部编版八年级语文上册第四单元15_散文二篇教学设计

《永久的生命》教学设计《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。

《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

三个层次，条理清晰，章法井然。

初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。

在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。

另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。

重点难点的突破有一定的挑战。

【知识与能力目标】1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。

【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。

【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。

【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。

【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。

2、采用小组自主、合作、探究的方法。

通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。

3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。

以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

）多媒体课件。

一、创设情景，激情导入：预计5分钟1、有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！（板书课题）2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。

《我为什么而活着》教学目标：1、理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容。

2、通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。

3、了解罗素及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

教学重难点：1、理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容。

2、了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

教学课时：1课时教学过程：一、导入人最宝贵的东西莫过于生命。

俄国作家契诃夫说：“活着而又没有目标是可怕的。

”苏格拉底认为，未经思索的人生是不值一过的。

今天，我们一起来思索、探讨一个简单而又复杂的问题：人为什么而活着。

（指名回答）每个人都有选择自己活着的理由的权利，无论他们选择了什么，都是无可厚非的。

我们今天来聆听当代思想文化巨人罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。

出示学习目标：1.理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容。

2.通过读写结合的方式对人生价值的问题进行探究，提高思考和写作能力。

3.了解罗素及其积极崇高的人生观，树立正确的人生观和价值观。

二、学与教（一）走进罗素1、作者简介--罗素罗素（1872-1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由祖父把他抚养成人。

一生坎坷，命运多舛，但始终坚强地生活。

他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”。

他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。

在1950年他获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。

（过渡：罗素这一位集众家于一身的伟人，为世人所敬仰，爱因斯坦就非常仰慕他，爱因斯坦曾经说,阅读罗素的作品是他一生中最愉快的事情之一。

现在，就让我们一起走进课文吧。

）（二）聆听罗素1.检查学生对本课的生字词掌握情况。

2.速读课文，思考：作者为什么而活？3.读完课文之后，大家知道作者为什么而活了吗？板书：渴望爱情追求知识同情苦难可是作者却说：“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”这句话有着什么含义？明确：比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。

15 散文二篇教案教学目标1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。

2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。

3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

【课时计划】2课时。

第一课时学习《永久的生命》情景导入生成问题有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？下面让我们听听作者严文井的答案吧！自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音臼．齿(jiù) 茸．毛(róng) 蔓．延(màn)凋．谢(diāo) 洗涤．(dí)2．记住重点词语的词义。

臼齿：齿名。

在口腔后方的两侧。

一般上下颌各六个，其形如臼。

茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。

蔓延：向四周扩展延伸。

凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。

洗涤：冲荡；清洗。

又用除去罪过、积习、耻辱等。

3．作者简介严文井，原名严文锦。

1915年生，湖北武昌人。

1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。

历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。

主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。

在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。

步骤二整体感知走进文本1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。

多媒体展示2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。

3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。

【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。

感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

合作探究生成能力步骤三精读课文深层探究1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？【交流点拨】因为过去了的日子永不再回，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

2．文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。

【人教部编版】八年级上册语文：第15课《散文二篇》大赛获奖教学教案一. 教材分析《散文二篇》是人教部编版八年级上册语文教材中的一篇课文，包含了《从百草园到三味书屋》和《我的叔叔于勒》两篇散文。

本节课将通过阅读和分析这两篇散文，让学生了解和掌握散文的特点和阅读方法，提高学生的文学素养。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些散文作品，对于散文的基本特点和阅读方法有一定的了解。

但学生在分析和解读散文方面还存在一定的问题，需要通过本节课的学习进一步巩固和提高。

三. 教学目标1.知识与技能：了解散文的特点，掌握散文的阅读方法，能够分析和解读散文。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的阅读和分析能力。

3.情感态度与价值观：感受散文的魅力，培养对文学的热爱和追求。

四. 教学重难点1.重点：散文的特点和阅读方法。

2.难点：分析和解读散文，理解散文中的深层含义。

五. 教学方法1.讲授法：讲解散文的特点和阅读方法。

2.自主学习法：学生自主阅读和分析散文。

3.合作讨论法：学生分组讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.教材：《散文二篇》2.参考资料：相关散文作品、散文阅读方法指导资料3.教学工具：多媒体设备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示两篇散文的标题，引导学生关注课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）分别呈现两篇散文，让学生自主阅读，感受散文的语言特点和情感氛围。

