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班主任的智慧班主任是学校管理教学工作的重要角色之一，他们承担着引导学生，关注学生全面发展的重要责任。
班主任的智慧是指他们在工作中所展现出的聪明才智和应对各种情况的能力。
本文将从班主任的角度出发，详细介绍班主任的智慧。
一、建立良好的班级管理体系班主任的智慧首先体现在建立良好的班级管理体系上。
班主任需要制定合理的管理规章制度，明确班级的纪律要求和学习目标，确保班级内的学习氛围和秩序良好。
他们还需要与学生进行有效的沟通和交流，了解学生的需求和困难，积极解决问题，为学生提供良好的学习环境。
二、关注学生的个体差异班主任的智慧还表现在关注学生的个体差异上。
每个学生都有不同的兴趣、能力和特点，班主任需要通过观察和了解，发现学生的优点和潜力，并针对不同学生的需求制定个性化的教育方案。
他们会与学生进行深入的交流，了解学生的兴趣爱好和学习动机，帮助他们找到适合自己的学习方法和发展方向。
三、积极引导学生的成长班主任的智慧还体现在积极引导学生的成长上。
他们会关注学生的学习情况和学习进展，及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习动力和兴趣。
同时，班主任还会帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们树立积极向上的人生目标，并为他们提供相关的学习资源和指导。
四、与家长保持密切联系班主任的智慧还表现在与家长的密切联系上。
他们会定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况和需求，及时反馈学生在学校的表现和进展。
班主任会与家长共同探讨学生的问题和困难，并制定相应的解决方案。
通过与家长的合作，班主任能更好地发挥自己的智慧，促进学生的全面发展。
五、不断提升自身的专业素养班主任的智慧还体现在不断提升自身的专业素养上。
他们会参加各种教育培训和学术研讨会，学习最新的教育理论和教学方法，不断提高自己的教育教学水平。
班主任还会与其他班主任进行交流和分享，互相学习和借鉴，不断完善自己的工作方式和方法。
六、处理各种复杂情况的能力班主任的智慧还体现在处理各种复杂情况的能力上。
班主任的智慧班主任是学校教育管理中的重要角色，负责管理和指导学生的学习和生活。
班主任需要具备一定的智慧，以便更好地履行自己的职责。
以下是班主任的智慧的一些要点：一、关心学生作为班主任，首要任务是关心学生的成长和发展。
班主任应该了解每一个学生的个性特点、家庭背景以及学习情况，以便针对性地进行指导和匡助。
班主任应该与学生建立良好的关系，倾听他们的心声，关注他们的需求，并赋予积极的反馈和鼓励。
二、建立良好的班级氛围班主任应该致力于建立一个积极向上、和谐友好的班级氛围。
班主任可以通过组织各种班级活动、开展团队合作和互助学习等方式，促进学生之间的交流和合作，增强班级凝结力和归属感。
班主任还应该注重培养学生的自我管理能力和团队意识，引导他们形成良好的行为习惯和价值观念。
三、关注学生的学习情况班主任应该密切关注学生的学习情况，及时发现学习问题，并采取相应的措施进行干预。
班主任可以定期与学生进行学习情况的交流，了解他们的学习动态和难点，赋予针对性的指导和辅导。
班主任还可以与其他教师合作，制定学习计划和教学方案，匡助学生提高学习效果和成绩。
四、解决学生的问题和困扰学生在成长过程中可能会遇到各种问题和困扰，班主任应该积极匡助他们解决。
班主任应该与学生建立信任和沟通的桥梁，鼓励他们主动向自己求助，并提供合适的匡助和支持。
班主任还可以与学生家长进行沟通，共同解决学生的问题，确保他们的健康成长。
五、关注学生的心理健康学生的心理健康对于他们的学习和成长至关重要，班主任应该关注学生的心理状态，并提供必要的心理支持。
班主任可以开展心理健康教育活动，匡助学生了解和应对各种心理问题，提高他们的心理素质。
班主任还可以与学校的心理辅导师合作，为学生提供专业的心理咨询和辅导服务。
六、与家长保持良好的沟通班主任应该与学生家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况和需求。
班主任可以定期与家长进行面谈，交流学生的学习和生活情况，听取家长的意见和建议，并共同制定学生的发展计划。
优秀班主任的智慧
