搭配中的学问教学设计

《搭配中的学问》教学设计及反思教学内容：人教版3年级下册第九单元数学广角----搭配（二）第2课时搭配中的学问”。

教学目标：1、使学生通过观察、操作、体验等活动，找出简单事物的排列和组合。

2、培养学生初步的观察，分析，推理以及有序、全面地思考问题的能力。

3、利用各种学习活动培养学生的合作精神，使学生感受数学在现实生活中的广泛应用教学重点：找出简单事物的排列和组合教学难点：1、培养学生观察分析，推理及有顺序全面地思考问题能力2、学生动手操作演示等学习活动的组织教具准备：课件、卡片设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。

因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。

1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。

根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的衣服搭配，操作情景、生活情景、故事情景等。

以游戏为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。

让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。

2、2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。

帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。

根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。

这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。

3、3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。

因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。

《搭配中的学问》教学设计一、教学目标1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

二、教学重点联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

三、教学难点初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

四、教具准备、投影仪、菜名小卡片。

五、教学预设一、谈话引入激发兴趣1、师：昨天中午你在哪里吃饭？吃了什么菜？（生答）2、问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？板书：荤菜素菜3、问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。

搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！（出示课件：课题并板书课题）二、自主学习合作探究1、搭配星期一的菜谱（出示星期一的菜谱）（1）问：学校门口的餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？（生介绍）（2）问：老板对出售的快餐有什么要求？（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。

）（3）问：你想怎么点菜？星期一有多少种不同的配菜方法？（4）反馈交流a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？2、搭配星期三的菜谱（出示星期三的菜谱）3、实际应用1、引：刚才同学们都很动脑筋！生活中还有许多搭配方面的问题，你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，看一看练习第一题。

问：图中你获得了那些数学信息？课件反馈交流：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？（可拓展提升、小结方法）2、完成27页第2题搭配服装。

（指导用符号表示）五、课堂总结今天你有什么收获？。

小学三年级数学教案搭配中的学问课堂实录及评析9篇搭配中的学问课堂实录及评析 1教学内容：北师大版第五册教材p26——27《搭配中的学问》数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是第5册书的四个专题活动之一。

配菜是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。

根据三年级学生思维的特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画搭配路线图、画表格等方式，逐渐抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。

教材向学生提供了星期一、三、五的3张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可能有几种不同的配菜方法？对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。

也可以先出示星期五的菜单，让学生一个荤菜一个素菜进行搭配，学生很可能出现遗漏和重复，激起学生寻求怎样搭配的方法和愿望。

然后从最简单的开始研究，再出现星期一和星期三的菜单，由学生自主探索怎样有序思考，得出有几种搭配的方法。

《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。

为了突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我在本节课设计时注重从学生的生活实际入手，创设了，将知识融汇于情境中，让学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，体会有序思想，掌握关于搭配中的相关知识，同时通过交流与讨论去解决问题。

培养学习数学的兴趣和应用数学知识解决问题的意识。

“教学有法，但无定法，因此贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较为持久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。

三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。

教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。

2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。

3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。

教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。

教学过程：一、创设情境、引入搭配。

1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。

这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。

这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。

师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。

2、感受搭配。

师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。

请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？生：说理由。

3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。

这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。

（板书课题）二、动手操作、探索搭配。

1、服装搭配。

既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。

搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）第一篇：搭配中的学问教学设计与反思《搭配中的学问》教学设计教学内容：北师大数学教材第五册教学目标：1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。

