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新标准英语第十册Module 10 Unit 2 I played on the beach.教学设计一、教材分析本课是外研社版小学新标准英语1起第10册，Module 10 Unit 2 I played on the beach.本课是以Hannah和Wang Fei俩人各自的旅行经历为话题，在本课的教学过程中，利用本课的语言材料充分开展听说读用训练，从而帮助学生在复习旧知的同时，丰富语言的表达，完成介绍旅行经历和旅行计划的任务。
二、学生知识和心理分析对于将来时和一般过去时态，学生在三、四年级都已经作为重点来学习过，所以本课重在复习巩固。
因此，针对五年级学生已经有一定的语言基础和语法功底，小组合作和创造意识较强等特点，要在学习知识的同时，鼓励拓展他们的合作潜能，使学生参与到活动中学习致用。
三、教学目标（一）语言知识目标1. 语言功能：谈论旅行。
2. 识别单词building beach met, 并书写单词building3. 学习目标语句I played on the beach.学会运用过去时态谈论经历过的旅行4. 复习一般过去时和将来时（二）语言技能目标听：1. 能够在图片的帮助下听懂课文内容2. 能在课堂上听懂老师的常用指令并作出反应说：能在以Trip为主的情境中利用正确的时态谈论读：1. 能够认读单词和句子2. 能在学习课文后，语调优美的朗读课文（三）情感与态度目标对英语学习有兴趣，有信心，通过学习能够提高语言运用能力。
（四）学习策略采用任务型教学，从听说入手，创设情境，设计贴近学生生活的活动，激发学生的学习兴趣，鼓励学生采取自主学习策略和小组合作学习策略进行英语交流，让学生有效地跟随真实的语言情境一步一步地完成各个环节的教学任务。
四、教学重难点（一）教学重点1.单词building met beach2.谈论经历过的旅行（二）教学难点在孩子们现有的知识基础上，灵活、正确的运用语言进行描述,并尝试篇章性输出。
外研社五年级英语下册《I played on the beach.》教案设计教学模式介绍抛锚式教学也被称为情境性教学、实例式教学或基于问题的教学。
教育者在教学时为学生创设具有真实性的学习情境并提出问题，并且将所要学习的知识放在情境中，通过教师的帮助，使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之后，达到了学习知识的目的。
在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进行自主学习与合作而建构的教学模式称为抛锚式教学模式。
抛锚式课堂教学模式的教学环节：【抛锚】设置情境，引出问题【探锚】探究问题，分工合作【定锚】交流评价，巩固练习【思锚】课后反思，改进不足设计思路说明【抛锚】设置情境，引出问题师生问好锻炼学生的口语能力，会基本的日常生活对话。
创设情景导入新课，让学生初步受到感染。
这篇课文主要讲的是两个小朋友的旅游经历，与我们的生活比较接近，教师在课前要求学生准备一些自己旅行的照片，向大家介绍。
学生乐于分享一些与自己有关的经历，让他们高效能、积极地进入课堂。
教师利用课件出示沙滩的照片，缩短了学生与课文的距离。
【探锚】探究问题，分工合作引出两位新的小朋友HannahWangFei，让学生们带着以下Wheredidshe\hegolastsummer？Whendidshe\hegothere？Whatdidshe\hedothere？Whodidshe\hemeetthere？等问题来听并找出答案。
让全体学生听并跟读录音，注意否模仿语音语调，提高学生的听说能力。
通过课文的学习，让学生来以小组合作的方式进行课文的表演和展示。
【定锚】交流评价，巩固练习头脑风暴说句子环节，采用开火车训练的形式让更多的学生参与到开口说英语中来，让学生敢于开口说。
写作环节，选取的是学生比较感兴趣的内容，让学生有话说，提高学生的语言表达能力。
【思锚】课后反思，改进不足师生共同总结本课所学内容。
教材分析Module10Unit2Iplayedonthebeach.是小学英语外研社版新标准英语一年级起点第十册的一篇课文，Module10Unit2的主题是Travelling，它的语言功能是描述自己的旅游经历以及过去干过的事情；学习任务为学习目标语句Iwentto，Ididthere.本单元主要围绕一般过去式来讨论自己的旅游经历及过去所做的事。
Module 10 Unit 2 I played on the beach.一、教学目标1.通过学习本单元，学生能够掌握句型“did you…”和其肯定/否定回答。
2.能够运用所学的内容描述自己上个周末做了什么。
3.能够结合已学语言材料创新策略进行阅读理解及口语表达。
二、教学内容1.本单元的题目是“I played on the beach.”主要围绕“在沙滩上做游戏”展开。
2.生词：banana boat，jet ski，water-skiing，parachuting。
