高一语文《迢迢牵牛星》学案

《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。

（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，掌握其中的关键词语和句子。

（3）了解古代诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。

（2）学会欣赏古代诗歌，培养学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。

（2）培养学生热爱文学，喜欢阅读古代诗歌的习惯。

二、教学重点1. 《迢迢牵牛星》的内容理解。

2. 古代诗歌的韵律和节奏的感悟。

三、教学难点1. 诗歌中关键词语和句子的理解。

2. 古代诗歌的欣赏和解读。

四、教学准备1. 教师准备《迢迢牵牛星》的原文和注释。

2. 准备相关的背景资料，如牵牛星和织女星的传说。

3. 准备多媒体教学设备，如PPT等。

1. 导入新课（1）利用多媒体展示牵牛星和织女星的图片，引导学生了解相关的传说。

（2）引导学生回忆已学的古代诗歌，为新课的学习做好铺垫。

2. 学习诗歌（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）教师引导学生逐句解读诗歌，理解诗歌的内容。

（3）解释诗歌中的关键词语和句子，帮助学生深入理解诗歌。

3. 探讨诗歌（1）让学生分组合作，探讨诗歌的主题和意象。

（2）各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。

4. 欣赏诗歌（1）让学生闭上眼睛，倾听教师朗读诗歌，感受诗歌的美感。

（2）引导学生分享自己欣赏诗歌的心得体会。

5. 总结课堂（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）布置作业，让学生回家后背诵诗歌，并写一篇读后感。

6. 板书设计《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等。

教师还应思考如何改进教学方法，以提高教学效果。

七、作业设计1. 背诵《迢迢牵牛星》。

《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。

（2）理解《迢迢牵牛星》的创作背景、诗意和艺术特色。

（3）分析诗歌中的意象、情感和哲理。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对自然、人生和社会的深刻思考。

（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。

（3）激发学生对诗歌的热爱，培养高雅的情操。

二、教学重点1. 《迢迢牵牛星》的诗意和艺术特色。

2. 诗歌中的意象、情感和哲理。

三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的理解。

2. 诗歌的深层含义和审美内涵。

四、教学准备1. 教师讲解PPT。

2. 相关参考资料。

3. 诗歌全文及其注释。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《迢迢牵牛星》的创作背景。

（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。

3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、情感和哲理。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“迢迢牵牛星”、“皎皎河汉女”等。

（2）解读诗歌中的情感，如相思、离别等。

（3）探讨诗歌的哲理，如人生、命运等。

5. 艺术特色分析（1）分析诗歌的语言美，如对仗、比喻等。

（2）欣赏诗歌的韵律美，如平仄、押韵等。

6. 情感体验（1）让学生发挥想象，体会诗人的情感。

（2）引导学生体验诗歌所表达的美感。

7. 小结与拓展（1）总结本节课的学习内容。

（2）布置课后作业：背诵《迢迢牵牛星》。

8. 板书设计《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

盈盈一水间，脉脉不得语。

教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌解析、艺术特色分析等环节，使学生全面了解了《迢迢牵牛星》的诗意和艺术特色。

迢迢牵牛星原文及教案（优秀9篇）《迢迢牵牛星》篇一一、迢迢牵牛星朝代：两汉作者：佚名原文：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。

二、译文看那遥远的牵牛星，明亮的织女星。

（织女）伸出细长而白皙的手，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。

一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。

这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。

三、注释1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》2、《古诗十九首》：选自南朝梁萧统《文选》卷二九（中华书局1977年版）。

此诗是《古诗十九首》之一。

《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。

3、迢迢(tiáo)：遥远。

牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河南。

4、皎皎：明亮。

河汉：即银河。

河汉女，指织女星，是天琴星座的主星，在银河北。

织女星与牵牛星隔河相对。

5、河汉女：银河边上的那个女子，指织女星。

6、擢（zhuó）：伸出，拔出，抽出。

这句是说，伸出细长而白皙的手。

7、札（zhá）札弄机杼：正摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。

弄：摆弄8、杼（zhù）：织机的梭子9、终日不成章：是用《诗经·大东》语意，说织女终日也织不成布。

《诗经》原意是织女徒有虚名，不会织布；这里则是说织女因害相思，而无心织布。

10、零：落。

11、几许：多少。

这两句是说，织女和牵牛二星彼此只隔着一条银河，相距才有多远！12、盈盈：清澈、晶莹的样子。

13、脉脉（mò mò）：默默地用眼神或行动表达情意。

14、素：白皙。

15、涕：眼泪。

16、章：指布帛上的经纬纹理，这里指布帛。

17 。

间：相隔。

《迢迢牵牛星》篇二迢迢(tiáo)牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢（zhuó）素手，札札（zhá）弄机杼。