2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。

3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。

教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。

教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。

设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。

因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。

1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。

根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。

以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。

让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。

2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。

帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。

根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。

这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。

3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。

因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。

《搭配中的学问》说课教案第一章：教学目标1.1 知识目标(1)让学生理解搭配的概念，掌握搭配的基本原则。

(2)培养学生运用搭配知识进行创意设计的能力。

1.2 能力目标(1)培养学生观察、分析、评价搭配的能力。

(2)培养学生运用搭配知识解决实际问题的能力。

1.3 情感目标(1)培养学生对搭配的兴趣，提高审美素养。

(2)培养学生勇于表达、积极参与的精神风貌。

第二章：教学内容2.1 教材分析本节课以教材《搭配中的学问》为基础，通过学习搭配的基本原则和实际案例，让学生掌握搭配知识，提高搭配能力。

2.2 学情分析学生在日常生活中已经有一定的搭配经验，但缺乏系统的理论指导和实践训练。

本节课将从学生的实际出发，引导学生学习搭配知识，提高搭配能力。

第三章：教学方法3.1 启发式教学教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探索搭配的奥秘。

3.2 案例教学教师通过展示典型搭配案例，让学生直观地感受搭配的效果，从而提高搭配能力。

3.3 实践活动教师组织学生进行搭配实践，让学生在实际操作中掌握搭配知识，提高搭配能力。

第四章：教学过程4.1 导入新课教师通过展示一组成功的搭配案例，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

4.2 讲授新课教师引导学生学习搭配的基本原则，如色彩、款式、材质等方面的搭配技巧。

4.3 案例分析教师展示不同类型的搭配案例，让学生分析、评价，从而提高学生的搭配鉴赏能力。

4.4 实践活动教师组织学生进行搭配实践，让学生运用所学知识进行实际操作。

第五章：课后作业1. 请学生运用所学搭配知识，为家人或朋友设计一套服装搭配。

2. 学生收集生活中的搭配实例，分析其成功或失败的原因，下节课分享。

第六章：教学评价6.1 过程性评价教师在教学过程中，通过观察、提问等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的搭配能力进行评价。

6.2 终结性评价教师在课后对学生完成的搭配作品进行评价，综合考量学生的知识掌握程度和实际操作能力。

《搭配中的学问》的教学设计《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《搭配中的学问》的教学设计1备注：本课例转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”。

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册教学目标：（一）知识与技能：1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。

（二）过程与方法：1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识；2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。

（三）情感、态度和价值观：1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。

教学重点：简单的排列组合的方法。

教学难点：有序的思考问题。

教学任务分析：“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。

在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。

通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。

通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。

学情分析：学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。

同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。

因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。

搭配中的学问教学设计一、教学目标1、让学生通过观察、操作、思考等活动，找出简单事物的组合数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

二、教学重难点1、教学重点：掌握有序搭配的方法，并用所学知识解决实际问题。

2、教学难点：理解有序搭配的意义，并能做到不重复、不遗漏。

三、教学方法讲授法、讨论法、实践操作法四、教学过程（一）情境导入同学们，咱们一起来玩个小游戏好不好？老师今天带来了一些漂亮的衣服，有上衣和裤子（展示几件不同的上衣和裤子）。

假设你要去参加一个聚会，你会怎么选择搭配呢？（找几位同学上来试试搭配，其他同学观察）哎呀，有的同学搭配得很不错，有的同学好像有点乱哦。

那到底怎样才能搭配得又好看又不重复呢？这可就是咱们今天要学习的搭配中的学问啦！（二）探索新知1、我们先来看上衣，有红色、蓝色、黄色三件上衣。

裤子呢，有黑色、白色两条裤子。

那一共有多少种不同的搭配方法呢？（让同学们先自己思考，然后小组讨论）老师看到有的小组已经有答案啦，谁来说说你们是怎么想的？（请几个小组的代表发言）2、咱们一起来看看，我们可以先选一件上衣，比如红色的上衣，然后分别和两条裤子搭配，就有红色上衣配黑色裤子、红色上衣配白色裤子，这是两种搭配方法。

再选蓝色的上衣，同样分别和两条裤子搭配，又有两种方法。

最后黄色上衣也是这样，所以一共有 6 种搭配方法。

为了更清楚地表示我们的搭配过程，我们可以用画图或者连线的方法。

（在黑板上示范画图或者连线的方法）3、那同学们想一想，怎样才能做到不重复、不遗漏地搭配呢？（引导学生总结出要按照一定的顺序，比如先选定上衣，再依次搭配裤子；或者先选定裤子，再依次搭配上衣）（三）巩固练习1、现在老师要加大难度啦！假如我们还有帽子，有蓝色、红色、黄色三顶帽子，那上衣、裤子和帽子一起搭配，又有多少种不同的方法呢？（让同学们自己动手尝试，然后交流汇报）2、学校的食堂今天准备了 3 种主食，4 种配菜。

