《马伶传》

《马伶传》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《马伶传》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《马伶传》是清代文学家侯方域创作的一篇传记。

这篇文章选自《壮悔堂文集》，被收录在人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中。

本文通过讲述马伶与李伶两次较量技艺先败后胜的故事，展现了马伶不甘失败、刻苦钻研、力求超越的精神。

文章情节曲折，人物形象鲜明，在叙事中蕴含着深刻的人生哲理，具有较高的文学价值和思想内涵。

二、学情分析本次授课的对象是高二年级的学生。

经过高一阶段的学习，他们已经具备了一定的文言文阅读能力，能够理解常见的文言实词、虚词和句式。

但是，对于较为复杂的文言文篇章，在理解文意和把握主旨方面还存在一定的困难。

同时，高二学生正处于思维发展的关键时期，具有较强的好奇心和求知欲，需要教师引导他们深入思考，培养他们的文学鉴赏能力和创新思维。

三、教学目标基于以上教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。

（2）学习本文通过对比、侧面烘托等手法刻画人物形象的方法。

2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，理解文章内容，把握人物形象。

（2）引导学生品味文章的语言特色，体会作者的写作意图。

3、情感态度与价值观目标（1）感受马伶刻苦钻研、精益求精的精神，培养学生在学习和生活中勇于进取、不断超越自我的品质。

（2）领悟文章所蕴含的人生哲理，树立正确的价值观和人生观。

四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言字词和句式，疏通文意。

（2）分析马伶的人物形象，体会作者通过对比、侧面烘托等手法表现人物的艺术技巧。

2、教学难点（1）理解文章所蕴含的人生哲理，以及作者对社会现实的批判。

（2）学习借鉴本文的写作手法，进行写作实践。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，培养语感，加深对文意的理解。

文言文阅读：马伶传文言文阅读：马伶传一、阅读下面的文言文，完成1~4题。

马伶①者，金陵梨园部也。

金陵为明之留都，社稷百官皆在；而又当太平盛时，人易为乐，其士女之问桃叶渡、游雨花台者，趾相错也。

梨园以技鸣者，无论数十辈，而其最著者二：曰兴化部，曰华林部。

一日，新安贾合两部为大会，遍征金陵之贵客文人，与夫妖姬静女，莫不毕集。

列兴化于东肆②，华林于西肆，两肆皆奏《鸣凤》所谓椒山先生者。

迨半奏，引商刻羽③，抗坠疾徐，并称善也。

当两相国论河套，而西肆之为严嵩相国者曰李伶，东肆则马伶。

坐客乃西顾而叹，或大呼命酒，或移座更近之，首不复东。

未几更进，则东肆不复能终曲。

询其故，盖马伶耻出李伶下，已易衣遁矣。

马伶者，金陵之善歌者也。

既去，而兴化部又不肯辄以易之，乃竟辍其技不奏，而华林部独著。

去后且三年，而马伶归，遍告其故侣，请于新安贾曰：今日幸为开宴，招前日宾客，愿与华林部更奏《鸣凤》，奉一日欢。

既奏，已而论河套，马伶复为严嵩相国以出，李伶忽失声，匍匐前称弟子。

兴化部是日遂凌出华林部远甚。

其夜，华林部过马伶曰：子，天下之善技也，然无以易李伶。

李伶之为严相国，至矣，子又安从授之而掩其上哉？马伶曰：固然，天下无以易李伶；李伶即又不肯授我。

我闻今相国昆山顾秉谦者严相国俦也我走京师求为其门卒三年日侍昆山相国于朝房察其举止聆其语言久乃得之此吾之所为师也。

华林部相与罗拜而去。

（侯方域《马伶传》）【注释】①伶：戏剧演员。

②肆：戏台。

③引：发声。

刻：刻画，指唱歌。

商、羽：都是古代五声之一，此处指曲调。

1．下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（） (3分)A．列兴化于东肆列：安排B．遍征金陵之贵客文人征：召集C．今日幸为开宴幸：希望D．其夜，华林部过马伶曰过：经过2．下列各项中加点的虚词用法相同的一项是（）（3分）A．梨园以技鸣者何以解忧？唯有杜康B．坐客乃西顾而叹长叹空房中，作计乃尔立C．既奏，已而论河套君既若见录，不久望君来D．去后且三年磐石方且厚，可以卒千年3．以下句子编为四组，全都从侧面表现李伶的演技高于马伶的一组是（）（3分）①迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也②坐客乃西顾而叹③或大呼命酒，或移坐更近之，首不复东④未几更进，则东肆不复能终曲⑤李伶忽失声，匍匐前称弟子⑥李伶之为严相国，至矣A．①⑤⑥ B. ①④⑥ C. ②③④ D. ②③⑤8．下列对原文有关内容的分析和概括不正确的一项是（）（3分）A．马伶和李伶都是当时著名的戏剧演员，他们分属兴化部和华林部，在扮演严嵩这一角色上，李伶的演技要略胜马伶一筹。

