关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见

国务院学位委员会、教育部关于印发《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》的通知文章属性•【制定机关】国务院学位委员会,教育部•【公布日期】2020.09.25•【文号】学位〔2020〕20号•【施行日期】2020.09.25•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】学位管理与研究生教育正文国务院学位委员会教育部关于印发《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》的通知学位〔2020〕20号各省、自治区、直辖市学位委员会，新疆生产建设兵团学位委员会，军队学位委员会，各研究生培养单位：国务院学位委员会第三十六次会议已审议通过《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

附件：专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）国务院学位委员会教育部2020年9月25日附件专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）为深入学习贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻落实全国教育大会和全国研究生教育会议精神，根据《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》，加快推进新时代专业学位研究生教育高质量发展，特制定本方案。

一、成就与挑战专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道。

自1991年开始实行专业学位教育制度以来，我国逐步构建了具有中国特色的高层次应用型专门人才培养体系，为经济社会发展作出重要贡献。

一是完善了我国学位制度，开辟了高层次应用型专门人才的培养通道，实现了单一学术学位到学术学位与专业学位并重的历史性转变。

二是探索建立了以实践能力培养为重点、以产教融合为途径的中国特色专业学位培养模式。

三是培养输送了一大批人才。

截至2019年，累计授予硕士专业学位321.8万人、博士专业学位4.8万人。

四是有力支撑了行业产业发展，针对行业产业需求设置了47个专业学位类别，共有硕士专业学位授权点5996个，博士专业学位授权点278个，基本覆盖了我国主要行业产业，部分专业学位类别实现了与职业资格的紧密衔接。

关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见随着社会的不断发展和经济的快速增长，专业学位研究生的需求越来越大。

然而，目前我国的专业学位研究生教育仍存在一些问题和不足，亟待进行和完善。

为推进专业学位研究生培养模式的，提高专业学位研究生的教育质量和实践能力，我提出以下意见：首先，在专业学位研究生培养模式中，应注重培养创新意识和实践能力。

专业学位研究生应具备解决实际问题的能力，需要注重实践教学和实际操作。

建立起一系列的实践教学环节，如企业实习、实验教学、课程设计等，让学生在实践中获得知识和经验，提高解决问题的能力。

同时，增加创新教育，培养学生的创新意识和创新能力，提高他们的综合素质。

其次，建立强有力的专业导师制度。

专业导师是专业学位研究生培养中非常重要的角色。

他们应具备丰富的实践经验和研究能力，能够指导学生进行科学研究和实践操作。

因此，学校应建立健全的导师培养和评价机制，确保每位学生都有一个优秀的导师指导他们的学习和研究。

此外，建立导师与学生之间的进一步沟通和交流机制，为学生提供更多的学术资源和指导，促进学生的成长和发展。

再次，完善课程设置和教学内容。

专业学位研究生教育应注重实践和实用性，因此应根据不同专业的需求，合理设置课程和教学内容。

同时，加强与企业和行业的合作，通过邀请企业高层、业界专家等授课，将实际情况和最新科技动态融入到课程教学中。

此外，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，提供与实践紧密结合的课程，增加案例教学和项目驱动教学，让学生能够更好地应对实际挑战。

最后，加强对学生的评估和考核。

专业学位研究生培养应通过一系列科学的评估和考核机制，对学生的学习情况和实践能力进行全面评估。

这包括课程成绩、实习表现、研究成果及毕业论文等。

同时，建立学术道德评价体系，对学生的学术道德行为进行评估，提高学生的学术素养和职业道德水平。

总之，推进专业学位研究生培养模式是当务之急，需要全社会的共同努力。

通过加强创新意识和实践能力的培养、建立专业导师制度、完善课程设置和教学内容、加强评估和考核等方面的，可以提高专业学位研究生的素质和能力，满足社会对高级专门人才的需求。

山西省教育厅、山西省发展和改革委员会、山西省财政厅关于加快新时代研究生教育改革发展的实施意见文章属性•【制定机关】山西省教育厅,山西省发展和改革委员会,山西省财政厅•【公布日期】2021.12.09•【字号】晋教〔2021〕6号•【施行日期】2021.12.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文山西省教育厅、山西省发展和改革委员会、山西省财政厅关于加快新时代研究生教育改革发展的实施意见晋教〔2021〕6号各市教育局、发展改革委、财政局，各高等学校及研究生培养单位：为深入贯彻习近平总书记对研究生教育工作的重要指示精神，全面落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中、六中全会精神，进一步贯彻习近平总书记视察山西重要讲话精神，落实全国和全省研究生教育会议精神，深入推进研究生教育改革发展，加快构建高质量研究生教育体系，助力山西全方位高质量发展，根据《教育部国家发展改革委财政部关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》（教研〔2020〕9号），结合我省实际，提出以下实施意见。