3.操练（20分钟）学生分组讨论，共同分析散文的主题和结构，探讨散文中的意象和修辞手法。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果进行讲解和总结，帮助学生巩固散文阅读方法。

5.拓展（10分钟）学生自主选择一篇喜欢的散文进行阅读和分析，分享自己的阅读心得。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调散文的特点和阅读方法。

7.家庭作业（5分钟）布置一道关于散文阅读的练习题，让学生课后巩固所学内容。

8.板书（5分钟）教师在黑板上板书散文的特点和阅读方法，方便学生课后复习。

我为什么而活着【教学目标】1．理解文章的主旨以及作者的感情。

2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。

3．启迪学生树立正确的人生观、价值观。

【教学重难点】1．重点：引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

2．难点：揣摩语言及体会作者思想感情。

【教学方法】引导学生朗读，以探究式教学为主。

【教学过程】（一）导入新课都说生命美好，“好死不如赖活着”。

苏格拉底说“未经思索的人生是不值得一过的”。

同学们，你们想过自己到底为什么而活着吗？我们先来看看英国著名作家罗素是怎样回答这个问题的。

（二）积累字词。

1．读准字音，注意多音字。

遏è制飓jù风俯瞰kàn 濒bīn临多音字颤抖chàn 秘鲁bì呼号háo颤栗zhàn 神秘mì号外hào2．重点字词死寂：没有一丝生气；形容极其安静，死沉沉的。

遏制：制止，控制。

濒临：紧接，靠近。

俯瞰：俯视。

飓风：气象学上旧指12级风。

3．作者简介伯特兰·罗素（英国）：罗素是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一，也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。

他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。

他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。

20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。

在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。

95岁高龄完成《罗素自传》的写作。

（三）整体感知：先请同学们用自己喜欢的方式自由朗读短文，整体把握文章的主要内容，思考文章结构。

1．理清文章思路：全文采用总分总的结构方式，分为三部分第一部分（1）明确自己的人生追求。

第二部分（2—4）作者对其人生的三大追求进行具体阐述。

汇报课《我为什么而活着》教案授课教师：授课班级：八年级6班教学目标：1、了解文章的结构，理解中心观点。

（知识与能力）2、反复揣摩文章语言，理清文章思路。

（过程与方法）3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。

（情感态度和价值观）教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“为什么”进行探讨。

教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。

教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主，合作探讨为辅助。

课时安排：1课时教学步骤：一、练习导入，课堂热身小练习“谁丢了”爸爸丢了妹妹妈妈哥哥很着急二、初读感知，理解“为什么”1、自读课文，思考课题中的“什么”具体指什么？要求：初读自读时能做到不出声、不指读、不跳读、不回读。

2、指定同学朗读第一段。

指导：注意重音“纯洁”“强烈”“飓风”“肆意”“濒临绝望”等引导学生分析偏正短语：“爱情的渴望”“知识的追求”“对人类苦难的同情”从而分析文章作者真正想要表述的“什么”是指：渴望、追求、同情（心）三、再读思考，分析“为什么”1、阅读第二段，思考爱情对于作者罗素来说有什么魅力？用词或短语来回答。

明确：狂喜、解除孤寂、看到神秘缩影2、你怎样看待关于爱情的这三个魅力？明确：短暂、不理智、真实、让人兴奋、具有创造力……爱情不是男男女女的纠缠不清，它是一种“博大”的情感。

3、罗素还“为什么”而活着？明确：追求：人、自然、思想【个体层面】同情心：孤寂、贫困、痛苦（整个世界）【集体层面】4、这三个层次中有没有什么联系？可否从文中找出来一个句子回答？明确：第四段第一句，作用过渡句。