优秀的班主任智慧体现在以下几个方面：
1. 知识智慧：优秀的班主任具备广博的知识背景，包括教育学、心理学、教育法律等。
他们深入了解学生的发展规律和需求，能够根据学生的特点制定合理的教育计划，并
根据学科知识进行教学指导。
2. 人际智慧：优秀的班主任善于与学生、家长和同事建立良好的关系。
他们能够倾听
学生的需求和问题，并提供恰当的支持和帮助。
同时，他们还能与家长保持紧密的沟
通联系，了解家庭环境对学生学习的影响，并提供相应的支持。
3. 教育智慧：优秀的班主任能够灵活运用多种教育方法和策略，满足学生的学习需求。
他们不仅注重学科内容的传授，还注重培养学生的创新能力、问题解决能力和团队合
作能力。
同时，他们还能够帮助学生树立正确的学习态度和价值观，引导他们树立正
确的人生目标。
4. 心理智慧：优秀的班主任能够了解学生的心理状态，熟悉常见的健康问题和心理问题，并能够提供相应的支持和指导。
他们注重学生的心理健康教育，关心学生的情感
需求，帮助他们解决心理困扰，促进学生全面发展。
5. 自我智慧：优秀的班主任能够对自己进行反思和提升，不断学习和更新自己的教育
理念和方法。
他们保持积极乐观的心态，善于解决问题和处理困难，具备良好的应对
压力和适应变化的能力。
总之，优秀班主任的智慧体现在他们对学生的了解和关心、教育方法的多样化和适应性、人际关系的处理能力以及对自身成长和发展的追求。
他们始终以学生的综合成长
为目标，致力于为学生提供全面的教育支持和指导。
班主任的智慧引言概述：班主任是学校中非常重要的角色，他们不仅要负责学生的日常管理，还要关心学生的成长和发展。
班主任的智慧是指他们在教育教学过程中所展现出的聪明才干和智慧。
本文将从五个方面探讨班主任的智慧，包括情感智慧、教育智慧、组织智慧、沟通智慧和创新智慧。
一、情感智慧1.1 班主任应具备情感理解力。
他们要能够理解学生的情感需求，关心学生的情绪变化，并及时采取措施进行疏导和引导。
1.2 班主任应具备情感表达能力。
他们要善于与学生进行情感交流，倾听学生的心声，关心学生的成长和困惑，并赋予积极的支持和鼓励。
1.3 班主任应具备情感调节能力。
他们要能够处理学生之间的矛盾和冲突，匡助学生建立良好的人际关系，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教育智慧2.1 班主任应具备教育目标的明确性。
他们要明确学生的学习目标，制定合理的学习计划，并匡助学生制定个人发展规划。
2.2 班主任应具备教育方法的多样性。
他们要根据学生的不同特点和需求，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.3 班主任应具备教育评价的科学性。
他们要对学生的学习情况进行全面、客观的评价，及时发现学生的问题，并采取相应的教育措施进行干预和辅导。
三、组织智慧3.1 班主任应具备组织能力。
他们要合理安排学生的学习和生活，制定规范的班级管理制度，并组织学生参预各种活动和社会实践。
3.2 班主任应具备协调能力。
他们要协调学校、家庭和社会资源，为学生提供更多的学习机会和发展空间。
3.3 班主任应具备领导能力。
他们要带领班级形成良好的学习氛围和团队精神，激发学生的主动性和创造力。
四、沟通智慧4.1 班主任应具备良好的沟通技巧。
他们要善于与学生、家长和教师进行有效的沟通，建立良好的沟通渠道和沟通方式。
4.2 班主任应具备倾听能力。
他们要倾听学生和家长的意见和建议，及时反馈问题，并积极解决困扰他们的疑惑和难点。
4.3 班主任应具备解决问题的能力。
班主任的智慧班主任是学校教育管理中的重要角色，承担着学生教育和管理的责任。
班主任的智慧是指班主任在教育管理工作中所展现出的智慧和能力。
本文将从以下几个方面介绍班主任的智慧。
一、情感智慧班主任需要具备情感智慧，即能够理解和关心学生的情感需求，建立良好的师生关系。
班主任可以通过与学生的交流和倾听，了解他们的内心世界，匡助他们解决困惑和问题。
例如，班主任可以定期组织班级会议，让学生有机会表达自己的想法和感受，同时也可以及时赋予肯定和鼓励。
二、学业智慧班主任需要具备学业智慧，即能够指导学生制定学习计划，匡助他们提高学习效果。
班主任可以根据学生的学习情况，制定个性化的学习指导方案。
例如，班主任可以组织学习小组，让学生相互学习和讨论，提高学习的效果。
