《雪花的快乐》优秀教案

《雪花的快乐》教学设计【教材分析】《雪花的快乐》是七年级上册第三单元的第三篇课文。

这是新选入语文版教材的一首现代诗歌。

《雪花的快乐》是现代诗人徐志摩所作的诗歌，这首诗写于1924年12月30 Bo展现了他对自由、理想、爱情的追求！《雪花的快乐》的韵律比较和谐，富于音乐美，如诗人运用反复的手法连用三个“飞扬”就不乏轻快的韵律。

其次，《雪花的快乐》也富于绘画美，不仅那“清幽的住处”、恬静的“花园”等构建出了一幅幽雅秀丽的画面，重复出现的“飞扬，飞扬，飞扬”亦织出一幅深邃的灵魂图画。

在用词上，《雪花的快乐》也富有想象力和象征性，如最后三节中的“她”可以象征诗人的“心上人”，也可以理解为诗人心中向往的理想追求。

作者把对理想的追求的主观感情与客观的自然景象交融互渗，从而化实景为虚境，创造出了一个优美的意境，显示了他飞动飘逸的艺术风格。

【学情分析】学生已经学过两首现代诗了，已经初步掌握学习现代诗的方法了，所以在学这首诗的时候就有一定的经验和方法了，已经可以做到“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”【教学设想】这节课准备以读为本，读中感悟、读中品味、读中想象、读中生情，带领学生走进雪花的世界，体会“雪花的快乐”！【教学目标】L流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2.体会诗人所要表达的思想感情，能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。

3.揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。

【教学重难点】教学重点：能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。

教学难点：1.体会诗人所要表达的思想感情。

2.揣摩、品味本文优美的语言。

【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入在你的印象中雪花是如何的呢？能否来说说呢？(请生回答)你记得几句关于雪花的诗句呢？(请生回答)这些千古名句至今还被人津津乐道。

在我们这些南方人印象里, 雪花是纯洁晶莹，雪景是诗意宁静。

欢乐的小雪花教案教案标题：欢乐的小雪花教学内容：自然科学教学对象：小学一年级学生教学目标：1. 了解雪花的形态和特点2. 掌握雪花形成的过程3. 培养学生对自然的好奇心和探索精神教学重点：1. 雪花的形态和特点2. 雪花形成的过程教学难点：1. 雪花形成的过程2. 培养学生对自然的好奇心和探索精神教学准备：1. 课件或图片展示雪花的形态和特点2. 水和冰块3. 实验器材：冰冻盘、放大镜4. 教学工具：黑板、粉笔、教学挂图教学过程：一、导入（5分钟）教师利用课件或图片展示不同形态的雪花，引导学生讨论雪花的特点和形态。

二、讲解（10分钟）教师讲解雪花形成的过程，引导学生了解雪花是由水蒸气凝结在冰核上形成的，让学生了解雪花形成的原理。

三、实验（15分钟）教师组织学生进行实验，利用冰冻盘和放大镜观察雪花的形态，让学生亲自体验雪花的美丽和独特之处。

四、讨论（10分钟）教师引导学生讨论雪花的形态和特点，鼓励学生发表自己的见解和观点，培养学生对自然的好奇心和探索精神。

五、总结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调雪花的美丽和独特之处，鼓励学生在日常生活中多关注自然界的美好。

六、作业布置（5分钟）教师布置作业：让学生观察家中的雪花或者在户外观察雪花，并写下自己的感受和体会。

教学反思：本节课通过多种教学手段引导学生了解雪花的形态和特点，培养了学生对自然的好奇心和探索精神，达到了预期的教学目标。

在今后的教学中，可以结合更多的实验和观察，让学生更深入地了解雪花的形成过程和美丽之处。

雪花的快乐教案教学一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握雪花的基本知识，包括雪花的形成、种类和特点。

（2）培养学生观察和描述雪花的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，让学生亲身体验雪花的快乐。