三、教学重难点教学重点1.掌握“did you…”句型及其回答方式。
2.表达自己在沙滩上所做的事情。
教学难点1.如何运用所学语言材料进行口语表达和阅读理解。
2.如何扩展学生的词汇量，以便更加准确地表达自己在沙滩上所做的事情。
四、教学方法1.采用小组讨论、情景模拟等方式，让学生主动参与到口语交流中来。
2.通过阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
五、教学过程1. Warm-up1.T: Good morning, everyone. Today we will talk about our last weekend. Can you tell me what you did on the last weekend?2.S1: I played football with my friends.3.S2: I went swimming with my family.4.S3: I visited my grandparents.2. Pre-reading1.T: Today we’ll talk about the activities we do when we go to the beach. Before we do that, let’s lea rn some new words.2.Teach the new words: banana boat，jet ski，water-skiing，parachuting.3. While-reading1.T: Now please read the passage and answer the questions on your own.2.Hand out worksheets with comprehension questions to students.3.The students read the passage and answer the questions on their own.4.T: Now we will discuss the answers.4. Post-reading1.T: Now let’s talk about what you did on the beach.2.Spend some time brainstorming ideas for what the students might have done on the beach.3.T: Now you are going to chat with your partner and tell them what you did on the beach.4.Students work in pairs and practice their speaking skills bytelling their partner what they did on the beach.5. Consolidation1.T: Now let’s play a game to consolidate what we have le arned today. I will say a sentence, and you need to make a question with “did you…?” and ask your partner.2.Hand out a set of cards to each student.3.Students work in pairs and take turns questioning and answering.6. Homework1.Review the new words banana boat，jet ski，water-skiing，parachuting.2.Write about what you did on the weekend. Use the sentence pattern “did you…” and add a few more details about what you did.六、教学反思本节课以“在沙滩上做游戏”为主题，由教师对新生词的教学为入口，再以文章的朗读、问题的解答、个人描述和问题的游戏为活动，达到了知识的输入与输出的目的。
小学英语课时备课设计环节一：把你们准备好的旅游照片拿出来跟大家分享一下，并介绍一下你或者家人、朋友的旅游见闻吧！学习内容：1热身：介绍自己旅行的照片2 导入:Today we will go to the beachtogether. Are you happy?学生活动：1向小组同学介绍自己旅行的照片2学习课文环节二：Where did they go and what did they do?汉娜和王伟去年夏天去了不同的地方，他们去哪里了呢？教师活动：一、PPT 出示问题:并播放无字幕动画。
