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《半张纸》教学设计（湖北省省级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《半张纸》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的句式和词汇进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过课堂讨论、小组讨论和作文写作，培养学生的口语表达和写作能力。
（3）通过课后作业和课堂练习，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对家庭、亲情和友情的珍视和尊重。
（3）培养学生对生活的热爱和对人生的思考。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《半张纸》的基本内容及其主题。
（2）课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）学生的口语表达和写作能力的培养。
2. 教学难点：（1）课文中的深刻含义和作者的创作意图的理解。
（2）课文中的某些生僻词汇和句式的掌握。
（3）学生对家庭、亲情和友情的理解和思考。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍课文《半张纸》的作者和背景。
（2）学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 课堂讲解：（1）教师讲解课文《半张纸》的基本内容，引导学生理解课文主题。
（2）教师分析课文中的修辞手法和表达技巧，进行案例分析。
3. 课堂讨论：（1）学生分组进行课堂讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）教师引导学生进行课堂讨论，引导学生深入思考。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 课后作业：评估学生的课后作业完成情况，检查学生对课文的理解和掌握程度。
3. 作文写作：评估学生的作文写作能力，检查学生对课文中的句式和词汇的运用情况。
五、教学资源：1. 课文《半张纸》原文。
2. 相关文学作品的介绍和分析资料。
3. 课堂讨论和作文写作的指导资料。
第11课半张纸学案（含答案）第11课半张纸精神安于简朴如果一个人太看重物质享受，就必须要付出精神上的代价。
人的肉体需要是很有限的，无非是温饱，超于此的便是奢侈，而人要奢侈起来却是没有尽头的。
温饱是自然的需要，奢侈的欲望则是不断膨胀的市场刺激起来的。
富了总可以更富，事实上也必定有人比你富，于是你永远不会满足，不得不去挣越来越多的钱。
这样，赚钱便成了你的唯一目的。
即使你是画家，你哪里还顾得上真正的艺术追求即使你是学者，你哪里还会在乎科学的良心所以，自古以来，一切贤哲都主张一种简朴的生活方式，目的就是不当物质欲望的奴隶，保护精神上的自由。
古罗马哲学家塞涅卡说得好“自由人以茅屋为居室，奴隶才在大理石和黄金下栖身。
”柏拉图也说胸中有黄金的人是不需要住在黄金屋顶下面的。
或者用孔子的话说“君子居之，何陋之有”的确，一个热爱精神事物的人必定是淡然于物质的奢华的，而一个人如果安于简朴的生活，他即使不是哲学家，也相去不远了。
1.爱子，教之以义方，弗纳于邪。
左传隐公三年赏读喜欢子女，应该用道义去教导他，不要让他走上邪路。
这是春秋时期卫国大夫石碏劝谏卫庄公的话，卫庄公不听劝谏，他的宠子公子州吁终于招致杀身之祸。
溺爱，会使子女走上邪路。
2.不以规矩，不能成方圆。
孟子离娄上赏读不用曲尺和圆规，就不能画出矩形和圆形来。
我们的生活，必须遵循一定的规章制度，否则，各行其是，准会乱了套。
一.作家作品斯特林堡18491912，瑞典文学史上最杰出的小说家和戏剧家.诗人，被誉为“瑞典第一位具有世界影响的作家”。
斯特林堡是瑞典自然主义文学的奠基人，欧洲表现主义和象征主义的先驱。
他的作品在瑞典国内被视为宝贵的民族遗产，在其他国家也受到不少人的推崇。
作品有戏剧到大马士革去，小说红房子。
二.写作背景斯特林堡对人生持极度悲观的态度，这在很大程度上受了叔本华.尼采等人思想的影响。
在他看来，人生不过是一场噩梦，而悲剧的目的就是再现巨大的不幸，表现人生的可怕方向，以及正直无辜者不可挽救的失败。
