解水平。
通过研究，我们希望解决以下问题：- 如何提高学生对课文的理解和表达能力？- 如何培养学生的写作能力？- 如何促进学生的语言思维和创造力发展？3. 研究内容本研究将关注以下几个方面：3.1 课文理解和表达通过选取一些经典课文，设计针对性的练和活动，帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的表达能力。
通过教师引导和学生互动，激发学生的兴趣，增加对课文的思考和理解。
3.2 写作能力培养通过开展写作训练，不仅可以提升学生的写作水平，还可以培养他们的想象力和创造力。
我们将结合实际情境和修辞手法，引导学生进行写作实践，提高他们的写作技巧和表达能力。
3.3 语言思维和创造力发展通过开展启发性的语言思维训练，激发学生的思维潜能，培养他们的逻辑思维和创造思维能力。
我们将设计一系列的问题和讨论活动，引导学生积极思考和表达，培养他们的语言思维能力。
4. 研究方法本研究将采用以下方法：- 文献研究：针对小学语文教学的相关文献资料进行归纳总结，了解当前研究现状，为教学方案的设计提供理论支持。
- 教育实践：在小学语文教学中实施教学方案，观察学生的研究效果，并进行总结和分析。
- 问卷调查：收集学生和教师对教学方案的反馈意见，了解其可行性和效果。
5. 预期成果本研究的预期成果包括：- 教学方案：形成一套科学有效的小学语文教学方案，供其他教师参考和应用。
- 学生表现：提高学生的课文理解和表达能力、写作能力，促进他们的语言思维和创造力发展。
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何提高小学语文教学质量，培养学生的语文素养，已经成为教育工作者关注的焦点。
传统的教学模式以教师为中心，忽视学生的主体地位，导致学生缺乏主动性和创造性。
因此，本研究旨在探索一种基于学生主体性的小学语文教学实践方法，以促进学生全面发展。
二、课题研究目的1. 通过本课题研究，探讨基于学生主体性的小学语文教学实践方法，提高小学语文教学质量。
2. 培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力。
3. 探索教师与学生之间的互动模式，提高教师的专业素养。
三、课题研究内容1. 基于学生主体性的小学语文教学理论探讨（1）学生主体性的内涵及意义（2）学生主体性在小学语文教学中的体现（3）国内外关于学生主体性研究的现状及启示2. 基于学生主体性的小学语文教学实践方法（1）情境教学法（2）探究式学习（3）合作学习（4）自主学习3. 基于学生主体性的小学语文教学评价（1）形成性评价与终结性评价相结合（2）过程性评价与结果性评价相结合（3）教师评价与学生自评相结合四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解学生主体性在小学语文教学中的理论依据和实践经验。
2. 观察法：在小学语文课堂中观察教师的教学行为和学生参与情况，分析存在的问题和改进方向。
3. 访谈法：与教师、学生和家长进行访谈，了解他们对小学语文教学的看法和建议。
4. 行动研究法：结合教学实践，探索基于学生主体性的小学语文教学实践方法，并对方法进行优化和改进。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：查阅相关文献，明确研究目的、内容和方法，确定研究对象和范围。
2. 实施阶段：开展小学语文教学实践，运用多种教学方法，观察和记录学生的参与情况。
3. 分析阶段：对收集到的数据进行整理和分析，总结教学实践中的成功经验和存在的问题。
4. 总结阶段：撰写研究报告，提出改进措施和建议，推广研究成果。
课题研究方法课题研究是学术研究的重要组成部分，而研究方法的选择直接影响着研究的成果和质量。
因此，正确选择和运用研究方法对于课题研究至关重要。
本文将从定性研究方法和定量研究方法两个方面，介绍课题研究的方法选择与应用。
一、定性研究方法。
定性研究方法是通过对非数值数据的收集和分析来进行研究的方法。
在课题研究中，定性研究方法常常用于深入了解和描述现象、探索问题的本质和内在联系。
定性研究方法包括但不限于文献综述、案例分析、访谈、观察等。
在选择定性研究方法时，研究者需要根据研究目的和问题确定合适的方法，并注意保持客观性和真实性。
二、定量研究方法。
定量研究方法是通过对数值数据的收集和分析来进行研究的方法。
在课题研究中，定量研究方法常常用于验证假设、检验关联性和预测趋势。
定量研究方法包括但不限于实验研究、调查问卷、统计分析等。
在选择定量研究方法时，研究者需要考虑数据的采集方式、样本的选择和数据的分析方法，以确保研究结果的可靠性和有效性。
三、方法选择与应用。