突出他对前二者的追求都是源于第三者。

是个体价值在集体中的体现。

5、作者总结自己的一生，用了一段话，能否找出期中的关键词？明确：值得、乐意6、总结：文章结构：总——分——总课文体裁：哲理型散文（议论型散文）课文特点：结构清晰、说理明晰、情感透析。

四、朗读谈论，体会“为什么”1、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。

”——爱因斯坦2、学生自由分组，续写下面两句话：假如生命只是为了活着，那么（人名）活着是为了（可填诗文、名言、主要事迹等）五、作业布置：总结思考，口语练习“我为什么而努力”知识整理，完成学案。

《散文二篇》教学案例◎教材分析《散文二篇》是统编教材八年级上册第四单元里的第三篇课文。

从单元目标来看，本单元着重把握各类散文中写法上的独特之处，培养对散文语言的赏析能力，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。

本单元的前两篇课文是教读课文，第一篇《背影》是写人记事散文，第二篇《白杨礼赞》是托物言志散文，《散文二篇》则是自读课文，由两篇精短的哲理散文（议论性散文）组成，它们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。

◎学情分析散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触得也较早，写人记事和写景抒情散文八上学生已经比较熟悉，但哲理散文没有接触，缺少深度解读的能力。

因此，本文的自读就要学生运用已有的散文学习经验，在阅读赏析中感受和体会哲理散文的特点，自行总结概括，做到“学文识类”。

◎教学目标基于这样的学情，我根据单元教学目标及本课教学要点，把《散文二篇》这篇课文的教学目标制定如下，分两课时（连着上90分钟）达成：1.通过对标题和关键句的理解来掌握课文的中心观点，探寻作者的思想境界，结合自己的体验和思考领会其中包含的人生哲理。

2. 通过反复阅读，理清文章的思路与结构。

3. 通过品味两篇文章的语言，初步理解议论性散文在语言表达方面的特点。

◎教学过程本课由复习导入、独立阅读、合作讨论、汇报交流、学习小结五个板块组成。

下面逐一展开叙述：第一板块：复习导入（5分钟）第四单元的单元提示告诉我们，散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情。

我们一起回忆下学过的散文，有同学知道这些散文的类型吗？（在这个学习活动中，我们需要给散文进行归类，本册新学的课文会最先被学生提起。

《藤野先生》《回忆我的母亲》《背影》是写人记事散文，《白杨礼赞》是托物言志散文，《记承天寺夜游》是写景抒情散文。

《春》《紫藤萝瀑布》等散文名篇也易被学生提及。

《散文二篇》精品课例【教学设想】部编版语文教材八年级上册第四单元的《散文二篇》属于学生较陌生的议论性散文。

严文井和罗素所属国家不同，文化背景不同，研究领域也不同，文章选择的材料和写作角度也不同，但都透过现象深入本质，揭示生命的意义和价值，用生动的形象或自己的一生，展现对生命的探索和延续，对精神的闪耀与传承，诠释豁达奉献的人生追求和乐观向上的人生态度。

因此该单元的语文要素是“反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。

”系统论的核心观点是整体大于局部之和，重新建构起来的意义大于局部相加。

对于这样的言简意赅、情理交融的议论性散文，我们需要运用“同类信息整合法”，从中提取“同类信息”，让这些信息汇聚成富有价值的课堂“信息源”，相机指导学生以这些“信息源”为思维抓手，真正走进文本内核。

两文的同类信息是什么？严文井的《永久的生命》告诉读者生命为什么是永久的，而罗素的《我为什么而活着》则是从如何达到永久的视角来诠释他对生命的理解。

所以，两篇文章互为注解，相辅相成，让读者对生命的意义有了完整的认识，教材如此编排更有利于对每篇文章的理解。

基于以上认识，聚焦“永久生命”这个点，就能将《散文二篇》设计为主题型加跳板型群文教学课，我在“青春语文公开课”丛书我的著作《徐敏红教阅读跳板型文本课堂实践》中，从四个板块推进教学：一、求同比异，整体把握；二、探究生命的永久性；三、探究生命如何永久，四、探究生命的意义。