中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计篇4教学设想：对比阅读这两首同题材的爱情诗教学步骤：一、导入牛郎织女的爱情传说我们都很熟悉。

它不仅充实、滋润了我们天真烂漫的孩童时代，满足了我们对浩瀚星空的好奇心；而且是历代文人墨客吟唱的对象，丰富了中国文学宝库。

今天，就让我们来学两首以牛郎织女的爱情神话传说为题材的诗词，比较一下它们有何异同。

二、熟悉课文，对比阅读1、学生熟悉乃至背诵两首诗词。

2、思考异同，提示学生试从以下方面比较：内容方面主要从主题、感情基调去比较；形式方面从行文思路、艺术手法，语言风格等方面入手比较。

3、让学生自由朗读，谈对主题的理解。

4、听朗读磁带，初步把握感情基调。

（教师点拨：注意两首诗所配乐器及其特点。

）学生讨论后明确：《迢迢牵牛星》选的是洞萧，萧声特适合演奏悲凉哀怨之曲，而《迢迢牵牛星》抒发的是织女的相思愁苦，感情基调哀怨动人。

《鹊桥仙》选的是古筝，声音清脆，悠扬婉转，写牛郎织女相聚的情景及感受，歌颂其高贵、纯洁的爱情。

感情基调轻柔婉转。

5、比较行文思路的异同。

《迢迢牵牛星》先写牛郎织女相距遥远之景，再写织女及其活动，最后写织女愁苦的心情。

行文思路可以说是由景到人到事，再到情。

《鹊桥仙》6、艺术手法的异同《迢迢牵牛星》以描写为主，多用叠字、白描手法，寓情于景。

《鹊桥仙》综合运用多种表达方式，以象征、对比为主，也用了叠字、叠词，景中含情，情中有景，情景理融为一体。

7、语言风格的异同《迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》，虽属于文人五言诗，但仍带有浓厚的.民歌风味。

故语言兼有民歌和文人诗的特点，既显得平实质朴，清新自然，又含蓄深沉。

《鹊桥仙》出自婉约派名家秦观之手，体现了他一贯的语言风格，婉约清丽，饶有情趣。

三、教师总结同一个神话传说，两位诗人写出了不同的诗篇。

真可谓“一个传说，两种风情”。

《迢迢牵牛星》采用常规思维，写牛郎织女的离愁别绪，哀切动人。

《鹊桥仙》则一反前人俗套，自出机杼，歌颂牛郎织女高贵、纯洁的爱情，立意新颖，境界高绝，读来令人荡气回肠，吟来则韵味隽永。

《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。

（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，把握其主题思想。

（3）分析诗歌中的意象、意境和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱和赞美之情。

（2）培养学生热爱中华传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点、难点重点：1. 《迢迢牵牛星》的朗读和背诵。

2. 诗歌内容的理解和分析。

难点：1. 诗歌中意象、意境和表现手法的把握。

2. 古典诗歌的鉴赏方法的运用。

三、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍《迢迢牵牛星》的背景信息。

1.2 引导学生关注诗歌的题目，探讨题目中的“迢迢”和“牵牛星”的含义。

2. 自主学习2.1 学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2.2 学生通过注释和工具书，理解诗歌中的生词和难点。

3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表现手法。

3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 诗歌鉴赏4.1 学生分享自己喜欢的古典诗歌，介绍其鉴赏方法。

4.2 教师引导学生运用鉴赏方法，深入解读《迢迢牵牛星》。

5. 情感体验5.1 学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。

5.2 学生分享自己的情感体验，教师点评并总结。

6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

6.2 学生反馈学习收获，提出改进意见。

四、课后作业1. 背诵《迢迢牵牛星》。

2. 结合课内学到的知识，分析自己喜欢的古典诗歌的意象、意境和表现手法。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。