《马伶传》原文和翻译译文1、《马伶传》原文和翻译译文《马伶传》原文和翻译马伶传①马伶者，金陵梨园部也②。

金陵为明之留都③，社稷百官皆在④;而又当太平盛时，人易为乐，其士女之问桃叶渡⑤、游雨花台者，趾相错也⑥。

梨园以技鸣者，无论数十辈⑦，而其最著者二：曰兴化部，曰华林部。

一日，新安贾合两部为大会⑧，遍征金陵之贵客文人⑨，与夫妖姬静女⑩，莫不毕集(11)。

列兴化于东肆(12)，华林于西肆，两肆皆奏《鸣凤》所谓椒山先生者(13)。

迨半奏(14)，引商刻羽(15)，抗坠疾徐(16)，并称善也。

当两相国论河套(17)，而西肆之为严嵩相国者曰李伶，东肆则马伶。

坐客乃西顾而叹(18)，或大呼命酒，或移座更近之，首不复东(19)。

未几更进(20)，则东肆不复能终曲。

询其故，盖马伶耻出李伶下，已易衣遁矣(21)。

马伶者，金陵之善歌者也。

既去(22)，而兴化部又不肯辄以易之(23)，乃竟辍其技不奏(24)，而华林部独著。

去后且三年(25)，而马伶归，遍告其故侣(26)，请于新安贾曰：“今日幸为开宴(27)，招前日宾客，愿与华林部更奏《鸣凤》(28)，奉一日欢。

”既奏，已而论河套(29)，马伶复为严嵩相国以出，李伶忽失声，匍匐前称弟子(30)。

兴化部是日遂凌出华林部远甚(31)。

其夜，华林部过马伶曰(32)：“子(33)，天下之善技也，然无以易李伶(34)。

李伶之为严相国至矣(35)，子又安从授之而掩其上哉(36)?”马伶曰：“固然(37)，天下无以易李伶;李伶即又不肯授我。

我闻今相国昆山顾秉谦者(38)，严相国俦也(39)。

我走京师，求为其门卒三年，日侍昆山相国于朝房，察其举止，聆其语言(40)，久乃得之。

此吾之所为师也。

”华林部相与罗拜而去(41)。

马伶名锦，字云将，其先西域人(42)，当时犹称马回回云。

侯方域曰：异哉!马伶之自得师也。

夫其以李伶为绝技，无所于求(43)，乃走事昆山(44)，见昆山犹之见分宜也;以分宜教分宜(45)，安得不工哉!呜乎!耻其技之不若(46)，而去数千里为卒三年，倘三年犹不得，即犹不归尔(47)。

