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专业学位研究生培养方面存在的问题剖析一、背景概述近年来，随着社会的不断发展和变革，专业学位研究生在我国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
与学术型研究生相比，专业学位研究生更加注重实践能力和专业技能的培养，其毕业生往往能够更快地适应职场需求。
然而，在专业学位研究生培养方面，也存在着一些问题和挑战，本文将对这些问题进行深入剖析，为解决这些问题提供参考。
二、问题一：课程设置过于功利化专业学位研究生要求学习的专业课程较多，但部分课程设置存在功利化倾向，过分迎合行业需求，而忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
在专业学位研究生的课程设置上，应更注重开设具有前瞻性和战略性的课程，培养学生的独立思考能力和创新精神。
三、问题二：实习实训机会不足在专业学位研究生的培养过程中，实习实训机会常常不足。
部分学校的专业学位研究生更多地停留在理论教育层面，对于实际应用能力的培养不够。
解决这一问题的关键在于学校与企业、行业的深度合作，为学生提供更多的实践机会。
四、问题三：导师队伍建设不完善专业学位研究生培养过程中，导师队伍的建设也存在一定的问题。
部分导师缺乏实践经验，不能够对学生进行有效指导；有些学生与导师之间的交流不畅，导致学术指导不到位。
学校需要加强对导师队伍的培训和管理，提高导师的教育教学水平和指导能力。
五、问题四：学位授予标准不一在专业学位研究生的评审标准上，也存在一定程度的不一致性。
有些学校的专业学位研究生毕业要求过于宽泛，而有些学校的评审标准又过于严格，这导致了学位授予的不公平性。
专业学位研究生的学位授予标准应该在一定程度上进行统一和规范，以保证学生的毕业质量和学位的权威性。
六、问题五：专业学位研究生就业形势严峻当前，我国面临着就业形势严峻的挑战，专业学位研究生也面临着着更大的就业压力。
部分专业学位研究生毕业生因缺乏全面的综合素质和实际操作能力，导致了就业难题。
学校应该更加注重培养学生的应用实践能力，提高学生的就业竞争力。
浅析研究生培养方式存在问题及其对策1. 引言1.1 研究生教育的重要性研究生教育的重要性是不容忽视的。
在当今知识经济时代，研究生被视为高端人才的重要来源，他们不仅具备较高的专业知识和技能，还具有较强的创新能力和解决问题的能力。
研究生是科研、教学和创新的中坚力量，对于推动科技进步、促进社会发展具有重要意义。
研究生教育也是培养未来学术和专业领域的领军人才的重要途径，对于提高国家的综合科技实力和竞争力具有重要意义。
研究生教育不仅仅关乎个体的学术发展和职业发展，更关乎整个国家的科技水平和产业发展。
研究生教育的重要性在当前社会背景下显得尤为突出。
只有通过不断完善研究生培养方式，提高研究生的学术水平和实践能力，才能更好地适应社会的需求，更好地为国家的科技进步和社会发展做出贡献。
1.2 研究生培养方式的现状研究生培养方式的现状可以说是多方面的。
目前，大部分研究生培养方式在学术导师和学生之间存在明显的差距，导师在学术指导上缺乏针对性和及时性，往往只完成一部分责任，而学生在学术方面的自主性和能动性不足，导致学术能力培养不足。
现阶段许多研究生培养方式重视理论知识的传授，而忽略了实践能力的培养，导致研究生在实际工作中的应用能力不足。
一些研究生在实践过程中往往面临实验条件不足、导师资源匮乏等问题，实践能力得不到有效锻炼和提高。
研究生培养方式存在一些问题，需要进一步加强学术研究指导，拓宽实践渠道，提高研究生在学术与实践方面的能力和素质。