【学情分析】学习本课的难度很大，因为学生很少用议论性散文的角度解读文本。

但是两篇散文都从生命的视角来展示展现对生命的探索和延续，这样的主题对于八年级的学生来说却如一盏人生的明灯，他们几乎都能感受到文本的生动、凝练、真挚和热烈。

只是限于认知水平及阅读视野，只能对文章浅尝辄止。

所以，教学中应紧扣学生内在的思想和心理需求，立足文本，通过反复的诵读去感受作者的思想、情感；同时应通过多种阅读方法的应用，点拨其联想拓展，唤醒学生的生活积累，使其与文本相交融。

部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案永久的生命严文井过去了的日子永不再回来。

一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。

那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。

即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。

你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。

在这件事上我们都是这样可怜！然而，一切还都是乐观的。

这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。

这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。

就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。

我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。

我不得不想到永久不朽的意义。

感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。

它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。

它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

这该是如何值得赞叹的一件事！我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。

我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。

让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。

它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。

凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

我为什么而活着[英]罗素对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。

《散文二篇》教学设计教材分析《散文二篇》是部编本语文八年级上册第四单元第三篇课文，包含《永久的生命》《我为什么而活着》。

本单元选入五篇散文，分别是写人记事性散文、托物言志性散文、写景抒情和议论性散文，意在呈现不同类型散文的特点。

本课是由两篇议论性散文组成，他们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。

学情分析散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触的也较早，但对于议论性散文，学生接触较少，对议论文学习也仅仅是略有涉及，因此需要通过朗读、批注等多种方式理清课文层次；用品读语言的方法，体会议论性散文的语言特点、通过背诵，摘录等方式，体会文中哲理，掌握文章作者观点。

学习目标1.反复诵读，理解课文中心论点；2.通过朗读、批注、概括等方式，理清课文思路；3.品读摘抄，背诵，品味文中语言，探寻作者思想境界，培养学生积极的人生观。

学习重点1.读懂课文，掌握中心论点；2.感受议论性散文在语言表达方面的特点。

学习难点1.反复阅读，理清议论文思路；2.理解课文深刻的道理，提高学生思想境界。

学习方法朗读合作探究观看视频学习课时两课时学习过程第一课时《永久的生命》严文井一、导入曹操《短歌行》“人生苦短，对酒当歌”抒发生命苦短的感慨；毛泽东《满江红•和郭沫若同志》“一万年太久，只争朝夕”意在珍惜时间。

他们同时道出了生命是短暂的事实，而作家严文井却认为生命是永久的，是怎么回事呢？让我们一窥究竟。

二、朗读课文，掌握文章内容1、自读课文，互相纠错字音，勾画不容易理解的语句；2、分组朗读，画出每段中心句。

明确：第一段第一句“过去了的时间永不再回来”；第二段第一句“人们却不应该为此感到悲观”；第三段第一句“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”；第四段第一句“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”。

（总结规律：中心句往往在段落首句或尾句）3、快速浏览，概括作者论说生命的特点及作者情感的词语，完成板书生命（易逝——可怜；永久——感动；奇迹——赞美）欲扬先抑明确：本文写作意图，热情地歌颂永久的生命，先抑后扬，从一个较低平的起点渐进到崇高的思想境界，“永久”是课文论说的重点。

《散文二篇》课堂教学设计《散文二篇·永久的生命》教学设计【测评内容】1.参考课下注解，了解作者。

2.参考“读读写写”，积累词语。

3.朗读课文三遍以上。

【评价方式】1.通过分析学生课前习习案的完成情况，了解学生重点字词的掌握情况，以便课堂重点讲授难字难词的读音和意义。

2.学生通过课前习习案掌握重点字词，通过反复朗读课文，初步感知作者思想情感，了解作者观点，明确难以理解的语句。

【练习内容】1.理清思路，体会情感。

永久的生命各段中心句划分层次作者情感1.2.3.4.5.2.了解背景，理解主旨。

3.研讨课文，揣摩写法：课文高唱生命的凯歌，可是第一段却讲到很多消极、悲观的现象，与标题相去甚远，是运用了什么写法？有何作用？4.品味语言，重组成文：本文语言优美，富有感染力。

