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青岛版小学科学三年级上册19课《河流和湖泊》教案《河流和湖泊》是青岛版小学科学三年级上册19课，本课旨在通
过教学让学生理解河流和湖泊的构成、特征及其相互联系，明白河流
和湖泊的重要性。
教案具体内容如下：
一、课前准备
1.关联生活：让学生了解今日课题——河流和湖泊后，让学生谈谈自己对河流和湖泊的认识，当中引出一些相关生活细节，让学生有生活感。
2.学习目标：让学生明确课题的学习目标，跟学生一起确定学习目标，可以有助于激发兴趣，提升吸收。
二、教学过程
1、知识点：
（1）让学生了解河流，河流的特点，包括河流是水的主要运输载体，
形成河流的水来自湖泊、雨水和其他溪流；
（2）让学生了解湖泊，湖泊的特点，包括湖泊不但成为河流的源泉，
同时也为周围社区提供水源。
2、实践活动：
（1）通过问答，引出河流及湖泊的概念；
（2）通过分类活动让学生辨别出河流与湖泊的特点；
（3）利用地图使学生熟悉流经的路径和湖泊分布情况；
（4）通过旅游体验让学生感知动态河流与静态湖泊的不同；
（5）可以配合老师用安排实际生活中关于水资源的任务，比如收集河
流等水体的相关资料，让学生在实践中能更好地理解相关知识。
三、总结
本节课让学生对河流与湖泊有了更深入的认识，也增加了他们对水资源的重视，提高了他们珍惜资源的感知，让学生充分感受到河流和湖泊的重要性。
3.教师课件播放：河流和湖泊的视频。
4. 教师总结：河流是陆地表面较大的天然水流。
湖泊是被陆地围着的大片集聚起来的水。
河流和湖泊属于水体，水体是水的集合体。
5.教师提问：我国著名的河流和湖泊有哪些？
6.教师课件展示：我国著名的河流和湖泊。
学生根据课前搜集的资料进行交流。
学生交流，讨论
设计意图：通过视频了解河流和湖泊的区别，知道我国主要的河流和湖泊有哪些。
环节三：陆地上还有那些水体？
教师活动
1.教师提问：河流和湖泊属于水体，陆地上还有那些水体呢？请同学们仔细观察大屏幕上的图片。
2教师总结：陆地上的水体包括江、河、湖、冰川、积雪、水库、池塘等。
5.教师图片介绍陆地上的水体。
学生活动
学生交流、汇报
设计意图：了解陆地上的水体主要有哪些。
环节四：:课后拓展
教师活动
提出活动指向：在家长的陪同下实地考察家乡的水体，了解其对当地的影响。
学生活动
学生在家长陪同下考察。
设计意图：拓展学生的视野，加深学生对家乡水体的认识。
6.板书设计
5.1河流和湖泊
河流：流动的
陆地上的水体。
活动记录表：河流和湖泊
活动名称：水的蒸发。
活动目的：认识水的蒸发在周围环境中时刻都在发生，加深对水体特点的认识。
材料准备：几个透明水杯、水、直尺、纸条、笔。
活动过程：
（1）用直尺在纸条上画出均匀的刻度，贴在每个水杯的侧面，长度视水杯高度而定。
（2）在每个水杯中倒入一定量的水，如倒到5厘米处。
（3）把水杯放在不同的环境中（如阳台上、卫生间、卧室里等），五天后观察每个水杯水量的变化。
思考：水杯中的水有怎样的变化？每个水杯中的水变化相同吗？这说明了什么？
结论：水杯里的水变少了。
每个水杯中的水变化不同。
这说明水会变成水蒸气飞散到空气中，不同的环境下水的蒸发量不同。
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三年级科学上册《河流与湖泊》教学设计《河流与湖泊》教学案例一、教材分析本课从学生生活的环境出发，逐步深入地安排了四个部分的内容。
第一部分发现身边的河流和湖泊，让学生学会认识和观察身边居住的环境，找到河流和湖泊。
第二部分，认识河流、湖泊、池塘、水库等水域之间的不同和特点，引导学生从水域的大小、蓄水量的大小及其水域形成的起源等方面进行比较和分析。
第三部分是动手活动，通过教师提供的油泥、塑料盆、带喷头的水瓶等，让学生模拟河流和湖泊的形成。
第四部分是一个阅读活动，通过阅读让学生了解河流和湖泊是重要的淡水资源，更是许多生活的生存之所，在大自然中扮演着重要的角色和作用。
二、学情分析儿童对水有着与生俱来的喜爱之情，同时水在人类的生活中也是必不可少的，因此学生都于身边的水域是非常熟悉的，然而这种熟悉和了解仅仅流于经验和表面，河流和湖泊从哪儿来？这一水体的特点及其不同水体间的特点是什么?对于学生的研究和认知还是具有一定的难度。
三、进修目标区分河流、湖泊、池塘、水库等不同水体的特点。
动手模拟河流与湖泊的形成认识到河流和湖泊的重要性四、重点与难点重点：认识和发现身边的不同水体及其特点。
难点：河流和湖泊是怎么形成的？五、教学准备各类水体的照片或视频，塑料盆、油泥、带喷头的水瓶等六、教学过程（一）发现不同的水体出示不同场景的儿童玩水图片1、你们玩过水吗？2、你们都在哪里玩的水？【意图剖析】：学生几乎都有玩水的经验，有的在大海，有的在水池，还有的玩路上的积水,从学生的生活经验出发，搭建一座桥梁通往科学的世界,不仅有利于激发学生浓厚的进修兴趣,还能让常识变得活起来。