2. 正文2.1 存在问题：学术能力培养不足在当前研究生培养方式中，存在学术能力培养不足的问题。
这一问题主要体现在学校对研究生学术研究能力培养过程中的不足。
目前部分高校在研究生培养过程中更注重理论知识的传授，而忽视了对学术研究方法的培养。
很多研究生在进行科研工作时，缺乏系统的研究方法训练，导致研究思路不够清晰，研究结果不够严谨。
部分高校对学术研究能力培养的评价机制并不完善。
学校常常只注重研究生的论文数量和发表级别，而对于研究生的研究方法和创新能力等方面的培养和评价较为模糊。
浅析研究生培养方式存在问题及其对策【摘要】研究生是我国高等教育中的重要群体，对于研究生培养方式存在的问题及其对策的研究具有重要意义。
本文通过分析现有研究生培养方式存在的主要问题，包括学术研究与实践能力薄弱、创新意识和能力培养不足、学科交叉能力缺失、导师指导与支持不足以及科研环境和资源匮乏等方面，提出了相应的改革对策建议。
文章指出研究生培养方式的改革是必要的，为了提高研究生的综合素质和竞争力，有必要加强对研究生的学术教育、实践能力培养等方面的支持和指导。
未来研究方向可以在完善研究生培养方案、优化导师指导机制、提高科研资源配置等方面展开进一步研究，以促进我国研究生教育的健康发展。
【关键词】研究生培养方式，问题，学术研究，实践能力，创新意识，学科交叉能力，导师指导，科研环境，资源匮乏，改革，对策建议，未来展望。
1. 引言1.1 研究生培养方式问题的重要性研究生培养方式问题的重要性在于对于高等教育质量和人才培养的影响至关重要。
研究生是国家科技创新的中坚力量，他们的培养质量直接关系到国家的科技创新水平和经济发展。
当前研究生培养存在诸多问题，如学术研究与实践能力薄弱、创新意识和能力培养不足、学科交叉能力缺失、导师指导与支持不足以及科研环境和资源匮乏等。
这些问题不仅影响着研究生个人的成长和发展，更影响着整个国家的科技创新能力和竞争力。
加强研究生培养方式的改革，解决存在的问题，提高研究生的整体素质和能力，对于提升国家的科技创新水平和人才培养质量具有重要的意义和价值。
1.2 研究生培养方式存在的主要问题研究生培养方式存在的主要问题包括学术研究与实践能力薄弱、创新意识和能力培养不足、学科交叉能力缺失、导师指导与支持不足以及科研环境和资源匮乏。
学术研究与实践能力薄弱是因为现有的培养方式注重理论知识传授，而忽视了实际操作和实验实践的训练，导致研究生在实际科研工作中能力不足。
创新意识和能力培养不足是因为传统的培养方式往往讲究功利性成果，缺乏对研究生创新能力的培养，使研究生缺乏独立思考和创新能力。
专业学位研究生产学研联合培养存在的问题及对策研究专业学位研究生产学研联合培养存在的问题及对策研究引言：随着社会的不断进步和发展，人才培养逐渐成为国家发展的重要战略。
专业学位研究生产学研联合培养作为一种新型的人才培养模式，在培养高层次专业人才方面发挥着重要作用。
然而，现实中这种培养模式还存在一些问题，本文将对其存在的问题进行探究，并提出相应的对策。
一、存在的问题：1. 缺乏产学研融合的条件：专业学位研究生本科阶段的学习主要以理论知识为主，在产业界往往缺乏实践经验。
而产学研联合培养正是通过将理论与实践相结合，培养具备实践能力的专业人才。
然而，目前在一些高校和企业合作中，产学研融合的条件还不够成熟，无法真正实现理论与实践的有机结合。
2. 难以实现课程的深度整合：专业学位研究生与企业合作进行产学研联合培养，需要对课程进行深度整合，使学习内容更加符合实际需求。
然而，由于课程制定方面存在一定的局限性，学校往往难以更改已有的教学计划，导致产学研联合培养中的课程整合难度较大，影响了培养效果的发挥。
