15散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》

【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇》课文讲解+知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。

主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。

他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。

在1950年他获得了诺贝尔文学奖。

二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。

文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。

三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。

2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。

3.炫耀：照耀；夸耀。

4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。

5.凋谢：（草木花叶）脱落。

四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。

第二部分（2-3）：写生命的永久。

第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。

五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。

这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。

2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。

作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。

3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。

”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。

我们应该以积极乐观的心态对待生命。

4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。

八年级上册散文二篇课堂笔记
一、《永久的生命》
文章主旨：本文通过描写生命的现象和本质，表达了对生命的敬畏和赞美，告诉我们要热爱生命、积极面对生活。

关键句解析：
“生命是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了。

”这句话运用了比喻的修辞手法，形象地描绘了生命的旅程和无常性。

“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。

”这句话表达了作者对生命的感激和对生命本质的理解。

写作特点：
运用多种修辞手法，如比喻、拟人等，生动形象地描绘了生命的现象和本质。

运用了以小见大的写作手法，通过描写具体的生命现象来反映生命的本质。

个人感悟：通过学习本文，我深刻认识到生命的伟大和宝贵，要珍惜生命、热爱生活、积极进取。

二、《我为什么而活着》
文章主旨：本文通过作者对自己人生追求的探讨，表达了作者对生命的热爱和对人生价值的思考。

关键句解析：
“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是支配我一生的单纯而强烈的三种感情。

”这句话
概括了作者的人生追求和信仰。

写作特点：
运用内心独白的方式，直接表达作者的思想和情感。

运用了排比、反复等修辞手法，增强了文章的感染力和说服力。

个人感悟：通过学习本文，我深刻认识到人生的意义和价值在于追求真爱、探索真理、关爱他人。

同时，我也明白了人生的道路是曲折而漫长的，需要我们坚持不懈地追求和努力。

八年级上册散文两篇笔记
第一篇：《永久的生命》
文章思想内容要点：
①生命是永久的，我们应该热爱生命，从短暂的人生中寻找无限的价值。

②个体的生命是短暂的，整体的生物却是永久不息的。

③生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。

本文观点：
本文从一朵小花中领悟到生命的价值，强调生命的珍贵性。

作者指出个体的生命是短暂的，但是整体的生物却是永久不息的。

因此，我们应该珍爱生命，认识到生命的意义在于付出和给予，而不是接受或争取。

第二篇：《我为什么而活着》
文章思想内容要点：
①作者对爱情的渴望和对知识的追求是支撑他走完一生的主要动力。

②作者认为爱情可以带来人生的愉悦和幸福，而知识则可以带来无穷的乐趣和价值。

③作者对人类苦难和悲惨命运的同情和关注也是他人生的重要支撑。

本文观点：
本文主要讲述了作者对爱情的渴望和对知识的追求，以及他对人类苦难和悲惨命运的同情和关注。

作者认为这些因素是他走完一生的主要动力和支撑。

同时，他也强调了人生的意义在于追求幸福和价值，而真正的幸福则来自于对爱情的体验和对知识的追求。

十六、散文二篇：《永久的生命》（严文井）《我为什么而活着》（罗素）1、易读错的字臼（jiù）齿兴（xìng）味脏（zāng）了洗涤（dí）不朽（xǐu）卑（bēi）微土壤（rǎng）牛犊（dú）炫（xuàn）耀神秘（mì）茸（róng）毛暂（zàn）时疲（pí）倦消逝（shì）繁殖（zhí）蔓（màn）延凋（diāo）谢芬（fēn）芳遏（è）制肆（sì）意濒（bīn）临边缘（yuán）飓（jù）风深渊（yuān）俯瞰（kàn）震颤（chàn）缩（suō）影星辰（chén）云霄（xiāo）呼号（háo）折磨（mó）孤寂（jì）睿（ruì）智发掘（jué）寻觅（mì）意蕴（yùn）文采斐（fěi）然跳跳蹦蹦（bèng）混（hùn）为一体2、多音字xìng（兴味）fà（理发）guān（悲观）qí（神奇）兴发观奇xīng（兴奋）fā（发展）guàn（道观）jī（奇数）zuān（钻出来）màn（蔓延）hùn（混为一体）nàn（苦难）钻蔓混难zuàn（钻石）wàn（爬蔓）hún（浑水摸鱼）nán（艰难）qiáng（强烈）jiě（解除）xiè（解数）chàn（震颤）强qiǎng（勉强）解解（浑身解数）颤jiàng（倔强）jiè（押解）xiè（姓解）zhàn （颤栗）zhuǎn（流转）jìn （尽力）pò（压迫）háo（呼号）转zhuàn（转动）尽迫号zhuǎi （转文）jǐn（尽管）pǎi（迫击炮）hào（号召）zhé（折磨）mó（折磨）lè（乐意）zāng（肮脏）折磨乐脏shé（折本）mò（磨米）yuè（音乐）zàng（心脏）3、形近字味wèi（兴味）怜lián （可怜）壤rǎng（土壤）洗xǐ（洗涤）攘rǎng（攘除）昧mèi（暧昧）拎līn （拎包）嚷rǎng（叫嚷）冼xiǎn（冼星海）磨mó（折磨）炫xuàn（炫耀）犊dú（牛犊）茸róng（茸毛）魔mó（魔鬼）（头晕目眩）牍dú（案牍）摩mó（按摩）眩xuàn（目眩）读dú（读书）葺qì（修葺）耀yào（闪耀）谢xiè（感谢）殖zhí（繁殖）凋diāo （凋谢）（亭台轩榭）值zhí（价值）濯zhuó（洗濯）榭xiè（轩榭）植zhí（植树）碉diāo （碉堡）调diào（曲调）混hùn（混为一体）缘yuán（边缘）肆sì（肆意）馄hún（馄饨）喙huì（鸟喙）绸chóu（丝绸）棍gùn（木棍）椽chuán（椽子）肄yì（肄业）俯fǔ（俯瞰）霄xiāo（云霄）满mǎn（满意）嘲cháo（嘲讽）（五脏六腑）蹒pán（蹒跚）腑fǔ（脏腑）宵xiāo（元宵）瞒mán（隐瞒）潮cháo（潮水）4、解词濒临：紧接，临近。