马伶传原文及翻译“马伶传侯方域马伶者，金陵梨园部也。

金陵为明之留都”阅读答案及考点分析“马伶传侯方域马伶者，金陵梨园部也。

金陵为明之留都”阅读答案及考点分析马伶传侯方域马伶者，金陵梨园部也。

金陵为明之留都，社稷百官皆在。

而又当太平盛时，人易为乐，其士女之问桃叶渡、游雨花台者，趾相错也。

梨园以技鸣者，无虑数十辈，而其最著者二：曰兴化部，曰华林部。

一日新安贾合两部为大会，遍征金陵之贵客文人，与夫妖姬静女，莫不毕集。

列兴化于东肆，华林于西肆。

两肆皆奏《鸣凤》，所谓椒山先者。

迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。

当两相国论河套，而西肆之为严嵩相国者曰李伶，东肆则马伶。

坐客乃西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更近之，首不复东。

未几，更进，则东肆不复能终曲。

询其故，盖马伶耻出李伶下，己易衣遁矣。

马伶者，金陵之善歌者也。

既去，而兴化部又不肯辄以易之，乃竟辍其技不奏，而华林部独著。

去后且三年，而马伶归，遍告其故侣，请于新安贾曰：“今日幸为开宴，招前日宾客。

愿与华林部更奏《鸣凤》，奉一日欢。

”既奏，已而论河套，马伶复为严嵩相国以出，李伶忽失声，匍匐称弟子。

兴化部是日遂凌出华林部远甚。

其夜，华林部过马伶曰：“子，天下之善技也，然无以易李伶。

李伶之为严相国至矣，子又安从授之而掩其上哉?”马伶曰：“固然。

天下无以易李伶，李伶又不肯授我。

我闻今相国昆山顾秉谦者，严相国俦也。

我走京师，求为其门卒三年，日侍昆山相国于朝房，察其举止，聆其语言，久乃得之。

此吾之所为师也！”华林部相与罗拜而去。

马伶名锦，字云将。

其先西域人，当时犹称马回回云。

侯方域曰异哉马伶之自得师也夫其以李伶为绝技无所干求乃走事昆山见昆山犹之见分宜也以分宜教分宜安得不工哉？呜呼！耻其技之不若，而去数千里，为卒三年。

倘三年犹不得，即犹不归尔。

其志如此，技之工又须问耶？（选自叶圣陶、夏丏尊《国语百八课》）【小题1】对下列句子中划线的词的解释，不正确的一项是（）（3分）A．与夫妖姬静女，莫不毕集。

(四)阅读下文，完成第15-20题(19分)马伶传[清]侯方域①马伶者，金陵梨园部也。

金陵为明之留都，社稷百官皆在，而又当太平盛时，人易为乐。

其士如之问桃叶渡、游雨花台者，趾相错也。

梨园以技鸣者，无虑数十辈，而其最著者二：曰兴化部，曰华林部。

②一日，新安贾合两部为大会，遍征金陵之贵客文人，与夫妖姬静女，莫不毕集。

列兴化于东肆，华林于西肆，两肆皆奏《鸣风》所谓椒山先生者。

迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。

当两相国论河套，而西肆之为严嵩相国者，曰李伶，东肆则马伶。

坐客乃西顾而叹，或大呼命酒，或移座更近之，首不复东。

未几更进则东肆不复能终曲询其故盖马伶耻出李伶下已易衣遁矣。

③马伶者，金陵之善歌者也。

既去，而兴化部又不肯辄以易之，乃竟辙其技不奏，而华林部独著。

④去后且三年而马伶归，遍告其故侣，请于新安贾曰：“今日幸为开宴，招前日宾客，愿与华林部更奏《鸣凤》，奉一日欢。

”既奏，已而论河套，马伶复为严嵩相国以出，李伶忽失声，匍匐前称弟子。

兴化部是日遂凌出华林部远甚。

⑤其夜，华林部过马伶：“子，天下之善技也，然无以易李伶，李伶之为严相国至矣，子又安从授之而掩其上哉？”马伶曰：“固然，天下无以易李伶，李伶即又不肯授我。

我闻今相国昆山顾秉谦者，严相国俦也。

我走京师，求为其门卒三年，日付昆山相国于朝房，察其举止，聆其语言，久乃得之。

此吾之所为师也。

”华林部相与罗拜而去。

⑥马伶名绵，字云将，其先西域人。

(选自《壮悔堂文集》，有删改) 【注】①候方域：明末清初散文家，复社领袖，对权奸魏忠贤及其余孽阮大铖等进行过斗争。

②顾秉谦：明万历进士，官至文渊阁大学士，依附魏忠贤。

15.写出下列加点词在句中的意思。

(2分)(1)其士女之问．桃叶渡( ) (2)梨园以技鸣．者( )16.为下列句中加点词选择释义正确的一项。

(2分)(1)无虑．．数十辈( ) A.不愁 B.大约 C.不及 D.不要扰乱(2)遍征．金陵之贵客文人( ) A.请 B.召集 C.证明 D.征收17.把第③段画线句译成现代汉语。

侯方域《马伶传》阅读答案（附翻译）侯方域《马伶传》阅读答案阅读下面的文字，完成4－7题。

马伶①者，金陵梨园部也。

金陵为明之留都，社稷百官皆在，而又当太平盛时，人易为乐。

其士女之问桃叶渡、游雨花台者，趾相错也。

梨园以技鸣者，无虑数十辈，而其最著者二：曰兴化部，曰华林部。

一日，新安贾合两部为大会，遍征金陵之贵客文人，与夫妖姬静女，莫不毕集。

列兴化于东肆②，华林于西肆。

两肆皆奏《鸣凤》，所谓椒山先生者。

迨半奏，引商刻羽③，抗坠疾徐，并称善也。

当两相国论河套，而西肆之为严嵩相国者曰李伶，东肆则马伶。

坐客乃西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更近之，首不复东。

未几更进，则东肆不复能终曲。

询其故，盖马伶耻出李伶下，已易衣遁矣。

马伶者，金陵之善歌者，既去，而兴化部又不肯辄以易之，乃竟辍其技不奏，而华林部独著。

去后且三年而马伶归，遍告其故侣，请于新安贾曰：“今日幸为开宴，招前日宾客，愿与华林部更奏《鸣凤》，奉一日欢。

”既奏，已而论河套，马伶复为严嵩相国以出。

李伶忽失声，匍匐前，称弟子。

兴化部是日遂凌出华林部远甚。

其夜，华林部过马伶曰：“子，天下之善技者，然无以易李伶。

李伶之为严嵩相国至矣，子又安从授之而掩其上哉？”马伶曰：“固然。

天下无以易李伶，李伶即又不肯授我。

我闻今相国昆山顾秉谦者，严相国俦也。

我走京师，求为其门卒三年，日侍昆山相国于朝房，察其举止，聆其语言，久而得之，此吾之所为师也。

”华林部相与罗拜而去。

——选自[注]①伶，戏剧演员。

②肆，指戏台。

③引：发声。

刻，刻画，指歌唱。

商、羽，都是古代五声之一，此处指曲调。

4．对下列加点的词语的解释，不正确的一项是A．列兴化于东肆列：安排B．新安贾合两部为大会贾：商人C．兴化部是日遂凌出华林部远甚凌：超过D．其夜，华林部过马伶曰过：经过5．以下句子编为四组，全都从侧面表现李伶的演技高于马伶的一组是①迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也②坐客乃西顾而叹③或大呼命酒，或移坐更近之，首不复东④未几更进，则东肆不复能终曲。

《马伶传》教学设计一、教学目标1、了解作者侯方域及文章的写作背景。

2、掌握文中重要的实词、虚词和句式。

3、理解马伶学艺的经历，体会其刻苦钻研、精益求精的精神。

4、学习本文通过对比和侧面烘托来塑造人物形象的写作手法。

二、教学重难点1、教学重点（1）积累文言字词，理解文意。

（2）分析马伶形象，学习其精神。

2、教学难点（1）理解文中对比和侧面烘托手法的运用。

（2）体会作者的写作意图和文章的现实意义。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文言文的韵味和情感。