教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分：1. 过程性评价：主要评价学生在课堂学习过程中的参与程度、合作意识、思考能力和表达能力。

迢迢牵牛星教案[合集五篇]第一篇：迢迢牵牛星教案迢迢牵牛星教案1 教学目标知识与能力了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。

过程与方法体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。

情感态度与价值观体会诗歌中的感情。

教学重难点重点体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。

难点掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。

课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程（一）新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事（二）出示教学目标。

（三）作品介绍，写作背景介绍。

《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。

这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。

诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。

刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。

古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。

（四）了解五言诗。

（五）听示范朗读。

（六）全班读书，自学下列问题：1请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。

(词、句、艺术手法）2分析诗中的叠字的作用。

《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？4本诗的创作目的是什么?(主旨)（七）学生讨论，互助答疑（8分钟）（八）师生合作探究。

迢迢: 写星空的距离，远皎皎: 写星的光辉，亮纤纤: 写手的形状，秀美札札: 写织机的声音，(织布繁忙)盈盈: 写水的形态，清且浅脉脉: 写人的神情，含情诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。

比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。

《迢迢牵牛星》经典教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握古诗中重点字词的含义，理解诗句的意思。

2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、全班交流的方式，引导学生品味诗歌的韵味和情感。

3. 情感态度与价值观：体会诗中表达的深沉而真挚的思念之情。

二、教学重难点1. 教学重点：掌握重点字词，理解诗句的意思。

2. 教学难点：体会诗中表达的深沉而真挚的思念之情。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示牛郎织女图片，激发学生的兴趣，引导学生进入学习情境。

2. 正音练习：带领学生朗读诗歌，纠正字音，为后续的学习打下基础。

3. 小组合作：小组内讨论诗句的意思，并推选代表进行全班交流。

教师给予点评和指导。

4. 品读感悟：引导学生品味诗歌的韵味和情感，通过反复朗读和想象，感受诗中牛郎织女的相思之苦。

5. 拓展延伸：推荐学生阅读《牛郎织女》故事，进一步加深对诗歌的理解和感悟。

6. 作业布置：要求学生熟读成诵，并完成课后练习。

四、板书设计1. 迢迢牵牛星2. 重点字词解释：迢迢、牵牛星、皎皎、河汉女等。

3. 诗句理解：每句诗的意思及全诗的意境。

4. 情感体会：表达了牛郎织女的相思之情。

五、教学反思在本次教学中，我尝试采用多种教学方法，如朗读法、小组讨论法等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在小组讨论环节，学生们的参与度较高，能够积极发表自己的看法，同时也能够认真倾听他人的意见。

通过全班交流，学生们对于诗句的理解更加深入，对于诗中情感的体会也更加深刻。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。

例如，在导入环节中，我仅仅展示了牛郎织女的图片，而没有进行更加深入的情境创设，导致学生的情感共鸣不够强烈。

此外，在品读感悟环节中，我应该给予学生更多的时间和空间，让他们充分地品味诗歌的韵味和情感。

为了改进教学，我将在今后的教学中更加注重情境创设和学生的情感体验，同时也会更加关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。