同时，班主任还可以定期与学生和家长进行沟通，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
三、生活智慧班主任需要具备生活智慧，即能够指导学生养成良好的生活习惯和行为规范。
班主任可以通过开展生活教育活动，培养学生的自理能力和社交能力。
例如，班主任可以组织学生参加社会实践活动，让他们学会与他人合作和交流，同时也可以培养他们的责任感和独立性。
四、管理智慧班主任需要具备管理智慧，即能够有效管理班级的日常事务和学生行为。
班主任可以制定班级管理规章制度，明确学生的行为准则和纪律要求。
同时，班主任还可以加强与其他教师和学校管理人员的合作，共同管理和解决班级问题。
例如，班主任可以定期组织班级活动，培养学生的集体意识和团队合作精神。
五、创新智慧班主任需要具备创新智慧，即能够灵便运用教育教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
班主任可以通过多样化的教学方式和教学资源，提高教学效果。
例如，班主任可以利用多媒体技术和互联网资源，设计富有创意和趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。
综上所述，班主任的智慧包括情感智慧、学业智慧、生活智慧、管理智慧和创新智慧。
班主任通过运用这些智慧，可以更好地指导学生的成长和发展，提高班级的整体素质和学校的教育质量。
浅谈班主任的教育智慧作为学校里的一个重要角色，班主任在学生的成长过程中发挥着至关重要的作用。
他们不仅需要承担学生的管理工作，还要肩负起教育教学的责任，因此需要具备丰富的教育智慧。
在这篇文章中，我们将浅谈班主任的教育智慧，探讨班主任应该具备哪些素质和能力。
班主任需要具备很高的责任心和使命感。
作为学生们的第一任老师，班主任要为学生们的成长负起责任。
他们需要耐心倾听学生的诉求，关心学生的发展，解决学生在成长过程中遇到的问题。
班主任还需要积极参与学生的学习生活，与学生建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。
在这个过程中，责任心和使命感是班主任所必备的教育智慧之一。
班主任需要具备高超的管理能力。
管理学生的行为、管理班级的秩序是班主任的重要工作之一。
在不同的年级中，学生的心理特点和行为表现也存在着差异，班主任需要根据不同的情况来运用各种管理方法。
这种方法并不是通过强制和约束来实现，而是要通过引导和激励来促使学生自觉地遵循规则。
只有在管理中运用了正确的方法，才能达到预期的教育效果。
教导学生学业的发展是班主任工作的另一重点。
班主任需要具备一定的教育教学能力，引导学生合理安排学习时间、培养学习习惯、教给学生解决问题的方法。
班主任还需要帮助学生确定学习目标、规划学业生涯，指导学生如何选择课外活动、发展兴趣爱好。
要成为一名合格的班主任，必须具备优秀的教育智慧。
除了以上所说的素质和能力外，班主任在工作中还需要具备一些其他的教育智慧。
班主任需要具有坚定的意志和不懈的努力精神。
在教育过程中，难免会遇到一些困难和阻碍，只有具备坚定的意志，才能克服这些困难，使得教育工作能够平稳进行。
班主任还需要具备丰富的教育经验和学识，不断学习更新教育理论和方法，为自己的工作提供理论支撑。
班主任还需要具备较强的沟通能力和人际交往能力。
教育是一种交流，只有和学生建立良好的沟通，才能更好地了解和引导学生。
班主任还需要和学生的家长、老师和其他工作人员进行密切的配合，共同促进学生的健康成长。
做一位智慧的班主任智慧的班主任是一位具备专业知识和教育智慧的教师，他/她在管理班级和指导学生方面具有卓越的能力。
下面是智慧的班主任所需具备的标准格式文本：一、教育理念和职责智慧的班主任应该具备积极的教育理念和教育使命感。
他/她应该致力于培养学生的综合素质，关注学生的全面发展。
班主任应该充分认识到自己在学生成长中的重要性，承担起引导学生、培养学生良好品德和行为习惯的责任。
二、班级管理1. 组织班级会议：智慧的班主任应该定期组织班级会议，与学生进行沟通交流，了解学生的学习和生活情况，及时解决学生的问题。
2. 班级规章制度：智慧的班主任应该制定班级规章制度，明确班级的纪律要求和行为规范，引导学生遵守规定，培养良好的行为习惯。
3. 班级活动策划：智慧的班主任应该积极策划班级活动，丰富学生的课余生活，培养学生的团队合作精神和创新能力。
