党史学习教育融入高职院校思政课教学的困难与路径探究

党史教育融入高职思政课教学的思考程诗鸿（泉州华光职业学院，福建泉州362000）高职院校承载着培养社会主义建设者和接班人的历史责任，开展党史教育有利于培养学生的科学历史观，坚定社会主义信念，并能够将爱国情怀厚植于心中。

本文从党史教育融入高职院校思政课教学的意义入手，对党史教育融入思政课教学的内容和原则进行分析，并提出行之有效的具体融入策略，希望能够以此为高校思政课教学以及党史研究学习提供有价值的借鉴和参考。

一、党史教育融入高职院校思政课教学的价值和意义在社会发展新时期，高职院校在思政课教学中融入党史教育，既是时代发展的客观需求，又是有效提升思政课教学实效性，增加课堂感染力的重要手段。

因此，高职院校应根据学生身心发展特点以及思政教学理念，积极探索将中共党史融入思政课教学的有效策略，充分发挥党史教育对当代大学生的积极教育作用。

（一）树立科学历史观，增强思政育人效果当前，社会各行业、各领域的进步与发展都离不开人才培养这一至关重要的因素。

在社会发展新时期，我国高职院校开设思政课的根本目的在于培养和提升当代大学生的责任感和使命感，而党史教育作为高职院校思想政治教育内容的核心，不仅能使学生增长才干，还能帮助学生树立科学历史观和远大的理想信念，从而为我国实现强国梦而努力奋斗。

从社会意义层面来看，党史教育是新时期我国培养社会主义建设者和接班人的思想基石；从高职院校育人层面来看，党史教育是推动高职院校思政课育人体系不断完善的重要手段，也是引导当代大学生加强对中国共产党光辉曲折历史了解的主要渠道，并以此将爱党、爱国、爱家的情怀深深根植于学生心中，使之成为革命薪火的传承者、弘扬者，这也是时代赋予当代大学生的历史责任和神圣使命。

因此，在高职院校思政课教学过程中融入党史教育，不仅能够增强思政课的育人效果，还对丰富当代大学生的党史知识以及塑造高尚的思想品格，发挥着十分积极的促进作用。

从某种意义上来说，当代大学生对中国共产党历史的认识和理解程度，与他们对党和国家伟大目标以及建设事业的认同度息息相关。

党史教育融入高校思政课教学的路径探析摘要：党史是中国共产党历经百年伟大征程的宝贵精神财富。

党史教育作为意识形态教育工作的重要方面，将其融入到思政教学中，不仅是思政课立德树人根本任务的重要环节，也是建党百年在全社会开展党史学习教育、坚定信仰信念的内在要求。

本文将从党史教育的意义与价值出发，针对党史教育与思政课教学在融合过程中存在的问题，探究党史教育融入思政课教学的新路径，为讲好党的百年故事、发挥党史育人的实效作用提供参考。

关键词：党史教育；思政课；路径2021年是中国共产党成立100周年，开展党史学习教育是建党一百周年历史背景下党和国家面临全新形势作出的重大决策，只有深化党史学习教育，保证全党深刻理解党的建立和发展历程，才能促进党实现更长远的发展，取得更高的发展水平，最终实现学党史、悟思想、办实事、开新局的目标。

大学思政课担负着为党育人、为国育才的重任，将百年党史融入思政课教学中，不仅能够强化思政教育的实效性，还能使思政课保持正确的发展方向，实现更高水平的育人目标。

然而，将党史教育融入思政课教学的过程中还面临一些问题，因此，为了更好地将党史教育融入思政课教学，发挥思政课的实效性，必须积极探寻党史教育融入思政课教学发展的新路径。

一、党史教育融入思政课教学的价值意义党史是我们党和国家的宝贵精神财富，历久弥新，为党、国家、民族和人民提供了丰厚的滋养，党史学习是坚持和发展中国特色社会主义的必修课。

学校思政课作为立德树人的主阵地，同时也是对学生开展党史教育的重要场域，这不仅是因为党史与思政教学相通相融，还因为党史融入思政课教学具有深刻的价值意蕴，具体表现在以下几个方面：（一）有助于提升思政课的导向性和政治性思政课教学能够帮助学生树立正确的政治信仰观，坚定党的路线、方针和政策，将党史融入到思政课教学中有助于确保思政课教学的正确导向。

党史融入思政课的目的是将党在革命、建设和改革的伟大的实践中积累的丰富经验和革命精神发扬光大。

“四史”教育重在培育爱党、爱国、爱社会主义，有社会责任和家国情怀的新时代青年，青年是祖国的建设者和接班人，高校作为为党育人、为国为家育才的重要阵地，加强“四史”教育就尤为重要。