（2）培养学生合作、探究和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。

（2）培养学生学会分享、乐于助人的品质。

二、教学重点与难点：重点：1. 雪花的基本知识。

2. 观察和描述雪花的能力。

难点：1. 雪花形成的原理。

2. 雪花种类的识别。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）雪花的相关资料和图片。

（2）实验材料（如水、冰箱等）。

2. 学生准备：（1）观察雪花的经历。

（2）记录雪花的观察结果。

四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生谈论对雪花的印象和经历。

（2）展示雪花图片，引发学生兴趣。

2. 探究雪花的基本知识：（1）介绍雪花的形成原理。

（2）讲解雪花的特点和种类。

3. 观察和描述雪花：（1）分组讨论，让学生分享观察雪花的成果。

（2）引导学生用词语和句子描述雪花。

4. 雪花实验：（1）分组进行实验，观察雪花的形成过程。

（2）学生汇报实验结果，总结雪花的形成条件。

5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容。

（2）布置课后作业，如观察并描述不同种类的雪花。

五、教学反思：1. 学生对雪花的基本知识掌握情况。

2. 学生观察和描述雪花的能力提高情况。

3. 教学方法和教学内容的适用性，以及对学生的吸引力。

4. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对雪花形成原理和种类知识的掌握。

2. 观察报告：评估学生对雪花观察的细致程度和描述能力。

3. 实验参与：观察学生在实验过程中的动手能力和团队合作情况。

七、教学延伸：1. 开展“雪花画”活动，让学生用雪花形状制作创意画。

2. 组织户外活动，观察不同环境下的雪花形态。

《雪花的快乐》教学设计
课型：新授课课时：1课时
教材分析：
本篇课文选自语文版七年级上册第二单元第8课《雪花的快乐》。

这是出自徐志摩的一首新诗，全诗诗人以雪花自喻，通过雪花的不断追寻，表达了作者对纯洁的爱情、理想和自由的不懈追求和甘愿为之牺牲的执着精神。

全诗韵律和谐，节奏清晰，排列整齐，回环往复，意境唯美，画面清新，极具徐志摩新诗的“三美”特色。

学情分析：
学习本诗的学生来自七年级（2）班，他们刚刚踏入中学的大门，虽然在小学可能没有接触过新诗，更没有接触过徐志摩这位诗人，但是通过本课之前的3首现代诗的学习，学生学习现代诗歌的方法已经基本掌握。

这个班的学生语文素养普遍较好，对诗歌的感悟能力较强，学习语文的积极性非常高，因此基于这种学情，我设计了很多自主学习的环节。

在初步感知环节，我提前布置了预习作业，让学生搜集关于作者徐志摩的资料；在问题探究的环节，让学生自由探讨，自主解答，加深理解。

教学目标：
1、通过朗读，体会徐志摩诗歌的音乐美和建筑美。

2、通过问题探究法，赏析诗歌，体会绘画美。

3、探究重点问题，分析“她”的象征意义，感受作者徐志摩追求自由理想的精神。

教学重点：
1、通过朗读，体会诗歌的“三美”。

2、通过分析重点问题，体会作者的感情。

教学难点：
通过分析重点问题，体会作者感情。

教学过程：。

《雪花的快乐》赏析徐志摩的诗有一种特有的飞逸飘动的艺术风格，具有较高的审美价值。

《雪花的快乐》是一首极富诗人性灵和艺术特色的诗，是从“性灵暖处来的诗句”，颇能体现徐志摩诗歌的风格。

《雪花的快乐》是一首表现爱情的强烈、真挚的愿望，反映诗人个性解放的要求的诗。

诗人在表现这种感情时营造了一种飞动飘逸的轻柔氛围，创设了优美的意境，谱写了清新和谐的旋律，锻炼了含蓄蕴藉的情思，使诗歌具有了意境美、轻柔美、含蓄美和音乐美，具有很高的审美价值。

一、飞动飘逸的轻柔氛围。

你看：雪花在半空里翩翩的潇洒、娟娟的飞舞，我只认定我的方向，“飞扬，飞扬，飞扬”，“凭借我的身轻”，“盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸”。

然后是“消溶，消溶，消溶”，一直到“溶入”“她柔波似的心胸”。

飘飘的雪花、“清幽”的花园、“带着朱砂梅香气”的她，构成的是怎样一个飞动飘逸的轻柔氛围啊！而在这氛围里，诗人纤细的柔情，飞扬向上的追求，是怎样的密挈在一起啊！这飞动、飘逸的雪花，把我们引入到那“清幽的花园”，等着她来“探望”，同时我们也似乎闻到了“她身上朱砂梅的清香”，这是怎样的一种柔情啊！随着雪花的“飞扬”，我们很自然地也要生发出一种“翩翩的潇洒”、“娟娟的飞舞”的美的思绪。