《半张纸》导学案3《半张纸》导学案知识目标：理解小说主题及线索的作用。
能力目标：体会小说以小见大的结构技巧。
情感态度与价值观目标：感悟人在困境中不屈不挠，在命运无常中对幸福执著追求的精神。
重点难点：教学重点：理解半张纸的内涵，把握人物形象特点，教学难点：理清故事情节，理解本文巧妙的构思、独特的写法。
自主导学：一、自主积累 1、走进作者：斯特林堡 (1849～1912) 瑞典戏剧家、小说家。
1849年生在斯德哥尔摩。
长篇小说《红房间》，对虚伪、欺诈和腐朽的社会进行了尖锐讽刺和猛烈抨击，在斯德哥尔摩风光的描写上也超过了前人，因此一举成名。
这是瑞典文学史上第一部带有自然主义色彩的作品。
他还曾创作了瑞典文学史上优秀的自传体长篇小说《女仆的1/ 13儿子》(4卷)，以描写群岛风光而著名的中篇小说《海姆斯岛上的居民》，被认为是欧洲自然主义剧作的典范的《朱丽小姐》和《债主》，以及中篇小说《在海边》等。
在1890年以后的7年中，经济窘迫和婚姻上的不幸使他陷入了神秘主义。
从1898年起，他的戏剧创作又进入了一个新的阶段，由自然主义转为表现主义，是表现主义文学的先声。
后来又转变为象征主义，如剧本《到大马士革去》和《一出梦的戏剧》，用幻想的方式表达了他的悲愤、伤感和绝望。
后期创作了大量优秀的历史剧，其中《古斯塔夫瓦萨》在布局和人物刻画方面十分突出。
他晚年从事语言研究，出版过一些很有价值的著作，他还利用自学汉语的知识写了《中国文字的起源》一书。
斯特林堡是瑞典第一位具有世界影响的作家。
2、文本赏析：《半张纸》这篇微型小说的突出特点就是作者最大限度和极为出色地发挥了线索在小说中的作用。
小说中有一句很关键的话，那就是这两分钟里，他又重度过他一生中的两年。
从两分钟到两年，这个涵盖诸多又极为凝炼的投射，正是作者巧妙地抓住了半张纸，并以半张纸上一系列名称和电话号码为线索展开情节的结果。
其实，从恋爱到组成家庭到不幸丧妻丧子，这个过程并不是特殊化的，相反正是在许多普通人身上都会发生的一段普通经历，而绝大多数作家所着眼的都不过如此，因此，它被写出来是让读者觉得与众不同还是平淡无奇，就得看作者的创作心思是否高人一筹了。
《半张纸》教学设计（湖北省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《半张纸》的基本内容，了解作者萧红及其作品背景。
（2）能够分析并欣赏作品中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的句式和表达方式进行写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析、讨论，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感态度。
（3）培养学生关注社会、关注他人的同理心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《半张纸》的基本内容及其主题思想。
（2）作品中的修辞手法和表达技巧。
（3）写作练习的技巧和方法。
2. 教学难点：（1）作品中的深刻内涵和细腻情感。
（2）修辞手法和表达技巧的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者萧红及其作品背景。
（2）引发学生对课文《半张纸》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生查找相关资料，了解作者萧红及其作品背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分享学习心得。
（2）全班交流，总结课文的主题思想。
4. 分析欣赏：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）学生进行案例分析，欣赏作品的美感。
5. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生运用课文中的句式和表达方式。
（2）学生进行写作练习，教师给予指导和评价。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
2. 写一篇读后感，表达对课文的理解和感受。
五、教学反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法和策略。
2. 学生反馈学习情况，提出改进建议。
