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高一语文必修2导学案课题：《故都的秋》【学习目标】1、引导同学通过作者故都所特有的秋景的描写体味故都的秋的清、静、悲凉，领悟作者的内心深处的悲凉，并感受作者对故都的眷恋与挚爱。
2、联系文中所写的五幅秋景图，了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
【学习方法】讲解式、启发式、朗读式、讨论式等多种方法相结合【学习课时】1课时【教学过程】*导入（堂堂趣）春有百花，冬有雪。
秋天有什么呢？它有“霜叶红于二月花”的灿烂，也有“秋风萧瑟，洪波涌起”的萧杀，还有“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”的凄凉，更有“何处合成愁，离人心上秋”的悲苦。
秋，不同的人有不同的感受。
那么郁达夫感受到的秋又是什么样的呢？今天，我们一起欣赏他的著名散文《故都的秋》。
一、明确学习目标（板书，解读）二、看书做记号（堂堂问）1、读课文题目提问：将“故都”换为“北京”、“北平”行否？有何不同？2、读作者、知背景。
（参看《优化方案》）3、将自然段标上序号。
4、读注释5、生字词做记号，并且查字典记录下来一椽．（）潭柘．诗（）落蕊．（）房檩．（）陪衬．（）廿．四桥（）颓废．．（）（）普陀．山（）嘶．叫（）橄榄．（）混沌．．（）（）椭．圆（）着．衣（）夹：夹袄（）/夹肢窝（）渐：渐渐（）/ 渐染（）模：模样（）/模型（）扫：扫街（）/扫帚（）混：混为一谈（）/鱼目混珠（）/混水摸鱼（）折：折叠（）/折耗（）/折腾（）啼．唱（）谛．听（）缔．造（）sī( ) 叫sī( )打sī( )扯三、课文问题化探究（堂堂评）（根据学情决定质疑、展示的时间和方式）（一）整体感知1、朗诵课文，思考两个问题：本文的“文眼”是哪句话？本文写景集中在哪几段，重点写了些什么？明确：2、分析1、2自然段，完成表格3、1、2自然段为文章总起部分：运用对比映衬的手法来表达对故都的秋的依恋。
那本文其他地方还用了这样的手法吗？明确：4、分析13－14自然段，上面提到其也运用了对比映衬的手法，谁来分析一下？本体: 相似点：喻体：通过对比、比喻，突现了北国之秋的可爱、可恋，此描述可以说是不惜笔墨的。
富源县第六中学高一语文导学案
1、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
2、只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
富源县第六中学高一语文导学案
1、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
2、只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
富源县第六中学高一语文导学案
编号：12 章节：语文必修2第3单元使用时间：课型：讨论展示课时： 2 编制人：杨丽梅李红飞包科领导：班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：
3
1、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
2、只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
们还在。
只要你心中还有信念，你就会一次次从失败的阴霾中走出来，迎接你的必然是成功。
记住：1《故都的秋》公开课导学案导学目标（一）、知识教育目标1．领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。
2．了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。
3．体会课文疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合的语言特点。
（二）、能力培养目标1．训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。
2．在了解作者思想感情的基础上，训练学生有感情的朗读。
3．陶冶学生性情，提高审美能力。
（三）、重点、难点作者是在一种特定的心境下写下《故都的秋》这篇散文的，作者选取的故都风物自然带有作者心灵的影子，作者为什么不写火一般的香山红叶、明镜似的昆明湖水，对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等也只是一笔带过，原因何在？作者到底描写了故都的哪些风物?抓住了这些风物的哪些特点来描写？从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界?这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。
知识链接1.关于秋的描述：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花万山红遍，层林尽染无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。
杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。
柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，他笔下的秋是凄苦的。
2．简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。
郁达夫（1896—1945）现代著名作家，浙江省富阳人。
自1913年始留学日本10年，饱受了屈辱和歧视。
《荷塘月色》导学案学习目标:.熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情。
.理解课文的主旨。