Now listen to the CD, and answer thesequestions. (分图片分人物来回答问题)•Where did she go last summer?•When did she go there?•What did she do there?•Who did she meet there?let’s listenand repeat二、跟读，模仿语音语调，注意单词的读音。
三、自读课文三遍，找到自己不会读的词和句。
三、Group work小组合作朗读并选择展示形式。
学生活动：1回答课文问题2.跟读课文，模仿语音语调3自读课文三遍，找到自己不会读的词和句。
4小组合作展示课文并选择展示形式。
（1）分角色朗读环节三：学习内容：1复述课文2完成课本第三题学生活动:1准确复述课文2正确完成课本第三题环节四：。
Module 10 Unit 2 We played on the beach教案教学内容：外语教研英语(一起)五年级下册Module 10 Unit 2 We played on the beach部分内容。
教学目标(Objectives)：1.确保学生认识和理解一些基本单词的意义和简单口头运用（To learn the meaning and simple usages of some words and phrase）。
2.学习使用本单元重点句型及表达（To use the typical sentences to express）。
3.鼓励学生大胆发言及表达（To encourage the students to express bravely）。
4.培养学生对英语学科的兴趣（To make the students interest in English learning)。
教学重点（Key Points)：在学习了单词的基础上，以单词为载体，进行主要句型的学习，根据具体情境，学会交流对话，侧重句型学习，交际意向和课外拓展为重点。
--- I played on the beach.---我在沙滩上玩了。
教学方法：游戏，音频，情景教学法，Pair-work两人小组活动，Group-work小组活动，多媒体辅助教学。
教学难点：学生处于小学阶段，对一些事物的认知尚且模糊，对部分单词的感知和理解可能存在问题，对于五年级下学期学生的要求重点是会读会说，敢于模仿表达，其次能掌握一些基本单词的拼写和造句，在此基础上与人进行简单沟通。
教学准备：课件、照片素材、音频文件、单词卡片，教学道具。
教学设计：Step1. GreetingStep2.Warm-up/Leading（热身/课程导入）Game (游戏环节）操练方式：准备好小黑板，教师将之前课程中所学的单词写在小黑板上，让学生读熟、认熟这些单词，然后小黑板背对学生，让学生复述出黑板上有哪些单词，答对一个一分，错答没分，答越多分越高。
Module 10U nit 2 I played on the beach.教学模式介绍[来源:]抛锚式教学也被称为“情境性教学”、“实例式教学”或“基于问题的教学”。
教育者在教学时为学生创设具有真实性的学习情境并提出问题，并且将所要学习的知识放在情境中，通过教师的帮助，使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之后，达到了学习知识的目的。
在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进行自主学习与合作而建构的教学模式称为抛锚式教学模式。
[来源:]抛锚式课堂教学模式的教学环节：【抛锚】设置情境，引出问题【探锚】探究问题，分工合作【定锚】交流评价，巩固练习【思锚】课后反思，改进不足设计思路说明【抛锚】设置情境，引出问题师生问好锻炼学生的口语能力，会基本的日常生活对话。
创设情景导入新课，让学生初步受到感染。
这篇课文主要讲的是两个小朋友的旅游经历，与我们的生活比较接近，教师在课前要求学生准备一些自己旅行的照片，向大家介绍。
学生乐于分享一些与自己有关的经历，让他们高效能、积极地进入课堂。
教师利用课件出示沙滩的照片，缩短了学生与课文的距离。
【探锚】探究问题，分工合作引出两位新的小朋友Hannah &Wang Fei,让学生们带着以下Where did she\he go last s umm er?When did she\he go there?What did she\he do there? Who did she\he meet there?等问题来听并找出答案。
让全体学生听并跟读录音，注意否模仿语音语调，提高学生的听说能力。
通过课文的学习，让学生来以小组合作的方式进行课文的表演和展示。
【定锚】交流评价，巩固练习头脑风暴说句子环节，采用开火车训练的形式让更多的学生参与到开口说英语中来，让学生敢于开口说。
写作环节，选取的是学生比较感兴趣的内容，让学生有话说，提高学生的语言表达能力。
【思锚】课后反思，改进不足师生共同总结本课所学内容。
Module 10 Unit 2 I played on the beach.教学目标1.学生能够学习单词和短语，如：played, beach, sandcastle, waves, sea等等。
2.学生能够运用目标单词和短语来描述海滩旅行。
3.学生能够在小组内进行口语交流，展示他们的海滩活动。