2、讲授法：讲解文言字词和文学知识，帮助学生理解文章。

3、讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。

4、分析法：引导学生分析文章的写作手法和人物形象。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段戏曲表演视频，如京剧、昆曲等，引起学生的兴趣。

（2）提问学生对戏曲演员的了解，从而引出课文《马伶传》。

2、作者及背景介绍（1）介绍作者侯方域，包括他的生平、文学成就等。

（2）讲述文章的写作背景，让学生了解当时的社会文化环境。

3、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）教师范读，强调重点字音和节奏。

（3）学生再次朗读，初步感受文章内容。

4、文言字词讲解（1）结合课下注释，学生自主疏通文意，圈画出不懂的字词。

（2）教师讲解文中重要的实词、虚词和句式，如“走”“易”“属”“安”等。

（3）通过练习巩固文言字词的理解。

5、文章内容分析（1）概括文章的主要内容，梳理马伶学艺的经历。

（2）分析马伶两次竞争失败和成功的原因。

（3）探讨马伶的形象特点，如他的执着、勤奋、善于学习等。

6、写作手法分析（1）引导学生找出文中的对比之处，如马伶两次技艺表现的对比，李伶和马伶的对比等。

（2）分析侧面烘托手法的运用，如观众的反应对马伶技艺的烘托。

（3）让学生体会这些写作手法对表现人物形象和主题的作用。

7、主题探讨（1）思考作者通过马伶的故事想要表达的主题。

原文：马伶者，明末遗民也。

少孤，家贫，佣书自给。

年二十，游于金陵，从伶人某为弟子，学戏于伶界。

伶界者，犹今之戏曲学校也。

伶人某，名伶也，善演《西厢记》。

马伶从之学，凡三年，乃成伶界之才。

伶人某一日谓马伶曰：“吾观子之才，可成大器。

然须改易容貌，以避吾之影。

吾将去，子随之。

”马伶诺。

伶人某遂辞归，马伶从之。

伶人某至家，改易容貌，易姓更名，隐居于乡里。

马伶从之，亦改易容貌，易姓更名，隐居于乡里。

三年后，伶人某复至金陵，马伶亦至。

伶人某与马伶相见，曰：“吾已改易容貌，子亦改易容貌，吾不知子为何人。

”马伶笑曰：“吾亦不知子为何人。

”伶人某曰：“吾与子同行三年，子竟不知吾为何人，吾愧也。

”马伶曰：“吾亦愧也。

吾虽改易容貌，然吾之心未改。

吾与子同行，吾学子之戏，子学吾之戏，吾与子同演，子与吾同演，吾与子同成伶界之才。

子虽不知吾为何人，吾知子为何人。

”伶人某曰：“善。

”遂与马伶约为兄弟，同行于金陵。

译文：马伶，明末遗民也。

年幼丧父，家境贫寒，以抄写书籍为生。

二十岁时，游历金陵，拜一位名叫某的著名伶人为师，学习戏曲。

伶界，类似于现今的戏曲学校。

某，是位技艺高超的伶人，擅长表演《西厢记》。

马伶跟随他学习三年，终于成为伶界的人才。

有一天，某对马伶说：“我看你才华横溢，有望成为一代宗师。

但需改变容貌，以免与我相似。

我将离去，你随我同行。

”马伶答应了他的要求。

某于是辞别回家，马伶也跟随他。

某回到家中，改变容貌，更名改姓，隐居在乡里。

马伶也效仿他，改变容貌，更名改姓，隐居在乡里。

三年后，某再次来到金陵，马伶也一同前来。

某与马伶相见，说道：“我已经改变容貌，你也不例外，我认不出你是谁了。

”马伶笑着说：“我也不认得你是谁了。

”某说：“我们同行三年，你竟不知我是谁，我感到惭愧。

”马伶说：“我也感到惭愧。

我虽然改变了容貌，但我的心并未改变。

我们同行，我学你的戏，你学我的戏，我们共同表演，你与我共同成为伶界的人才。

你虽然不认得我，但我却知道你是谁。

《马伶传》【注解】：作者简介：侯方域，明末清初著名诗文作家。

作品有《壮悔堂文集》、《四忆堂诗集》。

文体：人物传记课后提示：伶：古时称演戏、歌舞、作乐的人。

1、作家作品常识：侯方域生活的时代。

2、马伶两次演出戏剧《鸣凤》，他所扮演的人物是谁？3、注意本文的叙述方式和描写手法。

4、马伶的经验说明了什么？【赏析】这是一篇人物传记，马伶的经验说明：文艺创作要获得成功，必须了解和熟悉生活，到生活中去学习；个人要想在事业上有所成就，就必须要有吃苦耐劳、潜心钻研、精益求精的精神。