请从赞美生命的角度，自由命题，从课文中选取三四个佳句形成一篇小文章。

然后朗诵给同学们听。

【评价方式】1.通过理清作者思路，划分文章层次，体会作者情感，检验学生是否领会文章的内涵。

2.通过对背景的补充了解，理解主旨，检验学生是否理解作者的中心观点。

3.通过对文章写法的揣摩，检验学生是否掌握文章欲扬先抑的写法，是否掌握欲扬先抑的作用。

4.通过重组成文，检验学生是否能够品析文章富含哲理的语言。

【测评内容】完成课后练习册作业内容：新课表同步练习《知识与能力训练》语文八年级上册第63、64页。

【评价方式】利用作业评价，掌握知识应用。

【 创设情境】“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”这是我们七年级课文《紫藤萝瀑布》的一句话，作家由花及人向我们谈了她对生命的认识，今天我们来听听严文井的答案。

【设计意图】由旧文引入新文，从旧知导向新知。

学生熟悉的写人记事、写景抒情类散文也会运用议论的表达方式，如《紫藤萝瀑布》中作者对生命的认识。

【 了解作者，积累字词 】 1.了解作者。

2.积累字词。

【设计意图】1.了解作者所处的年代，有助于理解作者在文章中要表达的思想情感。

《散文二篇》教学设计一、教学目标1.理解哲理性散文的特点，体会作者对生命的独特感悟。

2.学会赏析哲理性的句子，品味文章的语言风格。

3.借助资料助读，深入理解生命的力量，培养积极的人生态度。

二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解哲理性散文的特点，学会赏析哲理性的句子。

（2）品味文章富有感情的叙述、描写、神似而有哲理的比喻和耐人寻味的直抒胸臆的语言。

2.教学难点（1）借助资料助读，理解生命的力量，感悟作者的思想境界。

（2）学习文章的思维方式，体会有层次的思维在说理中的作用。

三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，生命是一个永恒的话题，每个人对生命都有自己的理解和感悟。

今天，我们将学习两篇哲理性散文——《永久的生命》和《我为什么而活着》，一起去探寻生命的奥秘和意义。

（二）作者介绍1.严文井（1915—2005），原名严文锦。

湖北武昌（今属武汉）人，作家。

曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。

第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于 1941 年。

2.罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。

被称为“20 世纪最知名、最有影响力的哲学家” 之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”“富有鼓动天才的辩论家”。

20 世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论” 及解决这一悖论的“类型论”。

在 1950 年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95 岁高龄完成《罗素自传》的写作。

（三）字词学习1.请同学们朗读以下词语，注意字音和字形。

兴味（xìng）洗涤（dí）卑微（wēi）茸毛（róng）蔓延（màn）遏制（è）濒临（bīn）俯瞰（kàn）星辰（chén）臼齿（jiù）嘲讽（fěng）肆意（sì）微薄（bó）孤寂（jì）战栗（lì）赐予（cì）边缘（yuán）缩影（suō）震颤（chàn）深渊（yuān）仙境（jìng）2.理解以下词语的意思。

15《永久的生命》教学设计一、教材分析上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

三个层次，条理清晰，章法井然。

二、教学目标1．通过反复诵读，把握课文内容，品味文章精妙的语言。

2．理清行文思路，理解文章的主旨及作者对生命本质的理解。

3．理解个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

三、教学重难点【教学重点】整体感知，理解课文内容，总体把握作者对生命的感悟。

【教学难点】精读品味，揣摩文章的重要语句，理解其哲理意蕴。

四、课前准备。

多媒体课件，音频朗读，视频资料，给学生提前发放预习单。

五、教学方法。

引导学生以朗读，合作探究式教学为主。

教学过程一、创设情境，导入新课。

视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海的视频。

导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。

生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。

从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。

今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。

二、预习反馈。

（检查预习单完成情况）①走进作者(学生介绍)严文井(1915--2005)，原名严文锦。

湖北武昌人。

当代作家、散文家、著名儿童文学家。

主要著作有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》、《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。

他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。

②重点字音（多媒体出示，叫学生读）臼齿(jiù) 茸毛(rònɡ) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)洗涤(dí) 牛犊（dú）疲倦（pí）卑微（bēi）③词语释义：(多媒体出示词语，学生解释)蔓延：向四周扩展延伸。