一、总体要求（一）指导思想。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持“四为”方针、坚持“四个面向”，紧紧围绕“立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越”工作主线，稳步提升研究生培养能力，狠抓研究生培养过程管理和质量提升，着力优化学科专业结构，加强导师队伍建设，完善人才培养体系，提升研究生培养单位办学水平，加快培养发展急需的高层次人才，不断提升研究生教育助力解决“卡脖子”问题和支撑科技自立自强的能力水平，为山西“在转型发展上率先蹚出一条新路来”提供人才保障和智力支撑。

（二）总体目标。

“十四五”期间，内涵建设水平再上新台阶。

新增授权方面，力争实现博士硕士学位授权高校取得新突破，新增博士、硕士学位授权点60个以上，实现工程等领域专业学位授权点零的突破；“双一流”建设高校创建取得突破性进展；在校研究生规模达到5.5万人。

《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》有关情况。

摘要：一、背景介绍二、学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意义三、我国学术学位与专业学位研究生教育分类发展的现状四、深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的措施五、预期效果和意义正文：一、背景介绍近年来，我国研究生教育取得了显著的成就，为经济社会发展培养了大批高素质人才。

然而，在学术学位与专业学位研究生教育方面，还存在一定的问题和不足。

为了进一步优化教育资源配置，提高研究生教育质量，教育部发布了《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》，对我国研究生教育改革提出了新的要求。

二、学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意义学术学位研究生教育以培养具有创新精神和创新能力的高水平研究人员为目标，侧重于学术研究和学术贡献。

专业学位研究生教育以培养高层次应用型人才为目标，侧重于实践能力和专业技能。

两者具有不同的培养目标、培养模式和评价标准。

深入推进分类发展，有利于提高研究生教育的针对性和实效性，更好地满足国家经济社会发展对各类人才的需求。

三、我国学术学位与专业学位研究生教育分类发展的现状当前，我国学术学位与专业学位研究生教育分类发展尚处于探索阶段。

在一定程度上，两类人才的培养质量和结构还不尽合理，部分专业学位研究生教育还存在与学术学位培养模式过度趋同的现象。

此外，教育资源配置、导师队伍建设、质量保障等方面也存在一定的问题。

四、深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的措施1.完善政策体系：制定并落实相关政策，明确学术学位与专业学位研究生教育的培养目标、课程设置、学位授予标准等。

2.优化教育资源配置：加大对专业学位研究生教育的支持力度，实现两类人才教育的协调发展。

3.改进培养模式：学术学位研究生教育要加强学术研究能力培养，专业学位研究生教育要注重实践能力和专业技能培养。

4.加强导师队伍建设：提高导师的政治素质、业务能力和育人水平，强化导师责任。

附件1：全日制教育硕士专业学位研究生实践教学基本要求为贯彻教育部、人力资源和社会保障部《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》（教研[2013]3号）等文件精神，进一步规范全日制教育硕士专业学位研究生实践教学工作，促进实践教学有效开展，提高人才培养质量，制定本基本要求。

一、实践教学的目标与任务实践教学是全日制教育硕士专业学位研究生培养过程的重要环节，其目的是促进学生全面了解中小学、幼儿园和中等职业技术学校（以下统称为学校）的教育教学管理实际、教育改革的基本趋势和企业生产的过程与岗位能力需要；学习优秀教师的教育教学方法与经验，掌握基本的教学方法与技能，提高从事教育教学工作的基本素质；学习模范班主任的基本工作方法和经验，养成从事班主任工作的基本素质与能力；了解基础教育和中等职业技术教育教学的基本规律，培养发现问题、解决问题以及教育创新的能力。

二、实践教学的时间要求实践教学的时间累计为一学年，包括教育见习、教育实习与教育研习等环节。

教育见习在第一学年进行，教育实习和教育研习在第二学年进行。

职业技术教育领域的实践教学应在中等职业技术学校和企业分别进行，学校实习时间原则上不少于一学期，企业实习时间不少于三个月。

三、实践教学的方式与内容实践教学可采取教育见习、教育实习、教育研习、企业实习、微格教学、教育调查、行业企业调查、课例分析、班级与课堂管理实务等多种形式；时间安排上可采用集中实习和分段实习等。