学习重难点：、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
学习过程：一、课前预习、作家作品：朱自清(—)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
年北京大学哲学系毕业；年留学英国，后又漫游欧洲；年回国，任清华大学中国文学系主任。
抗日战争爆发后，任北京大学、清华大学、南开大学合并的西南联合大学中国文学系主任，并当选为中华全国文艺界抗敌协会理事。
抗战胜利后，在反饥饿、反内战的实际斗争中，他身患严重的胃病，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》，并嘱咐家人不买配售面粉，始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情操。
主要作品: 诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》，诗论《诗言志辨》，杂文集《论雅俗共赏》《标准与尺度》。
、抒情散文：以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上。
最大特点就是“形散而神不散”。
往往借助具象、写景状物来抒发主观情感。
文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
、认识新的修辞手法：通感通感也叫移觉，就是在人们的审美活动中使各种审美感官(如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等)互相沟通，互相转化，把适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上，使各种感官彼此沟通的一种修辞手法。
例如：“你的歌声真甜啊！”中的“甜”字，本来是味觉用词，在这里却应用到听觉上，这个“甜”字细腻、生动地表现了歌声的柔美、动人，比“亮”“脆”更有味道。
二、诵读，把握文章的结构和主要内容、给加点字注音煤屑．( ) 蓊．蓊郁郁( ) 踱．着( ) 弥．望( )点缀．( ) 羞涩．( ) 霎．时( ) 酣．眠( ) 梵．婀玲( ) 鹢．首徐回( ) 櫂．将移( ) 敛裾．( )、内容与结构把握（）“我”为何于夜静时出去漫步（用原文句子回答）？（）根据你的理解，画一画“我”月夜漫步行踪示意简图。
第一单元学习目标与方法以课程标准中”知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度为坐标，根据“积累，整合”“感受，鉴赏”“思考，领悟”“应用，拓展”“发现，创新”这个能力目标确定本单元的学习目标。
1、展开想象的翅膀，力求身临其境体会作品描述的美景，感受作者心灵的搏动。
2、练习运用圈点、批注法鉴赏文章中的精彩语句，学习做一点圈点批注，写下心得。
3、对那些美妙的段落，反复朗读，熟读成诵，逐步增强对写景状物散文的鉴赏能力。
4、在阅读鉴赏感中，加强积累整合能力的培养，引导学生逐步掌握写景状物的相关知识，能够仿照本单元自己喜欢的写作形式，书写自己的感受。
1.荷塘月色一学习目标1、揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。
2、理清作品的事物线索和感情线索；结合优美的景物描写，具体分析比喻、通感的修辞效果。
3、理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神二预习方案方法指导1、在默读领会的基础上，有感情地朗读全文。
2、了解文意，把握文章关键词句。
(一)基本任务1、背景介绍《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文，写于1927年7月。
那时作者在清华大学教书，住清华园西院。
文章里描写的荷塘就在清华园。
这一年中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清处于苦闷彷徨中。
他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”（《忆佩弦》）。
但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。
在《一封信》中他表白说：“这几天似乎有些异样，象一叶扁舟在无边的大海上，象一个猎人在无尽的森林里。
……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
”《荷塘月色》就正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
2、相关知识朱自清（1898～1948），原名自华，字佩弦，秋实。
高中语文必修二《兰亭集序》导学案1[学习目标]知识与能力1.了解兰亭宴集的起因、经过，理解作者感情由乐转悲的原因及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
2.掌握本文出现的文言词类、句式的特殊现象。
过程与方法通过诵读，感悟文意，学生互助合作质疑探讨重要的文言知识。
态度情感价值观欣赏文中描绘的自然美，学会关爱自然，树立正确积极的人生观。
[学习重点]掌握“修、期、次、致、临”等实词的多义性，积累文中词类活用及特殊句式。
理清文章的思路结构，提高文言阅读能力。
品味文中精炼优美、朴素清新的语言。
[学习难点]深刻体悟作者的心路历程，正确积极地看待生死问题。
[课时安排]2课时[知识衔接]1、解题本文选自《晋书·王羲之传》。
兰亭，是东晋时期会稽郡治山阴(今浙江绍兴市)城西南郊名胜。
这里山清水秀、风景幽雅，是当时名流雅士时常集会的地方。
兰亭地处绍兴城西南12.5公里的兰渚山下，相传越王勾践曾在这一带种过兰花，汉代为驿亭所在，因名兰亭。
几经反复，于1980年全面修复如初。
2.关于序的体裁的常识序是一种文体，有两种。