三、学生发展指导1. 学业指导：智慧的班主任应该关注学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，提供针对性的学习指导和辅导，匡助学生提高学习成绩。
2. 生涯规划：智慧的班主任应该引导学生进行生涯规划，匡助学生了解自己的兴趣和优势，为将来的职业发展提供指导和建议。
3. 心理健康辅导：智慧的班主任应该关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，提供心理辅导和支持，匡助学生解决困惑和压力。
四、家校沟通1. 家长会议：智慧的班主任应该定期组织家长会议，与家长沟通交流，了解学生在家庭中的情况，共同关注学生的成长。
2. 家访工作：智慧的班主任应该定期进行家访工作，与家长面对面交流，了解学生的家庭环境和家庭教育情况，为学生的发展提供更全面的支持。
五、个人素质和专业发展1. 专业知识和能力：智慧的班主任应该具备扎实的教育专业知识和教育教学能力，不断提升自己的教育水平，为学生提供优质的教育服务。
2. 学习和创新：智慧的班主任应该积极学习和研究教育理论和教育前沿知识，不断创新教育教学方法，提高教育教学质量。
班主任的智慧班主任是学校教育工作中的重要角色，他们承担着学生管理、教育指导和家校沟通等多重职责。
在日常工作中，班主任需要具备一定的智慧和技巧，以便更好地履行自己的职责。
本文将从班主任的角度出发，探讨班主任的智慧。
一、学生管理智慧班主任在学生管理方面需要具备智慧。
首先，班主任需要了解每个学生的个性特点和学习情况，以便有针对性地进行管理。
例如，对于内向的学生，班主任可以采取鼓励和引导的方式，帮助他们克服困难；对于外向的学生，班主任可以适度约束，引导他们正确行为。
其次，班主任需要建立良好的班级氛围，营造积极向上的学习环境。
班主任可以组织各类班级活动，增强学生的凝聚力和归属感。
同时，班主任还需要关注学生的心理健康，及时发现并处理学生的心理问题。
二、教育指导智慧班主任在教育指导方面也需要发挥智慧。
首先，班主任需要了解学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，给予他们针对性的指导。
班主任可以与学生进行个别谈心，了解他们的困惑和需求，然后提供相应的帮助和支持。
其次，班主任需要与学科教师密切合作，共同制定学生的学习计划和目标。
班主任可以根据学生的实际情况，提供相应的学习方法和策略，帮助学生提高学习效果。
此外，班主任还可以组织学习小组，促进学生之间的互助和合作。
三、家校沟通智慧班主任在家校沟通方面也需要运用智慧。
首先，班主任需要与家长建立良好的沟通渠道，及时向家长反馈学生的学习情况和行为表现。
班主任可以通过电话、短信、家长会等方式与家长进行沟通，了解家长对学生教育的期望和需求，共同制定学生的教育方案。
其次，班主任需要与家长密切合作，共同关心学生的成长和发展。
班主任可以向家长提供一些教育指导的方法和建议，帮助家长更好地教育孩子。
同时，班主任还可以组织家长参观活动，增强家校合作的氛围。
综上所述，班主任的智慧涵盖了学生管理、教育指导和家校沟通等多个方面。
班主任需要根据学生的个性特点和需求，灵活运用各种方法和策略，以便更好地履行自己的职责。
做一名智慧的班主任作为一名智慧的班主任，首先要具备良好的教育理念和教育素养。
智慧的班主任应该关注学生的全面发展，注重培养学生的创新思维和实际操作能力，促进学生的个性发展和自主学习能力的培养。
下面将从班级管理、教学指导和学生关怀三个方面详细介绍如何做一名智慧的班主任。
一、班级管理1. 制定合理的班级规章制度：制定班级规章制度，明确班级的纪律要求和行为规范，让学生明确自己的责任和义务，并且班主任要以身作则，做好榜样。
2. 建立良好的班级氛围：班主任要积极营造和谐的班级氛围，鼓励学生积极参与班级活动，增强集体凝聚力和归属感。
3. 组织班级会议：定期组织班级会议，及时了解学生的学习和生活情况，解决学生在学习和生活中遇到的问题，促进班级的团结和发展。
4. 班级文化建设：通过组织班级文化活动，培养学生的集体荣誉感和班级凝聚力，如班级口号、班级歌曲等。
二、教学指导1. 制定个性化教学计划：了解每个学生的学习特点和需求，制定个性化教学计划，根据学生的实际情况进行针对性指导，帮助学生充分发展潜能。
2. 注重学生的自主学习：鼓励学生主动参与课堂讨论和合作学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 提供多元化的教学资源：为学生提供多种学习资源，如图书馆、实验室、网络等，让学生能够广泛接触各种知识和信息。