作者写本文，意图还在于讽刺朝中权奸，于揭示出严、顾二人是一丘之貉。

写作手法：（1）文章略有度，剪裁得体；（2）采用倒叙方式。

作用：戏剧性的起落变化，吸引读者探究；以事实为铺垫；获胜原因的提示显得坚实、充分，令人信服；设一个悬念引起读者注意。

读后感本篇讲述了马伶为提高自己的表演艺术，不断刻苦学习、努力探索的故事。

马伶作为一位有名的演员，在经历一次演出失败之后，他并没有气馁，而是励志奋发，远走几千里，不惜为人奴仆去深入生活，观察人物的言行举止、体验人物的思想感情，终于塑造出了深受观众赞赏的舞台形象。

这个故事表明，艺术是现实生活的反映，艺术家要想获得成功就必须深入生活，不断地进行学习和探索，闭门造车是不能取得高度成就的。

[译文]马伶是金陵戏班子里的演员。

金陵是明朝的留都，国家设置的百官还都在这里，而又处在太平盛世，人们容易寻欢作乐。

那些男男女女探访桃叶渡，游览雨花台，脚踩脚多得数不清。

戏班因技艺高超而出名的，大约有几十个，而其中最著名的有两个：一个叫兴化部，一个叫华林部。

一天，新安的商人会合这两个戏班子，办了一个大堂会，广泛邀请了金陵城里的贵客文人和那些艳丽的妇人、娴静文雅的才女，这些人全都会集在一起。

兴化部被安排在场子的东面，华林部安排在场子的西面。

两边的场中都演出《鸣风记》，这场戏演出的就是人们称为椒山先生的故事。

等演到一半时，双方的演唱都符合节拍，讲究音律，曲调的高低快慢，变化很多，都称得上很好。

侯方域《马伶传》阅读答案解析及原文翻译赏析马伶传(明)侯方域马伶者，金陵梨园部也。

金陵为明之留都，社稷百官皆在；而又当太平盛时，人易为乐，其士女之问桃叶渡游雨花台者，趾相错也。

梨园以技鸣者，无论数十辈，而其最著者二：曰兴化部，曰华林部。

一日，新安贾合两部为大会，遍征金陵之贵客文人，与夫妖姬静女，莫不毕集。

列兴化于东肆，华林于西肆，两肆皆奏《鸣凤》①。

迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。

当两相国论河套，而西肆之为严嵩相国者曰李伶，东肆则马伶。

坐客乃西顾而叹或大呼命酒或移座更近之首不复东未几更进则东肆不复能终曲询其故盖马伶耻出李伶下已易衣遁矣。

马伶者，金陵之善歌者也。

既去，而兴化部又不肯辄以易之，乃竟辍其技不奏，而华林部独著。

去后且三年而马伶归，遍告其故侣，请于新安贾曰：“今日幸为开宴，招前日宾客，愿与华林部更奏《鸣凤》，奉一日欢。

”既奏，已而论河套，马伶复为严嵩相国以出，李伶忽失声，匍匐前称弟子。

兴化部是日遂凌出华林部远甚。

其夜，华林部过马伶：“子，天下之善技者也。

然无以易李伶。

李伶之为严相国至矣。

子又安从受之而掩其上哉?”马伶曰：“固然，天下无以易李伶；李伶即又不肯授我。

我闻今相国昆山顾秉谦者。

严相国俦也。

我走京师，求为其门卒三年，日侍相国于朝房，察其举止，聆其语言，久乃得之。

此吾之所为师也。

”华林部相与罗拜而去。

侯方域曰：异哉，马伶之自得师也。

夫其以李伶为绝技无所干求，乃走事昆山，见昆山犹之见分宜也：以分宜教分宜，安得不工哉?呜乎!耻其技之不若。

而去数千里为卒三年，倘三生犹不堡，即犹不归耳。

其志如此，技之工又须问耶?注：《鸣凤》，即《鸣凤记》，明代王世贞戏曲家作品，讲的是明朝忠臣夏言、杨继盛等人与奸相严嵩及其党羽不屈斗争的故事。

4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A．坐客乃西顾而叹／或大呼命酒／或移座更近／之首不复东／未几更进／则东肆不复能终曲／询其故／盖马伶耻出李伶／下已易衣遁矣。