这种飞动飘逸的氛围使诗充满了一种神韵和情致美，令人赏心悦目。

二、优美的意境。

在《雪花的快乐》里，诗人不着痕迹地创造了一个非常优美的意境，把我们带进了一个特定的空灵环境。

诗中“雪花”的形象无一不符合大自然雪花的物理特征，但又分明融入了诗人个性、情感，以至身姿，融入了“五四”飞扬向上的时代精神。

诗人运用象征手法，把抒情主人公比成一朵洁白、轻盈的雪花，在无羁的空间追求自己的理想。

“雪花”“不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅”，而是“认明了那清幽的住处”去“飞扬，飞扬，飞扬”。

很明显，这一潇洒飘逸的意象里既有雪花的精灵，诗人的精灵，同时也有时代的精灵。

而诗中的“她”同样不一定仅仅是生活中实有的，“她”是诗人想象中的“情人”，是一种升华了的神圣纯洁的理想的爱情，她是一种精神力量，理想境界的人格化。

快乐的小雪花教案快乐的小雪花教案（通用15篇）快乐的小雪花教案1活动目标1、认识字宝宝：雪人、可爱、帮忙。

2、初步认读儿歌“小雪人笑了”。

3、认识快乐是会传染的，把快乐传给更多身边的人吧。

4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知儿歌。

5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

教学重点、难点1、快乐怎么样传染给身边的人、2、怎么样才能更快乐？活动准备1、大范例、字卡；2、小红帽玩偶、外婆玩偶、奇奇玩偶（小男孩）、大灰狼玩偶、杰西玩偶（小鸟）各一个；3、雪人图片一张（没鼻子、没嘴巴、没手）；4、手工、树杈、嘴巴、围巾。

活动过程一、开始部分。

1、音乐《铃儿响叮当》响起，驾着马车的动作进场。

2、律动：幸福拍手歌。

3、谈话导入：A、小朋友们，现在进入冬天了，天气变得怎么样啊？（冷）B、天气冷了，有些小朋友就变得懒了，可小红帽她们却坚持每天早上早起做早操，我们一起来听一听吧。

4、欣赏故事“小雪人笑了”。

（按照故事情节出示各类人物）二、基础部分。

1、出示儿歌“小雪人笑了”教师：下面我们用一首儿歌来表达我们的快乐吧。

2、欣赏儿歌。

3、跟读儿歌。

4、朗读儿歌。

5、识字教学：准备4个气球，气球里藏着字宝宝，挂在小椅子上。

一根包装好的棍子（一头扎一根细针）。

教师：看，今天园长妈妈送了一根魔术棒，我们用它来给小朋友们变个魔术。

用棍子碰气球，爆了气球出来字宝宝。

三、游戏部分。

1、游戏：找个朋友碰一碰。

2、准备：人手字卡一张，挂在胸前。

3、幼儿围圈，音乐响起，顺时针走，音乐停下，教师说出XX碰XX，幼儿迅速找到对应的朋友碰一碰，正确的获得奖品，游戏重复。

四、结束部分。

教师：“今天玩得高兴吗？快乐吗？如果感到快乐你就拍拍手，如果感到快乐你就拍拍肩……那请把我们的快乐传给更多身边的人吧。

”带领孩子离开教室到户外送快乐。

教学反思1、活动中孩子对于快乐该怎么传染还不够理解；2、在识字教学中没有简单的解释字宝宝的字义；3、游戏中没有示范，导致孩子在第一次时不懂怎样玩。

《雪花的快乐》徐志摩教案设计一、教学目标1、让学生了解徐志摩的生平及其诗歌创作特点。

2、引导学生理解诗歌《雪花的快乐》的主题、意境和情感。

3、培养学生对诗歌的鉴赏能力，包括意象分析、语言品味和韵律感受。

4、激发学生对诗歌的热爱，提高学生的文学素养。

二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中雪花的象征意义以及诗人所表达的快乐情感。

（2）分析诗歌的艺术特色，如韵律、节奏、意象运用等。

2、难点（1）体会诗人在诗歌中所蕴含的复杂情感和人生追求。

（2）引导学生将个人对诗歌的理解与诗人的创作背景相结合。

三、教学方法1、讲授法讲解徐志摩的生平、诗歌风格以及《雪花的快乐》的创作背景，为学生理解诗歌奠定基础。

2、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感变化。

3、讨论法组织学生讨论诗歌中的意象、主题和情感，培养学生的自主思考和合作交流能力。

4、赏析法引导学生对诗歌的语言、结构、表现手法等进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏水平。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段雪花飘落的视频或展示一些雪花的图片，营造出冬日的氛围。