3. 针对学生的学习情况，调整后续教学内容和教学方法。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答的积极性和思考问题的深度，评价学生的学习态度和合作精神。
《外国小说欣赏》第六单元《半张纸》学案
班级姓名
【学习目标】1、了解作者相关知识。
2、领会作品的内容与题旨。
一、了解作者
斯特林堡是瑞典文学史上最杰出的和，被誉为“”。
他的作品在瑞典国内被视为宝贵的民族遗产，在其它国家也受到不少人的推崇。
斯特林堡是瑞典自然主义文学的奠基人，欧洲表现主义和象征主义的先驱。
代表作有戏剧《》、《到大马士革去》、《》、《鬼魂奏鸣曲》，小说《》等，这些都是享誉世界的作品，这篇世界著名的微型小说《半张纸》肯定也不是随意之作。
二.梳理情节
简要概括故事情节。
思考一下，作者采用了什么叙述顺序来讲述故事。
三、整体感知——对半张纸的了解
（一）我们先来对半张纸做一个初步的认识，看看半张纸具有什么样的“外貌”？
1、提示：纸的“外貌”一般可以从哪几个方面去写？（大小、形状、颜色、有没有字……），那么文章中提到这半张纸的“外貌”的段落是那哪几个？（第一、二段）再准确点，是哪几个句子描写了半张纸的“外貌”？
2、从这些“外貌”的信息当中，我们还能对半张纸做出什么样的推测？
（二）半张纸记录了主人公哪些生活经历？
（三）半张纸承载了什么样的情感？
四、思考品味——半张纸的人生
（一）对于这样的半张纸，主人公是如何对待的？从中你看出了什么？
（二）主人公是如何离开的？（看到半张纸前？看到半张纸后？）
五、结构探究——半张纸上见匠心
这种结构的好处：。
*半张纸幸福在哪里草原上有对母子，它们都是狮子。
有一天，小狮子问母狮子：“妈妈，我总是听到很多动物说什么幸福，到底幸福是什么？它能不能吃？幸福在哪里？”母狮子说：“幸福不是东西，而且也抓不着，更不能吃，它就在你的尾巴上。
”小狮子听妈妈说幸福就在自己的尾巴上，于是便不断地追着自己的尾巴跑……但始终咬不到。
母狮子看到孩子天真的样子，忍不住笑着说：“傻瓜！幸福不是这样得到的。
只要你昂首向前走，幸福就会一直跟随着你！”【哲理启发】知足常乐，如果我们不那么过分地计较得与失、付出与回报，那么幸福就在你身边。
只要昂首向前走，幸福就会一直跟随着你。
[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音1．单音字徘徊．．( )( ) 赐予．( )宽裕．( ) 庞．大( ) 溺．死( ) 和蔼．( ) 【答案】 p ái hu ái y ǔ y ù p án ɡ n ì ǎi2．多音字佣⎩⎪⎨⎪⎧（ ）佣工（ ）佣金 载⎩⎪⎨⎪⎧（ ）记载（ ）载歌载舞折⎩⎪⎨⎪⎧（ ）折叠（ ）折耗（ ）折腾 行⎩⎪⎨⎪⎧（ ）银行（ ）行走（ ）道行（ ）树行子【答案】 y ōn ɡ y òn ɡ z ǎi z ài zh é sh ézh ē h án ɡ x ín ɡ h én ɡ h àn ɡ第2步写字形——奥妙无穷方块字⎩⎪⎨⎪⎧c ì（ ）予t ī（ ）透警t ì（ ）蜥y ì（ ） ⎩⎪⎨⎪⎧y āo （ ）请áo （ ）游x í（ ）文ji ǎo （ ）械【答案】 赐 剔 惕 蜴 邀 遨 檄 缴第3步用词语——送你一双慧眼1．辨认·辨别请将正确的词语填在横线上。
①上面所记的字是好多种笔迹写的；有些很容易________(辨认/辨别)，是用黑黑的墨水写的。
《半张纸》教学设计（湖北省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握课文《半张纸》的基本内容，了解作者冰心及其作品风格。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的象征手法和情感表达。
3. 情感态度与价值观：感受作者对母爱的赞美和对生活的感悟，培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：课文《半张纸》的基本内容，象征手法的分析。
2. 教学难点：作者情感的表达和作品的深刻内涵。
三、教学方法采用自主学习、合作探讨、讲解分析、情景模拟等教学方法，引导学生深入理解课文。
四、教学过程1. 导入新课简要介绍作者冰心及其作品风格，引导学生关注课文《半张纸》。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生词和不懂的地方。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析课文中的象征手法和情感表达。