3. 学术研究与实际需求不匹配：专业学位研究生的研究方向通常是基于实践需求而设定的，旨在解决实际问题。
然而，在一些产学研联合培养中，学术研究与实际需求的匹配度不高，导致研究成果无法直接应用到实际中，使专业学位研究生的培养效果打了折扣。
二、对策研究：1. 加强产学研联合的基础建设：学校与企业需要加强沟通与协调，共同打造产学研联合培养的基础平台。
同时，政府需要加大对该培养模式的支持力度，在政策上进行明确规定，提供相应的经费和资源保障，为专业学位研究生产学研联合培养创造良好的条件。
2. 加强课程整合和更新：学校应积极与企业合作，基于实际需求重新设计课程，针对性地调整和整合课程内容，使之更加符合实际。
同时，学校应加强与企业的合作交流，及时了解行业的发展变化，随时更新课程内容，以确保专业学位研究生的培养质量。
3.增加实践环节，提高实践能力：专业学位研究生产学研联合培养的目的在于培养具备实践能力的专业人才，因此在培养过程中应注重实践环节的设置。
浅析研究生培养方式存在问题及其对策研究生教育是培养高层次科学研究和专门技术人才的重要途径，是高等教育体系的重要组成部分。
研究生教育方式的问题对培养高级专门人才的质量和数量起着极其重要的影响。
当前，研究生培养方式存在一些问题，比如培养方式不够多样化，学术氛围不足，导师指导不足，导师素质不高，学术诚信不足等等。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、培养方式不够多样化现今，研究生培养方式主要采用硕博连读模式，这种培养方式，虽然时间较短，但可能会给学生带来一定的压力，也不适合每个学生。
应当考虑采用申请硕士、博士连读的方式，给学生更多的选择权，使其更符合学生的个性化需求。
对策一：推行学分制研究生教育学分制研究生教育是一种解释性的研究生教育模式，它将研究生培养定位为学术和专业技术素质的全面提升，并强调学生自主选择课程、研究方向和导师。
这种培养方式能够满足学生的个性化需求，促进研究生培养的多样化。
对策二：鼓励研究生实习和交流研究生培养方式应当多元化，鼓励研究生进行实习和学术交流，培养学生的实际工作能力和国际化视野，提高他们的综合素质。
二、学术氛围不足学术氛围是学术型研究生教育的重要组成部分，它能够促进学术交流、学术合作和学术创新。
目前一些高校学术氛围不足，导致研究生在学术交流和学术研究上存在问题。
对策一：建设学术交流平台高校应当加强学术交流平台的建设，如学术沙龙、学术报告等，使研究生能够参与更多的学术交流，提高其学术水平和创新能力。
对策二：加强学术评价机制加强学术评价机制，提高学术要求，促进学术风气的形成，建立学术道德规范，提高学术诚信和学术操守。
三、导师指导不足、导师素质不高导师是研究生培养的关键人物，他们对研究生的学术成长和职业发展具有重要影响。
一些导师指导不足，导师的素质也不高，影响了学生的学术成长和职业发展。
对策一：加强导师培训高校应当加强对导师的培训，提高导师的指导能力和专业素养，塑造导师的良好形象。
研究生培养存在的问题及建议一、研究生培养存在的问题1、课程设置不科学研究生培养过程中，课程设置存在一定的问题，主要表现为不能适应实际需求，比如新兴学科方向缺乏课程支持，行业課程不够完善，以及同一学科的课程内容之间没有针对性的衔接等。
这几点问题严重影响了学生的学习质量和成效，降低了学生的学习兴趣。
2、教师水平参差不齐学校对教师水平的要求和考核有待完善，存在一定程度的教师水平参差不齐的现象。
有经验丰富的教师，也有未参加过正规教师教育培训的教师，教学方法不够科学，严重影响教学质量。
3、学科资源不全面学校在教学资源上可能会存在一定的投入不足，比如特定学科的设备和软件，图书馆资源，科研实验室仪器等。