“历史是最好的教科书”[1]，知史方可爱党、知史更加爱国，引导新时代大学生听党话、念党恩，永远跟党走。

一、“四史”教育融入大学生思政工作的实效价值1.学史明智，有助于青年学子增强勇气和力量党在内忧外患国家存亡时，挺身而出，敢于斗争，迎来了建党百年华诞盛景。

党在面对突如其来的公共卫生事件时，扛起责任勇挑重担，全力以赴打赢这场没有硝烟的战争。

党在洪水侵袭时果断出击，全力抢救人民群众生命和财产安全。

在任何艰难险阻时，党总是给予力量和勇气，这就是我们前进路上最好的榜样。

历史是未来之溯源，信念是前进之根基，跟党走，强信念，使青年学生从百年党史中汲取力量，为美好人生奋力拼搏。

2.学史接力，有助于青年学子勇担责任使命青年一代是祖国的未来，“强国有我，请党放心”，这是新青年铿锵有力的声音，这铮铮誓言将要挥洒在祖国需要的广袤大地上。

学四史，接过红色文化的接力棒，发扬革命英雄捍卫祖国的红色革命精神；学四史，接过砥砺奋斗的接力棒，弘扬艰苦奋斗，攻坚克难的民族奋斗精神。

不同时代我们要承担的使命亦有所不同。

近代林则徐担起着“开眼看世界”的责任；当代楷模王继才、王仕花夫妇舍小家为“大家”守孤岛32年，肩负起卫国卫疆的责任；时代虽不同，但不管身处何时，都不能忘本，忘记曾经走过的路，要始终牢记红色历史，铭记红色文化，传承红色精神，不负韶华，青年学子都要将坚定远大的信念付诸于实际行动，力行为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春的力量与智慧。

3.学史践行，有助于高校实现立德树人的根本任务人际矛盾、情感障碍、就业困难、网络诈骗等问题，是当代大学生存在的主要问题，在一定程度上说明大学生思想困惑，缺乏自我管理。

开展立德树人的教育工作就显得尤为重要和紧迫。

高校及教师要将“四史”教育贯穿于“四史”教育融入高职院校大学生思政教育工作路径探析文/崔楠（徐州幼儿师范高等专科学校 徐州 221004）摘要：本文重在阐述“四史”教育在融入高职院校大学生思政工作上取得实效价值，分析存在现有困境及原因，探析辅导员在日常开展“四史”教育融入大学生思政工作中的实现路径。

关于“四史”教育融入高校思政课存在的问题及对策研究四史是指中国历史上的四部史书，即《史记》、《汉书》、《后汉书》和《三国志》。

近年来，随着“四史”教育在我国教育界的逐渐普及和推广，将其纳入高校思政课教学也成为了一种趋势。

然而，与其应用广泛并取得良好效果相比，将“四史”教育融入高校思政课出现了一些问题。

本文将对思政课中“四史”教育融入的存在问题进行分析，并提出相应的对策。

一、“四史”教育融入高校思政课存在的问题1.知识过于单一。

将“四史”作为思政课的教材之一，容易导致教学内容单一，缺乏多元化的教学内容。

高校思政课本身是一门综合性课程，应该涵盖法律、政治、伦理、社会等多个方面的知识。

但是，“四史”教育往往将课程内容局限于历史领域，忽视了其他方面的教学内容。

2.教学方法单一。

“四史”教育往往采用传统的教学方式，如讲课和听课，导致教学方法相对单一，缺乏互动性和趣味性。

对于大学生来说，他们已经经历了十几年的学校教育，对传统的讲授方式已经产生了许多抵触情绪。

因此，在将“四史”教育融入高校思政课的过程中，需要寻找适合大学生学习习惯和趣味的教学方法。

3.难以确定教学目标。

在将“四史”教育融入高校思政课中，很难确定明确的教学目标。

一方面，“四史”教育的目标模糊，容易导致教学陷入泛泛而谈的境地；另一方面，高校思政课的教学目标也难以与之融合，容易导致教学内容的碎片化。

4.融入度不高。

尽管“四史”教育已经被纳入高校思政课的教学内容之一，但是其融入度并不高。

很多高校思政课仍然采用传统的教学内容和方式，没有真正将“四史”教育融入到整个课程中。

这就使得学生对“四史”教育的关注度不高，导致其教育效果大打折扣。

二、对策研究1.多元化教学内容。

在将“四史”教育融入高校思政课时，应该注重教学内容的多元化。

除了传统的历史知识，还应该引入法律、政治、伦理、社会等方面的内容，使得高校思政课更加接地气、生动有趣。

2.创新教学方法。

在将“四史”教育融入高校思政课时，应该创新教学方法，提高教学的趣味性和互动性。

党史教育融入高校思政课教学探究作者：陈岩王悦来源：《教书育人·高教论坛》2022年第02期[摘要]党的历史是最生动、最有说服力的教科书，高校思想政治理论课作为大学生学习党史的主要渠道，务必要顺应时代要求，落实党中央开展党史学习教育工作部署的重要任务，加强大学生的党史教育，实现立德树人的根本目标。

本文首先分析了党史教育融入高校思政课教学的必要性，并在此基础上探讨了将党史教育融入思政课教学的途径，使广大青年学生从党史中不断地汲取成长与前行的智慧和力量，努力实现高校党史教育高标准、高质量推进。

[关键词]党史教育;高校;思政课[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 02-0091-03以史为鉴，可以知兴替，中华民族向来重视历史，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视党史的学习和研究，从中汲取治国理政的经验。

习近平总书记在多个场合都提到过：“历史是最好的老师。

”[1]“学习党史、新中国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。

这门功课不仅必修，而且必须修好。

”[2]党史中所蕴含的文化、精神以及历史规律，等等，都是高校思政课最鲜活的素材，将党史中蕴含的丰富教育资源融入高校思政课堂，对大学生进行党史教育，引导其树立正确的历史观，继承和发扬党的优良传统，从而实现史学的教育功能，进一步完善高校的育人功能。