通过不断反思和改进，我相信我会更好地引导学生走进古诗的世界，领略中华文化的博大精深。

高一语文《迢迢牵牛星》学案【原文欣赏】《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

翻译：那遥远而亮洁的牵牛星，那皎洁而遥远的织女星。

织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札不停地响个不停。

因为相思而整天也织不出什么花样，她哭泣的泪水零落如雨。

只隔了道清清浅浅的银河，他俩相界离也没有多远。

相隔在清清浅浅的银河两边，含情默默相视无言地痴痴凝望。

简介：《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。

这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。

背景：此诗是《古诗十九首》之一。

今人综合考察《古诗十九首》所表现的情感倾向、所折射的社会生活情状以及它纯熟的艺术技巧，一般认为这十九首诗所产生的年代应当在汉末献帝建安之前的几十年间。

字词：1.迢（tiáo）迢：遥远的样子。

牵牛星：河鼓三星之一，隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。

2.皎皎：明亮的样子。

河汉女：指织女星，是天琴星座的主星，在银河西，与牵牛星隔河相对。

河汉，即银河。

3.纤纤：纤细柔长的样子。

擢（zhuó）：引，抽，接近伸出的意思。

素：洁白。

4.札（zhá）札：象声词，机织声。

弄：摆弄。

杼（zhù）：织布机上的梭子。

5.章：指布帛上的经纬纹理，这里指整幅的布帛。

此句是用《诗经·小雅·大东》语意，说织女终日也织不成布。

《诗经》原意是织女徒有虚名，不会织布。

而这里则是说织女因相思，而无心织布。

6.涕：眼泪。

零：落下。

7.清且浅：清又浅。

8.相去：相离，相隔。

去，离。

复几许：又能有多远。

9.盈盈：水清澈、晶莹的样子。

一说形容织女，《文选》六臣注：“盈盈，端丽貌。

”一水：指银河。

间（jiàn）：间隔。

10.脉（mò）脉：含情相视的样子。

迢迢牵牛星教案(精选10篇)迢迢牵牛星教案(精选10篇)迢迢牵牛星教案（一）：一、教学目标1.知识与技能(1)了解《古诗十九首》有关常识。

(2)理解诗歌大意，体会叠音词的用法。

(3)训练学生诗歌朗诵的技能。

2.过程与方法(1)认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成训练学生朗诵的技能这一教学目的。

(2)经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。

3.情感态度与价值观(1)体会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。

(2)培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。

二、教材分析1.本课重点(1)理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。

(2)训练学生诗歌朗诵的技能。

2.本课难点教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。

三、教学方法1.采用自主合作学习的方法2.诵读欣赏法四、教学过程1.新课导入课前播放黄梅戏《》选段《春潮涌》。

师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的那么，谁给大家讲一讲的故事生叙述故事，师进行补充。

师：好，故事很精彩，我们来看看星的所在位置(PPT展示星座图)。

看，咱们中国人多浪漫啊!(指屏幕上银河星空图)就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的感情故事。

那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。

(板书课题)2.古诗简介这首诗是一首五言诗，选自《古诗十九首》，那你们了解《古诗十九首》吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。

(出示课件)时间：东汉末年。

(战乱年代)思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦;二是士人失意的苦闷哀愁。

特点：语言朴素自然，描述生动真切。

地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗发展史上占关键性的地位。

类别：游子诗和思妇诗。

艺术风格：融情入景和运用比兴。

称誉：刘勰《文心雕龙》说古诗是五言之冠冕，钟嵘《诗品》更称其为一字千金。

3.朗读感知先请同学们自读全诗(出示全诗)，看看有没有不认识的字(出示字音)。

（一）本诗的主要内容是什么？你能绘出诗歌的图解吗？（二）她的思念深吗？有何为证？二、研读探究。

（小组合作讨论完成）1．形象塑造。

（1）读完全诗，你觉得自己心目中的河汉女是什么形象？（2）诗人是怎样刻画出这样的形象的？（提示：刻画人物的几种方法）小结：塑造人物形象其实很简单——2．叠词的使用这首诗歌很美，不仅美在其内容和节奏上，还因为其独特的艺术手法——使用叠词，那诗中用了哪些叠词？分别表现了什么？有什么效果？（找出叠词，从音韵、内容和情感方面思考）。

叠词的作用叠词的表达效果【诗歌小结】通过以上的探讨我们了解到诗歌主要写了牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事。

那么作者真的只是单纯的来告诉我们牛郎与织女之间的案情悲剧？实际上作者要借这一故事又有什么真正的目的呢？（可结合时代背景进行分析）三、巩固扩展（一）阅读下面的诗，回答问题。

黄氏延绿轩（明）高启葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。

雨过晓开帘，一时放春入。

【注】芜：丛生的草。

（1）“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用？（2）“一时放春入”表现了怎样的情景？（二）阅读下面的诗，回答问题。

征人怨柳中庸（唐）岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

【注释】（1）金河：指大青河，在今内蒙古境内，流入黄河。

玉关：玉门关的简称。

（2）马策：马鞭。

刀环：刀头的环。

喻征战事。

（3）三春：春季的三个月或暮春，此处为暮春。

青冢：汉王昭君墓，在今内蒙古呼和浩特之南。

（4）黑山：一名杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南。

问题：诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要分析。

迢迢牵牛星教案(10篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

迢迢牵牛星教案第1篇：教学目标：1、了解《古诗十_大家把书拿出来, 翻开101页, 结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。