这些资源的缺乏，使得研究生培养的效果受到一定的影响。
4、毕业生就业难部分高校的毕业生在毕业后没有找到工作，或者找到的工作与其所学专业不符，甚至连最基本的职业技能都未接受过培训，从而拖累了毕业生就业难的问题。
二、建议1、完善课程设置第一，完善新兴学科的课程设置，为学生提供更多的先进技术的学习机会；第二，完善行业课程的设置，引入更多实战模拟课程，培养学生的实战能力；第三，实现不同学科之间的针对性衔接，使得学生的学习更有效果。
2、提高教师水平第一，推动高校实施更严格的教师选拔和考核机制，对教师的专业水平进行严格的筛选；第二，鼓励教师定期参加正规的专业培训，保持教学技能的更新；第三，加强经验丰富教师的积极性，为学生提供更及时的指导和帮助。
3、优化资源配置高校应该加大对教学资源的投入，例如充实特定专业的设备和软件，完善图书馆资源，加强实验室仪器的维护，以及增加影音设备的投入等。
这些投入，能够提高研究生培养的效果，拓展学生的学习视野。
4、健全毕业生就业难的解决方案第一，开展毕业招聘会，让毕业生与企业界更容易接触；第二，在校期间加强职业技能培训，提高毕业生的市场竞争力；第三，不断完善毕业生的就业应对机制，为毕业生提供就业指导。
浅析研究生培养方式存在问题及其对策研究生教育是高等教育中的重要组成部分，对于培养高层次人才、推动科学研究与技术创新、促进社会发展都具有重要意义。
当前我国研究生培养方式存在一些问题，如导师制度不够完善、培养模式单一、学术诚信缺失等。
本文将深入分析这些问题的根源，并提出相应的对策，以期为研究生培养方式改革提供一些启示。
问题一：导师制度不够完善导师制度是研究生培养中至关重要的一环，而当前的导师制度存在许多不足之处。
一些导师对于科研教育责任感不强，过分追求自身的利益，往往以学生为工具、为其谋取科研名利。
有些导师对于学术诚信不够重视，存在抄袭、造假等不端行为。
导师的指导能力和学术水平差异较大，一些学生可能由于导师水平不佳而受益匮乏。
导师制度的不完善是导致研究生培养问题的一个重要原因。
解决办法：在导师培养方面，应该加强对导师的评估，建立健全的导师考核机制，对于不符合条件的导师应当进行限制或淘汰。
建立一套完善的导师指导方法，培养导师的指导能力和学术水平，提高他们的责任感和职业道德水平。
引入更多的导师选择，培育更多有潜力的导师，从而为学生提供更多的选择余地，打破单一导师制的局面。
问题二：培养模式单一目前，我国研究生培养模式主要是以学术导向为核心，以研究生科研为主要任务，忽视了研究生综合素质的培养。
过分追求学术成果，缺乏对于研究生综合能力的全面培养，导致了一些研究生在毕业后面对综合实际问题时能力不足，难以胜任工作。
解决办法：应该在研究生培养模式上进行改革，从单一的学术导向转变为多元化的、全面培养的方向。
除了重视学术研究，还要特别注重培养学生的综合素质，如团队协作能力、领导能力、创新能力等。
为此，学校可以加大对研究生综合素质的考核和培养力度，加强研究生的实践教学与实习实训，提高其综合能力。
问题三：学术诚信缺失近年来，学术界频繁发生学术造假、抄袭等事件，导致学术诚信严重受损。
而研究生作为未来的学术骨干力量，其学术诚信问题更是值得重视的。
浅析研究生培养方式存在问题及其对策研究生教育一直被认为是培养高层次人才的重要途径，对于提高国家的科技创新能力、促进经济发展和社会进步具有重要意义。
在研究生培养过程中存在着诸多问题，如导师指导不足、科研能力培养不够、学术道德缺失等，这些问题严重影响了研究生培养质量和效果。
本文将从问题的存在原因入手，深入分析研究生培养过程中存在的问题以及解决这些问题的对策。