《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学四年级下册第五单元《简单的周期》的一节实践活动课。

通过本节课的学习，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力，提高学生对数学学科的学习兴趣。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生会发现简单的周期现象，能够在实际生活中运用周期知识。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、猜测等活动，培养学生解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、喜欢探究的情感，提高学生对数学学科的学习兴趣。

三、教学重难点1. 教学重点：发现简单的周期现象，运用周期知识解决实际问题。

2. 教学难点：在实际生活中发现周期现象，灵活运用周期知识。

四、教学方法采用情境导入、观察操作、小组合作、讲解示范等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

五、教学过程1. 创设情境，导入新课教师通过展示图片，引导学生发现生活中的周期现象，如衣服的搭配、家具的摆放等，激发学生的学习兴趣。

2. 观察操作，探索规律学生分组进行实际操作，尝试发现和总结简单的周期现象，教师巡回指导，引导学生掌握周期规律。

3. 小组合作，解决问题学生分组讨论，运用周期知识解决实际问题，如设计一套服装、布置一个房间等，培养学生的创新能力和团队协作精神。

4. 讲解示范，巩固提高教师选取优秀作品进行讲解示范，引导学生总结周期现象在生活中的应用，巩固所学知识。

5. 课堂小结，拓展延伸教师引导学生总结本节课所学内容，鼓励学生在日常生活中发现和运用周期现象，提高生活质量。

六、课后作业布置一道关于周期现象的实践作业，如调查家庭成员的生日分布，探究生日周期的规律等，培养学生的实践能力。

七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步的教学提供改进方向。

八、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况以及实践成果，对学生的学习效果进行评价，鼓励学生的创新精神和实践能力。

《搭配中的学问》教案一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，学会在日常生活和学习中进行合理的搭配。

2. 培养学生观察、分析、创新的能力，提高他们的审美水平。

二、教学内容1. 搭配的定义和意义2. 搭配的原则和方法3. 日常生活中的搭配实例4. 学习中的搭配技巧5. 创新搭配与审美能力的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：搭配的定义、原则和方法，搭配在日常生活和学习中的应用。

2. 教学难点：创新搭配与审美能力的培养。

四、教学方法1. 讲授法：讲解搭配的定义、原则和方法。

2. 案例分析法：分析日常生活中的搭配实例。

3. 实践操作法：引导学生进行实际搭配练习。

4. 小组讨论法：培养学生团队合作精神，共同探讨搭配技巧。

五、教学准备1. 教材：《搭配中的学问》2. 教具：投影仪、电脑、PPT、实物搭配道具。

3. 课前准备：收集相关的搭配实例和图片。

1. 导入新课：通过展示一系列搭配实例，引发学生对搭配的思考，导入新课《搭配中的学问》。

2. 讲解搭配的定义和意义：详细解释搭配的概念，强调搭配在日常生活和学习中的重要性。

3. 讲解搭配的原则和方法：介绍搭配的基本原则，如和谐、平衡、对比等，并引导学生了解搭配的方法，如色彩搭配、风格搭配等。

4. 分析日常生活中的搭配实例：通过展示不同场合的搭配实例，让学生学会观察和分析，并引导学生总结搭配技巧。

5. 学习中的搭配技巧：讲解在学习中如何进行合理的搭配，如学习计划的搭配、学习环境的搭配等。

6. 创新搭配与审美能力的培养：引导学生发挥创新意识，进行独特的搭配实践，并提高审美能力。

七、课堂练习1. 学生分组进行搭配实践：每组选择一个主题，如“校园风情”、“休闲时尚”等，进行实物搭配练习。

2. 学生展示搭配成果：每组展示自己的搭配作品，分享搭配心得和技巧。

3. 教师点评和指导：对学生的搭配作品进行点评，给予肯定和建议，引导学生进一步改进和提高。

八、课后作业1. 学生完成搭配练习：根据课堂学习的内容，选择自己的衣物或学习用品，进行一次个性化的搭配实践。

《搭配中的学问》教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的服装搭配原则，提高搭配能力。

3. 引导学生关注生活中的搭配实例，将所学知识运用到实际生活中。

二、教学内容：1. 服装搭配的基本原则2. 色彩搭配技巧3. 服装款式与身材的搭配4. 配饰的选择与搭配5. 实用搭配案例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：服装搭配的基本原则、色彩搭配技巧、配饰的选择与搭配。