在课题研究中，研究者需要根据研究目的、问题和可行性，综合考虑定性研究方法和定量研究方法的特点和优势，选择合适的研究方法。
在应用研究方法时，研究者需要严格按照方法论的要求进行研究设计、数据采集、数据分析和结论推断，避免主观偏见和数据失真，确保研究结果的科学性和可信度。
四、总结。
课题研究方法的选择与应用是课题研究的关键环节，直接影响着研究的成果和质量。
研究者需要深入了解和熟悉各种研究方法的特点和适用范围，灵活运用不同的研究方法，以达到研究目的和要求。
同时，研究者需要注重研究方法的规范和科学性，避免片面性和主观性，确保研究结果的客观性和可靠性。
在课题研究中，研究方法的选择并非是一成不变的，而是应根据研究问题的特点和要求进行灵活应用。
只有在正确选择和运用研究方法的基础上，才能够取得科学的研究成果，为学术研究和实践应用提供有力支撑。
课题研究方法有哪些课题研究方法是指在进行学术研究时，为了解决某一具体问题或者探讨某一特定课题而采取的研究手段和方法。
选择合适的研究方法对于研究的深入和成果的质量至关重要。
在学术界，有许多种不同的研究方法可供选择，每一种方法都有其独特的适用场景和优缺点。
下面将介绍一些常见的课题研究方法。
首先，定性研究方法是一种以文字、图片、音频等非数量化的数据为研究对象的方法。
定性研究方法适用于对于人类行为、社会现象、文化等非数量化的特征进行深入的探讨和分析。
定性研究方法通常采用访谈、观察、内容分析等手段，能够深入挖掘问题背后的原因和动机，但是由于数据的主观性和难以量化，因此在统计学意义上的普适性较差。
其次，定量研究方法是一种以数字化的数据为研究对象的方法。
定量研究方法适用于对于数量化的变量进行测量和分析，能够提供客观、可量化的研究结果。
定量研究方法通常采用问卷调查、实验研究、统计分析等手段，能够得出具有统计学意义的结论，但是由于数据的数量化特性，可能忽略了研究对象的深层次特征。
此外，实证研究方法是一种以实证数据为研究对象的方法。
实证研究方法适用于对于现实世界中的现象和问题进行观察和验证，能够得出对于真实世界具有指导意义的结论。
实证研究方法通常采用实地调查、数据分析、案例研究等手段，能够提供对于实际问题的解决方案，但是由于受到现实条件的限制，可能难以进行深入的探讨和分析。
最后，理论研究方法是一种以理论构建和推导为主要手段的研究方法。
理论研究方法适用于对于学科理论体系、学科发展规律等进行深入的探讨和分析，能够提供对于学科发展方向的指导意义。
理论研究方法通常采用文献综述、逻辑推导、理论构建等手段，能够提供对于学科理论体系的完善和发展，但是由于缺乏实证数据的支持，可能缺乏说服力。
综上所述，课题研究方法有定性研究方法、定量研究方法、实证研究方法和理论研究方法等多种选择。
在选择研究方法时，需要根据研究对象的特点、研究目的的要求、研究条件的限制等因素进行综合考虑，以便选择最适合的研究方法，从而保证研究的深入和成果的质量。
1.4 研究方法和技术路线
1.4.1 研究方法
（1）文献搜集法。
搜集危化品物流、第三方物流、物流方案设计、需求预测等相关期刊专著以及网络文献，对资料进行归纳、整理、分类、分析，得出相关的研究成果，为本论文的研究奠定理论基础。
（2）系统分析法。
在整个项目研究过程中，始终贯彻以理论知识为基础，以社会实践为根本，进行市场调研分析，以此对本论文进行布局、设计，保证本论文体系结构的逻辑性、科学性、可行性。
（3）定性与定量分析法。
本文采取的定性方法是对液体皖江船运企业内外部环境分析其优势，并找出现阶段发展存在的主要问题；定量方法是运用需求预测模型预测长江中上游大型、中小型苯乙烯生产企业的物流需求量，运用成本比较分析法设计物流联运模式等。
1.4.2 技术路线
本文的主要研究技术路线见图1.3：。
几种常用的课题研究方法
开展课题研究，尤其在填写项目申请书时，都会涉及到研究方法的问题。
下面介绍几种常用的课题研究方法，供大家参考。
1、观察法。
研究者按照一定的目的和计划，对研究对象进行系统的、连续的观察，并做出准确、具体、详尽的记录，以便全面掌握材料，正确理解研究对象。
2、文献法。
通过阅读有关图书、资料和文件，全面掌握所需材料，以利研究工作。
查阅的文件资料最好是第一手材料，如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才选用。
3、调查法。
通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去收集反映研究现象的材料。
必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。
4、统计法。
通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，求出数量分析结果，用于支持研究。