马伶传侯方域马伶者，金陵梨园部也。

金陵为明之留都，社稷百官皆在；而又当太平盛时，人易为乐。

其士女之问桃叶渡、游雨华台者，趾相错也。

梨园以技鸣者，无虑数十辈，而其最著者二：曰兴化部，曰华林部。

一日，新安贾合两部为大会，遍征金陵之贵客文人，与夫妖姬静女，莫不毕集。

列兴化于东肆，华林于西肆，两肆皆奏《鸣凤》所谓椒山先生者。

迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。

当两相国论河套，而西肆之为严嵩相国者曰李伶，东肆则马伶。

坐客乃西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更近之，首不复东。

未几更进，则东肆不复能终曲。

询其故，盖马伶耻出李伶下，已易衣遁矣。

马伶者，金陵之善歌者也。

既去，而兴化部又不肯辄以易之，乃竟辍其技不奏，而华林部独著。

去后且三年，而马伶归，遍告其故侣，请于新安贾曰：“今日幸为开宴，招前日宾客，愿与华林部更奏《鸣凤》，奉一日欢。

”既奏，已而论河套，马伶复为严嵩相国以出，李伶忽失声匍匐，前称弟子。

兴化部是日遂凌出华林部远甚。

其夜，华林部过马伶曰：“子，天下之善技也，然无以易李伶。

李伶之为严相国，至矣。

子又安从授之而掩其上哉？”马伶曰：“固然。

天下无以易李伶，李伶即又不肯授我。

我闻今相国某者，严相国俦也。

我走京师，求为其门卒三年，日侍相国于朝房，察其举止，聆其语言，久乃得之。

此吾之所为师也。

”华林部相与罗拜而去。

马伶名锦，字云将，其先西域人，当时称为马回回云。

侯方域曰：异哉！马伶之自得师也。

夫其以李伶为绝技，无所于求，乃走事某，见某犹之见分宜也。

以分宜教分宜，安得不工哉！呜呼！耻其技之不若，而去数千里，为卒三年，倘三年犹不得，即犹不归尔。

其志如此，技之工又须问耶？本篇讲述了马伶为提高自己的表演艺术，不断刻苦学习、努力探索的故事。

马伶作为一位有名的演员，在经历一次演出失败之后，他并没有气馁，而是励志奋发，远走几千里，不惜为人奴仆去深入生活，观察人物的言行举止、体验人物的思想感情，终于塑造出了深受观众赞赏的舞台形象。

《马伶传》教学设计一、教学目标1、了解作者侯方域及相关文学常识。

2、积累文言字词，疏通文意，理解文章内容。

3、分析马伶这一人物形象，学习其刻苦钻研、精益求精的精神。

4、体会本文借马伶之事讽刺现实的写作手法。

二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词及句式。

（2）分析马伶的人物形象及塑造人物的方法。

2、教学难点理解作者借马伶之事所表达的对现实的讽刺。

三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、归纳法四、教学过程（一）导入新课在戏剧的舞台上，演员们通过精彩的表演展现着不同人物的喜怒哀乐。

今天，我们要走进一篇与演员有关的文章——《马伶传》，看看其中的主人公马伶有着怎样独特的经历。

（二）作者及背景介绍1、作者侯方域，明末清初散文家，其散文继承韩、欧传统，融入小说笔法，流畅恣肆，委曲详尽。

2、本文写于明朝末年，是一篇人物传记。

当时，奸佞当道，志士仁人备受压抑。

作者借马伶之事，抒发了自己对时事的感慨。

（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，标注出生字词。

2、教师范读，学生注意字音、节奏和语气。

3、学生结合注释，疏通文意，初步理解文章内容。

4、概括文章主要内容：本文记叙了明朝末年金陵演员马伶与李伶两次较量技艺，马伶先败后胜的故事。

（四）文言知识梳理1、重点实词（1）“其士女之问桃叶渡、游雨花台者”中的“问”，探访。

（2）“迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也”中的“迨”，等到。

（3）“华林部过马伶曰”中的“过”，拜访。

2、重点虚词（1）“而兴化部又不肯辄以易之”中的“以”，用。

（2）“既去，而兴化部又不肯辄以易之，乃竟辍其技不奏”中的“乃”，竟然。

3、特殊句式（1）“马伶者，金陵梨园部也”，判断句。

（2）“其夜，华林部过马伶曰”，省略句。

（五）文本分析1、马伶与李伶第一次较量的结果如何？原因是什么？第一次较量马伶大败。

原因是李伶的技艺高超，而马伶在演技上还有所欠缺。

2、马伶失败后是如何做的？马伶隐姓埋名，投身于当时宰相顾秉谦门下为仆三年，深入观察模仿，揣摩其举止神态。

【字词详解】伴，并向那新安商人请求说:"希望今天能为我开一次宴会，再招来上次那些宾客，我愿意与华林部一起再演一次《鸣凤记》，敬献一日的欢乐。

"演出开始后不久，又演到争论是否收复河套，马伶再次扮相国严嵩登场演出。

李伶忽然失声惊叫，匍匐上前，对着马伶自称弟子。

在这一天，兴化部的名声于是大大地超过了华林部。

当天晚上，华林部的人来拜访马伶，说:"您虽是当今十分优秀的演员，可本来是不可能超过李伶的。

李伶扮演严相国已好到了极点，您又是从哪儿学来的演技而超过李伶了呢?"马伶说:"的确是这样，现在天下的演员不可能超过李伶，而李伶当时又不肯把演技传授给我。

我听说当今的相国昆山顾秉谦，是严相国一类的人。

我跑到京城，请求在他门下做了三年差役。

每天在朝房里侍奉他，观察他的行为举止，细听他的讲话，时间长了就掌握了他的特点，这就是我求师的方法。

"华林部的人一起向马伶罗列而拜，然后离去。

中获得成功。

作者通过记叙马伶这一件事，显示了马伶好胜、自强的性格特征。

文中讲述了马伶为提高自己的表演艺术，不断刻苦学习、努力探索的故事。

马伶作为一位有名的演员，在经历一次演出失败之后，他并没有气馁，而是励志奋发，远走几千里，不惜为人奴仆去深入生活，观察人物的言行举止、体验人物的思想感情，终于塑造出了深受观众赞赏的舞台形象。