因此，探索党史教育的有效途径，是高校思政课教学的因時因势之举，具有很大的研究意义与价值。

一、党史教育融入高校思政课的必要性（一）是新时代大学生坚定文化自信，抵制历史虚无主义的必然选择新时代社会思潮多元化，意识形态与文明间的冲突加剧。

历史虚无主义者以“反思改革”的名义乘虚而入，历史虚无主义等错误思潮不断蔓延，它不仅企图重新解读历史、歪曲和篡改历史，甚至还恶意丑化英雄先烈的光辉形象，否定马克思主义的指导地位、否定中国革命的正确性、否定中国社会主义道路的选择、否定党的政治品格，等等，以达到推翻中国共产党领导的目的。

党史教育精准融入高校思政课的路径探讨摘要：开展党史教育不仅仅是历史知识的灌输，更肩负着政治教育的使命。

思政课教学应该也必须融入党史教育，为此要求思政课教师要有深厚的党史知识积累和运用能力，要有较高的个人党性修养，要在教学过程当中以党史为依托，通过党史事件和人物故事来宣扬马克思主义基本理论和中国特色社会主义思想，要始终遵循习近平总书记的重要指示，要始终坚持与实践相结合的方针，做到联系实际学习党史，重视党史在思政教育当中的重要地位和引领作用，让思政课教学和党史实现精准融合，让理论教学与党的历史实践相结合，激发学生思政学习的兴趣。

关键词：党史教育；高校思政课；路径引言在高等教育阶段，思想政治理论课的地位和作用日益凸显，以立德树人为目标的思政课教学改革势在必行，高校和思政课教师应把党史教育精准融入高校思政课当中，同时也要提高认识，运用新的教学方法，进一步提升思政课教师队伍的整体素养，为取得更好的思政课教学效果做出努力。

1高校思政课教学的现状1.1高校医学生对思政课的重视程度有待提高高校医学生在本科五年的学习生活中，需要学习多门课程，其中思想政治理论课属于必修课，一般需要学生在大学一年级和二年级完成几门基础课程的学习，每门课程的教学目标和教学内容各有不同，但都是以文字内容和理论要点为主，而文科类学生对这些知识的理解能力要比理科生有优势，因此对思政课的接受程度和喜爱程度每个学生也参差不齐。

理科生在看到理论性强、政治性强的内容时，会下意识地觉得自己理解不了，不感兴趣，重视程度也不够，认为这些课程就是学学而已，听听即可，考试可以通过拿了学分即可，没有从深层次理解思政课教学的目的和方向，导致对课程积极性降低。

现今，受到网络的影响，学生对网络的依赖程度大大提升，一些学生沉迷于网络游戏中无法自拔，上课时低头率高，利用上课时间打游戏或者聊天，没能积极跟上学习进度，最后导致成绩不理想。

网络给人们带来便利的同时，由于信息的传输速度快、范围广，在大量信息中杂糅着有害的信息，对学生产生了负面影响，一些学生没有清晰的明辨是非的能力和判断力，盲目相信不实的信息。

“四史”教育融入高职思政课教学存在的问题作者：贺维李仕武贺冰心来源：《教育教学论坛》2024年第22期［摘要］本文探讨了在高职思政课教学中融入“四史”教育所面临的问题和挑战。

首先，介绍了“四史”教育的内涵，包括党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史。

然后，对高职思政课的主要内容进行了概述，包括思想道德与法治以及国家和时事政策。

接着，分析了高职思政课教学融入“四史”教育存在的问题，包括课程设置与资源整合不足、教师把握程度不一、教学方法单一化和效果评估体系不健全等。

最后，提出了优化对策，包括优化课程体系、整合教学资源、加强师资培训、改革教学方法和建立健全评估体系，以期提高高职思政课教学的质量和效果，更好地融入“四史”教育，培养学生的综合素养和国家认同感。

［关键词］四史教育；高职思政课；教学问题；优化对策；课程整合［基金项目］ 2022年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目“立德树人视域下‘四史’教育融入高职思政课教学的创新与实践研究”（ZJGB2022203）［作者简介］贺维（1986—），女，湖南双峰人，硕士，湖南环境生物职业技术学院马克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育研究；李仕武（1972—），男，湖南临湘人，学士，湖南环境生物职业技术学院马克思主义学院高级政工师，主要从事思想政治教育研究；贺冰心（1983—），女，湖南衡阳人，硕士，湖南环境生物职业技术学院马克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育研究。

［中图分类号］ G711 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）22-0041-04 ［收稿日期］ 2022-07-22近年來，随着国家对“四史”教育的高度重视，各级各类学校都在努力将其融入各类课程中。

而作为培养学生思想道德、法治观念和国家政策理解的重要平台，高职思政课成为“四史”教育的主要载体之一。

然而，如何确保“四史”教育与高职思政课的有效结合，既保持思政课的教育功能，又突出“四史”教育的重要内容，是当前高职教育界面临的一大挑战。

关于“四史”教育融入高校思政课存在的问题及对策研究近年来，随着社会主义核心价值观的提出和推广，教育界提出了“四史”教育的概念，旨在通过学习和研究中国的四个史学类别，即党史、国史、军史和地方史，来加强和培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。