5、历史研究法。
通过对人类历史上发生过的历史现象进行分析研究，吸其精华，探索事物发展的规律性，用于指导今天的研究。
6、比较法。
对某类研究现象在不同时期、不同地点、不同社会背景情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示事物发展的普遍规律或特殊性。
7、实验法。
在人工控制情况下，有目的有计划地观察研究现象的变化和结果，并分类记录下来。
它能使观察、记录更为精密，便于弄清每一条件对研究对象所产生的影响，保证研究工作的准确性。
8、个案研究法。
对单一的人或事进行深入具体的研究，然后再作比较，找出规律性的东西。
个案可以是典型的，也可以是非典型的，但要达到一定数量，才有说服力。
四、研究方法及路线（一）研究方法1.文件资料法：利用图书室、档案馆及互联网等宽泛查有关的文件资料，加以解析与研究。
2.文本解析法。
以《文化家产复兴规划》、《文化科技创新工程大纲》、《本市“十二五”文化发展规划》、《本市促使文化大发展大繁华的实行建议》、《对于打造“文化五城”建设文化强市的建议》等威望文本为研究对象，经过解析研究法律整体，深刻理解精神实质，解析此中的条则对于文化科技交融发展的有关规定及发展文化家产的详细要求。
3.实地检查法。
为更好地认识本市文化科技交融发展的真切现状，在三区各选择3个能表现文化科技交融发展的主体公园、游玩园、旅行景区、家产园区及科技馆等进行现场察看和咨询，并做好记录。
4.访谈法。
计划选择20 名专家学者、著名公司家及科技、文化、旅行及宣传等有关部门的政府工作人员，针对本市文化科技交融发展的有关问题分别进行半小时左右的访谈，并依据状况，召开 2 到 3 次的小型会谈会。
5.事例解析法。
对国内外省市及公司文化科技交融发展成功的典型事例进行连续追踪检查，进行解析，深入研究，总结经验。
6.比较研究法。
比较研究美、日、德等发达国家文化科技交融发展的做法与特色，总结成功经验，得出启迪，以供借鉴。
7.统计解析法。
统计 2002-2008 年本市居民家庭人均文化花费支出数额及其占花费支出的比重，并与发达城市对照，解析本市居民文化花费水平易质量提高的发展空间。
8.解析概括法。
研究解析查阅的文件资料，概括总结其研究内容并合理分类；依据比较研究及事例解析的结果，总结概括国内外文化科技交融发展中好的做法和经验。
（二）技术路线1.研究的整体思路第一，依据本市 2013 软科学研究计划申报指南，联合研究条件和自己研究优势，确立文化科技交融发展战略研究这一选题。
其次，查阅大批有关文件和威望政策文本，认识国内外研究现状，确立课题研究的理论基础。
再次，选用文化科技交融发展方面有成功经验的美国、日本和德国，从理念、体系体制、路径、模式及政策等方面进行比较研究，总结他们的经验和做法，得出一些对我国有利的启迪；同时，选用北京海淀、上海张江、深圳华强文化科技公司、美国的电影、日本的桑蚕与丝绸以及德国柏林的创意经济家产发展等六个代表性的事例做解析研究，总结其成功的发展经验，为本市文化科技交融发展战略构思供给参照。
课题研究⽅法课题研究⽅法确定研究课题或取得批准⽴项课题后，怎样开展课题研究？这是教育⼯作者特别是中⼩学教师，经常提到的⼀个重要问题。
课题研究做法多样，但总有⼀个基本程序。
课题研究程序，包括制订课题研究⽅案、研究开题、收集资料、整理资料、课题总结等。
⼀、制订课题研究⽅案教育科研在完成选题后，如何把握研究问题，如何理清研究的思路，合理和规范地设计好课题及课题研究⽅案，是⽬前中⼩学教师常常遇到的困难。
制订课题研究⽅案，内容包括：准确表述研究问题和分解研究问题，将研究问题转换成假设，确定采⽤研究⽅法，安排研究计划及⼈员分⼯，课题研究的组织和协调等。
（⼀）分解课题研究⽬标，抓准研究切⼊点。
1、确定研究⽬标确定研究课题，⼀般是确定研究⽅向或研究主题、总体⽬标。
⼀项研究课题不可能⾯⾯俱到，⽽必须考虑研究背景，缩⼩研究范围，把握好研究⾓度，找准研究“题眼”。
开始研究前必须进⼀步研究，做到准确把握研究主题，分解研究问题，把总体⽬标分解为若⼲个具体⽬标，抓准研究切⼊点，做好研究整体计划。
研究⽬标可分平⾏⽬标、层次⽬标和综合⽬标等。
2、选定研究切⼊点⼀是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；⼆是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育⾯临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。
（⼆）明确研究思路，确定研究⽅法。