（2）提问学生：看到雪花，你们会想到什么？雪花给你们带来什么样的感受？2、作者简介（1）简要介绍徐志摩的生平经历，包括他的求学、创作和情感生活。

（2）强调徐志摩在现代诗歌史上的重要地位，以及他诗歌的浪漫主义风格特点。

3、诗歌朗读（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律和情感。

（3）请几位学生朗读，其他学生进行评价，教师进行指导。

4、诗歌赏析（1）意象分析提问：诗歌中“雪花”这一意象有何特点？它象征着什么？引导学生理解雪花的纯洁、自由、轻盈等特点，以及它象征着诗人对美好理想和自由爱情的追求。

（2）情感探究提问：诗人通过雪花表达了怎样的快乐？这种快乐从何而来？组织学生讨论，让学生结合诗歌内容和创作背景，体会诗人在现实困境中对理想的执着和对爱情的向往所带来的快乐。

《雪花的快乐》徐志摩全文及解析假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬，——这地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——飞扬，飞扬，飞扬，——你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞扬，飞扬，飞扬，——啊，她身上有朱砂梅的清香！那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸！《雪花的快乐》是徐志摩的一首优美的抒情诗。

整首诗以雪花自喻，展现了诗人对自由、美好和爱情的追求。

诗的开篇，诗人将自己想象成一朵雪花，“翩翩的在半空里潇洒”，赋予了雪花灵动、轻盈的形象。

“我一定认清我的方向”，这里的“方向”并非仅仅是物理意义上的方位，更象征着诗人内心的目标和追求。

他明确知道自己想要去往何处，那就是摆脱一切冷寞、凄清和惆怅，去追寻美好与温暖。

“不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅”，连续的否定，强化了雪花对消极、负面环境的拒绝，表现出诗人坚定的意志和积极向上的心态。

雪花要飞扬，要朝着充满希望和美好的地方去。

“在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望”，这里的“她”可以理解为诗人理想中的爱人或者美好事物的象征。

雪花在飞舞中等待着“她”的到来，表现出诗人对美好爱情或理想的期待和守望。

“啊，她身上有朱砂梅的清香！”这句诗通过嗅觉的描写，让“她”的形象更加具体可感，也增添了诗意的浪漫氛围。

朱砂梅的清香，给人一种清新、迷人的感觉，暗示着“她”的美好和迷人。

而诗的结尾，“那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸！”诗人用“身轻”“盈盈”等词，描绘出雪花的轻柔与灵动，雪花沾住“她”的衣襟，贴近“她”的心胸，最终溶入其中。

这一过程象征着诗人对理想、对爱情的全身心投入和融合，表达了诗人渴望与美好事物合而为一的强烈愿望。

大班音乐欢乐的小雪花教案•相关推荐大班音乐欢乐的小雪花教案（通用12篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的大班音乐欢乐的小雪花教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

大班音乐欢乐的小雪花教案篇1活动目标：１、熟悉歌曲旋律，学唱三拍子歌曲《快乐的小雪花》。

２、尝试用身体动作来表现小雪花飞舞的样子，尝试用彩笔画出小雪花飞舞的形象。

３、创编歌词内容，感受艺术活动带来的喜悦。

活动准备：１、音乐图谱一份；２、彩笔、大白纸若干；３、音乐磁带、课件《飞舞的小雪花》。

活动过程：一、观看课件《飞舞的小雪花》，感受雪花飘落下来的轻盈，欢快，尝试用身体动作来表现小雪花的样子。

１、师：小朋友们，冬天到了，冬爷爷给我们送来了礼物——美丽的小雪花！瞧！它们来了，〔播放课件〕这是小雪花，它会跳舞呢！让我们一起仔细看看它们是怎样跳的？（幼儿观察，自由讨论）。