2. 教学难点：色彩搭配技巧、配饰的选择与搭配。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解服装搭配的基本原则、色彩搭配技巧、配饰的选择与搭配。

2. 示例法：展示优秀搭配案例，分析其搭配技巧。

3. 实践法：学生分组进行搭配实践，教师点评指导。

五、教学过程：1. 导入：引导学生关注日常生活中的服装搭配，激发学生学习兴趣。

2. 讲解：讲解服装搭配的基本原则、色彩搭配技巧、配饰的选择与搭配。

3. 示例：展示优秀搭配案例，分析其搭配技巧。

4. 实践：学生分组进行搭配实践，教师点评指导。

六、教学评价：1. 学生能够掌握基本的服装搭配原则，并在实际操作中能够灵活运用。

2. 学生能够理解并运用色彩搭配技巧，使搭配更具美感。

3. 学生能够根据自身身材选择合适的服装款式，展现个人特点。

4. 学生能够选择合适的配饰，提升整体搭配效果。

七、教学资源：1. 教学PPT：包含搭配原则、色彩搭配、款式搭配、配饰选择等内容的PPT。

2. 搭配实例图片：提供不同场合、不同风格的搭配实例图片。

3. 服装道具：准备一些服装道具，以便学生进行实践搭配。

4. 评价表：用于学生互相评价搭配成果。

八、教学步骤：1. 导入新课：通过展示一些时尚杂志或者街拍图片，引导学生关注服装搭配的重要性。

2. 讲授搭配原则：讲解服装搭配的基本原则，如协调、平衡、对比等。

3. 讲授色彩搭配技巧：介绍色彩搭配的基本原则，如同类色、对比色、互补色等。

4. 示范款式搭配：讲解如何根据身材选择合适的服装款式，如宽松、紧身、高腰等。

《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）《搭配中的学问》篇1教学内容：新世纪小学数学三年级（上册）第26-27页。

教学目标；1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。

教学过程：一、创设情境，引入新课握手引入师：陈老师第一次和我们3（1）班的同学一起学习，感到非常高兴，很想认识每一位同学。

请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次？生：和我们这个小组的同学握手，一共需要握四次。

师：笑笑和我们在一起已经学习了三年多了，是再熟悉不过的朋友了，今天他也想和我们在座的每一位同学握一次手，同学们想一想，一共需要握多少次？生：和我们全班的同学握手一共需要握40次。

师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？（出示衣服，两件上衣，三件下装。

）（反思：上课伊始，和学生亲切的谈话的形式，自然而然的提出问题，“老师和一个小组的同学握手需要握几次？”以及“笑笑和全班的同学握手又需要握几次?”其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。

）二、探索学习情境一：穿什么衣服1、初步感知生活中的搭配师：笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？师：“一套”是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。

生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。

师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。

师：按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜，可以搭配出多少种不同的穿法？生1：6种生2：5种……师：那么请你们拿出学具卡片，摆一摆，小组长选好记录员，记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上，其他的同学赶快动手配一配吧！（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。

《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学二年级下册的一章内容，本章主要让学生学会在实际生活中进行合理的搭配，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

通过本章的学习，学生能够理解搭配的概念，掌握简单的搭配方法，并能应用于实际生活中。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解搭配的含义，学会用语言、图片、实物等进行简单的搭配，并能够发现搭配中的规律。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的观察能力、动手能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的团队协作意识和创新精神。