而在高校思政课中，将“四史”教育融入其中，也成为教育改革的重点工作。

然而，在实践过程中，仍然存在一些问题需要我们关注和解决。

首先，由于“四史”教育内容庞杂，无法系统地让学生深入地了解其中的每一个方面。

在思政课的教学中，学生被要求学习和了解大量的历史知识，往往缺乏时间和精力去深入研究。

这导致学生只能泛泛地了解一些表面问题，无法真正理解和把握其中的内涵和精髓。

其次，高校思政课教师在“四史”教育中的参与程度不一，对课程的设计和授课方法缺乏统一规范。

由于每位思政课教师的教学理念和方法不同，他们对“四史”教育的理解和重视程度也有所不同。

有些教师可能只是简单介绍“四史”教育的概念和知识点，而缺乏对其深入剖析和思考，从而无法让学生真正受益。

此外，高校思政课的教学评价和考核方式也需要进行调整和改进。

目前，很多高校仍然采用传统的笔试和口试方式来考察学生对“四史”教育的掌握程度，这种方式可能过于死板和机械，无法真正反映学生所学的实际效果和能力。

因此，需要通过多元化的评价方式，如小组讨论、项目实践等，来全面考察学生的综合素质和实际能力。

针对以上问题，我们可以采取一些对策来解决：首先，加强“四史”教育的理论研究和课程设计，制定一套系统的教学大纲和教材，为高校思政课的教师提供统一的指导和标准。

同时，要注重培养学生的历史思维和批判性思维，使他们能够理解和思考历史事件背后的深层次原因和影响。

其次，加强教师培训和交流，提高他们对“四史”教育的认识和教学能力。

教师可以通过参加培训班、研讨会等方式，学习和分享教学经验，增加对教学内容和方法的认知和应用。

另外，应该改变思政课教学评价方式，采用多元化的考核方式，如项目报告、实践调研等，全面考察学生对“四史”教育的理解和运用能力。

骆莎（江西环境工程职业学院，江西赣州341000）摘要：把“四史”教育深度融入高职院校思政课实践教学，是贯彻落实党中央决策的一项重大举措，也是新时期高职院校思政课实践教学改革和创新的必然要求。

高职院校应深化对思政课实践教学的认识，明确“四史”教育融入的目标；构建“四史”教育浸润机制，丰富思政实践教学内容体系；构筑育人新场域，共建多维立体思政实践育人环境；打造“联动”师资队伍，构建高职大思政实践育人模式；充分利用互联网技术，为“四史”教育搭建网络平台；打造“特色”品牌实践课，倡导体验式教学方式。

关键词：高职院校；“四史”教育；思政课；实践教学；教学改革中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）01-0033-04收稿日期：2023-09-11基金项目：本文系2022年度江西省高校人文社会科学研究专题项目（思政专项）“‘四史’教育融入高职院校思想政治理论课的路径研究”（项目编号：SZZX22141）的阶段性研究成果作者简介：骆莎（1989－），女，江西南昌人，硕士研究生，讲师，从事思想政治教育研究。

党的十八大以来，习近平总书记就“四史”学习教育作出一系列重要论述，全面阐述了学习“四史”的重大现实意义，这为开发利用“四史”资源提供了新的历史契机，也为高校思想政治教育的改革创新指明了新的方向。

思政课实践教学是高校立德树人的重要途径，兼具课程育人和实践育人的双重功能。

将“四史”教育融入思政理论课实践教学，是扎根中国大地办教育的重要举措，能为高校人才培养强基固本、提高实践育人效果提供保障[1]。

近年来，各高校对“四史”教育融入思政课实践教学进行了积极探索，但仍处于起步阶段，主要存在实践教学内容缺乏顶层设计、实践教学环境缺乏系统整合、实践教学团队缺乏优化协同等问题，导致“四史”教育在融入思政课实践教学中缺乏全面性、系统性、科学性，从而无法取得良好的育人实效。

因此，高职院校及思政教育工作者应该充分理解和认识将“四史”教育融入思政课实践教学的重要意义，探究存在的现实困境，立足青年成长需求，创新内容方法，着力开展“四史”教育融入高职思政课实践教学的模式创新，发挥“四史”教育铸魂育人的重要作用，为国家培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

党史教育融入高职院校课程思政建设的实践路径研究项目来源：2022年度佳木斯市经济社会发展重点研究课题，课题名称：党史教育融入高职院校课程思政建设的实施路径研究摘要：本研究聚焦高职院校课程思政育人体系与党史教育之间的逻辑构建，尝试从“理论意蕴—现实意义—实践困境—优化路径”等四维生态关系框架出发，精准把握党史教育中的思政逻辑，着力打造课程思政育人体系，推进习近平党史观与高职院校课程思政育人体系高度融合。

关键词：党史教育课程思政实践路径习近平指出：“学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。

将党史教育融入到课程思政中去，是高校开展学生党史教育的重要途径。

作为一种综合教育理念，高校课程思政旨在通过全员、全程、全课程的形式，使得思想政治理论课、专业课、通识课三者同向同行，以产生协同效应，从而实现“立德树人”的根本任务。

在不同类别的高校课程中，专业课所占比例最大，因此专业课程思政在课程思政体系中占有十分重要的位置。

（一）明确了党史教育融入高职院校课程思政的实践意义1．厚植家国情怀，坚定初心使命将百年党史融入高职院校课程思政建设的最重要意义之一就是厚植家国情怀，坚定初心使命。

