在阅读教学中提升低年级学生语言表达能力的策略研究

浅析小学低年级语文教学中学生语言能力的培养策略小学低年级是语言能力的重要培养阶段，学生需要在这个阶段掌握基础的语言技能和思维能力。

因此，在语文教学中，应注重培养学生的语言能力，从而提高学生的阅读理解、表达能力和自主学习能力。

本文将从以下几个方面探讨如何有效地培养小学低年级的学生语言能力。

一、注重阅读训练阅读是语言能力的一项重要组成部分，学生通过阅读可以拓展词汇量、加深理解、提高记忆力和思维能力。

因此，教师应该在语文教学中注重阅读训练，指导学生正确阅读方法、如何整合所学知识、如何运用自己的生活经验等，培养学生的阅读能力。

教师应该注意选择有趣、生活化的读物，例如小故事、寓言等，以激发学生的阅读兴趣。

同时，还应注意培养学生的阅读策略，如快速浏览全文，逐一阅读每段，寻找重点信息等，帮助学生提高阅读速度和理解深度。

词汇是语言表达的基础，学生需要掌握常用词汇才能进行有效的沟通和表达。

因此，教师应该注重词汇训练，帮助学生掌握大量的高频词汇。

在语文教育中，可以通过词语拼音、词形变化、词义解释等方法来进行词汇训练。

此外，教师还应注意让学生学以致用，例如在作文中让学生运用所学的词汇，以巩固所学内容。

听说是语言交流的重要方式，也是培养学生语言能力的重要途径。

因此，教师应该注重听说训练，鼓励学生多说、多听、多模仿。

在语文教学中可以通过朗读、讲述故事、听力训练等方式，来提高学生的听说能力。

此外，教师还应注意激发学生的表达欲望，通过激励学生进行口语表达，提升学生的语言交际能力。

思维是语言活动的灵魂，也是语文教学中培养学生理解能力和表达能力的重要手段。

因此，教师应该注重思维训练，帮助学生开拓视野、深入思考问题、运用逻辑思维等。

在语文教学中，可以通过提问、讨论、作文等方式来进行思维训练。

例如，在作文中提出难点问题，引导学生思考解决方法，让学生在语言表达中不断提高自己的思维能力。

总之，小学低年级语文教学中，教师应该注重培养学生的语言能力，注重阅读训练、词汇训练、听说训练和思维训练。

小学语文低年级有效阅读教学的策略分析随着社会的发展，阅读能力的提高已成为了一个非常重要的能力，而在小学低年级的语文教学中，有效的阅读教学策略也显得十分必要。

那么，在小学语文低年级的阅读教学中，应该怎样运用有效的策略呢？下面将针对这个问题进行分析。

一、建立语境思维在进行阅读教学中，语境思维尤为重要，这其实是一种语言的运用能力。

因此，对一个语言的掌握和运用能力，不仅是对这个语言的单词记忆和文法规则的掌握，更需要建立起一个语境思维。

在小学语文低年级的阅读教学中，建立起语境思维是其中一个关键的策略，这样的练习能够增强学生们对语言的理解和运用能力。

二、适当设置递进式阅读训练递进式阅读是指阅读内容难度逐渐增加，通过逐步过渡，学生的能力得到提升，同时也能在此过程中提高学生的信心。

在小学语文低年级的阅读教学中，适当设置递进式阅读训练也是一个很好的策略。

我们可以先让学生们逐渐适应简单的课文内容和语言表述，然后再逐渐引进一些高级语言的应用。

这样一来，不仅能让学生逐渐提高语言的阅读和理解能力，还能在潜移默化中提高其自信心。

三、培养学生主动阅读的意念学生的阅读意念决定了他阅读能力的强弱。

而培养学生主动阅读的意念，也是有效的策略之一。

在阅读教学过程中我们应该尽可能地培养学生对于阅读的兴趣与愉悦感，同时也应该让学生们了解到阅读对其今后学习和发展的重要性。

四、应用多种查阅工具在小学语文低年级的阅读教学中，应用多种查阅工具也是非常重要的策略。

这些工具包括了字典、百科全书等一些常见的查阅手段。

因为学生常常会遇到一些不熟悉的词汇或者生词，通过使用字典查询，可以帮助学生们更好地理解所学内容，同时还可以提高其自我学习的能力。

总之，以上几点是小学语文低年级的阅读教学中应用的有效策略，对于提高学生的阅读能力有很大的帮助。

当然，阅读教学中还涉及其他方面的内容，老师们需要根据学生的实际情况，综合运用各种策略，来更好地提高学生的阅读理解能力。

教育界/ EDUCATION CIRCLE2020年第22期（总第394期）教育随笔▲【摘要】随着新课改的深入发展及统编教材的全面使用，小学语文阅读教学迎来了全新的教学要求和目标，如何在核心素养理念下培养学生的语言表达能力已经成为语文教学的重中之重。