一、问题存在原因1. 学术导师指导不足在研究生培养过程中，导师在学术和科研指导上的不足是一个普遍存在的问题。
一方面，部分导师在科研理念和方法上滞后，无法给予学生有效的指导和培养，导致研究生的科研水平和创新能力得不到有效提升；一些导师对于学术道德的重要性认识不足，导致学生在学术研究中存在抄袭、造假等行为。
2. 学术科研能力培养不足研究生阶段是培养学术科研能力的关键时期，然而在当前的培养方式下，很多学生只注重理论知识的学习，忽视了实际科研能力的培养。
这导致了一些研究生在学术研究上缺乏创新意识和实践能力，影响了他们未来的发展。
3. 学术道德缺失随着学术竞争的加剧，一些研究生在学术研究中存在严重的道德问题，如抄袭、造假等行为。
这不仅损害了学术的严肃性和诚信度，也损害了研究生自身的学术声誉和发展前景。
二、解决对策1. 加强导师队伍建设为了解决导师指导不足的问题，需要加强对导师的培训和评价机制。
一方面要在导师的招聘和评定上严格把关，确保导师具备一定的学术与教学水平；另一方面要建立导师定期轮岗交流和互相评价机制，以此来提高导师的科研水平和教育质量。
2. 加强实践能力培养在研究生阶段应该适当增加科研实践和创新能力培养的课程设置，引导学生从实际问题出发，培养学生的科研能力和创新意识。
同时可以加强学术交流和实践活动，为学生提供更多的实践平台和机会。
为了解决学术道德缺失的问题，需要在课程教学、学术科研、学生管理等方面加强学术道德教育。
培养学生的学术诚信和自律意识，加强学术道德观念的宣传和引导，建立学术道德监督机制，严厉打击学术不端行为。
浅析全日制专业学位研究生培养的问题及对策[摘要]我国全日制专业学位的研究生教育迅速发展，已基本形成了完整的人才培养学科体系。
但具体的培养工作仍处于探索和构建中，问题多多。
文章从培养理念、教学模式、双导师制、质量评价体系和多元化办学等方面有针对性地提出对策，以期在实践中产生积极意义。
[关键词]全日制专业学位研究生培养问题对策我国正处于经济结构调整和产业转化升级阶段，很多职业正朝着专业化方向发展，从业人员必须具有扎实的基础知识和高深的技术能力。
作为培养高端人才的高校，必须与时俱进地改革培养研究生模式，特别要全体系、全方位地推进全日制专业学位研究生的培养工作。
积极探索全日制专业学位研究生的培养模式是当前值得探讨的话题。
通过对目前实际培养过程中存在的问题的分析和研究，我们认为，提高认同度、改革教学模式、强化职业导向、实行双导师制、加强实践环节、执行高校、企业和社会多元化办学等能够有效提升全日制专业学位研究生的培养质量。
一、扩大全日制专业学位研究生比例的必要性和重要意义从1990年我国第一次尝试开设专业学位以来，专业学位的教育工作经历了从无到有、从少到多的发展历程。
全国高校已为工商管理等19种专业设置了专业学位，一个以硕士学位为核心，以学士、硕士、博士三层并重的教育体系已经形成，并成为我国高等教育体系的重要组成部分。
刘延东同志曾在第二十六次和第二十七次国务院学位委员会会议上反复强调必须加快发展专业学位研究生教育，2015年实现学术型和专业型研究生培养并重的格局。
随着社会和经济的发展，结合国外高校多年专业学位发展过程，我国社会对全日制专业学位的需求将越来越大。
从国家战略角度分析，研究生招生规模逐年扩大，社会经济结构悄然变化，社会对于应用型高级专业人才的需求量巨大；从企业发展角度分析，企业不仅需要大量懂得理论知识的人才，也需要掌握技能的应用型人才；从高校定位角度分析，既要有学术型大学，也要有应用型高校；从学生就业角度分析，市场提供全方位多层次的岗位，如果高校培养模式过于单一就不适应社会对人才的需求。
我国正在走新型工业化道路，正在转型升级产业结构，正在酝酿新的经济增长方式，不仅需要大批管理人才和研究人员，更需要掌握知识和技能、能够进行创新型劳动的实干人才。