4. 讲解分析教师针对学生的讨论情况进行讲解分析，解答学生的疑问。
5. 情感体验学生分享自己对课文情感的理解和感悟，进行情感交流。
6. 总结反馈教师对学生的学习情况进行总结，对学生的表现进行评价和反馈。
五、课后作业1. 请学生结合课文内容，写一篇关于母爱的短文。
2. 请学生找出其他冰心的作品进行阅读，了解其作品风格，下节课分享。
六、教学内容1. 课文《半张纸》的深入分析，包括情节、人物、象征手法等。
2. 冰心的文学地位和作品风格，与其他作家进行比较。
七、教学过程1. 回顾上节课的内容，对课文《半张纸》进行更深入的分析。
2. 教师引导学生分析课文中的象征手法，如纸的象征意义等。
3. 学生分享对冰心作品风格的理解和感悟。
4. 教师进行总结，对学生的表现进行评价和反馈。
八、教学内容1. 学生的课后作业展示和分享，包括关于母爱的短文和冰心其他作品的阅读心得。
2. 学生对课文《半张纸》的情感体验和感悟的交流。
九、教学过程1. 学生展示和分享课后作业，包括关于母爱的短文和冰心其他作品的阅读心得。
高一语文《半张纸》教案一、教学内容本节课选自高一语文教材第二册，第四单元《记忆》。
详细内容为《半张纸》一文，通过对一张废旧报纸的描述，引发读者对人生、时间和记忆的思考。
二、教学目标1. 理解并把握文章的主题思想，认识时间与记忆的关系。
2. 分析并欣赏作者独特的表达手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和创新能力，激发对生活的观察与思考。
三、教学难点与重点难点：文章主题思想的深入理解，作者表达手法的分析。
重点：对文章内容、结构、修辞手法的解析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，展示文章相关的图片和资料。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示一张废旧报纸，引导学生思考：这张报纸背后可能隐藏着哪些故事？引出本节课的主题——《半张纸》。
2. 朗读课文：让学生齐读课文，感受文章的语言美。
3. 讲解课文：分析文章的主题、结构、修辞手法，对重点段落进行解读。
4. 例题讲解：选取文章中的典型例句，分析其表达手法，引导学生学会鉴赏。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行仿句练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的难点问题，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 文章《半张纸》2. 主题：时间与记忆3. 表达手法：象征、比喻、拟人等4. 重点段落分析：文章结构、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于时间与记忆的短文。
（1）描述一个生活中的场景，引发对时间流逝的感慨；（2）通过具体的例子，阐述时间与记忆的关系；（3）表达自己对时间与记忆的理解和感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握程度，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读与时间、记忆相关的文学作品，提高文学素养。
同时，关注生活中的点滴，学会观察和思考。
重点和难点解析：1. 教学目标中的文章主题思想理解和作者表达手法的分析；2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；3. 板书设计中的文章结构和修辞手法的展示；4. 作业设计中的结合课文内容的短文创作；5. 课后反思及拓展延伸中的教学效果反思和文学作品的拓展阅读。
《半张纸》导学案
【学习目的】
1、理解“半张纸”的“容器”妙用。
2、领略小说的温情与况味。
【学习重点】
理解“半张纸”的“容器”妙用。
【学习难点】
领会小说的哲理意味。
【学习过程】
一、整体感知：
1、自读全文。
2、用简练的语句说说小说讲了一个什么故事。
3、“半张纸”是张怎样的纸？
三、品味结构：
1、联系文本内容，说说你对“在这两分钟里他重又度过了他一生中的两年”的理解。
2、梳理半张纸上储存的主人公的生活轨迹。
（小组研读、集中交流）
3、抓住关键词句，品味主人公阅读“半张纸”中的情感波澜。