(学生自读、教师板书题目)二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十_大意1、请学生起来朗读, 正音他读得怎样样好好点拨字音：纤：xiān纤维素qiàn纤夫(板书)札zhá问题设计：五言诗的节奏有何特点点拨：五言诗的诵读节奏, 一般是三个节拍, 即二二一或二一二, 由一样字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗, 在节奏上就远胜于板滞的四言诗。

比如说迢迢牵牛星纤纤擢素手)这是一首描述织女思念牛郎的感情诗, 也能够把它归为思妇诗, 所以它的感情基调应当说是较为哀怨的。

2、团体朗读来, 我们一齐朗读一遍。

尽可能地把诗歌所要表达的那种(离别的哀怨、相思的痛苦)情感读出来。

(团体朗读)3、录音播放来, 我们听一下录音, 看别人是怎样朗读的, 大家要认真听。

4、好, 大家听了这么多遍, 那么这首诗写的是什么在你看来, 它抒发了一种怎样的感情(指明学生回答)写的是牛郎织女的感情故事：牛郎织女被银河相隔而得相见的故事。

抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。

(一)把握诗歌资料, 体会其情感。

迢迢牵牛星, 皎皎河汉女。

译文：牵牛星位于遥远之处, 织女星明亮而皎洁。

提问一：诗歌第一句就点明了什么明确：描述对象――牵牛、织女, 引出本诗的抒情主人公――织女。

迢迢写出了两个人分隔异地, 引出他们的感情故事――牛郎织女的故事引申：牛郎织女的感情故事是我国民间四大感情故事之一(《梁山伯与祝英台》和《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎织女》)(学生初中已经学过牛郎织女的故事, 请同学讲一讲这个故事)传说天上有个织女星, 还有一个牵牛星。

《迢迢牵牛星》导学案《＜迢迢牵牛星>导学案》一、学习目标1、了解《迢迢牵牛星》的创作背景和作者。

2、熟读并背诵这首诗，理解诗歌的大意。

3、品味诗歌的语言，感受其独特的艺术魅力。

4、体会诗歌中蕴含的情感，理解牛郎织女的爱情悲剧。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中的重点字词和诗句的含义。

（2）感受诗歌的意境和情感。

2、难点（1）对诗歌中含蓄深沉的情感的领会。

（2）分析诗歌的艺术手法及其表达效果。

三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。

2、赏析法：对诗歌的语言、意象、艺术手法等进行赏析，深入理解诗歌的内涵。

3、探究法：对于诗歌中的疑难问题，通过小组讨论、查阅资料等方式进行探究。

四、知识链接1、作者简介《迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》。

《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁萧统的《文选》。

这十九首诗没有题目，一般拿每首诗的第一句作题目。

2、背景介绍牵牛和织女本是天上的星宿，在传说中，他们被赋予了人的情感和故事。

此诗借牛郎织女的故事，抒发了女子离别相思之情，反映了封建社会中女子在爱情婚姻上的不幸遭遇。

五、诗歌原文迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

六、诗歌解读1、迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

“迢迢”形容遥远，“皎皎”形容明亮。

这两句诗开篇就描绘了遥远的牵牛星和明亮的织女星，点明了故事的主人公。

2、纤纤擢素手，札札弄机杼。

“纤纤”形容女子的手细长柔美，“擢”是伸出的意思，“素”指洁白。

“札札”是织布机发出的声音。

这两句描绘了织女伸出细长洁白的手，不停地摆弄着织布机。

3、终日不成章，泣涕零如雨。

“章”指布帛上的纹理，这里指织女织的布。

织女一整天也织不成一块布，她哭泣的泪水如雨般落下。

这句诗表现了织女的愁绪和悲伤。

4、河汉清且浅，相去复几许？“河汉”指银河，“去”指距离。

语文高中《迢迢牵牛星》优秀教学设计（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《迢迢牵牛星》教案教案教学设计共3篇《迢迢牵牛星》教案教案教学设计1《迢迢牵牛星》教案教案教学设计一、教学目标1、知识目标：掌握课文中的词汇和句子；了解中国古代的传说故事，并学会运用相关知识进行创作。