4.学生能够读懂简短的旅游文章，并理解其中的关键信息。
教学准备1.用于教学的图片，如海滩，沙滩玩具等。
2.讲解时用的PPT。
3.听力材料录音。
4.练习活动，比如一些小游戏和海滩活动模拟。
5.单词卡片、口语练习卡片等等。
6.班级室内或户外的空间，让学生在其中可以模拟出海滩环境和活动。
教学过程导入在导入时，让学生们回答几个问题，如他们曾经去过什么海滩，他们在那里玩了什么，和他们喜欢哪种海滩活动等等。
导入后，老师可以展示一些图片，让学生们介绍图片中的活动和景色，为即将到来的课程铺垫。
学习单词首先，老师可以让学生们尝试自己猜测目标单词的意思和读音，并轻松愉快地让学生们与同桌分享他们所猜测的答案。
然后，教师可以给出正确的含义和发音，并帮助学生们记忆。
其中几个重点单词的定义和发音： - Played：过去式的“play”，意思是玩耍。
- Beach：一个海滩地方。
- Waves：水的其中一种形态，一边发出声音向前推进。
- Sandcastle：用沙子堆成的城堡听力在听力活动中，老师可以播放海滩的录音，然后让学生们听并分析和记录他们听到的重要信息，如谁在哪里玩，在做什么等等。
老师也可以再播放一次，让学生们进一步了解细节和关键信息。
阅读在阅读环节中，老师可以向学生们展示一些文章片段，要求学生们理解其中的重要信息和细节。
同时，老师也可以让学生们模拟成一些文章中的旅游人物，让他们在小组中分享他们的经历。
口语练习在本节课的口语环节中，老师可以让学生们通过分组的方式来模拟在海滩玩耍的情景，并用多种海滩用品演示各种活动。
例如，老师可以要求学生们模拟在沙滩上用沙子制作沙堡，或者用沙子编制各种模式的海滩玩具，学生们可以自己选择想要尝试的活动。
刘云凤广大小学英语教师必须用专业的新眼光观察课改的新目标，用专业的新思维分析课改的新动态，用专业的新声音提出课程实施的新主张，用专业的新模态开辟课堂教学的新路径；与新时代同步，与新课程同步，与新课改同步；树立“目标自信、课改自信、学术自信、质量自信”的雄心壮志，实现“全程育人、全面育人、全人教育”的宏伟大业。
新时代的中国正孕育着一场更加壮丽的教育变革，正在召唤更为强劲的教育智慧和教研力量。
我相信，《小学教学设计》（英语）一定会以其独特而又不变的创刊初心和独到而又永恒的办刊优势为全国的小学英语教师带去更优、更新的课程理念和教育机智，一定会为全国的小学英语教师带去更好、更多的国内外优质教育资源和优秀教学经验，一定会更稳、更实地助力我国小学英语课程改革步伐不断行稳致远。
这些完全值得期待！祝《小学教学设计》（英语）越办越好！（作者单位：浙江师范大学基础外语教育研究中心）责任编辑马丽莎教学过程Step 1.Pre-reading T:What can you see on the screen?（图片一闪即逝）S:...T:Look at the pictures carefully.What ’s inthe picture?Can you use a phrase to describe the picture?S:Go swimming.T:Did you go swimming yesterday?S:No.T:Did you go swimming last week?S:Yes,I went swimming last week.T:Can you make a sentence with “climb the mountain ”and “last Sunday ”?S:I climbed the mountain last Sunday.T:What other holiday activities do you know?S:Watch a film,play basketball...设计意图：通过“一闪即逝”的图片组合，吸引学生的注意力，复习、巩固、激活学生已有的关于假日活动的词汇，同时引入过去时态，为后面的阅读和写作作铺垫。
外研社新标准英语（一年级起点）五年级下册Module 10 Unit 2 I played on the beach.一、整体设计思路、指导依据说明1.促进学生主题语篇知识与技能的发展。
促进学生整体语篇知识与技能的发展语言知识和语言技能是英语语言运用能力的重要组成部分，其中，语言知识是发展语言技能的重要基础，语言各项技能在英语学习和交际过程中相辅相成，相互渗透，而语言知识和语言技能的习得都需要在情境中、在真实的语言交际活动中才能得以实现．图式理论为指导的的语篇学习是一种整体的语言学习观，知识观，因此，其价值追求在于，置于语篇学习的整体情境中，学生能够积极丰富英语语言知识，实践语言技能。
2.帮助学生形成图式化的语篇思维方式。
学习策略的有效使用有利于学生发展自主语篇学习能力，有助于语篇学习效率的提高。
在语篇学习过程中，教师在帮助学生掌握语篇综合性表征的状态图式的同时，更要关注学生思维的发展，即要培养学生图式化的语篇学习思维方式。
当学生掌握了这样的思维方式之后，可以促进学生形式适合自己的语篇学习策略，并且在具体的语篇学习中不断调整学习策略，最终促进学生自主语篇学习能力的发展，提升英语学科素养。