四、深入体悟：
1、比较开头一句与最后三段，说说主人公的情感发生了什么样的变化？
2、说说你从主人公的经历中得出什么人生感悟。
五、作业：
用100——300字描述自己最喜爱的一部中长篇小说的结构。
《半张纸》教学设计（湖南省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《半张纸》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
（3）提高学生阅读理解能力，提升文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。
（3）学会抒发情感，提升写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲情、友情的真挚描绘，体会人间真情。
（2）学会珍惜身边的人和事，培养感恩之心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《半张纸》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
（3）提升学生阅读理解能力，培养文学素养。
2. 教学难点：（1）课文中深层次的情感内涵和人生哲理的把握。
（2）如何运用批判性思维审视文学作品。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：通过展示一张半张纸的图片，引发学生对课文的好奇心。
（2）引导学生思考：半张纸背后蕴藏着怎样的故事？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受人物形象。
（2）学生分享阅读心得，交流对课文的理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生深入理解课文，感受作者对亲情、友情的描绘。
（2）分享自己的亲情、友情故事，进行情感交流。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）强调珍惜身边的人和事，培养感恩之心。
四、课后作业1. 根据课文内容，编写一个亲情或友情的故事。
2. 分析课文中的修辞手法，挑选一个进行模仿创作。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在课堂上，要注重培养学生的批判性思维，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
3. 注重情感教育，引导学生树立正确的人生观、价值观。
高一语文《半张纸》学案半张纸一、教学目标：1、领会作品的内容与题旨；认识情节与结构在概念和功能上的差异。
2、赏析小说的精妙结构，了解“生活的横断面”这一小说结构方式的特点。
3、领略斯特林堡小说语言的独特魅力，体会作者巧妙的艺术构思和描写方法。
提高欣赏短篇小说能力。
二、教学重点难点：1、对小说结构的把握及拓展分析。
2、对小说主题的理解。
三、教学时间课时四、教学过程（一）导入作者介绍：斯特林堡（1849-1912）：瑞典文学史上最杰出的小说家和戏剧家，被誉为“瑞典第一位具有世界影响的作家”。
他的作品在瑞典国内被视为宝贵的民族遗产，在其它国家也受到不少人的推崇。
斯特林堡是瑞典自然主义文学的奠基人，欧洲表现主义和象征主义的先驱，是继易卜生之后的又一位北欧戏剧大师。
代表作有戏剧《到大马士革去》、小说《红房子》等。
936年，瑞典学院的评奖委员和院士们把诺贝尔文学奖授予了美国著名的现代剧作家，美国现代戏剧的奠基者尤金•奥尼尔。
他在“受奖演说”中高度评价了瑞典剧作家奥古斯特•斯特林堡对他的影响：“我的工作受惠于一切现代戏剧家中最伟大的天才——你们的奥古斯特•斯特林堡。
”（二）整体阅读，研究以下问题：1、你能从纸上的内容推测主人公两年的生活经历吗？“半张纸”其实记载了主人公二年来的生活经历：恋爱――新婚——将为人父――丧妻夭子。
2、第三段写的艾丽丝这个名字为什么“最美丽”？真心相爱，三个字充满了浓浓的爱意。
流露出相恋时的甜蜜。
3、新婚后的蜜月生活如何？新婚非常幸福。
讨论分析“常”“最”“静静地”“沉醉”：“常”写他们可以经常去看戏，长久地停留在幸福之中；“最”字突出了那时主人公的幸福；“静静地”是他们在享受这惬意而幸福的一刻；“沉醉”，沉浸在舞台上神话境域的美及和谐里，醉在这如梦般柔美的爱河中。