而小学低年级学生正处于语言能力培养的关键时期，这就要求广大教师必须要抓住机遇，充分发挥小学语文阅读教学的作用与新教材的优势，采取行之有效的教学策略，不断强化学生的语言能力、思维品质和言语技巧，从而为满足学生的全面发展奠定良好的基础。

【关键词】核心素养；低年级；小学语文；阅读教学；语言表达能力；培养策略【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“语用背景下小学语文读写一体化的策略研究”（D/2016/02/309）子课题“基于语文核心素养的低年级指向表达的阅读教学策略研究”的研究成果之一。

让语言如溪水自然流淌——核心素养下低年级阅读教学中语言表达能力的培养沭阳县第一实验小学　姜玉芹　殷峰语文核心素养指的是学生通过学习语文，能够具备一定的优良品格和关键能力，在这些优良品格和关键能力的辅助下，学生能够更好地适应社会发展，以便实现自我价值。

而语言表达能力作为小学生必备的基本能力之一，对于强化学生的社会适应能力发挥着不可替代的作用。

鉴于此，广大教师必须坚持核心素养的理念，加强对学生语言表达能力的培养，引导学生通过阅读活动构建个体言语体系，争取在强化学生语文核心素养的同时，也能为实现学生的长远发展奠定良好的基础。

一、低年级阅读教学中学生语言表达能力的研究现状随着新课改的深入发展及统编教材的全面使用，核心素养理念受到了广大教育者的广泛关注，如何在教育教学活动中强化学生的学科核心素养已经成为广大教师重点研究的课题之一。

而小学语文作为基础教育的重要组成部分，对于实现学生的全面发展具有至关重要的影响，这就要求广大教师必须要加强对学生语文核心素养的培养，结合不同教学板块培养学生的关键能力，争取在实现语文教学根本目标的同时，也能满足学生全面发展的需要。

如何帮助小学二年级孩子培养阅读理解和表达能力阅读理解和表达能力是小学二年级孩子学习中非常重要的两个方面。

通过良好的阅读理解能够提高学生对文本的理解和分析能力，而表达能力则是孩子将自己的想法和观点明确地表达出来的能力。

培养孩子的阅读理解和表达能力对他们的学习和未来发展都有着重要的意义。

本文将探讨一些方法来帮助小学二年级孩子提升这两个能力。

一、创造良好的阅读环境首先，为孩子创造一个良好的阅读环境是培养阅读理解和表达能力的关键。

家庭是孩子最主要的学习场所，家长应该营造出一个鼓励阅读的氛围。

家里可以摆放一些各类图书，让孩子有充足的选择。

同时，家长也应该经常阅读给孩子听，尤其是一些富有想象力的故事，以激发他们对阅读的兴趣。

二、培养阅读兴趣培养阅读兴趣是提高阅读理解和表达能力的重要方法之一。

家长可以根据孩子的兴趣，选择一些适合他们阅读的书籍或者文章，比如绘本、童话故事等。

适当的挑战也是必要的，家长可以根据孩子的程度选择一些稍微有难度的读物，逐步提高他们的阅读能力。

三、提问引导提问是培养阅读理解能力的有效方法之一。

家长可以在孩子读完一篇文章之后，针对文章的内容提出一些引导性问题，帮助孩子更好地理解文章。

例如，询问孩子文章中的关键信息、主要人物的感受、故事的发展等等。

通过提问，可以提升孩子对文章的整体理解和分析能力。

四、练习写作写作是培养表达能力的重要途径之一。

家长可以定期给孩子一些写作任务，比如写一篇关于周末活动的日记、写一篇关于自己的梦想的短文等等。

写作任务可以根据孩子的年龄和难度水平适当调整，引导他们用自己的语言表达出自己的想法和观点。

同时，家长在孩子完成写作任务后，可以给予适当的指导和反馈，帮助孩子不断提升写作能力。

五、多读多练除了培养阅读兴趣和进行写作练习外，多读多练也是提升阅读理解和表达能力的关键。

家长可以鼓励孩子多读一些不同类型的书籍，包括故事书、百科全书、诗歌等等。

此外，多进行口头表达的练习也能够帮助孩子提升表达能力。

浅谈小学低年级阅读教学的策略小学低年级阅读教学是语文教育的重要一环，也是培养学生综合素质、提高语言表达能力的重要途径。

但是，由于学生阅读能力、兴趣爱好、认知水平等方面存在差异，因此教师在阅读教学中必须制定适合不同学生的教学策略。

一、激发学生阅读兴趣激发学生阅读兴趣是阅读教学的首要任务。

教师可以从以下方面进行：1.选好适合学生的阅读材料。

阅读材料应当贴近学生生活，内容丰富有趣，形式多样，且难易程度适中，避免学生阅读难度过大或过小，导致学生兴趣缺失。

2.采取多种方式介绍阅读材料。

除了在课堂上讲解，还可以在课外进行推荐、评比等活动，加强学生对阅读材料的了解，激发阅读兴趣。

3.与学生互动。

在讲解阅读材料的过程中，教师可以引导学生提出自己的问题、观点等，并及时予以回应，增强学生的自学能力。

二、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境可以提高学生的阅读质量，具体措施如下：1.营造安静有序的课堂氛围。