（一）教育见习教育见习的目的是帮助学生了解学校教育教学的实际过程和企业生产过程，学习优秀教师的师德风范和教育教学方法，培养从事教育工作的兴趣。

教育见习的主要内容包括：参观学校和企业，观摩学校教育教学活动，听课，参加教育管理专家与教学一线名师的专题报告或讲座，参加主题班会，参加市级或区级教研活动，体验和感受教师的工作和学校生活。

在教育见习过程中，本科为师范类专业的学生听课应不少于4节，本科为非师范类专业和跨专业学生听课不少于6节。

工程类博士专业学位研究生培养模式改革方案 为贯彻落实教育部、国家发展改革委、财政部印发的《关于深化研究生教育改革的意见》，进一步完善我国工程技术人才培养体系，培养工程技术领军人才，满足创新型国家建设对高层次应用型工程技术创新人才的需求，制定本方案。

一、培养目标紧密结合我国经济社会和科技发展需求，面向企业（行业）工程实际，坚持以立德树人为根本，培育和践行社会主义核心价值观，培养在相关工程领域掌握坚实宽广的理论基础和系统深入的专门知识，具备解决复杂工程技术问题、进行工程技术创新、组织工程技术研究开发工作等能力，具有高度社会责任感的高层次工程技术人才，为培养造就工程技术领军人才奠定基础。

二、培养方式工程类博士专业学位研究生采取校企合作的方式进行培养。

1．工程类博士专业学位研究生可采用全日制和非全日制两种学习方式。

2．工程类博士专业学位研究生的学位论文工作应紧密结合相关工程领域的重大、重点工程项目，紧密结合企业的工程实际，培养工程类博士专业学位研究生进行工程技术创新的能力。

3．工程类博士专业学位研究生的培养应采取校企导师组的方式进行，聘请企业（行业）具有丰富工程实践经验的专家作为导师组成员。

三、招生对象工程类博士专业学位的招生对象一般应已获得硕士学位，并具有较好的工程技术理论基础和较强的工程实践能力。

四、工程类博士专业学位获得者应具备的知识、能力和素质1．基本素质要求工程类博士专业学位获得者应拥护中国共产党的领导，热爱祖国，具有高度的社会责任感；服务科技进步和社会发展；恪守学术道德规范和工程伦理规范。

2．基本知识要求工程类博士专业学位获得者应掌握本工程领域坚实宽广的基础理论、系统深入的专门知识和工程技术基础知识；熟悉相关工程领域的发展趋势与前沿，掌握相关的人文社科及工程管理知识；熟练掌握一门外国语。

3．基本能力要求工程类博士专业学位获得者应具备解决复杂工程技术问题、进行工程技术创新、组织工程技术研究开发工作的能力及良好沟通协调能力，具备国际视野和跨文化交流能力。

教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2009.03.19•【文号】教研[2009]1号•【施行日期】2009.03.19•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见（教研〔2009〕1号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，积极发展具有中国特色的专业学位教育，我部决定自2009年起，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围。

开展全日制硕士专业学位研究生教育，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，以质量为核心，按照“全面、协调、可持续”的要求，整体规划、统筹协调、规范管理、分类指导、协同发展，确保全日制硕士专业学位研究生的培养质量。

为做好全日制硕士专业学位研究生教育工作，现提出如下意见：一、充分认识开展全日制硕士专业学位研究生教育的重要性（一）开展全日制硕士专业学位研究生教育是学位与研究生教育积极主动适应经济社会发展对高层次应用型专门人才的需要。

当前，科学技术突飞猛进，新知识、新理论、新技术日新月异，职业分化越来越细，职业的技术含量和专业化程度越来越高，对专门人才的需求呈现出大批量、多规格、高层次的特点。

世界各国高等教育都主动适应这种变化，积极进行人才培养目标和培养模式的调整，大力提高人才培养的适应性和竞争力。

近年来，随着我国经济社会的快速发展，迫切需要大批具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次专门人才。

研究生教育必须要增强服务于国家和社会发展的能力，加快结构调整的步伐，加大应用型人才培养的力度，促进人才培养与经济社会发展实际需求的紧密联系。

（二）开展全日制硕士专业学位研究生教育是学位与研究生教育改革与发展的需要。

山东省教育厅、山东省学位委员会关于深化研究生教育改革全面提高研究生教育质量的意见文章属性•【制定机关】山东省教育厅,山东省学位委员会•【公布日期】2009.03.26•【字号】鲁教研字[2009]4号•【施行日期】2009.03.26•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文山东省教育厅、山东省学位委员会关于深化研究生教育改革全面提高研究生教育质量的意见（鲁教研字〔2009〕4号）各研究生培养单位，各高等院校：研究生教育是高等教育体系的重要组成部分，是国家学位制度实施的重要载体，肩负着为现代化建设培养高层次创新型人才的重任。