4、故事继续发展，发生了什么事情？需要找女仆来照顾，去药房买药，订消毒牛奶，用电话解决家务事，这些是因为他们有了爱情的结晶。
这个年轻的房客快要当父亲了。
内心应该感到喜悦。
5、再后来发生什么事情？“一个大的和一个小的棺材”说明艾丽丝和肚中的孩子都不幸失去了生命。
6、为什么都失去生命了？知道原因吗？假如作者就按照某位同学的推理，清楚明白地告诉大家妻儿的死因，这样好吗？素描式勾勒方式，点到为止。
篇幅虽小，却留给读者无尽的想象空间。
7、年轻房客回忆到这里感受是怎样的？“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透过海水看到的那样”表现出回忆到这一幕人生不幸，悲痛欲绝。
8、讨论分析“溺死之人”：把自己看成将死之人，体现出对生活的悲观绝望。
总结：作者享受过爱情的甜蜜和即将当父亲的喜悦，也承受了妻儿丧亡的不幸。
情感线索为“相爱的甜蜜――蜜月的幸福――为父的喜悦――失亲的悲恸”9、纸头上还写了他的工作有怎样的变迁？银行倒闭，失业，穷困――后来找到一份新的工作”“手头很宽裕”――现在，搬出房子，可能意味着生活的困顿。
总结：除了爱情不幸，生活上也起伏不定。
10、纸头上还写到了朋友，这个朋友有什么样的经历？曾经飞黄腾达，后来穷困潦倒。
“荣华富贵不过是过眼烟云罢了”。
（三）主题归纳、从主人公的生活经历，与他工作的变迁，和朋友的盛极而衰，你觉得有什么共同点？“人生变幻莫测”“生活总是起伏不定”“人生无常”等。
对生活总是变幻不定的，可能给你带来幸福，也可能给你带来痛苦。
我们的主人公就经历了从“有”到“无”的变化，而其实，我们每个人的人生都交替着幸福和痛苦。
这才是生活的原生态。
重要的是我们对待生活的态度。
2、的主人公在回顾了这二年的生活后，他是怎样对待生活的呢，你能揣摩出他这样选择生活的心理活动吗？主人公读完这张纸后，“吻”它，“折“好”，“收”在胸前，反而“高高地抬起了头，像是个骄傲快乐的人”。
显然，主人公的情感并未消极下去，相反地体现出一种对生活的尊重和直面现实的生活态度。
心理：他从两年的生活里感悟出，这两年他品尝了人生的酸甜苦辣。
生活本身就是充满许多遗憾的，“有许多人，可惜连这一点也没有得到过”，所以，相对于这“许多人”，他是多么幸运的呀！人要珍惜“曾经拥有”，把握“现在”，开拓“未来”。
这样你的人生将不断地被充实。
倘若，你永远停留在这两年，消沉下去，哪怕你活了100岁，你实际的生命长度只有“这两年”。
幸福是值得欣喜，痛苦何尝不是一种“幸福”呢？“他知道他已经尝到一些生活所赐予人的最大的幸福”。
作者曾说过：“人活着必遭蹂躏。
天堂和地狱在他看来并不是虚无的存在，而是都会在现实中得到兑现。
当我们欢乐的时候，我们就生活在天堂里；当我们痛苦时，我们就在地狱。
但谁又能说痛苦不是另一种欢乐呢？”3、从小说结尾可以看出“年轻房客”是个怎样的人？从他身上我们可以得到什么启示？（1）小说结尾时，主人公收藏起那弥足珍贵的半张纸，“走出去时并不是垂头丧气的”而是“高高地抬起了头”，告诉我们主人公将以一种更为积极的人生态度,奋然前行，去开拓新的人生。
他勇敢地面对命运，承受人生的一切幸与不幸，在生活面前保持着骄傲与快乐的姿态，主人公是一位达观而又坚强的人。
（2）启示一：表达了对人世无常、幸福易逝的感叹，但同时又积极地表达了幸福对人生的意义，肯定了人在命运无常之中对幸福的执著追求。
幸与不幸，都是生活赐予我们的宝贵财富。
我们既要积极地追求人生的幸福，也要乐观地面对人生的不幸。
（3）启示二：人生的幸与不幸，都只是生活的一个片断一个阶段而已，重要是的学会从中获取经验与启示，得到力量与智慧，以向前看的健康乐观心态走好人生的下一步。
对于过去的一切，美好的，我们会珍惜；不幸的，我们任它随时光流逝，更重要的是把握现在拥有的，去开拓更美好的未来。
（四）探究小说结构、我们理解了小说主题，那我们回头思考一个问题，“半张纸”有何作用呢呢？半张纸”的意义——于方寸之地演示了大千世界《半张纸》以一千五百字的简短篇幅，却涵盖了主人公两年的生活经历，可谓“惜字如金”。
作家却不惜笔墨,精细地描绘了“半张纸”的大小、形状、颜色、质地,甚至连纸上的字迹也一一作了说明，这样,半张纸便凸现出来,像电影特写镜头似的强烈地吸引着读者。
它是：（1）年轻房客两分钟内情绪发生转换的关键。
（2）结构上贯穿全篇，两年刻骨铭心经历的回忆都是用这张记录了各种电话号码的纸联系起来。
作家紧紧围绕半张纸进行布局选材，“半张纸”本身也并无多大意义，重要的是在于揭示主人公头脑中的意识。