3.引导学生形成自主、合作、探究的学习模式。
“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求教育上学生由被动接受知识向主动探索知识。
由学会知识向学会学习、学会合作、学会生存转变，使其适应社会发展的需要。
所以，教师必须注重学生学习方法的研究，培养学生自主学习的能力，使学生素质得到全面主动的发展，使学生真正成为学习的主人。
在语篇图式逐渐丰富的学习进程中，教师指导下的学习、学生个人独立学习、小组共同体的合作学习，多样的学习方式迎合了不同学习风格和学习倾向的学生的需求，从而较好地提升语篇学习能力和英语学科素养。
4.提升学生内在学习需要与学科兴趣。
图式化的语篇表征方式符合小学生的认知规律，考虑到小学高年级学生具体形象思维占优势，并逐渐向抽象逻辑思维过渡的的思维发展规律。
五年级下册英语教案Module 10 Unit 2 I played on thebeach∣外研社（一起）一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解、听懂、会说、会读本课的重点单词：played, beach, holiday, wonderful等。
（2）学生能够理解、听懂、会说、会读本课的重点句型：“—What did you do on your holiday? —I played on the beach.”。
（3）学生能够运用一般过去时描述过去发生的事情。
2. 过程与方法：通过情境创设、游戏、角色扮演等教学活动，培养学生的英语听说能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的情感态度，增强他们的跨文化交际意识。
二、教学内容1. 单词：played, beach, holiday, wonderful等。
2. 句型：“—What did you do on your holiday? —I played on the beach.”。
3. 语法：一般过去时。
三、教学重点与难点1. 教学重点：单词played, beach, holiday, wonderful；句型“What did you do on your holiday? I played on the beach.”；一般过去时。
2. 教学难点：一般过去时的用法及其与现在时、将来时的区别。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、磁带、图片等。
2. 学具：英语课本、练习册、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入：通过歌曲、游戏等方式激发学生学习兴趣，导入新课。
2. 新课呈现：通过图片、情景创设等方式呈现本课的重点单词、句型和语法。
3. 操练：通过师生对话、生生对话、角色扮演等形式进行听说读写操练。
4. 巩固：通过游戏、竞赛等活动巩固所学知识。
6. 作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。
五年级下册英语教学设计-Module 10 Unit 2 I played on thebeach | 外研社（一起）教学目标1.学生能够运用过去式谈论自己在海滩上的活动。
2.学生能够发现、理解和口头表达目标语言中的语法结构。
3.学生能够口头表达自己的感受和看法。
教学重点1.过去式的形成和用法。
2.以海滩活动为主题的词汇和短语的掌握。
教学难点1.过去式不规则动词的形式和用法。
2.客观地描述自己的活动和感受。
教学准备1.教材《英语（外研社）五年级下册》。
2.课件及配套教学资源。
3.带有等级划分的活动和任务手册。
教学过程Step 1 导入为了让学生对海滩活动有一个简单的了解和了解本课的主题，老师可以通过几张图片和一些简单的问题来开启话题。
例如：•Can you tell me what you can do on the beach?•What is your favorite beach activity?•Have you ever been to a beach? What did you do there?Step 2 观察、学习和理解目标语言1.学生观察actions和verbs的组合及其变化，发现并理解过去式的形式和用法。
2.重点介绍不规则动词的过去式形式，并让学生尝试独立发现规律和运用。
3.鼓励学生运用已有的英语知识，理解和学习本单元的目标语言语法结构。
Step 3 语言技能练习1.为了使学生练习目标语言的口头表达能力，老师可以提供一些模型句子的例子，例如“I played soccer on the beach”，以便学生理解目标语言的用法和形式。
2.通过模型句子的练习，学生可以口头描述自己在海滩上的活动，并运用动词的不规则过去式形式。
Step 4 情感态度、价值观和文化意识1.在本节课的教学过程中，老师不仅需要让学生掌握目标语言的语法和用法，还需要让学生明白积极体验和良性心态的重要性。