一是赠序，一是书序。
后者一般写在书或文集的前面，内容多是介绍书的内容和特色、成书经过，写书目的等。
有的近似论说文，有的近似记叙文，有的则如说明文，还有的写法上同散文笔调，这一类的多是为诗歌唱和的集子而作。
《兰亭集序》就是这样的一篇文章。
“兰亭集序”即兰亭会诗集的序言。
3、作者王羲之(321-379)字逸少，东晋琅邪人(现山东省临沂县)。
后居会稽山阴(今浙江绍兴)。
出身世家大族，性情耿直，严守操节。
起家秘书郎，后迁参军，长史。
拜护军将军，调右军将军，会稽内史，世称王右军。
在会稽任内适逢灾荒，开仓赈济百姓。
因与上司扬州刺史王述失和，遂称病辞职，从此优游林下，寄情山水，专攻书法。
王羲之是古代著名的书法家，相传王羲之7岁学书法，12岁读前人笔论。
少时曾学卫铄，自以为学得不差。
后渡江北游名山，见李斯、锺繇等名家书法，又在洛阳看到蔡邕写的石经及张昶《华岳碑》，开始意识到自己不及。
《赤壁赋》导学案第一课时编制：审定：班级：组别：组名：姓名：学习目标：1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点，学习古人豁达乐观的精神。
3、熟读并背诵课文。
学习重难点：1、重点：理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。
2、难点：了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
学法指导：朗读法、质疑探究法。
知识链接：1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。
文坛历史上称他们父子为“三苏”。
人称“一门三父子，娥眉共比高。
”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。
宋神宗熙宁年间。
王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。
元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。
徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
2、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。
著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。
苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。
这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。
在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。
3、写作背景：宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。
（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。
“乌台”即御使府）后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。
高一语文人教版必修二第一单元期末复习导学案1班级姓名组别一、学习目标：1、熟悉第一单元三篇文章的作者背景及主要内容。
2、积累文章中的重点词语和理解文章中的重点语句的含义。
3、提升自己的语言表达能力和鉴赏文字的能力。
二、基础知识检测：1、下列词语中加点字注音全都正确的一项是( )A.眷．恋（ｊｕàｎ）恬．适（ｔｉáｎ）羁．绊（ｊī）驾驭．（ｙù）B.厦．门（ｘｉà）混．沌（ｈùｎ）椽．子（ｃｈｕáｎ）驯．鸽（ｘúｎ）C.穿著．（ｚｈｕó）平仄．（ｚè）颓．废（ｔｕǐ）廿．四（ｎｉàｎ）D.隽．永（ｊùｎ）歧．韵（ｑí）椭．圆（ｔｕǒ）啼．唱（ｄǐ）2、下列选项中加点的字注音全对的一项是( )A陆蠡．(lǐ) 涸．(hé)辙揠．( àn )苗助长淅．(xī )沥B猗．( yī )郁抑．(yì)郁蕈．(xùn )菌婆娑．(suō)C.瞥．(piē)见茎．(jǐng)叶纤．(xiān)细脉络．(luò)D移徙．(xǐ) 葱茏．(lóng) 囚系．(jì)嵌．(qiàn)着3．下列加粗字注音正确的一项是（）A．倩（qiān）影媛（yuàn）女鹢（yì）首袅娜（nuó）B．羞涩（sè）蟋蟀（shuai）啼（tí）唱婆娑（shuō）C．陪衬（chèn）瞥（piē）见肋（lèi )骨澄（dēng）清D．宛（wǎn）然颤（zhàn)栗氛（fēn围创（chuāng）伤4．下列各句中没有错别字的一项是( )A．金碧辉煌萧索秋蝉厮叫B．疏疏落落传诵搅尽脑汁凋零C．放荡不羁落寞隐逸恬适点缀D．意境姿态洪流训鸽渲染5、下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是( )A．有些家长，自己喜欢吃喝玩乐，混混沌沌．．．．地过日子，孩子就容易成为如此父母的镜子。
《赤壁赋》导学案第一课时编制：审定：班级：组别：组名：姓名：学习目标：1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点，学习古人豁达乐观的精神。
3、熟读并背诵课文。
学习重难点：1、重点：理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。
2、难点：了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
学法指导：朗读法、质疑探究法。
知识链接：1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。
文坛历史上称他们父子为“三苏”。
人称“一门三父子，娥眉共比高。
”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。