1、理清研究思路⼀个课题特别是⽐较综合的课题，涉及的研究内容⼗分丰富，包含着多重关系、多重⽭盾和多层次的问题，具有⼀定的深度和⼴度，其中必定有⼀对基本的关系、⽭盾或问题，准确找出基本关系的意义就在于找到研究的切⼊⼝，使研究思路变得清晰且可操作。
通过对研究问题进⾏正向分析、逆向分析和化归分析等⽅法，理清和形成研究思路。
2、课题研究的基本⽅法教育研究⽅法有主法和辅法。
主法有观察法，调查法，⽂献资料法，教育实验法，经验总结法，⽐较研究法，个案研究法，⾏动研究法，反思研究法，质的研究法，等等；辅法有统计法，测量法，问卷法，等等。
(完整版)小学体育课题研究方案一、研究背景随着社会的进步和教育理念的不断更新，小学的体育课程也面临着新的挑战和需求。
如何提高小学体育课程的教学有效性以及对学生身心发展的影响，是当前亟需解决的问题。
本研究旨在探索小学体育课程的优化和改进方案，为提升小学生体育教育质量提供理论和实践参考。
二、研究目的本研究的主要目的如下：1. 分析小学体育课程目标的设定和制定过程；2. 探索小学体育教学方法的创新和改进；3. 研究小学体育课程对学生身心发展的影响；4. 提出一套适合小学体育课程的评估方法。
三、研究内容1. 了解小学体育课程目标的设定和制定过程，包括课程目标的确定依据、参考标准和具体操作方法等；2. 探索小学体育教学方法的创新和改进，包括采用新的教学技术和教学模式、培养学生主动参与的意识和能力等；3. 研究小学体育课程对学生身心发展的影响，包括体育锻炼对学生身体素质、健康状况和心理素质的影响等；4. 提出一套适合小学体育课程的评估方法，包括评估指标的选取、评估工具的设计和评估过程的实施等。
四、研究方法1. 文献研究法：对相关文献进行系统的查找、阅读和分析，了解小学体育课程和教育研究的最新发展和现状；2. 实地调查法：选择一所小学作为研究对象，通过观察、访谈和问卷调查等方式，了解小学体育课程的实施情况和教学效果；3. 统计分析法：对调查数据进行统计学处理，分析小学体育课程对学生身心发展的影响和教学方法的效果；4. 实验研究法：在小学体育课堂上进行实验教学，比较不同教学方法的效果和学生的研究情况。
五、预期结果通过本研究，预期可以达到以下几个方面的结果：1. 对小学体育课程目标的设定和制定过程有深入的了解和认识，为相关工作提供理论指导；2. 发现并推广适合小学体育教学的方法和技术，提高教学效果；3. 深入研究小学体育课程对学生身心发展的影响，为提升学生综合素质提供理论依据；4. 提出适合小学体育课程的评估方法，为课程质量的评估和改进提供参考。
课题研究方案（3篇）课题研究方案篇1一、课题研究的目的意义1、通过学生来进行学习的效果和知识反馈，有效增强学生的自主性和主人翁责任感，学生主动参与课堂，使学生感到他是课堂的主人。
2、在反馈表中，学生有权评价老师和给老师提建议，给学生一个民主和自由的权利，充分相信学生，学生会更加亲近老师，热爱化学学习，提高化学学习成绩，给学生终身学习化学奠定基础。
3、通过反馈，老师能够掌握这节课学生有哪些知识没有听懂，哪些概念比较模糊，哪些题目有困难，老师能够有的放矢，针对不同的学生作出不同的调整；学生对老师提出的建议和要求，能够促使老师提高教学业务素质和自身修养，促进教师的专业化发展。
二、课题的核心概念化学课尾就是在化学课堂即将结束剩下的3-5分钟。
教学反馈即设计一份反馈表，让学生填写，包括这节课对老师的.建议、没有听明白的知识和习题、学生认为的重点内容、学生感到困难的地方等；或设计一份当堂反馈测试卷，让学生当堂练习和巩固。
老师根据反馈表或反馈试卷进行统计分析，作为第一手资料，有针对性地了解学生的掌握情况，调整教学，提高化学成绩。
三、课题要解决的问题目前许多的化学教师在学生的学习反馈上，做的工作远远不够，尽管通过作业和测验能够知道一些学生对知识的了解和掌握程度，但毕竟缺乏针对性和全面性。
据此，我提出本课题，旨在解决老师对学生学习的全面了解和有的放矢的进行调整，提高学生的主动性和学习的热情和兴趣，让学生参与课堂教学，最终提高学生的化学成绩。
四、课题研究的内容及研究方法（一）课题研究的内容：1、设计问卷调查了解我校学生最喜爱什么样的老师、曾经给老师提过什么样的建议、化学成绩如何等；2、统计分析问卷调查结果，积极寻找原因；3、精心设计化学课尾教学反馈表、教学反馈试卷、教学问题统计表，提出解决方案和措施；4、广泛听取其他教师和学生的意见和建议，不断修正反馈表，及时作出调整；5、统计分析历次化学考试成绩，以便作对比，检验教学反馈的有效性。
课题研究的要求、方法和步骤（一）选题选题是课题研究的起始，也就是确定自己要研究什么课题。
1．课题来自哪里？(1）学校或学校以上相关部门提供的参考课题或供申报的课题(2）教师自己从事教育教学工作中感到困惑或感兴趣的问题上升为课题2．选题的一般原则科学性：要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理;预期结果要合理;研究方法要正确严谨，要有可行性和创新性。