在阅读课中禁止学生交头接耳、大声喧哗，尽可能让所有学生都投入到阅读当中，增强学生的专注力。

2.丰富的阅读材料资源。

为学生提供各种各样的阅读材料，鼓励学生在相应的时间内自主阅读，满足不同学生的需求。

3.提供自由的阅读时段。

在自习、课间等时间允许学生自由阅读，并创造良好的自主阅读氛围，可以提高学生阅读的兴趣、质量，并且可激发学生的求知欲和阅读习惯。

三、重视阅读技能和方法的培养阅读技能和方法的培养是提高阅读能力的关键，以下是一些教学策略：1.注重解读阅读材料的重要难点。

在讲解阅读材料时，教师可以对材料的关键词、短语等进行提前介绍，提高学生的理解水平。

2.课堂实践。

在阅读课堂上，教师可以引导学生进行实践操作，联系了解已学的阅读技能和方法。

3.学生自主探究。

针对不同学生阅读、理解能力的不同，教师可以引导学生自学、自查，提高其了解已学的阅读技能和方法。

四、阅读评价和指导1.定期评价和鼓励。

在阅读训练中，及时发现哪些学生进步较快，哪些学生深入较大，鼓励并指导学生不断提高阅读技能和方法，从而提高阅读成绩。

在小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究摘要：在小学教育阶段，要想培养学生良好的阅读能力，除了教师的指导之外，还需要家长的辅助，多鼓励学生阅读大量课外书，来充实自己的知识储备，同时由于小学低年级的学生理解能力比较弱，阅读能力还处于起步阶段，所以教师在进行阅读教学时，要多关注学生的实际状况，适当将教学方式进行优化，进而提升学生的能力。

关键词：小学语文；低年级；阅读能力；引言阅读是小学生语言学习的重要技能，有利于培养学生综合能力，也是信息获取、知识积累的主要来源。

小学生正处在共基础、培技能的关键时期，加强其阅读能力的培养，将对小学生的语言发展产生重要影响。

然而，在实际教学活动，大多数学生对阅读缺乏充足的兴趣，往往存在“三分钟热度”的阅读现象，学生只看有意思的情节，其余部分都是一带而过，难以提升阅读质量、提高阅读能力。

究其原因，主要是教师教学方式运用不当。

一、小学语文低年级学段阅读教学的重要性阅读是我们生活、工作和学习中不可或缺的内容，阅读更是小学低年级学生认识世界、了解生活、学习知识的最重要的途径。

小学语文教师必须要在低年级阶段就组织学生进行正确的阅读活动，尽早形成良好的阅读习惯，引导学生掌握基本的阅读方法。

而要实现这一点，语文教师需要对传统的教学模式进行有效改革和创新，这样才能促使学生的阅读能力和语文综合水平大幅度提升，让学生既可在短期的学校学习过程中积累学习经验，也可在未来的健康成长中继续学习、应用语文所学，由此满足学生的终身发展需求。

二、小学低年级语文阅读教学中的问题通过对小学低年级语文阅读教学活动的开展情况进行分析，发现大多数教师在教学过程中存在以下问题：其一，兴趣难激发。

兴趣是主体学习的关键动力，也是求知探索的重要内因。

然而，部分教师在激趣手段的使用方面缺乏多样性、主体性及趣味性，没有从学生的角度去考虑，导致学生在语言学习中难以保持有效的阅读状态。

其二，文本难理解。

语文是一门比较深奥的文字学科，对低年级学生，教师应采取个性化的手段，给予指导和讲解，才能获得一定效果。

提升小学语文阅读教学生本对话有效性的策略初探作者：朱长春来源：《小学阅读指南·低年级版》2021年第05期聚焦学生核心素养，构建生本对话的课堂，需将学生感兴趣的内容融入教学活动，用兴趣引领学生展开自主学习，用小组合作等模式点燃学生的学习热情。

让学生在课堂上活学、巧学，在认知上想学、行动上会学、情感上乐学，在情感、认知等發展过程中培养核心素养。

具体来讲，应从以下几个方面入手：一、精设研读话题，点燃对话兴趣有效对话是课堂教学有效开展的保证，这在阅读教学中表现更甚。

教师和学生通过交流，能互相补充，从而启发对方的思维，共同推动课堂教学的发展。

因此教师必须围绕教学内容来设计课堂对话主题，促使学生通过阅读拓展认知范围，增强思维碰撞的有效性。

以教学《螳螂捕蝉》一课为例，我设计的话题就是围绕课文中吴王的“死命令”进行的。

教师先把词典中查得的关于“死”的五种含义罗列出来，然后让学生对应课文中关于“死”的描写理解其含义。

接着再引导学生根据这个字的含义，探究其深刻意蕴，从而实现对“死”字在具体语境中的理解：吴王所下达的命令是不容改变的;不管是谁都不可能对其命令进行更改;少年必须冒着生命危险对吴王的命令进行劝谏。