三、教学重点与难点重点：学生能够理解搭配的概念，掌握简单的搭配方法。

难点：学生能够发现搭配中的规律，并将搭配应用于实际生活中。

四、教学方法本章采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索搭配的规律，培养学生的综合能力。

五、教学准备教师准备相关的教学材料，如图片、实物、课件等，学生准备课本、练习本等相关学习用品。

六、教学过程1. 导入新课：通过出示生活中的一些实例，如衣服搭配、饮食搭配等，引导学生发现搭配的现象，激发学生的学习兴趣。

3. 巩固新知：学生进行一些搭配的练习，如填空、连线等，加深对搭配方法的理解。

4. 应用拓展：学生运用所学知识，进行一些实际的搭配活动，如衣服搭配、饮食搭配等，感受数学与生活的联系。

七、作业设计1. 课后练习：学生完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。

2. 实践作业：学生运用所学知识，进行一些实际的搭配活动，如为家人设计一套衣服搭配、为晚餐设计一份饮食搭配等。

八、评价方法1. 过程性评价：教师在教学过程中，观察学生的学习态度、合作意识、动手能力等，进行及时的反馈和指导。

2. 终结性评价：通过课后练习和实践作业，评价学生对搭配知识的理解和应用能力。

《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级下册第七单元《简单的排列、组合》的一节内容。

本节课主要让学生通过实践活动，感受数学在生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）能根据实际需要，选择适当的颜色、形状、大小等物品进行搭配。

（2）能运用简单的排列、组合知识，设计出不同的搭配方案。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，发现搭配的方法和规律。

（2）培养学生合作、交流、创新的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。

（2）培养学生积极思考、勇于尝试的精神风貌。

三、教学重点与难点重点：学会用简单的排列、组合知识进行搭配。

难点：发现搭配的方法和规律，能创造性地设计出不同的搭配方案。

四、教学方法采用情境教学法、观察操作法、合作交流法等。

五、教学过程1. 创设情境，导入新课（1）教师展示一些生活中常见的搭配实例，如衣服、鞋子、饮食等，引导学生观察、思考：这些搭配有什么特点？（2）学生交流观察心得，教师总结：搭配要注意颜色、形状、大小等方面的协调。

2. 自主探究，学习搭配方法（1）教师提出任务：用给定的物品进行搭配，要求颜色、形状等协调。

（2）学生分组讨论，尝试解决任务。

（3）教师引导学生总结搭配的方法和规律。

3. 实践操作，巩固提高（1）教师给出不同主题的搭配任务，如“节日装饰”、“服装设计”等，要求学生运用所学知识进行创作。

（2）学生动手操作，教师巡回指导。

（3）学生展示作品，互相评价，教师总结。

4. 课堂小结，布置作业（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结搭配的方法和规律。

（2）布置作业：运用所学知识，设计一个生活中的搭配方案，下节课分享。

六、教学评价本节课通过学生参与度、作品展示、课堂讨论等多个方面进行评价。

主要评价学生在搭配方法的应用、搭配规律的发现以及创新设计能力等方面的表现。

《搭配中的学问》教案（精选12篇）《搭配中的学问》篇1教学目标：1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。

2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。

3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。

4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

教学重点：训练学生有序思考能力。

教学难点：有序搭配，解决问题。

：一、创设情境，导入新课1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。

2、出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”二、合作交流，解读探究1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。

学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。

对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。

2、全班交流。

教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。

3、引导学生进行有序搭配。

引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配的科学性。

教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。

4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。

三、应用迁移，巩固提高1出示教材“练一练”第1题情境图。

（1）引导学生看图，明确图意。

（2）学生独立解决。

（3）全班交流，说说自己是怎样想的。

教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。

2、出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”学生独立完成并记录自己的搭配过程。

四、总结反思，拓展升华生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。

回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？五、作业：作业本上的作业《搭配中的学问》教案篇2教学目标：1、联系学生生活实际训练学生有序思考能力。

《搭配中的学问》教案一、教学目标1、使学生通过观察、操作、思考等活动，找出简单事物的组合数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

二、教学重难点1、教学重点：经历探索简单事物组合规律的过程，能用不同的方法准确地计算出组合数。

2、教学难点：能有序地找出简单事物的组合数，做到不重复、不遗漏。

三、教学方法讲授法、讨论法、实践操作法四、教学准备多媒体课件、实物道具（衣服、裤子、鞋子等）五、教学过程（一）创设情境，导入新课师：同学们，今天老师要带大家去一个有趣的地方——服装商场。