这个故事表明，艺术是现实生活的反映，艺术家要想获得成功就必须深入生活，不断地进行学习和探索，闭门造车是不能取得高度成就的。

文章选材集中，简繁得当，先叙两次会演，马伶始败终胜，后借马伶答同叙其缘由，颇有章法。

6．下列句子中加点词的解释，不正确．．．的一项是（3分）A．遍征．金陵之贵客文人征：召集B．华林部过．马伶过：责备C．严相国俦．也俦：同类人D．无所干．求干：求【答案】B、拜访7．下列句子中加点词语意义和用法相同．．的一项是（3分）A．①其士女之．问桃叶渡、游雨花台者②微夫人之．力不及此B．①而西肆之为．严嵩相国者曰李伶②傲物则骨肉为．行路C．①去后且．三年而马伶归②北山愚公者，年且．九十D．①夫其以．李伶为绝技②而蔺相如徒以．口舌为劳【答案】C解析：【A:①表定语后置②的。

马伶传记叙方法马伶者，金陵梨园部也。

金陵为明之留都，社稷百官皆在；而又当太平盛时，人易为乐。

其士女之问桃叶渡、游雨花台者，趾相错也。

梨园以技鸣者，无虑数十辈，而其最著者二：曰兴化部，曰华林部。

一日，新安贾合两部为大会，遍征金陵之贵客文人，与夫妖姬静女，莫不毕集。

列兴化于东肆，华林于西肆，两肆皆奏《鸣凤》，所谓椒山先生者。

迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。

当两相国论河套，而西肆之为严嵩相国者曰李伶，东肆则马伶。

坐客乃西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更近之，首不复东。

未几更进，则东肆不复能终曲。

询其故，盖马伶耻出李伶下，已易衣遁矣。

马伶者，金陵之善歌者也。

既去，而兴化部又不肯辄以易之，乃竟辍其技不奏，而华林部独著。

去后且三年，而马伶归，遍告其故侣，请于新安贾曰：“今日幸为开宴，招前日宾客，愿与华林部更奏《鸣凤》，奉一日欢。

”既奏，已而论河套，马伶复为严嵩相国以出，李伶忽失声，匍匐前，称弟子。

兴化部是日遂凌出华林部远甚。

其夜，华林部过马伶：“子，天下之善技也，然无以易李伶。

李伶之为严相国，至矣，子又安从授之而掩其上哉？”马伶曰：“固然，天下无以易李伶，李伶即又不肯授我。

我闻今相国昆山顾秉谦者，严相国俦也。

我走京师，求为其门卒三年，日侍昆山相国于朝房，察其举止，聆其语言，久乃得之。

此吾之所为师也。

”华林部相与罗拜而去。

马伶名锦，字云将，其先西域人，当时犹称马回回云。

侯方域曰：异哉，马伶之自得师也！夫其以李伶为绝技，无所干求，乃走事昆山，见昆山犹之见分宜也；以分宜教分宜，安得不工哉！呜乎！耻其技之不若，而去数千里，为卒三年，倘三年犹不得，即犹不归尔。