在新时期，社会各界强烈渴求大国工匠的现实背景下，家国情怀与初心使命都是奠定大国工匠精神的核心因素。

年轻一代需要从“为中华之崛起而读书”中悟出“为中华之强盛而劳动”的真谛。

高等职业教育工作者也要从建党百年的历程中汲取立德树人的营养，积极探索深化素质教育改革的创造性路径。

2．突出历史厚重，丰富教育形式长期以来，高职院校中思想政治教育虽然被列入必修课程，然而部分师生并未认识到思政课程的重要性。

这也是部分高职院校思政课程形同虚设、教学低质低效的重要原因所在。

而在具体教育实践中，造成高职课程思政步履维艰的重要原因就是教育形式刻板单一。

由于多年来一成不变的教育手段越来越难以激发年轻学生的兴趣，导致一些高职思政课程的育人功能每况愈下。

大思政格局下党史教育融入高职思政课的教学实践与思考曹慧【摘要】中国发展日新月异，早已摆脱了百年前积贫积弱的景象，今天中国取得的发展离不开共产党英明领导。

1921年建党至今，中国共产党带领全国各族人民经历了艰苦卓绝的斗争才换来了中国如今的繁盛。

当前高职思政教学也应当立足于大思政格局，在教学中融入党史教学，让学生了解中国共产党的发展历程，了解今天的幸福生活来之不易，从而为社会培养出更高素质的专业人才。

【关键词】高职思政｜党史教育的意义｜教学实践本文将首先针对高职学生的思政学习特点作出分析，了解高职学生的思政学习情况，之后分析党史教育融入高职思政课程的教学意义，并结合学生学习特点，结合党史学习内容探究大思政格局下党史教育融入高职思政课的教学实践方式，提高高职院校思政教学质量。

一、高职思政教育特点本文将首先分析高职思政教学特点，了解高职思政教学中存在的问题，同时探究高职学生在思政学习过程中存在的问题，为之后党史教育融入高职思政课程的教学实践提供一定的参考。

（一）学习动力不足高职院校以专业教学为主，更加看重学生的实践能力，所以当前高职院校的教学重心依旧放置在专业教学之中，学生需要每天花费大量的时间进行专业课程的学习，导致很多学生认为思政学习只是在浪费自己的时间，产生学习动力不足的情况。

并且由于高职院校以专业教育为主，所以思政课程安排较少，这不足以引起学生对思政课程的重视，从而使学生出现了思政学习动力不足的情况。

其次由于思政教学是一门理论教学，并且所学内容与学生所学专业相去甚远，无法直接提高学生的专业课成绩，并且学生年龄较小，思维尚不成熟，学生也无法理解到思政课学习对自身发展的益处，使学生丧失了对思政课的学习热情，产生学习动力不足的情况。

（二）学生对思政学习兴趣较低学生对思政学习兴趣较低主要原因有两点，第一，对于高职学生而言学生对于思政内容的理解程度较低，对于思政课中所提到的理论知识的理解消化能力较弱，学生长时间处于一种“内耗”，久而久之消磨了学生对于思政学习的兴趣。

党史教育融入高职院校思政课探析
佘飞凤;段溥;杨曼萍
【期刊名称】《湖北开放职业学院学报》
【年(卷),期】2024(37)5
【摘要】推进党史学习教育常态化是党的建设的一项重要任务,将党史教育融入高职院校思政课有助于丰富高职院校思政课教学内容、提升高职院校思政课教师理论素养及进一步坚定高职生的理想信念。

目前,党史融入高职院校思政课存在着思政课堂融入度不够、党史教育学习方式和载体缺乏创新、党史教育实践教学活动形式不够丰富等问题。

对此,高职院校要通过加强思政课教师党史教育专题集体备课、构建党史学习教育新媒体传播平台、丰富党史教育实践教学活动等举措,切实提升党史教育融入高职院校思政课的实效性。

【总页数】3页(P124-126)
【作者】佘飞凤;段溥;杨曼萍
【作者单位】湘中幼儿师范高等专科学校
【正文语种】中文
【中图分类】C641
【相关文献】
1.党史教育融入新疆高职院校思政课实践教学路径探析
——以新疆建设职业技术学院为例2.高职院校思政课融入党史教育对策研究——以“思想道德与法治”课为例3.党史教育融入高职院校思政课教学的价值意蕴与
路径研究4.党史学习教育融入高职院校思政课的探索与思考5.党史教育融入高职院校思政课的路径探析
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情感，坚定政治信念。

通过提高思政教师党性修养、把握学生的思想动向、创新党史教育的实践形式、运用新媒体整合党史材料、完善教学考核制度五个方达到党史教育与思政课堂高度融合，高效培养知史爱党的时代新人。

党史教育；思政课堂；站在党的百年征程新起点上，回望过去，历史的经验启迪我们，要把党的成功经验传承下去，使我们能够走好未月，习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出：“在庆祝我们党百年华诞的重大时刻，在‘两个一百年’奋斗目标历史交汇的关键节点，在全党集中开展党史学习教育，正。

思政课堂作为（一）党史教育功能是落实“立德树人”根本任务的必要选择习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”[2]。

思政课将教育和育人相结合，这与党史学习的“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”不谋而合。

以党史教育为契机，将党史教育融入思政课，是推动中国青年党史教育的必然之举，是当前落实立德树人根本任务的必要选择。

党史中蕴含的丰富思想政治教育资源，讲明白百年党史背后的价值意涵，让抽象难懂的马克思主义基本原理方法论在实践中形象化，在党的百年奋斗历程中，能够更好地理解马克主义中国化的发展，进一步强化思政课铸魂育人的史中的思政元素为党发声，还原历史真面目，讲清楚、讲明白党的领导人是如何带领中国人民探索社会主义道路、建设社会主义制度，如何发展社会主义理论，如何实行改革开放。

从这个角度，党的历史教育“本质上是一种政治智慧教育。

这种政治智慧使学生在观察国家命运、体验历史的过程中，具备了深刻而科学的理解力、批判性思维与政治判断力，也有助于学生抵御历史虚无主义侵蚀”[3]比于青少年有了明显的增加，思维方式已经从经验型转向逻辑型，看待事物有自己独特的思维能力和批判角度，敢于发表个人的独特见解，但有时也会出现头脑思考的局限性，如果此时西方国家利用新媒体等载体对大学生进行“颜色。