所以，为了使吴王改变想法，就必须注意劝谏方式的有效性。

这样，围绕“死”字启发学生，让他们全面领会课文的深刻内涵，实现更有效的生本对话。

二、选准“批注点”，架设对话桥梁在新课标的指导下，教师要在小学语文教学中利用批注阅读的方法，来满足学生在自主学习中的需求。

那么在践行批注阅读教学时，应怎样指导才能保证生本对话的有效性呢？1. 基于文本重难点，引导批注阅读不同的学生对文本的阅读理解总会有所不同，有些同学总是过多地关注课文的“细枝末节”，而没能围绕重难点展开学习。

因此，教师就需在引导学生关注重难点上多下功夫，在适当的时候进行点拨，以便学生针对课文重难点进行批注。

以教学《三顾茅庐》一课为例，在通读课文的基础上，我组织学生进行主题探究活动：请大家找出课文中表现刘备对人才尊重的句子。

小学语文阅读教学中口语交际能力提升方法分析随着现代社会的快速发展，口语交际能力在人们的生活中愈加重要。

而小学阅读教学时，要想提高学生的口语交际能力，就需要采用一些特殊的方法。

一、多读好书口语能力的提升最终取决于口语表达的准确性和流畅度。

而小学教师要想有效提高学生的口语交际能力，最好的方法就是多读好书，培养学生领略不同作者之间的语音、语法和想象力的触觉感受，让其在自己的口头表达中具备高质量的话语模式，正确有效地表达自己的思想和情感。

二、积极鼓励发言在小学阅读教学中，教师应该积极鼓励学生参与课堂讨论，发表自己的见解和思考。

这样做的目的是让学生习惯于口语表达和交流，不断提高自己的口语技能，积累丰富的口语经验，为更高一层次的口语表达打下坚实的基础。

三、让学生多做口语练习在小学阅读教学中，教师可以布置小组或个人口语练习，让学生针对某一话题或文章进行口语表达的练习，这样可以让学生更加自信地表达自己的看法和情感，并提升其口语表达能力。

四、营造相互合作、互动、娱乐的氛围在教学过程中，老师应该时刻关注学生的情感体验，让学生在平等、友善、互帮互助、互动娱乐的氛围中体验到阅读的乐趣，从而提高他们的语感和文化素养，并培养小学生一种积极向上、合作共赢的人际交往方式。

五、合理利用网络语言网络语言不仅是一种新的表达方式，同时也被越来越多的人所接受和使用，因此在小学阅读教学中，老师应该合理利用网络语言，提高学生的网络语言水平，并培养学生社会化个体化表达时的文化感受力。

以上就是小学语文阅读教学中口语交际能力提升方法分析，教师应该根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，使学生能够更好的提高自己的口语能力。

教学篇.经验交流小学语丈闻篠教学中口语交际能力提升方法分析梅守元（甘肃省兰州市永登县武胜驿镇聂家湾小学，甘肃兰州）摘要:在素质教育理念的影响下，小学语文阅读教学目标已经逐渐从单纯的知识灌输转为了学生能力素质培养，而口语交际能力作为现代社会中每个人所必须具备的素养，自然也就成为了小学语文阅读教学的重中之重。

为此，结合实际教学经验，对当前小学语文阅读教学中学生口语交际能力提升的影响因素进行了分析，并对提升学生口语交际能力的方法策略展开了探讨，希望能够对素质教育视角下的小学语文阅读教学起到一定的帮助。

关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力随着新课程改革的逐渐深入，口语交际能力培养虽然已经在:小学语文阅读教学中得到了一定的重视，但在传统教育体制、落:后教育观念等诸多因素的影响下，实际教学中学生口语交际能力:的提升仍然十分有限，而这也给小学语文阅读教学带来了很大的：I 难题，因此，对于小学语文阅读教学中口语交际能力提升方法的：研究是非常具有现实意义的。

1一、小学语文阅读教学中口语交际能力提升的影响因素（一）教学观念:教学观念是教师实施教学的重要指导,其对于教学效果有着:直接的影响，而在小学语文阅读教学中,对学生口语交际能力的:提升也同样会受到教师教学观念的影响。

从目前来看，大部分教师都已经认识到了学生能力素质培养的重要性,但在实际培养过:程中，很多教师却仍然存在着一些认知、观念上的误区。

首先，小学语文阅读教学通常会以模块化的形式展开，无论是阅读教学还:是写作教学，都会单独在某节课中进行，口语教学也不例外，这使:得很多教师认为口语交际能力的提升只能在口语交际课上进行J 并以口语交际训练的形式展开，而阅读课上只需带领学生阅读、:赏析课文即可叫在这样的观念下，教师不会在阅读教学中对学生:进行口语交际的训练，而学生的口语交际能力也很难通过阅读课得到提升。

其次，口语交际课程虽然是小学语文教学的重要组成:部分，但在平时的测验、考试中，教师却基本不会对学生口语交际:能力进行考核，因此在教师、家长普遍重视分数的教育现状下，口语交际课程往往不会作为教学重点，学生在学习时也并不重视，自然很难为学生带来实质性的能力提升。