第16课《散文二篇》分层作业基础巩固1.阅读下面的文字，完成各题。

生命像向东流的一江春水，他从生命最高处发源，冰雪是他的前身。

他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注。

他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，换卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。

有时候他遇到巉岩险阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地甲（A．汪洋恣肆B．一泻千里）。

有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯．（），静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。

有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他的心魂惊hài（），疾风吹卷起他，，惊雷轰鸣过他，他暂时浑浊了、扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量、有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖，这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已经到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头。

她多么辽阔，多么伟大，多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂膀来接引他，他乙（A．一声不响B．无动于衷）地流入她的怀里。

他消融了、归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，向西飞来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。

（选自冰心《谈生命》有删改）（1）给语段中加点字注音，根据拼音写汉字。

①羞怯．（）②惊hài（）（2）结合语境，给甲乙两处的横线处选择恰当的成语。

（填写序号）甲：乙：（3）对文中加下划线的“怒吼”一词，理解正确的一项是：（）A．指生命在顺境时的兴奋表现。

B．指生命在遇到光明时的快乐。

C．指生命在遇到困难时的抗争。

D．指生命在行程终结时的无奈。

（4）仿照画线句，在横线上补写一个句子，使之与前后两句构成一组排比句。

【答案】（1）qiè骇（2）B A（3）C（4）示例1：大雨捶打着他示例2：闪电鞭笞着他【解析】（1）本题考查字音字形。

初中语文（八上）第四单元《散文二篇》教学反思《永久的生命》《我为什么而活着》《散文二篇》是统编教材八年级上册第四单元中的第三篇课文，是由《永久的生命》和《我为什么而活着》两篇议论性散文组成。

《永久的生命》选自《严文井散文选》（人民文学出版社1985年版）。

略有改动。

本文是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。

《我为什么而活着》选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015 年版）。

胡作玄、赵慧琪译。

略有改动。

本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。

这两篇散文都是探究生命的，文章虽然短小然而内涵丰富。

因为学生们毕竟年级还小，对人生的感悟并没有那么深，因此在理解课文上存在着一些难度。

我让学生们反复阅读课文，细细体会文章字里行间蕴含的深刻哲理，引导他们接受两位哲学家的理念，同时让他们结合自己的生活实际谈一谈。

这样就容易多了。

八年级的学生在思维特点上正在由经验型向理论型过渡，对散文知识有了初步的认识及学习能力，但社会经验和生活经验尚不成熟。

因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许障碍。

同时，中学生对人生产生惊奇、疑惑，这驱使他们在万花筒里看世界，他们有孤独漫步者的遐想，但随着自己一天天长大，他们的知识逐渐丰厚，自我意识开始觉醒，意识形态开始填补原来脆弱的空白。

他们开始了思考探索”一个人从哪里来，要走向哪里"我是谁，我会死亡吗”等等一系列不明晰的问题，这可能会让他们焦虑，会让他们忧心，会让他们迷茫，会让他们痛苦。

他们少理性，缺信念，处于人生观世界观的徘徊期，他们摸索、挣扎，他们渴望精神的力量。

上课时，既要引导学生理解文中内容，把握作者观点，学习议论性散文的特点，同时要帮助他们领会课文人文内涵，调动他们的积极性，大胆发言，深入思考，结合文本，认识生命的意义与可贵。