中共党史融入高校思政理论课教学的探讨
中共党史融入高校思政理论课教学是实现新时代改革开放思政课创新教育的必由之路。

中共党史是中国共产党成立不久以来近百年来发展、创新的历史，是中国共产党的精神源泉，是当代中国社会主义建设的指导者，也是当代中国改革开放的起源与根源。

中共党史的融入高校思政理论课教学，有效提升了思想政治理论课的学习内容，把中共党史教学注入中国特色社会主义思想实践体系，把学生紧贴新形势、把握新时代，推动学生教育与中国发展前进结合，把党史传承给新一代青年，把中国共产党发展壮大的历程讲明白，使学生对中国特色社会主义建设的历史脉络能有深刻的认识和深刻的感悟。

中共党史融入思政教育，要在正确引导学生认识思想政治、认识社会现实的基础上，深入推进党史教学，实现“有的放矢”的目的，让学生把握社会主义核心价值观，让学生从学术思想角度、从思想发展角度对党的历史发展进行科学把握，从而更好地实现思想政治教育的目的。

在中共党史教学中，可以专门开设历史现象分析课，从党史教材出发，通过对现象事件的深入分析，让学生掌握党史发展规律，形成真正的科学把握党史历史发展脉络的能力，以至于在新时期中走出自己的人生道路。

让学生加深对中国的认识，将中华民族的优秀传统文化彰显在党史教学中，为学生树立正确的价值取向。

关于“四史”教育融入高校思政课存在的问题及对策研究
一、关于“四史”教育融入高校思政课存在的问题：
1. 重视程度不够：由于教材内容繁杂，学生和教师普遍对“四史”教育缺乏足够的重视，很难通过思政课深入学习和理解。

2. 内容难易度不匹配：高校思政课通常以大学生为对象，而“四史”教育内容较为专业和繁杂，难以与大学生的知识水平和认知能力相匹配。

3. 缺乏互动性和针对性：传统的思政课以教师为主导，学生被动接受，难以形成有效的互动和交流，无法满足学生对于“四史”教育的学习需求。

4. 缺乏实践和应用环节：高校思政课通常缺乏具体的实践和应用环节，导致学生对于“四史”教育的学习内容难以转化为实际的行动和应用。

二、对策研究：
1. 加强教材编写和教学设计：根据高校思政课的特点，对“四史”教育进行适当的删减和改造，使之更符合大学生的知识水
平和认知能力，同时结合学生的兴趣点和需求进行教学设计。

2. 提高学生学习兴趣和参与度：开展多种形式的教学活动，如小组讨论、辩论赛等，使学生参与进来，发挥主动性和创造性，增加学习的乐趣和互动性。

3. 强化实践和应用环节：将“四史”教育与社会实践相结合，组织学生参观考察相关历史遗址和重要纪念馆，开展社会调研和实践活动，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。