２２９　在小学语文阅读教学中涵盖了许多的方法，例如精读法、泛读法、诵读法，俗话说得好，“熟能生巧”，阅读文章更是如此。

教师应该将这些阅读方法都交给学生，并将各种方法针对的不同文章类型搞清楚，这样学生可以针对不同文章来选择阅读方法，一旦学生应用自己学到的方法将阅读题目做对，他们必将对阅读产生浓厚的学习兴趣。

另一方面，在阅读的过程中教师可以将阅读文章与已经学过的文章作对比，这样有利于学生理解新接触的文章，比如学生已经在课本上学习了鲁迅《少年闰土》一文，已经掌握了分析人物特点的能力，当他们在接触到《顶碗少年》时就知道应该从何下手，怎么找人物特点，这样就能很容易读懂文章，同时也会增加阅读兴趣，形成良性循环。

４．增加阅读量，培养学生阅读能力。

在阅读练习中也讲究“熟能生巧”，面对有限时间的阅读任务，只有经常练习增加课外拓展练习才能够准确地掌握答题方法，在阅读任务中才能够有充分的时间去应对。

另外，多阅读课外读物不仅能够提高阅读能力拓展自己的知识面。

例如包括《鲁滨孙漂流记》在内国内外十大名著非常经典，假如小学高年级学生养成了阅读国内外杂志的习惯，必将对文中主人公的经历和意志有所触动，这样学生就会将阅读从一种负担转变为一种兴趣。

当学生阅读了经典名著《西游记》时，他们不用刻意去理解什么，其中的人物特点就会很明确，所以这也是一种阅读能力的培养。

学生可以多去学校图书馆，充分利用自己的课余时间去阅读，让学生真正在学习中寻找乐趣。

总之，在国家大力实施课改背景下，培养学生阅读习惯并让其感受到阅读的魅力，使其做到自主阅读，这样不仅能够使学生受益，同时也会减轻教师的教学任务。

另外作为教师，我们应该认真负责地做好课前备课工作，以独特有效的方式为学生讲解阅读中的难点，必要时应该举例说明使学生能够真正听懂文章中要传达的情感。

另外教师可以将各种阅读技巧教给学生，使其在面对不同题材文章时能够有效地去应对。

此外还要加强学生课外拓展阅读，使其自身知识得到提升，小学高年级语文阅读在新课标下需要一种新的教学策略，只有这样才能改变传统阅读教学中的机械灌输，只有这样才能使教学成果事倍功半。

小学语文教学中提高学生口语表达能力的策略研究摘要:在小学语文课堂中,口语表达能力的培养是提高学生语文学习成绩和综合素质水平的重要途径。

本文主要从三个方面来对如何做好小学语文教学中提升小学生口语表达能力进行研究。

首先分析了培养口语表达能力在小学语文教学中的意义。

然后针对这些现状提出小学语文教学中学生口语表达能力培养的具体策略,旨在为相关研究者提供一定参考依据;最后对如何提高小学语文教学中口语表达能力进行了总结。

关键词：小学语文；口语表达；策略研究引言：在小学语文教学中提高学生的口语表达能力,不仅能够提升小学生语文学习兴趣,还能有效促进其全面发展,因此研究如何培养和训练好语文课堂上运用口头语言进行交流与沟通是非常有必要的。

本文对其存在的问题及原因分析,并提出相应建议来帮助提升小学生口语交际能力和促进其全面发展;同时,也为其他教师在教学中如何提高口语表达能力提供参考。

一、培养口语表达能力在小学语文教学中的意义1.1提高了小学语文教学的效率和质量小学语文是一门基础性学科,在培养学生的口语表达能力方面有着不可替代的作用。

因此教师要想提高自己教学水平和综合素质就必须从根本上改变传统单一、陈旧地授课模式。

而作为一名合格优秀语文老师应该做到以下几点:1.不断更新知识库中对新内容进行研究与学习;2.注重实践活动中学生所学到经验;3.重视课堂管理,加强师生互动交流等.只有在这样一个环境下才能更好的促进学生口语表达能力培养质量提升和提高。

1.2使学生学会表达和交流在小学语文的教学过程中,教师应该注重对学生进行口语表达能力训练,使他们可以更好地将自己的想法和理解与他人沟通。

同时还要让他们学会如何用语言来传递信息。

因此要培养孩子们运用口头语交流、倾听话以及自我表述等方面的能力。

这样不仅能够锻炼小学生听说读写之间相互交融、对话式交际技能;还能促进其在学习过程中运用书面文字进行思维方式表达能力,提高口语表达水平,为学生的成长打下基础和奠定坚实的思想品德体系;最后还要让学生在口语表达过程中,学会如何表达自己的观点和感受。