专业学位的大力发展可以为国家输送技术型、创造型等人力资源。
二、全日制专业学位研究生教育过程中的问题1.社会不认同，生源质量差。
整体而言，社会对专业学位的认同度很低，许多企业不愿接纳专业学位毕业生。
专业学位的招生规模偏小，培养成本比学术型学位高，高校不愿在专业学位培养上花大成本、大力气。
不少教师、学生对专业学位不了解，总觉得比学术型学位低一等，因此考生主观不认同、被动选择的现象普遍存在。
优质生源是优秀教育产出的前提条件，选择专业学位的生源质量一般，进一步加剧了社会的不认同。
2.欠缺专业学位应有的教育方式。
高校还没有完全做好培养全日制专业学位研究生的准备工作，无法培养高层次的应用型人才。
很多学校在专业学位教育培养中习惯沿袭学术学位教育模式：培养方案以学术型为模板；缺乏优秀教材和实践案例；任课教师由学术型教师兼任；教学和毕业标准从学术型移植；学生无法真正进行专业实践活动，无法从现实的经济社会发展中发现问题、提炼问题和解决问题。
所谓专业学位，其实“换汤不换药”。
3.缺乏专业学位的师资力量。
专业学位规模扩大，导师增长速度远跟不上学生的增多数量，导致师生比例失衡；且高校推行的“双导师制”不健全，往往徒有虚名，学生无法真正得到校外导师的指导。
同时，专业学位师资水平参差不齐，教师往往授课方式单一、案例实践等教学环节薄弱，导致专业学位的教学质量无法从根本上提高。
导师沿用学术型学位的培养方式，在专业学位2年的学制里，学生长期进行研究性质的工作，实践能力无法得到锻炼。
4.实践基地等培养环节滞后。
高校和实践单位缺少沟通，没有真正落实实习单位，导致专业学位研究生教育没有稳定的实践基地，学生实习时间不达标，实践环节名存实亡。
同时企业不愿接受短期实习生，导师和学生很难将课程内容和具体实践相结合。
由于学制短，学生第二学年要开始找工作，很难兼顾实习、毕业和求职三项任务。
为了获得学分，学生不得不杜撰实践报告，完全丧失实践教学的效果。
5.内部管理机制不完善。
高校管理理念和手段滞后，信息化程度不高，管理人员的科学意识和创新意识薄弱，管理机构、岗位、人员设置等条件无法满足专业学位研究生培养改革和发展的实际需要。
专业学位的评价应有别于学术型学位，尤其是教学实践环节要求应高于学术型学位要求，因此专业学位研究生内部管理机制和教育质量保障体系需要进一步改革和提高。
三、全日制专业学位研究生培养的对策学术型和专业型两种研究生在教育培养目标上不同，因此培养模式应有针对性地制定。
创造和完善全日制专业学位研究生的创新型培养模式是当前迫切需要进行的重要工作。
1.以加强职业性、强化实践性为培养目标。
培养目标是对“培养什么样的人”的概括和抽象，决定着教学内容的设置和培养方式的选择，是确定专业性人才的培养方向和质量的指导战略。
专业学位是为培养特定职业的高技能专门人才而设置的，是一种带有职业素质的学位。
因此，职业性和实践性应是专业学位培养目标的核心，经培养合格的学生应具有扎实的理论知识和严谨的职业操守，能较好地从事实际工作。
政府、用人单位应制定并严格执行行业准入制度，真正实现专业学位研究生对口就业。
当然也可以调整现在的考核机制，逐步将专业学位引入职业资格认证的考核机制，使专业学位成为职业资格考试的前提条件，做好职业资格考试与学位的衔接。
专业学位的社会认可度自然会大大提升。
2.以创新精神和实践能力为主线，改革培养模式。
专业学位教育要以特定职业为导向，强调课程设置、教学实践、论文写作等教育全程各环节都必须紧扣职业化。
课程设置是学校教育的重要载体，是达到培养目标的重要过程。