4. 增加教师培训和引导：提供相关的教师培训课程，提高教师对于“四史”教育的认知和理解，引导教师将教材内容与大学生的学习需求相结合，形成适合的教学方式和方法。

5. 建立学生评价体系：建立科学合理的学生评价体系，通过考核、问卷调查等方式获取学生对于“四史”教育的反馈意见，及时调整和改进教学内容和方法，提高学习效果。

教师教育852370973@基金项目:习近平关于党史国史重要论述的深刻内涵研究(GJF 1421039)㊂党史国史融入高校思政教育的价值及路径分析ʏ㊀黑龙江外国语学院㊀董洪亮㊀㊀摘要:党史是中国共产党的成长历史,国史是中华人民共和国成立前后,在共产党人带领下,人民群众进行革命㊁建设与改革的真实过程㊂高校青年学生作为国家的未来与希望,应了解党和国家的历史,以史为鉴,吸取历史教训,学习共产党人的精神品质,从而担起时代重任,为国家和民族的发展贡献力量㊂高校思政教育与党史国史有着密切的联系,教师应重视两者的融合㊂基于此,本文将围绕党史国史,阐述将其融入思政教育的价值,分析其与思政教育的契合度,并探究将其融入思政教育的路径㊂关键词:党史国史;高校;思政教育;融入价值;融入路径1㊀党史国史融入高校思政教育的价值1.1㊀培养大学生正确的思想认知党史是中国共产党的历史,其中记载着共产党如何诞生以及如何经历千难万险一步步地发展起来㊂国史是中华人民共和国的历史,是亿万中国人民艰苦奋斗,将积贫积弱中国建设为繁荣富强中华人民共和国的真实记载㊂高校思政教育中,党史国史的融入需要从两个维度着手㊂其一是纵向维度,教师需要教授学生中国共产党的发展历程,讲述中华人民共和国发展壮大的历史,并使学生明白党史与国史之间的联系与作用,让学生认识到党和国家一路走来的艰苦不易㊂其二是横向维度,联系时代背景教授党史国史,使学生站在不同时代环境下理解党史和国史,从而正确看待每一段历史㊂通过这样的教育,学生可以了解到真实的历史,并建立起正确的思想认知,以此避免被不良的言论所影响而陷入历史虚无主义㊂1.2㊀引领大学生确立正确的价值取向大学生年轻气盛,对追求真理有着极大的热情,高校应结合学生的这一特点,积极引导学生,使学生树立正确的价值观念㊂高校思政教育中,对于党史国史的融入,教师可结合学生已有的认知,引导学生认识党史国史,在教学的过程中,教师可以引导学生对党发展过程中的重要阶段或者转折点进行讨论,通过讨论,使学生明确党路线的正确性,从而树立正确的历史观㊂中华人民共和国经历百般波折才走到今天这一步,而这其中有着无数先烈付出的鲜血,有着无数共产党人的艰苦奋斗,教师带领学生学习这些知识,引导学生带入自身去思考㊁去理解,使感受和平的来之不易,体会先烈像金子一样发光的精神品质,在这样的历史感染下,学生必然会形成健康的价值观念,从而规范自身行为,正确认识人生㊁面对人生㊂1.3㊀为社会培养优秀人才党和国家在长期发展过程中产生了一系列的精神财富,包括延安精神㊁雷锋精神等,这些精神激励着一代代共产党人砥砺前行,为国家和民族贡献自身力量㊂新时代,在传承这些精神的同时也产生了许多时代精神,如抗疫精神㊂青年学生是国家和社会的未来,为促进国家和社会的长远发展,高校需要重视学生的精神品质和理想信念教育,在进行思政教育的同时,渗透党史国史教育㊂党成长过程中,曾抵挡过外敌的入侵,也面临过敌人的围追堵截,经历过危急存亡之际,却仍然没有放弃,这就是因为共产党人有坚定的理想信念㊂思政教育中,教师给学生教授这些内容,使学生感受先辈坚定的意志品质和理想信念,从而树立自己的远大目标,懂得刻苦努力,不轻言放弃,有了这样的精神意志,学生便可以成长为更优秀的自己,国家和社会也会因此拥有更优秀的建设者㊂当国家危急存亡之际,无数仁人志士勇挑时代重担,甘于为祖国和人民奉献出全部的力量,这是先辈的担当㊂虽然时代已经不同,但这种精神仍然需要传承㊂高校思政教育中,教师给学生讲述党史国史,使学生看到先辈的奉献,明确时代赋予自身的责任,从而树立责任意识,积极投身于国家和社会的建设中,为国家发展贡献自己的力量㊂2㊀党史国史与高校思政教育的契合2.1㊀教育目的的契合党史国史教育是为了使学生正确认识历史,明确党和国家是怎样一步步成长起来的,同时使学生在历史学习过程中,感受先辈的精神,继承这些宝贵的精神财富,发扬革命传统,并从内心深处热爱祖国和人民㊂高校思政教育包含多方面的内容,有中国近代史部分的教学,也有思想道德方面的教育等,因而其教育的主要目的也是为了使学生正确认识历史,认识自己所生博看网 . All Rights Reserved.852370973@教师教育活的国家,并懂得热爱国家㊁热爱生活㊂由此可以看出,党史国史教育与思政教育的目的是契合的,因而高校教育中,教师可以将两者有效融合起来,从而培养学生的精神品质㊂2.2㊀教育内容的契合党史国史的教育内容是丰富的,作为一段历史㊁党史国史教育中必然包含历史知识,因为这是中华人民共和国真实的经历,作为中华儿女,青年学生必须要了解国家的历史㊂其次,除了一件件真实的历史事件之外,在党史国史教育中,学生还需要学习历史思维,辩证看待历史,并能够以史为鉴㊂高校思政教育中同样涉及多种内容,其中包含中国近代史,教授这些课程的时候,教师必然需要给学生讲述历史知识,同时思政教育中的多个课程也都有思想意识的内容,因而在这些课程教学中,教师也需要培养学生的辩证思维和历史思维能力㊂2.3㊀教育对象的契合青年大学生是国家的未来,也是民族的希望㊂因而国史党史的教育对象主要是青年人,通过国史党史的教育,让青年人清醒认识自己的国家和民族,继承光荣的传统,并坚持优良作风,这样国家和民族便更有希望㊂高校思政教育作为高校课程中重要的一部分,其教育的对象也是青年学生㊂因而从教育对象来看,两者同样是契合的㊂3㊀党史国史融入高校思政教育的路径3.1㊀结合思政教育内容,渗透党史国史以教学内容来看,党史国史在思政课程中有所渗透,但是党史国史的教育不仅需要走进教材,还需要走进课堂㊁走进学生的头脑之中㊂因而在教育教学中,教师应结合思政课程内容,适当融入和补充党史国史知识,使学生更全面㊁更深刻地学习党史国史㊂以高校思政课程‘中国近代史纲要“为例,该课程中虽然有部分党史和国史内容,但是内容较为粗略,对此,教师便可以在教授课程内容的时候,集合课程中的历史事件,渗透与之相关的党史国史内容,并说明共产党在其中的作用,使学生对党和历史有更清晰的认识,并从历史事件中看到共产党人的担当㊂党史国史的讲述需要与时代背景相联系,在课程历史事件的教学中,教师可以将其中的部分内容提取出来,对比讲述,使学生认识到在不同的时代环境中,党的政策也有所不同,从而培养学生用发展的眼光看问题㊂例如,抗日战争时期,虽然国内形势复杂,但是我国人民首先需要对抗的就是帝国主义的压迫,共产党人也深刻意识到了这一点㊂在这样的背景下,为了团结各阶层一致对外,在土地政策中,党提出了 减租减息 ㊂到解放战争时期,帝国主义的压迫已不复存在,但这个时期,国内形势依然严峻,为了人民能够有饭吃,在土地政策中,党提出了 耕者有其田 的主张㊂3.2㊀综合利用多种资源,构建教育新格局党史国史与每个人的生活都有着紧密的联系,生活中,人们可以从多种途径获得党史国史的资料㊂高校教育中,课本的资源是有限的,教师应重视发掘党史国史资源,利用多种资源丰富教学,进而改善教学的效果㊂一方面,教师应发掘校内的资源,如校内历史文化展馆㊁校史馆等,带领学生参观相关展馆,了解学校的历史,并发掘学校历史与党史国史之间的联系,借助这种联系深入了解党和国家的发展㊂另一方面,教师应重视校外资源的发掘㊂首先,教师应因地制宜,搜集学校所在城市的红色资源,不同的城市和地区在党史国史中会有不同的故事,这些故事就是一种教学资源㊂思政教学中,教师可以引入该地区的党史国史中的历史事件,将课程教学带入生活中,使教学内容更加鲜活,从而增加教学的感染力㊂如果该地区有相关的历史展馆,教师也可以带领学生参观这些展馆,让学生从真实的历史资料中感受党史国史,走进历史真相㊂其次,党史国史中有一些重要的时间节点,当前为纪念这些日子,国家已经将其中一些确立为纪念日,五四青年节㊁七一建党节㊁ 十一 国庆节等,教师也可以以此为基点,在思政课程教学中给学生讲述这些节日的相关知识,从而渗透党史国史的教育㊂最后,许多影视作品都会讲述党史国史,教师可以搜集其中优秀的作品㊂在思政课程教学中,教师便可以融入这些影视作品的片段,增强课程文字的鲜活性,并吸引学生观看该影视作品,进而了解更多党史国史内容㊂3.3㊀借助新媒体,拓展教育阵地当前网络信息技术高度发达,其在教育教学中的影响越来越大㊂网络技术的普及使得信息爆炸式增长,通过网络,学生可以轻易地获取多种信息,这在一定程度上有助于拓展学生的知识面,但是由于网络世界鱼龙混杂,通过网络,学生可以获取高质量的信息,但也能够看到大量虚假信息㊂对于党史国史而言,若学生不够了解真实的历史,这些虚假捏造的信息便会误导学生㊂对此,高校应利用自身的资源优势,拓展网络教育阵地,引导学生正确认识党史国史㊂例如,学校可以搭建网络学习平台,结合思政教育课程,在平台上上传拓展资料,并在其中融入党史国史内容,引导学生线上学习㊂线上平台中也可以设置交流通道,为学生㊁教师的交流提供便利,以此促进思政教育㊂在思政课程教学群中,教师也可以分享一些党史国史相关的资料,帮助学生了解历史㊁学习历史㊂4㊀结语党史国史与思政教育紧密相连,将两者融合教学有助于提高思政教育质量,同时有利于学生深入了解党和国家的历史,从而帮助学生树立正确的价值观念㊂高校思政教育中,教师可以从课程内容着手,在教授课程知识的同时融入党史国史㊂教师也可以充分发掘教育资源㊁构建教育新格局㊂此外,学校和教师还可以借助新媒体的优势,拓展教育阵地㊂参考文献[1]王永芹,李彦群.党史国史融入高校思政教育的价值及路径[J].中国高等教育,(5):3.[2]赵凤欣.习近平党史国史重要论述融入高校思政课教学的意义和着力点[J].高校辅导员学刊,2020,12(01):6-11.[3]李妙婷. 四史 教育融入高校思政课实践教学的路径探析[J].大陆桥视野,2020,(10):107-108.责任编辑㊀任㊀远博看网 . All Rights Reserved.。