师：我们一起来做小雪花吧！（引导幼儿用身体动作来表现小雪花飘落下来的形态，重点练习从上向下飘落及身体翻转的动作）。

２、教师引导幼儿探索小雪花跳舞的声音，在音乐的伴奏下学习演唱歌曲的前半部分。

师：（出示图片）这是小雪花，它不仅会跳舞，还会唱歌呢！我们来听听它唱了些什么？（依次出示图谱）师范唱：（４２—Ⅰ1——Ⅰ1——Ⅰ）沙沙沙沙３、教师带领幼儿随伴奏乐演唱歌曲前半段。

师：我们一起来把小雪花跳舞的动作连起来唱一唱。

（师幼齐唱歌曲前半段）二、完整学唱歌曲１、教师随伴奏逐一出示歌曲前半段的图片，帮助幼儿理解歌曲内容，并学唱歌曲。

２、幼儿欣赏教师完整范唱歌曲。

师：小雪花究竟唱了些什么？请仔细听。

３、幼儿随音乐学唱歌曲的后半段。

４、看图谱随音乐学唱整首歌曲。

三、尝试用画笔画出小雪花飞舞的的形状。

师：小雪花可能会在哪里跳舞呢？请你用彩笔在纸上画出你的想法。

１、幼儿自由作画。

２、幼儿交流绘画作品，尝试摆成图谱。

《雪花的快乐》诗歌一、诗歌的意象之美。

1. 雪花。

- 雪花在这首诗里可不仅仅是冬天那冰冷的小晶体。

它被诗人赋予了生命和情感，变成了一个快乐的精灵。

你看啊，雪花在空中自由自在地飞舞，它有着自己的追求和向往。

这就像是诗人自己，渴望着自由、美好和爱情。

雪花是纯洁的象征，洁白无瑕的雪花就如同诗人那纯净的心灵，没有沾染世俗的尘埃。

- 诗人把自己比作雪花，这是一种很巧妙的手法。

雪花的轻盈、飘逸和不受拘束，正反映出诗人内心对自由的向往。

就像我们在冬天看到雪花飘落的时候，它们似乎是随心所欲地在天空中打着旋儿，想去哪儿就去哪儿。

诗人也希望自己能像雪花一样，在生活的天空中，朝着自己心中的方向自由地飞翔。

2. 她。

- 在诗中，“她”是雪花心中的那个美好的所在。

这个“她”可能是诗人心中的爱人，也可能是诗人理想中的一种美好的境界。

“她”就像一个神秘而迷人的港湾，雪花（也就是诗人）不顾一切地想要飞向“她”。

这种对“她”的向往，让整首诗充满了一种梦幻般的色彩。

就好像我们小时候渴望得到一件特别珍贵的玩具或者到达一个特别美丽的地方一样，雪花对“她”的那种执着的追求，让我们能感受到诗人内心深处强烈的情感。

二、诗歌的韵律之美。

1. 节奏。

- 这首诗读起来朗朗上口，它的节奏很轻快。

就像雪花飘落的节奏一样，不紧不慢，很有韵律感。

每一行诗的长短相间，错落有致。

比如“假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒”，读起来的时候，就有一种轻盈的跳跃感。

这种节奏让我们仿佛能看到雪花在空中欢快地舞蹈，而不是那种沉重的、拖沓的感觉。

2. 押韵。

- 诗中的押韵也很巧妙。

像“花”和“洒”，“向”和“上”等，这些押韵的地方让诗歌读起来更加顺口，也增强了诗歌的音乐性。

就好比一首动听的歌曲，押韵的部分就像是歌曲中的美妙音符，它们和谐地组合在一起，让整首诗像一首优美的乐章。

当我们读这首诗的时候，就像在哼唱一首轻快的小曲儿，从嘴里吐出的每一个字都带着一种愉悦的感觉。

三、诗歌的情感之美。

雪花的快乐教案教学《雪花的快乐》是一首极富诗人性灵和艺术特色的诗，是一首表现爱情的强烈、真挚的愿望，反映诗人个性解放的要求的诗。

诗人在表现这种感情时营造了一种飞动飘逸的轻柔气氛，创设了优美的意境，谱写了清新和谐的旋律，锻炼了含蓄蕴藉的情思，使诗歌具有了意境美、轻柔美、含蓄美和音乐美，具有很高的审美价值。