专业学位的课程体系应体现专业学位以职业为导向的多样化培养方式，专业基础必修课程和相关行业领域的选修课程相辅相成，保证学生能学到最前沿的科学知识和最实用的实践能力。
在教学方式上，应注重课程设置的模块化，采用案例教学、研讨教学和体验教学等多种方式，注重培养学生的分析能力、管理能力和领导能力，提高学生对具体问题的实际判断能力和决策水平，提升解决实际问题的能力。
在论文撰写上，注重科研成果与实际技术相转化的问题，在校内外导师共同指导下完成毕业论文。
论文的选题应与实际结合，避免纸上谈兵。
论文评价标准应有别于学术型论文，重点考察是否将理论转化成实际，能否解决实际问题。
3.贯彻执行“双导师制”，构建专业学位的师资队伍。
保障专业学位研究生培养质量的关键之一是具有较高理论水平和丰富实践经验的导师队伍，要积极倡导“双导师制”，使两者优势互补。
一方面，提倡教师“走出去”，深入企业进行实践交流，掌握所在学科技术发展前沿的实际问题，了解社会、企业对人才需求的最新资讯。
既能在教学中立即运用最新的真实案例，又可将自己的科研成果迅速转化为生产力。
另一方面，欢迎企业导师“走进来”。
高校每年应对校外导师进行遴选和聘任，真正推行“内外双导师制”的教学管理制度。
邀请掌握专门技能的高级技术人员走进高校，弥补当前专业学位研究生教育中技能型教师缺乏的现状。
4.以鲜明的职业导向为特点，加强学生实践实习环节。
专业学位研究生教育是一种以应用型人才为主的培养模式，与社会和专业实践联系紧密，实践能力应贯穿培养的始终。
高校应注重使用社会资源，建立示范性实践基地，使其真正成为产、学、研结合的平台，促进知识转化为生产力。
可以不拘泥于传统的分段式教学，考虑如何将理论知识和社会实践有效地融合协调，实践基地就是一个很好的平台，是学校和社会沟通的有效桥梁，有利于缩小学校人才培养和社会实践需求间的差距。
5.以科学、完善、专业为准则，建立专业学位质量保障和评价体系。
专业学位的评价体系应具有学术型和职业性相统一，以及特定的职业指向性等特点，与学术型学位相对独立又互相交叉。
高校应摒弃传统的以学术需求为导向的质量观，建立独立的专业学位的质量保障和评价体系。
在学生质量评价上，标准可以多样化，以适应不同职业的特点；在学位论文评价上，可以侧重学生解决实际问题的能力；在评价裁定上，可以引进校外专业技能人才、社会企业参与考核等。
专业学位教育是否适应社会、经济发展和实际用人部门的需求是衡量其教育质量的重要指标，必须尽快衔接全日制专业学位研究生教育和社会需求与发展方向，从而形成更契合应用型人才的质量评价机制。
6.以市场需求和发展为导向，创建三位一体的多元化办学。
在全日制专业学位研究生的培养过程中，高校、科研机构、企业和政府都是培养主体，缺一不可。
高校和相关领域企业必须形成产学耦合机制，发挥高校和企业的各自优势，加强协调和合作。
高校在培养目标设定、课程计划安排、评价体系构建等方面必须充分听取企事业的意见，建立创新创业平台，举办各类层次的创业大赛，激励学生积极参与。
企事业单位要为高校设立实习基地，输出校外导师。
高校在学校氛围、规章制度和企业在文化建设、经济效益等方面可以找到交集，取得共赢。
高校与企业两者在培养目标与发展战略，研究平台与实践基地，师资队伍与人力资源上必然会共赢。
在高校和企业之间，国家政府不可推卸地充当着重要的引导、协调和桥梁角色，应积极出台系列政策和制度，鼓励高校加强与企业和行业部门的合作。
如20世纪90年代后，英国政府削减对大学的投入，比例下降近50%，迫使各大学将有广泛社会需求的专业博士的招收作为办学的经费拓展的依据，以此大大促进专业学位研究生教育的发展。
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