3．选题的一般过程（1)明确方向——发现问题（2）浓缩范围——经验分析（3）提示焦点——形成课题4．选题的注意事项（1)选题宜小不宜大（2）选题应结合学校的实际，来源于教育教学的现实问题。
选题要有新意。
课题的表述应简明、具体。
（3）选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应.(二）申报课题申报课题，也就是设计研究方案，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架，是如何进行研究的基本思路。
是保证研究顺利进行的必要措施;使研究具体化的中心环节；是研究成果质量的重要保证；有利于检查和自我检查；有利于协作研究。
一般上级部门开展的课题研究都附有课题申报表。
1．课题申报表(课题研究方案)组成：（1）课题的表述与界定：课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题，要体现研究对象、研究问题、研究方法。
如“强化预习指导提高学生自学能力”。
(2）研究的背景、目的、意义：研究背景:即根据什么、受什么启发而研究。
研究目的意义：即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问题，包括理论意义、实践意义；外在目标(目的）、内在目标目的——学生发展）.研究综述：本课题研究的历史与现状。
研究的特色或突破点：问题新、方法新、角度新、效果新。
（3）研究范围：对研究对象的总体范围的界定;对研究对象的模糊概念进行界定；对关键概念的界定.（4）研究内容：很重要的部分，如果提不出具体的研究内容,就无法研究。
(5）研究方法：①注意事项：注意多种方法的使用；方法要写详细些；不能滥用方法②主要方法：行动研究;实验研究;个案研究；调查研究；文献研究。
课题研究的基本步骤及要点课题研究一般分如下几个基本步骤：第一步：选题与可行性分析；第二：步课题研究方案的形成与撰写；第三步：课题申报与立项；第四步：课题研究的实施与管理；第五步：课题的结题鉴定与成果推广。
下面针对以上五个步骤进行详细解析。
一、选题与可行性分析。
（一）课题来源（问题即课题）。
1、从教育教学的问题及困惑中选题。
我们在教学中会遇到各种具体问题，当这些问题成为困难时，我们需要分析问题的主要表现与原因是什么。
继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。
这样的问题就可以成为课题。
如少数学生不能独立完成作业，通过调查主要原因是没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。
2、在教研活动中发现课题。
教研活动可以让我们更多地了解教育教学情况，让我们很多自身没有意识到的问题被激发出来，这样也可以形成课题。
3、在理论学习中反思出课题我们在进行理论学习时，需要结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行反思，使有价值的问题在思考中逐渐清晰起来，形成课题。
4、在与学生的谈话中找到课题。
我们在和学生谈话时，可以通过观察学生的反应、言行，从而更好地发现学生在现实学习中存在的问题，这些问题很可能就是有研究价值的课题。
5、在工作总结中形成课题我们每学期都要总结自己的教学工作，对自己的教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析，这有助于帮助我们发现自己的教学亮点、形成自己的教学特色。
如果深入研究这些亮点的话，那就是比较好的课题。
（二）可行性分析。
我们在选定一个课题后，需要对这个课题的各方面情况进行了解。
主要是了解该课题目前在国外、国内的研究情况，包括该课题或类似课题的研究已取得的成果和存在的问题，一个课题主要是了解如下几个问题：1、所要研究的问题是什么性质和类型的问题？比如，以理论为主还是以实践为主等。
课题研究方法大全课题研究方法大全一、观察法观察法是为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
实施观察法需要以下步骤：1.作大略调查和试探性观察，以掌握基本情况，正确计划整个观察过程。
例如，要观察某一教师的教学工作，可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。
2.确定观察的目的和中心，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，作明确的规定。