小学生读书时如何提高表达能力阅读是小学生提高表达能力的有效途径之一。

通过阅读，小学生可以积累知识，丰富词汇量，拓展思维，提升写作水平。

本文将探讨小学生如何通过读书来提高表达能力。

一、选择适合自己的读物小学生在选择读物时，应根据自身的兴趣、能力和阅读水平进行选择。

可以从经典童话、故事书、科普读物、名著等方面入手，这些读物有助于培养孩子的想象力、逻辑思维和写作能力。

二、多读多思考读书不只是机械地看文字，更要在阅读中思考。

小学生可以通过边读边思考的方式来培养表达能力。

比如，读完一本书后，可以思考书中的主题、情节和人物形象，并试着用自己的语言进行表达。

这样可以锻炼思维，提高表达的准确性和流畅性。

三、积累词汇和句式阅读时，小学生可以将生词、短语和句子记录下来，形成自己的词汇本或笔记。

同时，还可以学习优秀的句式和表达方式。

通过积累词汇和句式，小学生可以增加自己的表达方式，提高表达的丰富性和多样性。

四、多写多练读书之后，小学生可以尝试进行书评、读后感的写作练习。

可以通过写作来总结自己的阅读体会，用自己的语言去表达感受和思考。

这样可以巩固对所读内容的理解，提高写作能力和表达能力。

五、参加辩论和演讲活动辩论和演讲是锻炼表达能力的有效方式。

小学生可以积极参加学校或社区组织的辩论和演讲活动。

通过与他人辩论、演讲的过程，可以提高说服力、逻辑思维和表达能力。

六、与他人交流与他人交流是培养表达能力的关键。

小学生可以和家长、老师、同学进行交流，分享读书的体会和感受。

同时，也可以参加书友会、读书俱乐部等组织，与其他阅读爱好者交流。

通过与他人的交流，可以不断反思和改进自己的表达方式。

总结：通过选择适合的读物，多读多思考，积累词汇和句式，多写多练，参加辩论和演讲活动，与他人交流等方法，小学生可以提高自己的表达能力。

当然，在提高表达能力的过程中，不仅需要持之以恒，还需要坚持不懈地实践和反思。

只有通过不断地读书和实践，才能逐渐提升自己的表达能力，成为一个优秀的表达者。

小学语文低年级有效阅读教学的策略分析王学云在小学语文阅读的义务教学中，教师应引导学生学习实用性比较强并且具有一定价值的知识，这样不仅能够提高课堂效率与教学质量，也更有利于为学生将来的发展奠定基础。

在保证教学基本效果的基础上采取多种措施，提升教学质量以及课堂效率，更快更好地实现教学目标。

但是在新课标的教学理念下很多小学课堂阅读教学中，教师依然没有将这些教学理念深入贯彻，课堂上依旧存在只注重形式、没有针对性实际情况进行教学以及课堂资料准备不充分的情况出现，导致课堂效率不高，但怎样培养小学语文学生有效的阅读习惯呢？这就是我们今天要探讨的问题。

一、科学的教学目标，切合实际在小学语文课堂中，衡量学生语文成绩是否良好，阅读教学就是其中一个非常重要的衡量标准，因为阅读教学对于学生的语言能力，理解能力以及阅读能力都有一定的帮助，所以学校对语文阅读教学的重视程度非常高。

而小学生的阅读教学同样应该被重视起来，从小培养学生的阅读能力和阅读素养，将阅读教学作为小学语文教学中的重要板块，更能为学生将来的发展与成长做出重要的精神贡献。

在整个教学过程中，教师主要发挥引导作用，引导学生对语文课堂中的阅读内容进行了解，为学生制定良好科学的阅读教学习惯和目标，当然，阅读习惯与目标需要在教学过程中慢慢实现，更应与低年级学生的身心发展特点相结合，在学生能够接受的范围内去完成阅读教学，这样不仅能够满足现代化教学的要求，实现教学目标，同时还能够保证学生学有所用。

二、为学生创造轻松、舒适的教学氛围在低年级的语文教学过程中，学生经历了一个不断更新认知的过程。

他们在进行阅读的时候会经常碰到一些之前没有见过的内容，很多我们习以为常的画面低年级的学生对此不会有任何认知，而这时如果教师加快教学速度，课堂氛围变紧张，学生的学习压力就会变得越来越大，对于阅读的兴趣就会大打折扣。

因此，教师应该从根源上解决这个问题，创造一个轻松舒缓的阅读环境。

例如教师可以在小学语文教学课堂上运用多媒体教学备，让学生们通过短视频、音频或者图片去感受阅读中出现的画面，这样学生们就会在阅读的过程中不断树立、更新对新事物的认知，直接接受感官上的刺激和印象。

小学低年级语文阅读教学策略探究【摘要】本文主要探讨小学低年级语文阅读教学策略的研究，在引言部分介绍了研究背景和研究意义。

在分析了小学低年级语文阅读特点，探讨了相应的教学策略，包括培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力和促进学生阅读理解能力的策略。