商场里有各种各样漂亮的衣服，我们一起来看看吧！（出示课件展示各种服装）师：假如你要去参加一个活动，需要从这些衣服中挑选一套来穿，你会怎么搭配呢？（二）实践操作，探究新知1、服装搭配（1）出示两件上衣和三件裤子师：这里有两件上衣和三件裤子，如果一件上衣搭配一条裤子，一共有多少种不同的搭配方法呢？（2）学生小组合作，动手操作给每个小组准备两件上衣和三件裤子的图片，让学生通过摆一摆、连一连的方法，找出不同的搭配方法。

（3）汇报交流请几个小组的代表上台展示他们的搭配方法，并说一说自己是怎么想的。

（4）教师小结搭配时要做到有顺序，才能不重复、不遗漏。

我们可以先确定一件上衣，分别与三件裤子搭配，有 3 种方法；再换另一件上衣，又分别与三件裤子搭配，也有 3 种方法。

所以一共有 2×3 ＝ 6 种不同的搭配方法。

2、早餐搭配师：搭配完衣服，我们该吃早餐啦！这里有3 种饮品（牛奶、豆浆、果汁）和 2 种点心（面包、蛋糕），如果一种饮品搭配一种点心，一共有多少种不同的搭配方法呢？（1）学生独立思考，尝试用自己喜欢的方法解决问题。

（2）交流汇报请学生说一说自己的想法和计算方法。

（3）教师引导我们可以用连线的方法来解决。

先选择一种饮品，比如牛奶，分别与两种点心搭配，有2 种方法；再选择豆浆，也分别与两种点心搭配，有2 种方法；最后选择果汁，同样分别与两种点心搭配，有2 种方法。

关于搭配中的学问教学设计搭配中的学问教学设计篇1教材简析教学目标：1.在具体情境中，经历观察、实验、对比等活动找出简单事件的组合数，获得一些初步的数学实践活动经验。

2.在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有序地思考问题的方法和意识，渗透“符号化”思想。

3.感受数学在生活中的广泛应用，体验数学的价值与魅力。

教学重、难点：按照一定顺序进行排列组合。

学会有序地思考问题，并用符号简洁地表达出来。

教学过程：一、引入情境，提出搭配中的问题师：再过几天就是学校的“校庆”，为了这个值得庆祝的日子，我们全校师生都在积极地准备着。

我也不例外，曹老师要在那一天做迎宾，负责引导嘉宾参观学校。

形象很重要，穿什么好呢？你们能帮我拿拿主意吗？我准备在这几件衣服中选：（出示某某某片）2件上装和3件下装，怎样搭配呢？搭配中的学问教学设计篇2教材安排了“配菜”这一主题活动。

出示了三个情境，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略，在寻求解决方法时，可以借助摆学具，小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。

教材还安排了“练一练”的内容，目的是让学生了解到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。

教学目标：1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等情境活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握有序搭配的方法和策略。

2、结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯，培养学生解决生活中数学问题的意识，激发学生探究生活中数学问题的愿望，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，也不遗漏，就必须按照一定的顺序去进行观察与操作。

教学难点：训练学生有序的思考能力和全面思考习惯教学过程：一、创设情境引入新知老师想和同学们握手，谁能帮老师想个办法，既不重复，又不遗漏呢？生：同学排好顺序，一排一排，这样不遗漏也不重复师板书：有序、不重复师：今天我们来研究数学当中一个有趣的问题，搭配中的学问师：李老师准备开一个“营养配餐中心”，我的中心星期一就要开业了，今天，我想在你们当中聘请一名服务员和一名配餐师和一名总经理，你们愿意参加应聘吗？二、搭配菜谱探索规律活动1：给星期一的菜谱配菜出示星期一的菜谱荤菜素菜肉丸子白菜冬瓜师：星期一都有什么菜？什么是荤菜，什么素菜？师：周一的盒饭中只限一个荤菜和一个素菜，你打算怎样菜配呢？生：配菜。