观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。
如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。
3.确定观察对象，包括确定拟观察的总体范围、个案对象和具体项目。
例如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的师，在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学、哪几个教研组中的哪些教师。
4.制定观察计划，明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。
5.策划和准备观察手段，包括获得观察资料的手段和保存观察资料的手段。
获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察。
保存资料的手段中，人脑是天然器官，但这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏精确性和持久性，也不能实现资料的客体化。
因此，人们利用文字、图形等符号手段，进而利用摄影、录音、录像等技术手段，把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式，准确地、全面地记录下来，供研究地反复观察资料和分析资料所用。
为了保证观察的准确性和顺利进行，需要在观察开始前准备好使用的工具和设备，并对其进行功能检查。
观察人员也需要掌握使用仪器的基本方法和在观察中应该注意的事项。
如果需要详细、全面地记录一堂课，需要准备多部摄像机，并分工合作。
在记录观察结果时，也需要事先设计好记录表格，并约定好记录符号，以尽量减少书写时间。
一线教师应如何做好课题研究附八种常用的课题研究方法(一)一线教师如何做好课题研究作为一名一线教师，除了教授学生基础知识，还需要进行课题研究。
下面介绍八种常用的课题研究方法，希望能对您有所帮助。
一、文献研究法通过对相关学术文献的阅读、分析和梳理，寻找有价值的研究信息，并结合自己的实践经验进行问题的深化和探讨。
二、问卷调查法通过编制问卷并发放给相关受众进行调查，以了解他们的需求、意见和建议，为教育教学活动提供依据。
三、实践观察法通过对实际教学过程的观察和记录，发现问题并提出改善措施，实现对教育教学活动的有效管理。
四、专家咨询法通过向同行、领导或专家求教、询问、寻求意见和建议，获得相关的专业知识和信息，指导教育教学活动的优化。
五、成果测评法通过对教育教学活动的成果进行测评，了解其实际效果，是否达到预期效果，并分析原因，为提高教育教学活动的质量提供依据。
六、同行交流法通过与同行的交流，分享教育教学经验、方法和技巧，借鉴对方的优点，并互相促进共同提高。
七、反思和总结法通过对教育教学过程进行反思和总结，找出问题及其原因，设定改进目标和方向，从而不断改进和提高教育教学活动的质量。
八、实验研究法通过设计和实施实验，比较不同教学策略或教育教学方法的效果，验证假设，为教育教学改进提供科学依据。
以上是一些常用的课题研究方法，不同的方法适用于不同的情境和问题，教师需要结合自己的实际情况进行选择和运用，以提高教育教学质量，加强自身能力和素养的提高。
除了选择合适的研究方法，一线教师还需要注意以下几点：1.明确研究问题。
一个好的研究问题能够引导研究者进行深入的探究和产生有价值的结论。
2.制定合理的研究计划。
研究计划需要细致、周密，包括研究目标、研究过程、时间安排等。
3.注意数据的收集和处理。
数据的准确性直接关系到研究结论的可靠性，所以需要注意数据的收集、存储和处理。
4.充分参考现有文献。
在进行课题研究时，需要注重文献综述，充分了解已有知识和研究成果，以便更好地展开研究。
课题研究的基本程序一、研究的准备1.确定选题研究选题的确定包括研究内容与研究样式这两个方面。
研究内容的切入点一定要小，不能太过宽泛，如果切入点很大，文章会变得泛泛而谈，就不能行之有效地解决相应的问题，研究内容的确定可以从教学大纲、教材、学习策略、课堂话语、教学方法等小的切入点入手，以小见大，从一个小的点来展开，这样研究会更有针对性、有效性。
好选题的基本标志为有价值、有创新。
有价值体现在具有理论指导意义，同时也具有实践意义。
研究内容的确定可以从教学大纲、教材、学习策略、课堂话语、教学方法等小的切入点入手，以小见大，从一个小的点来展开，这样研究会更有针对性、有效性。
在教师教学中亟待解决的问题例如：阅读能力如何提高？怎样有效运用多媒体？怎样增加英语课堂中的语言互动？此外还包括一些热点现实话题，例如：新课程标准、评价制度改革、任务型教学、教材评价、自主性学习、课程教学与素质教育、信息技术在教学中的应用等。