结论部分总结了小学低年级语文阅读教学策略的有效性，并展望未来研究方向。

通过本文的研究，有助于指导教师在实际教学中更好地开展小学生的语文阅读能力培养，提高他们的阅读兴趣和技能，促进学生语文素养的全面提升。

【关键词】小学低年级、语文阅读、教学策略、阅读特点、阅读兴趣、学生能力提高、阅读理解、有效性、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景小学低年级语文阅读教学对于学生语文学习的基础具有重要意义。

在小学低年级阶段，学生初步接触语文阅读，正值语言能力的发展阶段，因此对于教师如何有效进行语文阅读教学，具有重要的指导意义。

研究表明，小学低年级语文阅读教学的质量直接影响学生的语文学习兴趣和能力的培养。

而目前，教师在实际教学中可能会面临着一些困难和挑战，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱等问题。

有必要对小学低年级语文阅读教学策略进行深入探讨，以提高教学效果，促进学生语文阅读水平的全面提升。

通过对小学低年级语文阅读教学策略的研究和探索，可以为教师提供更多实用有效的教学方法和策略，从而更好地引导学生建立正确的阅读观念，培养他们的阅读兴趣和能力，促进其语文素养的全面发展。

1.2 研究意义小学低年级语文阅读教学在教育领域中占据着重要的地位，对学生的语言表达能力、思维能力和情感体验能力的培养具有至关重要的意义。

深入研究小学低年级语文阅读教学策略的意义主要表现在以下几个方面：小学低年级是孩子学习语文的起步阶段，是培养学生阅读意识和能力的关键时期。

通过研究教学策略，可以更好地引导学生建立正确的阅读观念，培养他们的阅读习惯和兴趣，为日后的学习打下良好的基础。

小学低年级的语文阅读教学涉及到学生的语言、认知、情感等多方面的发展，教师需要根据学生的特点和发展规律采取不同的教学策略。

低年级语文学习中说话能力培养的实践研究课题方案一、课题研究的背景九年义务教育课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”“口语交际是听与说双方的互动过程。

”“口语交际能力是现代公民的必备能力。

”未来社会信息飞速发展，对口语交际能力的要求越来越高，也是学生终身发展的需要。

但在过去，我们往往只注重对学生阅读能力和写作能力的培养，而对学生口语交际能力的培养却并未摆到应有的位置。

其实，口头语言比书面语言起着更广泛的交际作用。

现代社会的发展对人们口头表达能力提出了越来越高的要求。

现代社会是信息社会，尽管信息的表达、传输方式很多，但人与人之间的沟通交际最直接、最迅速、最方便的方式莫过于口语，可以说口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现，是学生走向社会立足社会终生受用的能力，关系到学生今后一生的发展。

因此，培养学生口语交际能力势在必行，刻不容缓。

二、课题的界定新的语文课程标准不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”。

它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的口语交际能力。

口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活，机智的听说能力和待人处事的能力。

口语交际属于言语交际范畴，言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。

口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。

三、研究的设计（一）研究目标1、消除学生对口语交际的畏惧心理，激发学生口语交际的浓厚兴趣，让学生敢于交际，善于交际，不断提升学生的口语交际水平。

2、探索培养学生口语交际能力的有效途径和评价体系。

（二）研究的方法1、观察法：及时发现生活中的相关素材，引导学生用千变万化的语言来表达五彩缤纷的生活，观察学生的反应，分析学生的心理，及时调整设计。

谈提高小学低年级学生语言表达能力的策略作者：张珍来源：《中华活页文选·教师版》2020年第22期摘要：语言表达能力是小学语文教学中培养学生的主要目标。

对语言表达能力的培养，教师必须从低年级就开始重视。

新课程改革将口语交际能力定义为现代公民必备的能力。

本文指出在当前小学低年级语文课堂中，教师在培养学生语言表达能力时存在的问题，然后提出有效的培养策略。

关键词：小学低年级语言表达能力培养策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.028新《课标》规定，在小学语文教学过程中，必须发挥学生主体地位，不断提升学生参与、交流以及合作的意识与能力。

然而，在实际教学过程中，由于教师的教学方式滞后，缺乏有效的口语训练方式，无法激发学生的兴趣，导致学生语言表达能力偏低。

在小学低年级语文课堂中，提高学生的语言表达能力非常重要，因此，解决此问题具有十分现实的意义。

一、小学低年级语文教学现状分析对于小学低年级学生来说，语文教学过程必须能够吸引学生，让学生对所学内容产生兴趣。

但目前小学低年级语文教学中，这方面存在着一定的不足，具体体现在：很多教师反映一些学生在课下能说会道，与同学交流十分活跃，但在语文课堂中，往往表现得十分羞涩，很多时候不愿意开口回答问题。