关于“四史”教育融入高校思政课存在的问题及对策研究近年来，“四史”教育作为高校思政课的一项重要内容，逐渐成为了学生学习和了解中华优秀传统文化的重要途径。

然而，在实际的教学过程中，我们也发现了一些存在的问题，如教材内容不够系统完整、教学方式单一、学生兴趣不高等。

为了解决这些问题，我们需要采取一些措施和对策。

首先，对于教材内容不够系统完整的问题，我们应该进一步完善和丰富教材内容。

在编写教材时，应该将四史的各个方面和时期的重要事件有机地结合起来，形成一个有机的整体。

教材内容要反映历史的发展脉络，突出历史人物的作用和历史事件的意义。

同时，教材还应该注重前沿性的研究成果，及时更新并体现新的研究成果。

其次，针对教学方式单一的问题，我们应该探索多种多样的教学方法。

传统的教学方式往往以讲授为主，学生被动接受知识。

为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们可以采用讨论、研究、实践等活动形式进行教学。

例如，可以组织学生进行小组讨论、集体研究和实地考察，让学生通过亲身的参与和实际的操作来加深对历史知识的了解和理解。

最后，针对学生兴趣不高的问题，我们应该创设良好的学习环境。

很多学生对历史课程的兴趣不高，一部分原因是因为历史知识被过度灌输，学生缺乏对历史的亲身体验和感受。

为了提高学生的学习兴趣，我们可以开设一些与历史相关的实践课程，如历史文物保护、考古实践等。

通过这些实践活动，学生可以亲身感受历史文化的魅力，增强对历史知识的兴趣和热爱。

综上所述，将“四史”教育融入高校思政课是一项非常重要的工作，但在实践中还存在一些问题。

通过完善教材内容、探索多种教学方法和创设良好的学习环境，我们可以解决这些问题，提高学生的学习效果和兴趣，使“四史”教育真正成为高校思政课的亮点和特色。

在高校思政课中，融入“四史”教育是为了帮助学生更好地了解和认识中华优秀传统文化，培养学生的历史文化素养和国家认同感。

然而，在实践过程中，我们也面临一些挑战和问题。