2、技能目标：能够运用阅读技巧，理解课文，提高阅读能力和写作能力。

3、情感目标：培养学生的文学情趣，提高文化素养，增强学生对中华文化的认同感与自豪感。

二、教学准备1、课件、PPT、图片等教学辅助工具。

2、课件的制作、打印、投影与控制设备。

3、社会历史资料和文化背景分析，便于课文阅读和教学解析。

三、教学过程1、课前导入通过展示几张迢迢牵牛星、织女星的图片，向学生介绍这个神话故事的巨大影响力和中国传统文化来源流，让学生对中华文化的独特魅力有一定的了解和感受。

2、阅读教学先请学生快速熟悉相关生词并标注翻译，随后请学生阅读故事。

教师可以对文章进行点拨、解释和灵活引导，这样让学生提升对文本的理解和探究能力。

实际上，讲解迢迢牵牛星这个故事的过程中，老师可以关注的点有很多：比如，可以帮助学生理解文化背景和社会背景，也可以通过讲解语言技巧和修辞手法等等，帮助学生提升口头和书面表达能力。

3、教学讨论在课文阅读之后，教师可以就相关话题进行讨论和更进一步的探究：比如，对于传说中的牛郎织女，教师可以组织班级或者小组进行探究和讨论，了解传说故事的来历、脉络和深度，发掘其中的人文元素和哲理思考，这样可以加深学生对中国传统文化的认识与理解。

4、创作实践通过上述教学讨论，引导学生了解迢迢牵牛星这个故事，让他们运用课上学到的知识、技能和思考方式去进行文学创作、写作和绘画设计等各种形式的表现和呈现。

教师还可以给学生一些参考——如何细节化、通俗化和美化这个古老而优美的传说。

通过组织学生进行创作与交流，鼓励学生尝试用不同的表现手法、方式与形式来让这个传统神话变得更加丰富、多样和生动。

五、教学总结在教学结束的时候，教师可以对课堂进行总结与评价：比如，要夸奖那些优秀的作品，指出其中的创新点和成功之处；同时提出给学生建议以便下一次更好的课堂教学。

《迢迢牵牛星》优秀设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。

（2）理解《迢迢牵牛星》的诗意，把握诗歌的主题和情感。

（3）分析诗中的意象、修辞手法和结构特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代诗歌的魅力，增强民族自豪感。

（2）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。

（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和爱情观。

二、教学重点：1. 诗歌的意象分析。

2. 诗歌的修辞手法鉴赏。

3. 诗歌的情感把握。

三、教学难点：1. 诗歌中的古代文化背景理解。

2. 诗歌的深层含义解读。

四、教学准备：1. 教师准备：《迢迢牵牛星》的原文、注释、译文和相关背景资料。

2. 学生准备：预习《迢迢牵牛星》，了解诗歌的基本内容。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《迢迢牵牛星》的背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本意思。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、修辞手法和结构特点。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏诗歌的美。

（2）培养学生热爱文学的情感。

5. 情感教育：（1）引导学生理解诗歌中的爱情观。

（2）联系现实生活，对学生进行情感教育。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

7. 作业布置：（1）背诵《迢迢牵牛星》。

（2）写一篇关于《迢迢牵牛星》的感悟文章。

（3）预习下节课内容。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。

2. 作业评估：检查学生提交的作业，包括背诵情况、文章内容和预习情况，评估学生的学习效果和掌握情况。

《迢迢牵牛星》导学案《＜迢迢牵牛星>导学案》一、学习目标1、了解《古诗十九首》的文学常识。

2、熟读并背诵《迢迢牵牛星》，理解诗歌的大意。

3、体会诗歌中蕴含的情感，感受古代劳动人民对爱情的追求和向往。

4、学习诗歌中的描写手法，品味诗歌的语言之美。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌的主题。