导致这种问题的原因有很多。

第一，一些教师仍然沿用过去的教学模式，忽视学生主体地位。

教师自己唱“主角戏”，甚至是“独角戏”，与学生互动少。

第二，有的教师在语文教学中，没有设置听力考试、口语考核等内容，使学生认为语言表达不重要。

第三，教师对学生缺乏有效的引导，小学生不知道怎样与老师进行交流，缺少语言运用的机会。

當前的学生以独生子女为主，在家长的关爱下，其自主能力较为缺乏，对长辈的依赖性较强。

而在低年级语文课堂教学中，一旦缺乏必要的口语训练，便无法激发学生口语表达的兴趣。

现有语文教材中的口语训练，对于低年级小学生来说难度偏高，而教师又没有做好引导工作，导致一些学生语言表达能力无法提升。

浅谈小学低年级语文教学中提升学生阅读能力的策略摘要：小学阶段是打好学生阅读、写作基础的关键时期。

学生良好的阅读写作习惯和能力能够为今后学习做铺垫。

要使学生通过阅读丰富文化知识和人文知识，提高表达能力，提升语文综合素养，获得全面发展。

基于此，以下对小学低年级语文教学中提升学生阅读能力的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学低年级语文教学；学生阅读能力；策略引言小学语文教学的一个重要构成部分就是阅读，通过阅读教学的有效开展，不单单可以实现阅读能力的提升，同时还是学生通往语文世界的必经之路。

尤其是随着新课改的不断深入，更加强调了教师要高度重视小学生阅读能力的提升。

然而受到传统应试教育的影响，仍有不少教师只关注学生的阅读分数，忽略对学生的有效引导，加之教师单一的教学方式与方法，学生很难对其产生浓厚的学习兴趣，不仅会使学生对阅读内容难以深入理解，同时还难以实现学生阅读能力的提升。

一、激发学生阅读兴趣在小学语文教学中，激发学生对语文阅读学习的兴趣能够有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣。

在开展阅读教学过程中，教师通过采取多种阅读模式激发学生的阅读兴趣是有效培养学生阅读能力的首要前提，通过调动学生阅读积极性，能够使学生主动地、自发地参与到阅读学习中。

例如在进行阅读教学过程中，针对不同年龄段的学生教师应该开展不同的教学方法，在低年级阶段，教师可以通过采用角色扮演的方法，提升学生的阅读能力，使学生在角色扮演的游戏中增加对阅读内容的理解，提升学生的阅读兴趣。

针对高年级的学生，教师可以借助第二课堂学习的方式，带领学生走出课堂，在实践中对课文中涉及的知识进行学习和巩固，从而激发学生的探究能力和学习能力，使学生能够充分表现自己，增加学生学习信心，提高学生阅读兴趣。

二、重视阅读教学，培养学生能力阅读是语文学科中不可缺少的一部分，教师对学生语文阅读开展教学研究十分有必要。

新时代，小学语文教师在开展教学时需要转变自身的教育理念，将学生放在教学的根本上，提升对语文阅读教学的重视力度，创新教学手段，培养学生阅读能力。

基于绘本阅读的小学低年级学生“听说读写”能力培养研究引言一、绘本阅读对学生“听说读写”能力的影响绘本中的生动形象和生动的语言可以吸引学生的注意力，激发他们的听力兴趣。

学生通过欣赏绘本故事，可以听到不同的语音和语调，从而提高他们的听力能力。

在老鼠会飞的故事中，学生可以通过故事内容听到老鼠会飞的描述，从而培养对特定语音和语调的辨别能力。

还有，在海底小纵队中，通过听到各种海洋生物的声音，学生能够增加对声音的辨别能力，并且能够对这些声音做出所需要的反应。

绘本中的对话和情节可以帮助学生模仿并使用语言进行表达。

学生即将在绘本里学习到如何进行对话以及情景下的语言表达方式，从而提高他们的口语表达能力。

通过结合绘本内容和角色，学生可以在课堂上进行模仿对话，提高他们的交际能力和口语表达能力。

在《小猪宝贝去探险》故事中，老师可以组织学生在阅读后进行小猪嘟嘟之间的对话和角色扮演游戏，这可以激发学生的表达欲望，帮助他们进行口语表达。

绘本的文字内容简单易懂，图画生动有趣，这有利于学生的阅读理解和阅读技能的培养。

学生通过绘本阅读可以帮助他们提高阅读理解能力，训练他们对文章的整体把握能力，提高他们的阅读技能。

在《小书僮和小书记》这本绘本中，学生可以通过对绘本内容的理解和反复阅读，提高他们对文章结构的认知和把握能力，从而提高他们的阅读能力。

绘本阅读不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以帮助学生提高写作能力。

学生可以通过欣赏绘本故事，了解不同类型的写作风格和写作结构。

通过模仿和仿写绘本内容，学生可以逐渐提高他们的写作能力。

在《小猪宝贝去上学》这本绘本中，学生可以通过模仿绘本的风格和结构，进行创作，从而提高他们的写作能力。

1. 创建良好的阅读氛围教师可以通过营造轻松快乐的阅读氛围，吸引学生的注意力，引导学生主动参与绘本阅读。

例如在课堂上组织学生进行朗读、戏剧表演等活动，让学生亲身体验绘本内容，提高他们的听说读写能力。

2. 引导学生进行语言模仿教师可以通过绘本中的对话和情节，引导学生进行语言的模仿。