（二）区别水体的不同1、虽然都是水，但是却有着不同的名字，他们之间到底都有着甚么不同呢？2、出示不同水体的图片和场景3、学生观察汇报不同水体的特点（三）模拟河流与湖泊的形成1、河流和湖泊是怎么形成的？（1）学生讨论，交换，说说你的根据？（2）用什么方法可以来验证你的猜测呢？【意图解析】这个环节重在让学生动手之前先动脑，根据观察和生活经验和已有知识先猜测河流和湖泊的形成原因，并且还要思考需要哪些材料，需要什么方法可以来验证自己的猜测，进而提升问题解决能力。
18《河流和湖泊》教学设计【教材分析】《河流和湖泊》是青岛版三年级上册第五单元《地球上的水》单元的第一课时。
本节课以河流和湖泊为例，通过对各种水体类型的对比，让学生认识了地球上的各种水体。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从家乡的河流和湖泊来引入本节课的学习，并提示学生搜集家乡河流和湖泊的相关资料，为接下来的探究活动做好准备；第二部分活动过程，让学生介绍家乡的河流和湖泊，比较河流与湖泊的不同，初步认识地球上的不同水体类型。
再观察其他类型水体的特点，并思考它们之间的区别；第三部分拓展活动，通过实地考察活动，激发学生继续探究的好奇心，了解当地的水体情况，以及其对当地的影响。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过对比活动，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学生分析】三年级学生对常见水体的常识已经有较多的认识，能够观察水体一些特点，并用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务；但学生对水体没有系统性的认识，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，而对不同类型的水体有更加深入的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
2.能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。
科学探究目标：1.在教师指导下，能用比较科学的词汇、绘图等方式记录整理信息。
情感态度价值观：1.能够积极参与小组合作与交流，能用语言表达自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标1.具有参与环境保护活动的意识，树立保护家乡水体的意识。
2.愿意采取行动保护水资源。
【教学重难点】比较河流与湖泊的不同，初步认识地球上的不同水体类型。
【器材准备】学生准备：家乡水体的资料、图片等。
教师准备：课件、评价表【教学过程】一、引入课题1.[PPT 1-2 出示]通过家乡河流与湖泊的美景图片，引导学生介绍家乡的某一条河流与某一个湖泊，引入课题。
2.学生介绍。
3.教师引导学生总结，板书课题：18.河流和湖泊。
小学科学19《河流和湖泊》教案河流和湖泊是地球上重要的水资源，它们在物质循环和生物多样性方面发挥着至关重要的角色。
在小学科学19的教学中，我们将通过本节课的教案，帮助学生了解河流和湖泊的形成、特点以及它们对我们生活的重要性。
一、教学目标：1. 知道河流和湖泊是地表水的两种常见形态。
2. 了解河流和湖泊的形成过程、特点以及地球上一些重要的河流和湖泊。
3. 认识到河流和湖泊对我们生活的重要性，如供水、农田灌溉和生态环境维护等。
4. 培养学生的观察力和动手实验能力。
二、教学准备：1. 课件和投影仪。
2. 图片、地图等教具材料。
3. 活水模型。
4. 实验材料：盆子、水管等。
三、教学过程：1. 导入（约5分钟）：- 向学生展示一张全球地图，让学生观察和描述世界上一些著名的河流和湖泊。
- 引导学生思考：为什么河流和湖泊对我们生活很重要？2. 呈现（约10分钟）：- 通过图片和地图，介绍河流和湖泊的形成过程，如降雨或融雪水流入地面或山脉间的低洼地区等。
- 说明河流和湖泊的特点：河流是狭长流动的水体，湖泊是较大、静止的水体。
3. 讨论（约15分钟）：- 分组讨论：学生分组讨论河流和湖泊对我们生活的重要性，如供水、农田灌溉、生态环境维护等。
- 鼓励学生提出更多的想法和观点，并进行集体讨论。
4. 实验探究（约20分钟）：- 准备一个盆子，用水管通过自然流或人工流入盆子中，观察水流的变化和形成的河流和湖泊。
引导学生观察水的流动轨迹、波浪和沉积物等现象。
- 让学生尝试改变水流的方向、速度和强度，观察水流的变化以及形成的河流和湖泊的差异。
5. 总结（约10分钟）：- 让学生从实验中总结出河流和湖泊的形成原因和特点。
- 强调河流和湖泊对我们生活的重要性，并举例说明。
- 给学生布置小作业，要求他们调查本地区的一条河流或湖泊，并写一篇关于该河流或湖泊的简短报告。
四、课堂延伸：1. 分组讨论其他地区有名的河流和湖泊，并进行小组展示。