（2）体会诗歌中借景抒情、细节描写等手法的运用。

2、难点（1）感受诗歌中深沉的情感，理解古代劳动人民的爱情观。

（2）品味诗歌含蓄、优美的语言，体会其艺术魅力。

三、知识链接1、《古诗十九首》《古诗十九首》是中国古代文人五言诗的选辑，最早见于南朝梁萧统主持编选的《文选》。

这些诗非一人一时之作，一般认为产生于东汉末年。

内容多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格，被刘勰称为“五言之冠冕”。

2、牛郎织女的传说牛郎织女是中国古代著名的民间爱情传说。

传说织女是天上的仙女，擅长织布；牛郎是人间的贫苦孤儿，勤劳善良。

他们在老牛的帮助下相识相爱，结为夫妻，并生下一儿一女。

然而，天庭的王母娘娘知道后，强行将织女带回天上。

牛郎披上老牛的皮，带着儿女追上天去。

王母娘娘在他们之间划出一道银河，使他们相隔两岸。

只有每年的农历七月初七，喜鹊搭成鹊桥，他们才能相会。

这个传说表达了人们对美好爱情的向往和追求。

四、朗读诗歌1、初读诗歌，读准字音迢迢（tiáo tiáo）擢（zhuó）素手札札（zhá zhá）杼（zhù）盈（yíng）脉脉（mò mò）2、再读诗歌，读出节奏迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。

纤纤/擢素手，札札/弄机杼。

终日/不成章，泣涕/零如雨。

河汉/清且浅，相去/复几许？盈盈/一水间，脉脉/不得语。

3、三读诗歌，读出情感这首诗感情深沉，语调哀怨，要注意读出牛郎织女相思不得相见的痛苦和哀怨之情。

《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。

（2）理解《迢迢牵牛星》的创作背景、诗意和艺术特色。

（3）分析诗歌中的意象、情感和哲理。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱和对美好生活的向往。

（2）培养学生的想象力和创造力，激发对古典文学的热爱。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《迢迢牵牛星》。

（2）理解诗歌的意象、情感和哲理。

（3）分析诗歌的艺术特色。

2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解。

（2）诗歌的背景和文化内涵的把握。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《迢迢牵牛星》的作者和创作背景。

（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的意义和意象。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和哲理。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的关键词语和句子。

（2）分析诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、修辞等。

5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会诗人所表达的情感。

（2）引导学生联系自己的生活体验，感受诗歌的魅力。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

四、课后作业1. 熟读并背诵《迢迢牵牛星》。

3. 选择一首类似的古典诗歌进行自主学习，下节课分享。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文学的热爱，培养学生的想象力和创造力。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的意义和艺术特色。

2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，让学生身临其境地感受诗歌的意境。

《迢迢牵牛星》学案一、关于“七夕”：七月七日。

民间传说此日夜间牛郎织女鹊桥相会，妇女们结彩楼，陈酒脯瓜果于庭中，以乞巧。

有人主张将“中国的情人节”定为“七夕”，对此你有什么感悟？请以“七夕，我想对你说”为题写一篇文章。

相关诗词如下：七夕（五代·后唐）杨璞未会牵牛意若何，须邀织女弄金梭。

年年乞与人间巧，不道人间巧已多。

鹊桥仙（宋）秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

七夕【唐】杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

二、课文梳理1、此诗表达了一种怎样的情感?相思2、你最欣赏那种写作手法或者表现手法来表现相思？（1）诗的语言优美自然、精炼工切而又富于蕴味。

尤其诗中“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”叠词，不论是对写景还是对抒情，都十分精练准确，蕴味无穷，妙不可言。

“迢迢、皎皎”从环境上渲染了星空广阔、相爱之人远隔天涯的悲凉气氛，让人联想起男女相思之深之广。

“纤纤”让人联想到织女的柔弱，“札札”写出声音，环境单调，气氛凄凉，突出了织女内心的凄苦。

“盈盈，脉脉”句。

盈盈写水之物貌，清浅的样子；“脉脉”写人之情貌，含情的样子。

水貌情貌都美。

一水之隔，不能共语。

景情并生，哀怨动人。

景新意深，全诗如行云流水，自然流畅，不愧为古五言诗成熟之作。

因而，古人在读“古诗十九首”诗说：“学者当以此等诗常自涵养，自然笔下高妙。

”(2)抒情和写景的结合。

诗不拘于神话传说的故事，而立足于写织女的感情。

不仅通过织女怅望牛郎、无心弄机杼、泣泪落如雨、脉脉不得语等场景描写来揭示织女的心情感受，抒发织女的离情别绪，也注意了和景物描写结合起来，通过“皎皎河汉”、“清且浅”、“盈盈一水间”等景语的衬托和渲染，来达到抒发情感的目的。

全诗似句句在写景，又句句在写情，情语景语融合无间。

诗写景自然清秀，抒情委婉含蓄，却又谐调一致，浑然一体。