有创新体现在理论新、视角新、对象新和方法新，“理论新”可以从二语习得理论（语言学途径、认知学途径、社会学途径）、社会语言学分支理论、交际语言教学理论、跨文化交际理论、社会互动理论等入手；“视角新”可以从教师教学的角度和学习者的角度这两个方面入手，教师（教学）行为如：教师提问（或反馈）方式、教师情感教学策略、教师课堂交际能力、教学活动的选择、课堂组织形式的选择、教师角色等。
学习者的角度可以选择像情感因素包括焦虑、性格，认知因素包括智力、学习风格、学习策略这些方面入手。
其次是研究样式的确定，研究样式的选择要符合科学性、可行性和实用性这三个原则。
研究样式分为“写文章”与“做研究”两种，“写文章”是一种重理论轻实际的哲学思辨或者综述评论，它更多的是基于一些已有的理论基础进行评论或者提出改进的意见。
“做研究”则是以实际的数据为支撑，经过大量的数据分析和思考，得出具有现实意义的可供参考的有效对策。
“做研究”包括描写研究和实验研究两种，描写研究是对研究对象就某一研究项目在过去和现在反应出的不同状态的对比研究，比如“浅析阳光体育的实施对中学生身体素质的意义”这一选题，研究对象为中学生，对比的内容为阳光体育项目实施前学生的综合素质水平与现阶段实施后学生的身体素质水平的对比，研究是基于大量的实验数据进行的一系列探究与思考。
实验研究是就某一个理论基础，提出两种不同的理论假设，然后选取实验对象进行实验，从而根据实验结果进行的一系列探究与思考。
选题的方向来源于研究者长期关注、实践中亟待解决的问题、文献阅读中受到启发的问题、从教育部课题中派生出的子课题以及已经完成课题基础上产生的后续性课题。
此外，选题的确定一定要考虑到条件的可行性，衡量个人能力、材料设备、组织环境、研究对象等各方面的条件是否都已具备。
如果条件的可行性都要打一个问号，那么文章真实性就很难得到保障。
2.文献参阅文献参阅这一过程在整个课题研究中至关重要。
参考文献不仅是研究的基本标志，而且在大量阅读相关参考文献后，在选题的确定上会有一些新的启发，在仔细研读参考文献的过程中可以了解到学术界对于某一概念的理解和认知，取得的成就和当前仍然存在的问题，尤其是一些学者在核心刊物发表的权威性学术报告，对本课题研究方法的选取有很好的借鉴作用，可以剖析思考别人的研究角度、研究意义、研究手段以及研究中还存在的一些问题，从而更加有效地为自己课题的研究提供帮助。
文献参阅与选题确定这两个过程是相辅相成，密不可分的，选题的确定离不开文献的参阅。
选题人可以先从宽泛的领域里寻找自己感兴趣的方面，再在相关领域进行较为广泛的文献普查，在普查的过程中逐步具体化研究的切入点，进而缩小文献查阅的范围，最终进一步明确研究的课题。
选题人还可以先直接进行文献普查，发现自己较为感兴趣的领域，接着缩小文献查阅的范围，再逐步具体化选题的小的方向，最终明确研究的选题。
参阅文献的种类分为专著、期刊、研究生论文、博士生论文以及会议论文这几种，可以利用互联网、图书馆和相关数据库（中国知网、维普、万方等）通过关键词检索的方法查找对自己有用的文献资料。
在文献资料的选择方面，需要特别关注一下年份，尽量挑选近五年的国内外质量高的期刊，因为年份已久的期刊里的一些观念和论点很可能已经被推翻或者不适用于当前的实际情况，年份较新的期刊更贴合目前发展的现状，当然，相关领域内经久不衰的经典之作虽然年份已久，但是也要仔细研读，为自己课题研究奠定足够的理论基础。
在这里要重点强调的是注重参阅文献的质量，在文献参阅的过程中，要挑选质量高的文献资料，在教育领域的核心刊物中选取与本课题相关的文献，选择被其它学者引用次数较多的文章进行研读，质量越高的文章权威性也越高，参考价值和指导意义也越大。
3.建构理论框架理论在研究中的作用不容忽视。
理论既能提供一个框架，有助于让研究者明确研究问题，又能系统地、相互联系地鉴别出最重要的因素，为展示研究的各个侧面提供一个准则，还能很好地反映出需要进一步研究的空白点、弱点和不一致处。
理论具有综合功能，它能将某个观点和个别经验整合为一整套的思维框架，使认识更深刻、应用范围更加广阔。
理论还起着解释和预测的作用，它对已观察到的现象作出解释，并根据现状预测未观察或发现的因素。
理论和数据相辅相成，理论赋予数据以意义，因而变得容易接受，数据为理论的获得提供了依据或间接印证了理论。
理论框架的建立首先要指出研究所采用的主要理论视角，如：社会心理学理论角度看语言学习的情感因素问题；认知心理学图式理论看英语阅读过程；从建构主义理论、语言习得理论看任务型教学等。
其次要阐明所选理论与研究相关的主要内容。
如，建构主义强调学习者的主动参与学习过程、强调学习者原有知识和经验背景的作用、强调现实生存环境的作用；语言习得理论强调意义中心活动、强调语言的真实运用。
接下来形成包含理论要素的研究思路（建立理论模型、提出理论假设）。