散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》学案课题：散文二篇（第1课时）【学习目标】课标要求：1、研读课文，理清作者的写作思路。

2.学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。

目标达成：1.学习《永久的生命》中欲扬先抑的写作手法。

2用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。

教学过程学习流程：【课前展示】1．请给下面加点的汉字注音。

写意(xiè) 松懈(xiè)遵循(xún) 点缀(zhuì)兴味(xìng) 洗涤(dí)卑微(bēi) 土壤(rǎng)牛犊(dú) 茸毛(róng)繁殖(zhí) 蔓延(màn)凋谢(diāo)2．解释下面的词语。

洗涤：冲荡，清洗。

又作除去罪过、积习、耻辱等。

卑微：地位低下而渺小。

蔓延：向四周扩展延伸。

井然有致：形容非常有条理。

【创境激趣】在忙碌、悠闲、快乐、忧愁中，日子一天一天流逝，我们一天一天老去。

有没有谁思考过：你为什而活着？你想怎样活着？(学生短暂交流)今天，就让我们一起来学习一篇散文《要生活得写意》，一起去领略蒙田的智慧！【自学导航】1、作者链接（1）蒙田（1533-1592）：法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家。

他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。

他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。

主要作品有《蒙田随笔》《蒙田意大利之旅》《热爱生命》等。

（2）严文井(1915－2005)：原名严文锦，湖北武昌人。

著有长篇小说《一个人的烦恼》，散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》，还有《严文井童话寓言集》《小溪流的歌》《“下次开船”港》《丁丁的一次奇怪旅行》《风雨回眸》等。

《严文井散文选》曾获全国首届散文、杂文(集)荣誉奖，童话《蚯蚓和蜜蜂的故事》获1953年全国儿童文学奖。

《白杨礼赞》教学设计教材分析：《白杨礼赞》是部编教材八年级上册第四单元的第二篇文章。

本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了共产党领导下抗日军民奋发向上、坚强不屈的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。

本文语言质朴、构思新颖，集抒情和议论为一体，由物及人，爱憎分明，感情炽烈，意蕴深远。

有着一种特殊的艺术魅力。

学情分析：散文的特点是题材广泛，感情真挚；形式自由，写法灵活；语言洗练，朴素自然；短小精悍，形散神聚。

经过初一学习，八年级的学生对散文已经有了基本的了解。

散文阅读的能力也已经打好基础，对于本课以《白杨礼赞》为例，掌握散文的“实”和“虚”，探究散文“实”向“虚”转换的方式等问题，习得散文阅读的技巧，为散文的写作铺垫。

教学目标：1.语言建构与运用：有感情地朗读课文，理解散文中“实”和“虚”的含义，赏析语言，品味白杨树外形美和气质美。

2.思维发展与提升：理解烘托、象征等写作技巧的表达效果。

3.审美鉴赏与创造：掌握由“实”入“虚”的散文阅读技巧，把握托物言志散文的基本特点。

4.文化传承与理解：学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

教学重点：1.有感情地朗读课文，理解散文中“实”和“虚”的含义，赏析语言，品味白杨树的不平发。

2. 理解烘托、象征等写作技巧的表达效果。

教学难点：掌握由“实”入“虚”的散文阅读技巧，把握托物言志散文的基本特点。

教学过程：一、导入《秋天的怀念》中几朵淡雅的菊花暗含对生命的尊重，《背影》中几句叮嘱的话暗含父亲对儿子的牵挂，《荷叶母亲》中一片荷叶对红莲的倾侧暗含对母爱的赞美。

这些散文中都有一个共同点，通过写身边的物、人或者事，表达情感、志向或者人生感悟。

这就是散文的虚实结合。

虚实结合是中国古代艺术重要的审美原则，也是现代散文的一个突出特点。

今天我们一起走进《白杨礼赞》，让我们通过白杨礼赞的学习，去理解散文的“虚”和“实”，为我们以后的散文阅读、欣赏、写作添砖加瓦。