通过本节课的教学我有如下的体会：（一）教师自身的定位很重要：我们要做学生学习的指引者，潜力的开掘者，开展的伴随者。

我们就要把倾听还给学生，把创造性的解答还给学生，要能够更好的实现自己课堂上的作用，那课前教师就要做好充分的准备工作，备课时，教师应该尽可能深入的专研教材，挖掘文本的将身内核，感悟其深刻厚重的文化内涵；例如：在《雪花的快乐》的教学之前，我首先深入的去研究徐志摩的诗风及诗人的生平经历，这样有助于在课堂上有效地引导学生把握诗歌的情感，走近诗人的心灵。

但是在课堂上，要尽可能尊重学生的认知水平和能力根底。

（二）设计多种多样的朗读形式熟话说的，书读百遍，其义自现。

现在的语文教学特别是诗歌教学就应该回归到读当中去。

这节课我注重读。

学生方面有自读、示范朗读、小组齐读、全班齐读，并要求了自己设计朗读方式。

特别是小组朗读展示时，朗读形式多样，朗读兴趣浓厚，后一组对前一组的朗读进展了精要的评价。

全班齐读时，课代表也给全班指明了朗读方式，点名了朗读的本卷须知。

可以说这节课的朗读为后半节课学生的深入理解、精彩表现奠定了坚实的根底。

（三）和谐轻松的气氛贯穿小组合作的始终在小组合作学习的过程中，绝大部分学生都参与了学习的全过程，学生学得生动活泼，部分人尝试到了成功的喜悦。

学生积极动脑，认真思考，踊跃发言，大部分学生真正参与到了课堂教学中，并能把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进展交流。

这一过程学生不仅能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于我们初一年级学生刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。

大班音乐教案《快乐的小雪花》及教学反思一、教学背景本课是大班音乐课《快乐的小雪花》。

接下来，我将从教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法等方面进行讲解。

二、教学目标1.知识目标1.能唱出儿歌《快乐的小雪花》。

2.能听出儿歌的高低声音，并模仿。

3.能用画画的形式表现出儿歌的内容。

2.能力目标1.培养大班幼儿的音乐感受力。

2.培养幼儿的音乐语言能力。

3.提高大班幼儿的观察能力和动手能力。

三、教学内容1.儿歌《快乐的小雪花》2.知识点1.儿歌的旋律。

2.儿歌的歌词。

3.教具准备1.教学录音机。

2.教具音带。

3.讲台。

四、教学流程1.前奏教师先引导孩子们朗读儿歌《快乐的小雪花》。

2.播放音带老师带领班级一起听音乐，大班幼儿熟悉儿歌。

3.合唱儿歌老师引导纯净的儿歌声，进行合唱。

4.练习•学生跟唱，老师讲解唱歌的技巧。

5.分组按照家庭产生小组，每个小组抽到一张画纸，在指导下孩子们进行画画，代表儿歌中的“小雪花”、“森林”等主题。

6.开始画画•孩子自由创作。

7.展示画作每组完成后老师进行现场点评。

8.结束语本节课目的达成，老师对孩子们的表现进行肯定。

五、教学反思通过这节课的教学，我发现大班幼儿饱含着强烈的好奇心和热情，在课堂上能听从老师的讲解，积极参与活动。

1.教学方案设计不够严密，播放录音的时间和水平的掌握不够。

2.教学效果总体来看较好，孩子们可以互相学习，相信在未来幼儿园学习的过程中，会有更好的发挥。

3.通过本次教学活动，教师对幼儿的发展能力以及他们的学习方式与习惯有了更好的了解。

针对共性问题，后续课程教学将更有针对性。

4.教师在本节课中，积极发现幼儿的问题，并及时支持，为期间才得以保持良好的教学氛围。

雪花的快乐的解析摘要：I.引言- 雪花的快乐是什么- 为什么雪花的快乐很重要II.雪花的快乐的解析- 物理角度:雪花形状的形成和飘落过程- 心理角度:雪花带来的愉悦感和精神放松- 文化和历史角度:雪花在人类文化和历史中的象征意义III.雪花的快乐的应用- 在生活中:如何享受雪花的快乐- 在教育中:如何通过雪花的快乐来启发学生的创造力和探索精神IV.结论- 总结雪花的快乐的解析- 强调雪花的快乐对人类的重要性正文：雪花的快乐是人们在冬季中最为期待的一种感受。