如：任务型教学的实验研究，采用含有学生主体参与、主动建构、与现实生活密切相关、有真实交际目的等要素的“任务”作为实验变量。
理论假设的提出也是基于相关的理论基础，在现有理论的基础上对研究的结果做出大胆的假设。
4.形成研究问题研究是用有系统的方法与步骤，找出问题的答案，研究和问题是息息相关的。
研究者必须运用一套有系统的方法和步骤来创新题目。
包括：（1）观察所收集的资料；（2）从该语句的结构猜测其语言现象；（3）大胆构思一些假设性的规律来解释这个现象；（4）小心求证，在求证的过程中，若遇到有反例或反证则必须修正其假设性规律，以符合语言的实际现象。
形成研究问题就是确立研究目的，便于研究设计。
在形成研究问题的过程中需要思考以下三个问题：第一，是调查还是实验；第二，选取的数据是量的数据还是质的数据；第三，应该如何获取样本数据。
研究问题的选择有五大准则，第一，先拟定一个自己有浓厚兴趣的题目；第二，尽量缩小题目的研究范围；第三，对前人的类似研究做一个彻底的文献探讨；第四，多问问题；第五，提出假设：对研究的问题提出暂时性的答案（即假设），包括需证明的观点和意见，以便测定其合理性。
此外还要注意，选题要有相关性，选择非结构性的问题，尽量找跨不同学域的研究问题，问题不应太客观，所要解决问题的范围不宜过大。
5.研究设计研究设计的基本要求有三点。
第一，研究必须涉及两个或两个以上的变量关系。
例如，某实验研究某教学方法与学生成绩的关系，某调查研究教师对新课程的理解与教龄、学历等关系，某相关研究学习动机与学习成绩的关系。
第二，提高研究的内在效度。
研究的内部效度是指在研究的自变量和因变量之间存在系的明确程度。
提高内部效度的关键在于自变量的准确选择和干扰变量的控制；此外变量的有效和可靠测量也十分重要。
第三，提高研究的外部效度。
研究的外部效度指研究结果能够可推而广之的程度。
提高外部效度的条件是研究对象、相关背景当方面的代表性。
在形成研究问题之后，需要进行研究设计，研究设计的内容包括研究的具体目的、研究对象及其选样、变量的选择、所需获得的数据、数据的分析方法、研究的预期结果及其形式这几个方面。
研究的具体目的就是要回答的研究问题，针对上一个环节形成的研究问题，在本环节中需要体现出来。
研究对象的选择是根据课题研究领域而确定的，对象的选择需要进行具体说明，精确到某一领域的一个组成部分，在确定研究对象的时候需要考虑以下四个问题：第一、是否具有代表性；第二，是否有足够多的数量；第三、可行性如何；第四，如何获得样本。
此外还需要加以阐述选择该样本的依据，只有选样具有科学性、有效性，做出来的研究才有它的实际意义。
研究设计中变量的选择是关键。
变量的种类主要有自变量和因变量，一般认为，因变量取决于自变量，或随自变量的变化而变化，如某种教学方法导致学习成绩的提高；又如教师教学理解能力因教龄而不同。
在一个研究中，可以有多个自变量和因变量同时存在。
变量还包括其他种类有调节变量和控制变量，调节变量是一种特别的自变量，可称次自变量（也称中介变量），在研究中增加这种变量有助于了解它怎样影响或改变主自变量和因变量之间的关系。
如研究某教学方法（自变量）对提高成绩（因变量）的影响时，考虑了该方法对原来成绩好和成绩差两类学生的作用可能不同，于是，增加原有成绩这一调节变量，有利于准确说明该教学方法对哪一类学生更有作用。
控制变量是在研究中可能影响因变量、模糊自变量与因变量关系的，但受到控制的变量，如教学方法会因教材、教师不同而影响对对提高成绩的作用，但可以使用同样的教材、同一位教师对基本情况相同的两个班施教，这就控制了可能对因变量有影响的因素。
这里教材和教师就是控制变量。
在研究设计中，要从类型和采集方法两个方面说明所需获得的数据，数据的类型取决于研究目的。
数据的类型分为量的数据和质的数据两种。
量的数据如：考试原始分数、均分和标准差，动机量表（问卷）得分均数和标准差，教师提问的次数、学生回答问题的人次数、学生举手次数等；质的数据如：访谈记录、课堂录像带、日记、手稿、作业、作品集、开放式问题的答卷等。
数据的采集方式可以通过实验研究和非实验研究两个方式获得。
实验研究分为任务型教学实验和词汇学习策略训练实验，在任务型教学实验中又分为任务型教学模式、任务型教学对提高学习成绩的作用、任务型教学对提高学习自主性的作用这三个方面，可以通过观察、讨论、教案、文稿等方式获得关于教学模型的表述语言数据，通过成绩测验获得考试成绩的量化数据，通过观察、访谈、学生作业等获得学生行为描述的语言数据和量化数据。
非实验研究分为调查研究和相关研究，如关于英语学习动机的调查，动机强度可通过动机量表得分获得量化数据，动机与学习成绩的关系可通过动机得分和考试得分获取量化数据。
再比如关于教师对新课程理解的调查，可以通过访谈、教师手稿等方式获得语言数据，通过行为观察获得描述性数据。