宋神宗熙宁年间。
王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。
元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。
徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
2、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。
著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。
苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。
这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。
在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。
3、写作背景：宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。
（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。
“乌台”即御使府）后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。
从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。
但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇•赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。
课题导入：余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。
作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。
”《前赤壁赋》写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。
作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。
但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。
他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。
学习过程：①看到的景色有：②诗人的活动有（动作）：③诗人的感觉如何：④诗人会有何种心情呢？2、文章第二段写的主要内容是什么？请概括。
感情色彩是怎么变化的？三、（2）本段是怎样将情、景、理结合在一起的？2、（l）本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？（2）这样结尾有什么深刻含义？六、课文总结：课文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞荒吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲’，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。
表现出作者“乐——悲——乐”的感情变化。
这也是课文的感情线索。
文章合而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。
景古人与今人对比情悲人与宇宙对比理想与现实对比理喜乐观旷达《赤壁赋》导学案第二课时编制：审定：班级：组别：组名：姓名：文言知识梳理与积累1、解释下列多义字。
扣舷而歌．之。
（）歌歌．曰。
（）倚歌．而和之。
（）七月既望．。
（）望．美人兮天一方。
（）方其破荆州，下．江陵。
（）下苏子与客泛舟游于赤壁之下．。
（）飘飘乎如．遗世独立。
（）纵一苇之所如．。
（）哀吾生之．须臾。
（。
） 凌万顷之．茫然（）．清风。
（。
） 耳得之．而为声。
（） 苟非吾之．所有（） 扣舷而歌之．（） ．如冯虚御风（） ．。
（） 相与枕藉乎．舟中。
（）．赤壁之下。
（） 于 此非孟德之困于．周郎者乎。
（） 托遗响于悲风（）．东山之上。
（） 固一世之雄也，而今安在哉（）而 侣鱼虾而友糜鹿（）耳得之而为声（）下江陵，顺流而东也（）2、指出下列句子中的词类活用现象，并加以解释⑴舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
⑵西望夏口，东望武昌⑶下江陵，顺流而东也⑷侣鱼虾而友糜鹿3．指出下列句子的句式特点⑴ 苏子与客泛舟游于赤壁之下⑵ 凌万顷之茫然⑶ 渺渺兮予怀⑷ 此非孟德之困于周郎者乎⑸ 而今安在哉⑹ 是造物者之无尽藏也4.指出文中的通假宇，并解释它的意思。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。
山川相缪，郁乎苍苍。