这种表现手法后来在文艺作品中广泛运用，也就是西方现代文艺中的“意识流”。
作家对主人公两年来的一切没有作细致的描写，而是采用意识流的方法，循着“半张纸”上所提供的一个个电话号码的先后顺序作为主人公意识流动的轨迹，自然而然，水到渠成地展开情节，推出高潮，收束结尾。
（3）小说的灵魂，深化主题。
原本杂乱的回忆，通过这个故事的焦点，巧妙地将人生变迁的喜乐悲愁维系在一起，浓缩的“半张纸”上，杂而不乱，承载起表达主题的任务。
2、从结构上看，这篇小说有哪些特点？横断面结构特点：特定的时间，特定的地点发生的事情，内涵可以很深厚。
半张纸的横断面就是主人公在搬离寓所的那一霎那阅读到半张纸的二分钟，而从中我们窥见了主人公两年的人生经历，情感体验，人生感悟，以及给我们的人生启迪。
换句话说，就是我们熟知的“以小见大，以实入虚，以点代面”。
（五）课外拓展1、你从这篇小小说中读出了什么?书法家书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。
“写什么呢?”高局长笑眯眯地提起笔，歪着头问。
“写什么都行。
写局长最得心应手的好字吧。
”“那我就献丑了。
”高局长沉吟片刻，轻抖手腕下笔去。
立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：“同意。
”人群里发出啧啧的惊叹声。
有人大声嚷道：“请再写几个!”高局长循声望去，面露难色地说：“不写了吧——能写好的就数这两个字……”（1）点评：）主题微型小说《书法家》，从“生活的横断面”观看世界，它选取了主人公只会写“同意”两字这一细节，便使人物跃然纸上：所谓的“局长”是一位不懂装懂、附庸风雅只会写“同意”的典型官僚；这样的官僚和这样的“人群”，真是“唇齿相依”、互为因果。
这不正是现实生活一个侧面的写照吗?局长只会写同意，这是我们中国官僚的悲哀，他们感兴趣的是权利带给他们的欲望的膨胀，以权谋私的典型贪官。
“同意”写得极漂亮，可以看出，他给自己的包装，围绕着竭力展示自己的学问、权力、神圣不可侵犯、高深莫测的表面。
这是中国官僚阶层的悲哀。
而围观的那部分人则是一群趋炎附势、奉承拍马的市侩小人。
小说虽然只写了一件小事，却针砭时弊，寓意深刻，极具讽刺性和揭露性。
全文不到160字，给人带来的是无穷的空白想象之美，耐人寻味2）结构：采用横断面横断面——地点：书法比赛会上。
时间，局长写“同意”的刹那细节。
内涵的丰厚：中国部分官僚的丑恶一面；高局长其人；围观的市侩小人，对社会的讽刺性何揭露性。
使达到了以“点滴”折射“多姿”；以“小”见“大”的功用。
你还可以自己感悟。
（2）横断面手法，不光小说中有，而且在其他艺术创作上也在运用）诗歌艺术上“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”横断面即是“那一枝红杏”，读者可以根据那“一枝红杏”而联想到“满园春色”，进而联想到整个春天的生机勃勃，还可以联想到姹紫嫣红的春天美丽景象。
入口小，可内涵丰。
2）绘画艺术上A、白石老人的虾画。
横断面即是画面上畅游的“虾”，可你感受到的却是“波澜壮阔的大海”，大海中的生机勃勃。
给人以无穷的遐想。
B、“深山藏古寺”图。
横断面是“崇山峻岭，山路蜿蜒，一小和尚在山下河边汲水……”但读者自然会疑问：小和尚担水去何处？于是我们自然可以想见，小和尚是自古寺而来，再回古寺去了，古寺就藏在山的深处。
c、民族传统舞蹈横断面，舞台上艄翁手中那只划船的木桨。
虽然既没有水，也没有船，但观众会据此联想到人在船上，船在江中，眼前会浮现出白发红颜，青山绿水的画面美。
（六）作业：阅读下面一篇小说，从小说结构角度写一篇短评，200字左右。
德军剩下来的东西[法]哈巴特•霍利战争结束了，他回到了从德军手里夺回来的故乡，他匆匆忙忙地在路灯昏黄的街上走着。
一个女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口气和他讲：“到哪儿去?是不是上我那里?”他笑笑，说：“不，不上你那里——我找我的情人。
”他回头看了女人一下。
他们两个人走到路灯下。
女人突然嚷了起来：“啊!”他也不由抓住了女人的肩头，迎着灯光。
他的手指嵌进了女人的肉里、他们的眼睛闪着光，他喊着：“约安!”把女人抱起来了。
这篇微型小说淡化故事背景，截取生活的横断面来表现丰富的思想内涵。
以“战后的恋人相遇的生活场景”为横断面切入。
然而读者却可以从中可以感受出轰隆隆的战争已经停止，硝烟已经散去，但战后的残骸还在，废墟依旧。