其志如此，技之工又须问耶？解析：文章先写马伶第二次与李伶较量，然后再记述马伶走京师学艺的情况，采用了倒叙的手法。

故事情节起伏变化，吸引读者探究原委，又以事实为铺垫，使对马伶获胜的原因的揭示更加坚实、充分，令人信服。

《马伶传》阅读及答案参考《马伶传》是一部中国古代小说，以描写马伶灵秀的才艺和她在封建社会中的遭遇为主要内容。

本文通过阅读《马伶传》并提供答案参考，将从几个方面对这部作品进行分析和解读。

一、“马伶”这一人物形象的塑造《马伶传》的主人公马伶是一个才华出众的女子，她不仅能歌善舞，还精通琴棋书画等各种技艺。

马伶在封建社会里经历了众多的艰辛和考验，但她始终保持着乐观积极的心态，努力追求自己的梦想。

这一形象的塑造展示了女性追求独立和自主人格的力量，同时也反映了封建社会对女性的束缚和不公。

二、才艺与人生选择的冲突在小说中，马伶的才艺被赏识和喜爱，她被一些富有地主家庭当作侍女，但她的内心却渴望通过自己的才艺得到更多的认可。

然而，封建社会的道德观念和伦理规范使得马伶无法挣脱命运的束缚，最终被迫嫁给了平庸的富家子弟。

这一冲突反映了封建社会对女性的限制和压抑，同时也揭示了社会对人才和才艺的忽视和低估。

三、爱情的困境与反思在小说中，马伶与自己的丈夫李白虹之间存在着种种困境。

马伶虽然对李白虹有着深深的爱意，但她对封建婚姻制度的不满和对自由生活的渴望使得她对这段婚姻持有着复杂的情感。

通过描写马伶与李白虹的关系，小说对封建婚姻制度和男女关系进行了思考和反思，呼吁人们对爱情和婚姻有更多的尊重和理解。

四、社会现实与人性的冲突在《马伶传》中，马伶与封建社会的矛盾不断升级，她在努力追求自己梦想的同时也不断遭受各种压迫和迫害。

小说通过马伶的遭遇，揭示了封建社会对人性的扭曲和歧视，同时也反映了社会现实与个体追求之间的矛盾和冲突。

这一冲突使得读者对社会现实和人性产生了深刻的思考和反思。

综上所述，通过对《马伶传》的阅读和答案参考，我们可以看到这部作品通过描写一个具有艺术才华和追求自由人格的女性形象，展示了封建社会对女性的束缚和对人才的低估。

同时，小说还通过揭示爱情的困境和社会现实与人性的冲突，使人们对社会和人性有了更深刻的理解和反思。

《马伶传》教案一、作家作品《马伶传》的作者是侯方域。

侯方域，生于1618年，死于1655年，字朝宗，号雪苑，河南商丘人，明末清初闻名诗文作家。

明末参与复社，与陈贞慧、吴应箕等人一起，对权奸魏忠贤与其依附者阮大铖之流进行过斗争。

清兵入关后，应河南乡试，中榜，不久病逝。

他能诗善文，部分作品反映了明末清初的现实生活。

有《壮悔堂文集》和《四忆堂诗集》。

二、解题：伶古时称演戏，歌舞作乐的人，马伶是姓马的演员，这个题目就是为马伶作传。

三、文体学问：本文是人物传记，属记叙文，写一个姓马的戏曲演员的故事，但也并非记叙其生平事迹，只是书写他千里求师，潜心习艺，最终转危为安的事。

四、中心思想本文通过马伶与李伶两次较量，马伶先败后胜的经验，说明文艺创作要获得成功，必需熟识生活，到生活中去学习；而想使事业获得成功，还必需不断实践，吃苦耐劳，潜心钻研，精益求精。

五、层次段落按课文分为六段。

第一段简介马伶这个演员的身份和他演艺活动的社会背景。

其次段马伶和李伶第一次技艺较量，马伶大败。

（马伶属兴化部戏班，李伶属华林部戏班。

）第三段记叙马伶和李伶其次次技艺较量，马伶大胜。

第四段通过记写马伶回答华林部的询问，说明马伶所以反败为胜的缘由。

第五段补充介绍马伶的名字、祖籍，结束正文。

第六段作者借马伶在生活中学习、从师而成功的事实发表争论，赞许他有志、有艺。

六、学习要点1、这是一篇人物传记。

2、本文的重点是记叙马伶与李伶的两次较技，从中可见作者善作剪裁，详略得当的处置，作为人物传记，并没有具体介绍传主的出身、家庭、学艺与从艺经验，而是侧重写马伶同李伶两次较量的场面。

前一次，当一同演到两相国论河套时，观众被李伶的演技折服，“乃西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更进之，首不复东”。

详写李伶演出引起的观众效果，而马伶这边则仅是“不复能终曲”，“已易衣遁矣”。

略写马伶，比照之中输赢显见。

后一次，则重心落到马伶，但也仅“马伶复为严嵩相国以出”一句，却以“李伶忽失声，匍匐前称弟子”来衬托，从演员身上产生效果，见出输赢，高下为之倒转。

2020年大学语文自考专科考试重点知识：《马伶传》给大家带来了2020年大学语文自考专科考试重点知识：《马伶传》的内容，希望可以对您学习有所帮助！下面我们一起来看看吧！ 《马伶传》 120．本文的主旨是什么？ 答：通过马伶与李伶较量技艺先败后胜，说明文艺创作的成功在于深入和熟悉生活，并要在现实中学习；事业的成就来自不怕挫折，刻苦钻研，持之以恒。

121．加点字解释及其句子翻译 ⑴迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。

盖马伶耻出李伶下，已易衣遁矣。

???既去，而兴化部又不肯辄以易之，乃竟辍其技不奏，而华林部独著。

答：等演到一半，演唱合音律节拍，声音高低快慢，两个班子都演得很好。

???因为马伶比不上李伶的演技，感到耻辱，脱掉戏衣走了兴化部不肯换别的演员，就停止演出了，而华林部就此特别出名。

⑵我闻今相国昆山顾秉谦者，严相国俦也俦：同类 ⑶问桃叶渡、游雨花台问：探访 ⑷兴化部是日遂凌出华林部远甚凌：超出 292．这是一篇什么传记？ 答：是一篇人物传记。

123．简述作者详略得当的写作特点？ 答：本文主要描写马伶与李伶两次较量技艺，前一次较量，详写李伶演出引起的效果，略写马伶的演出。

后一次，重点写马伶，而又采取以李伶的“忽失声，匍匐前称弟子”的反应来衬托手法。

124．说说本文的倒叙手法？ 答：文章先写马伶第二次与李伶较量，然后再记述马伶走京师学艺的情况，是倒叙的手法。

故事情节起伏变化，吸引读者探究原委，又以事实为铺垫，使对马伶获胜的原因的揭示更加坚实、充分，令人信服。

125．本文的侧面描写描写了什么？答：马伶李伶的两次较量。

126．本文的场面描写描写了什么？答：马伶与李伶的第一次较量。

127．作者写本文的主观动机是什么？ 答：侯方域是复社成员，痛恨朝中阉党，写此文意在讥讽朝中汉奸。

马伶扮演奸相严嵩，却仿效当朝宰相顾秉谦，一举成功，“见昆山犹之见分宜”，有力地揭示了严嵩与顾秉谦是一丘之貉，具有很强的讽刺意义。