发展研究生教育，对于深入实施科教兴鲁战略和人才强省战略，建设人力资源强省具有重要意义。

为深入贯彻落实科学发展观，加快推进我省经济文化强省建设，现就深化研究生教育改革，全面提高研究生教育质量提出如下意见。

一、科学规划研究生教育发展战略1、准确把握建设知名大学内涵，理性确立办学定位，着力突出办学特色，努力提高办学质量。

按照“有所为、有所不为”的指导思想，本着“科学分工、合理定位、优化结构，保证质量、提高效益”的原则，面向经济文化强省建设，依据办学类型、办学特色对不同层次不同类型的人才培养需要，基本稳定研究生培养单位，重点填补、优化调整学科专业结构，明确培养目标，实行分类指导。

2、调整与改革研究生教育层次结构。

积极应对知识经济和新技术革命带来的挑战，主动适应建设经济文化强省对高层次人才的多元化需要，积极、稳步发展博士生教育，适度发展专业博士教育；大力发展硕士研究生教育，构建科学、合理的研究生教育体系，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整，实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调和可持续发展。

3、优化研究生教育类型结构，进一步加快应用型、复合型专业学位人才的培养力度。

教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2015.05.07•【文号】教研[2015]1号•【施行日期】2015.05.07•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见教研[2015]1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，各专业学位研究生教育指导委员会，有关研究生培养单位：为贯彻落实《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1号）、《教育部人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》（教研〔2013〕3号），深化专业学位研究生培养模式改革，提高培养质量，现就加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地（以下简称基地）建设提出如下意见。

一、充分认识加强案例教学和基地建设的重要意义1．案例教学是以学生为中心，以案例为基础，通过呈现案例情境，将理论与实践紧密结合，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握理论、形成观点、提高能力的一种教学方式。

加强案例教学，是强化专业学位研究生实践能力培养，推进教学改革，促进教学与实践有机融合的重要途径，是推动专业学位研究生培养模式改革的重要手段。

2．基地是培养单位为加强专业学位研究生实践能力培养，与行业、企业、社会组织等（以下简称合作单位）共同建立的人才培养平台，是专业学位研究生进行专业实践的主要场所，是产学结合的重要载体。

加强基地建设，是专业学位研究生实践能力培养的基本要求，是推动教育理念转变、深化培养模式改革、提高培养质量的重要保证。

二、加强案例教学，改革教学方式3．重视案例编写，提高案例质量。

培养单位和全国专业学位研究生教育指导委员会（以下简称教指委）要积极组织有关授课教师在准确把握案例教学实质和基本要求的基础上，致力于案例编写，同时吸收行业、企业骨干以及研究生等共同参与。

河南省教育厅、河南省人力资源和社会保障厅关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见文章属性•【制定机关】河南省教育厅,河南省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2014.01.16•【字号】教研〔2014〕319号•【施行日期】2014.01.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文河南省教育厅、河南省人力资源和社会保障厅关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见教研〔2014〕319号各研究生培养高校：现将教育部、人力资源社会保障部《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》（教研〔2013〕3号）转发给你们，并提出如下意见，请一并贯彻执行。

一、切实加强研究生教育创新基地建设建设研究生教育创新基地（以下简称“创新基地”）是研究生培养模式改革的必然要求。

各单位要注重发挥创新基地在专业学位研究生教育中的示范辐射作用，使创新基地逐步发展成为专业学位研究生科学研究基地、科研成果转化基地和人才的培养基地，成为教育、科研、经济紧密结合的重要媒介；要加大投入，加强领导，开展校企、校所实质性合作；要在创新基地创建与管理过程中避免出现“重申报、轻建设”、“产学研结合不紧密”、“运行模式不清晰”等问题。

省教育厅将会同有关部门选派专家对创新基地进行评估检查，实行动态管理。

二、积极推进学位授予与获得职业资格衔接专业学位研究生教育与职业资格的紧密衔接是专业学位研究生教育的重要发展方向。

各单位要建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式；要引导和鼓励行业企业全方位参与人才培养，充分发挥行业和专业组织在培养标准制定、教学改革等方面的指导作用，建立培养单位与行业企业相结合的专业化教师团队和联合培养基地；要从专业领域拓展、管理体系互动、与职业资格衔接机制的完善等方面大力推动专业学位授予与获得相应职业资格的有机衔接。

三、大力加强导师队伍建设高水平、高素质的导师队伍是专业学位研究生培养质量的根本保障。