巩固练习1．下列句子中加点字的注音不正确的一项是A. 壬戌．(x ū)之秋 歌窈窕．（ti ǎo ）之章 飘飘乎如遗．（y í）世独立B. 倚歌而和．(hè)之桂棹．（zhào）兮兰桨击空明兮泝．（sù）流光C. 苏子愀．(qiǎo)然正襟．（jīn ）危坐泣孤舟之嫠．（lí）妇D. 余音袅袅．（niǎo）山川相缪．（liáo）是造物者之无尽藏．（cáng）也2．下列四项中加点字的解释不正确的一项是A. 举酒属．（引申为劝酒）客纵．（任凭）一苇之所如B. 苏子愀．（忧愁凄怆）然正襟危．（危险）坐C. 舞．（使……跳舞）幽壑之潜蛟泣．（使……哭泣）孤舟之嫠妇D. 则天地曾．（竟，简直）不能以一瞬相与．．（交错）枕藉乎舟中3．下列四项中不含通假字的一项是A. 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止B. 举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章C. 山川相缪，郁乎苍苍D. 寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟4．下列加点词的意义和用法相同的一项是A.①取之无禁，用之．不竭②渺沧海之．一粟B.①其．声呜呜然②何为其．然也C.①苏子与客泛舟，游于．绝壁之下②寄蜉蝣于．天地，渺沧海之一粟D.①浩浩乎．如冯虚御风，而不知其所止②客亦知夫水与月乎．5．下列句子中的加点词古今意义相同的一组是A.月出于东山之上，徘徊于斗牛．．横江，水光接天．．之间 B.白露C.渺渺兮予怀，望美人．．之无穷．．兮天一方 D.哀吾生之须臾，羡长江6．对下列各句加点词活用情况解说正确的一项是（）①下江陵，顺流而东也②西望夏口，东望武昌③侣鱼虾而友麋鹿④舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇A．①和②不同③和④相同 B．①和②相同③和④不同C．①和③相同②和④相同 D．①和④不同②和③不同7．与原文完全相同的一项是（）A．少顷，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间B．浩浩乎如冯虚御风，不知其所止C．知不可骤得，托遗响于悲风D．惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色8．对这篇赋所表达的感情，说得不正确的一项是（）A．第一段写在夜游赤壁，月夜泛舟，把酒诵诗，油然而生"遗世""羽化"，飘飘欲仙的快乐情感。
B．作者写曹操横槊赋诗，慨叹自己谪贬黄州，抒发了对历史人物的无限同情。
C．主客对话，先悲后乐，既有哀怨消极，也有豁达乐观。
D．联想古人古事，借题发挥，抒发了内心的愤懑，表现了超然独立，不计得失的情怀。
9、翻译下列句子（1）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
翻译：____ ___________________（2）挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
翻译：_______________________（3）盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。
翻译：__________________________________________________________________________________________________________________(4)是造物主之无尽藏也，而吾与子之所共食。
翻译：__________________________________________________________________________________________________________________10、默写（1）浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；，。
（2）驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。
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知不可乎骤得，托遗响于悲风。
后赤壁赋苏轼是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。
二客从予过黄泥之坂。
霜露既降，木叶尽脱。
人影在地，仰见明月。
顾而乐之，行歌相答。
已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴。
月白风清，如此良夜何！”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。
顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。
妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。
”于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。
江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。
曾日月之几何，而江山不可复识矣！予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。
盖二客不能从焉。
划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。
予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。
反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。
时夜将半，四顾寂寥。
适有孤鹤，横江东来。
翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。
须臾客去，予亦就睡。
梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。
“呜呼噫嘻！我知之矣。
畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？”道士顾笑，予亦惊寤。
开户视之，不见其处。
11．请找出本文描写景物的句子（不少于两句），并作翻译。
12．请比较《赤壁赋》和本篇《后赤壁赋》的不同特点（不少于两点）。
13．这篇赋的结尾写道士化仙鹤掠舟而过，表现了作者怎样的处世态度？附参考译文：这一年的十月十五日晚上，我从雪堂步行出发，准备回到临皋去。