《搭配中的学问》教案一、教学目标：1. 让学生理解搭配的概念，学会在生活中进行合理的搭配。

2. 培养学生对色彩、款式和场合的认知能力，提高他们的审美水平。

3. 引导学生学会自主搭配，培养他们的创新意识和实践能力。

二、教学内容：1. 搭配的基本概念：色彩、款式、场合等方面的搭配。

2. 搭配的原则：协调、平衡、突出等特点。

3. 搭配的实践：学生自主搭配，教师指导点评。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：搭配的基本概念和原则。

2. 教学难点：搭配的实践，学生自主搭配的能力。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解搭配的基本概念和原则。

2. 示范法：教师展示优秀搭配案例。

3. 实践法：学生自主搭配，教师指导点评。

4. 讨论法：学生之间交流搭配心得，分享搭配经验。

五、教学准备：1. 教师准备搭配案例图片、视频等教学资源。

2. 学生准备搭配的衣物、饰品等物品。

3. 教学场所：教室。

4. 教学时间：45分钟。

六、教学过程：1. 导入：教师展示一些搭配错误的案例，引导学生思考为什么这些搭配不够美观。

2. 新课导入：讲解搭配的基本概念和原则，让学生了解搭配的重要性。

3. 示范讲解：教师展示一些优秀的搭配案例，讲解搭配技巧。

4. 学生自主搭配：学生根据所学知识，自主搭配衣物、饰品等。

5. 点评与指导：教师对学生的搭配进行点评，给予指导和建议。

6. 学生交流分享：学生之间分享自己的搭配心得，互相学习。

七、教学拓展：1. 邀请专业搭配师进行讲座，让学生更深入地了解搭配知识。

2. 组织学生参加搭配比赛，提高他们的实践能力。

3. 鼓励学生关注时尚资讯，了解潮流趋势。

4. 成立搭配小组，学生之间互相学习、交流。

八、教学评价：1. 学生自主搭配的能力：观察学生在课堂上的搭配表现，评价他们的搭配水平。

2. 学生交流分享的态度：评价学生在交流分享过程中的表现，如观点明确、表达流畅等。

3. 学生对搭配知识的掌握：通过课堂提问、作业等方式，了解学生对搭配知识的掌握程度。

《搭配中的学问》数学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握简单的数学搭配概念，能够运用搭配知识解决实际问题。

2. 培养学生的逻辑思维能力和创造力，提高他们解决数学问题的能力。

3. 培养学生的团队合作精神，使他们能够在小组活动中相互学习、相互帮助。

二、教学内容1. 学习简单的数学搭配概念，如：一对一、一对多、多对多等。

2. 学习如何用字母表示数，以及如何用字母表示搭配关系。

3. 学习如何运用搭配知识解决实际问题，如：购物搭配、服装搭配等。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中学习搭配知识。

2. 使用小组合作学习法，让学生在小组活动中相互讨论、相互学习。

3. 运用直观教具和实物演示，帮助学生形象地理解搭配概念。

四、教学准备1. 准备相关的问题和实际案例，用于引导学生运用搭配知识解决问题。

2. 准备搭配卡片、图片等教学资源，用于辅助教学。

3. 准备小组讨论的道具和材料，如：购物清单、服装道具等。

五、教学过程1. 导入：通过一个实际案例，引导学生思考如何进行搭配，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍搭配的概念，讲解一对一、一对多、多对多等搭配关系。

3. 知识讲解：讲解如何用字母表示数，以及如何用字母表示搭配关系。

4. 实践练习：让学生通过小组合作，运用搭配知识解决实际问题。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对搭配概念的理解和掌握程度。

2. 小组讨论：观察学生在小组活动中的表现，评估他们的团队合作能力和解决问题的能力。

3. 作业布置：布置相关的练习题，让学生回家后巩固所学知识。

七、拓展活动1. 举办搭配竞赛：让学生在竞赛中运用所学知识，增加学习的趣味性。

2. 开展数学日记：让学生记录下自己在生活中运用搭配知识的故事，提高他们的实践能力。

八、教学反思1. 教师需要不断反思自己的教学方法，确保学生能够更好地理解和掌握搭配知识。

2. 关注学生的学习进度，针对不同学生的需求进行个别辅导。