在寒冷的冬季,雪花从天空中飘落,带来了清新的空气和美丽的景色,让人们感到心情愉悦和放松。

从物理角度来看,雪花的快乐与雪花的形状和飘落过程有关。

雪花的形状是由水分子结晶而成的,而这种结晶过程可以形成各种不同的形状,如六角形、针状、柱状等。

当雪花飘落时,由于空气阻力和重力的作用,雪花的形状会不断变化,这种变化的过程让人们感到非常神奇和有趣。

从心理角度来看,雪花的快乐与雪花的美丽和神秘感有关。

雪花的洁白和纯净让人感到一种精神上的放松和愉悦,而雪花的神秘感则激发了人们的想象力和探索欲望。

此外,雪花的快乐也与冬季中的特殊活动有关,如滑雪、打雪仗等,这些活动能够让人们感受到快乐和竞争的刺激。

从文化和历史角度来看,雪花在人类文化和历史中具有重要的象征意义。

在西方文化中,雪花代表着纯洁和和平;在中国文化中,雪花则代表着吉祥和祝福。

此外,雪花也经常出现在文学和艺术作品中,如诗歌、绘画等,这些作品通过雪花来表达出人们对于美好事物的追求和向往。

在生活中,我们可以通过多种方式来享受雪花的快乐。

比如,我们可以外出散步,欣赏美丽的雪景;也可以参加冬季运动,体验滑雪等冬季活动;还可以通过各种冬季旅游活动,感受不同地区的冬季文化和风情。

在教育中,雪花的快乐也可以发挥重要作用。

通过雪花的快乐,可以启发学生的创造力和探索精神,激发学生对科学的热情,培养学生对于美好事物的向往和追求。

徐志摩的诗歌赏析—《雪花的快乐》徐志摩的诗歌赏析—《雪花的快乐》导语：徐志摩作为我国现代的浪漫派主义代表诗人之一，最擅长的就是细腻柔和的语言描写，下面我们就来仔细的品味一下这首徐志摩的诗歌吧。

假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向飞扬，飞扬，飞扬，这地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅飞扬，飞扬，飞扬，你看，我有我的方向!在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望飞扬，飞扬，飞扬，啊，她身上有朱砂梅的清香!那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸!《雪花的.快乐》无疑是一首纯诗(即瓦雷里所提出的纯诗)。

在这里，现实的我被彻底抽空，雪花代替我出场，“翩翩的在半空里潇洒”。

但这是被诗人意念填充的雪花，被灵魂穿着的雪花。

这是灵性的雪花，人的精灵，他要为美而死。

值得回味的是，他在追求美的过程丝毫不感痛苦、绝望，恰恰相反，他充分享受着选择的自由、热爱的快乐。

雪花“飞扬，飞扬，飞扬”这是多么坚定、欢快和轻松自由的执著，实在是自明和自觉的结果。

而这个美的她，住在清幽之地，出入雪中花园，浑身散发朱砂梅的清香，心胸恰似万缕柔波的湖泊!她是现代美学时期永恒的幻像。

对于诗人徐志摩而言，或许隐含着很深的个人对象因素，但身处其中而加入新世纪曙光找寻，自然是诗人选择“她”而不是“他”的内驱力。

与阅读相反，写作时的诗人或许面对窗外飞扬的雪花热泪盈眶，或许独自漫步于雪花漫舞的天地间。

他的灵魂正在深受囚禁之苦。

现实和肉身的沉重正在折磨他。

当“星月的光辉与人类的希望”令他唱出《雪花的快乐》，或许可以说，诗的过程本身就是灵魂飞扬的过程?这首诗共四节。

与其说这四节韵律铿锵的诗具有启承转合的章法结构之美，不如说它体现了诗人激情起伏的思路之奇。

清醒的诗人避开现实藩篱，把一切展开建筑在“假如”之上。

“假如”使这首诗定下了柔美、朦胧的格调，使其中的热烈和自由无不笼罩于淡淡的忧伤的光环里。