4. 及时给予反馈：及时给予学生学习成绩和学习态度的反馈，帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果。
三、学生关怀1. 关注学生的身心健康：关注学生的身心健康，及时发现和解决学生在学习和生活中的问题，提供必要的帮助和支持。
2. 建立良好的师生关系：与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个性和需求，与学生进行有效的沟通和交流。
3. 鼓励学生参与社会实践活动：引导学生参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
4. 定期与家长沟通：与家长保持密切的联系，及时向家长反馈学生的学习和生活情况，共同关注学生的成长。
综上所述，作为一名智慧的班主任，需要具备良好的班级管理能力、教学指导能力和学生关怀能力。
班主任的智慧引言概述：班主任是学校教育工作中的重要一环，他们不仅需要具备扎实的专业知识，还需要有一定的教育智慧。
本文将从五个方面探讨班主任的智慧，包括情感智慧、教育智慧、管理智慧、沟通智慧和创新智慧。
一、情感智慧1.1 倾听与关怀：班主任应该倾听学生的心声，关心他们的成长与困惑，建立良好的师生关系。
1.2 情绪管理：班主任要善于管理自己的情绪，保持平和的心态，以便更好地引导学生。
1.3 情感教育：班主任通过开展情感教育活动，帮助学生树立正确的情感价值观，培养健康的情感表达能力。
二、教育智慧2.1 教学方法：班主任应该灵活运用不同的教学方法，满足学生的不同学习需求，激发他们的学习兴趣。
2.2 学业指导：班主任要了解每个学生的学习情况，制定个性化的学习计划，并提供针对性的学习指导。
2.3 素质教育：班主任应该注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、团队合作能力等。
三、管理智慧3.1 班级管理：班主任要建立良好的班级管理制度，规范学生的行为，维护良好的学习环境。
3.2 纪律教育：班主任应该制定明确的纪律规定，教育学生遵守纪律，培养他们的自律能力。
3.3 危机处理：班主任要善于处理各种突发事件和学生之间的矛盾，保持冷静并妥善解决问题。
四、沟通智慧4.1 与学生的沟通：班主任要与学生保持良好的沟通，了解他们的需求和问题，并及时给予帮助和建议。
4.2 与家长的沟通：班主任要与家长保持密切的联系，及时向他们反馈学生的学习和行为情况，共同关注学生的发展。
4.3 与同事的沟通：班主任应该与其他教师和学校管理人员保持良好的沟通，共同协作，提升班级管理水平。
五、创新智慧5.1 创新教学方法：班主任可以尝试一些新颖的教学方法，如游戏化教学、项目制学习等，激发学生的创造力和想象力。
5.2 创新管理模式：班主任可以借鉴其他学校的管理经验，尝试新的管理模式，提高班级管理效果。
5.3 创新活动策划：班主任可以组织一些创新的活动，如社会实践、志愿服务等，拓宽学生的视野和经验。
不可无德，不可无我
古语说，救人一命，胜造七级浮屠。
我相信这一条，做一个好班主任胜造七级浮屠，因为他在致力于完善他的学生的生命——当然，只有“圣母式”班主任才会这样。
智利著名的女作家、诺贝尔文学奖获得者米斯特拉尔的《一个女教师的祈祷》中有个句子深锲内心难以忘怀：我要把每个学生都陶冶成一首最美丽的诗歌，当我停止歌唱，我要让最动人的旋律留在他们心上！
但是，一个“后妈式”或“狼外婆式”的班主任。
他可能会在给学生制造人间地狱，让学生生活在恐惧之中，生活在痛苦之中，生活在嘲笑之中，生活在仇恨之中，生活在谩骂之中，生活极度的紧张之中。
他就是活阎王，这样的阎王，我们经常可以看到。
班主任要成为学生的精神牧师，我不敢用“领袖”这样一个词语。
不能成为“牧师”，也要成为学生的偶像。
不能成为学生的偶像，至少也要成为学生的信赖者，不能成为信赖者也要成为学生的朋友。
一旦学生信赖你，亲近你，那么班主任工作就会左右逢源。
教育的真谛——首先是一种尊重，一种保护，一种帮助，一种支持，一种满足，一种宽容，一种温暖。
如何走进学生心灵，是班主任工作的第一要著。
90后的学生，教师们感到最困难的是走不进他们，不可理解，甚至不可理喻。
前几届的毕业生回到母校，看到他们的一言一行，疾呼：我们只比他们大两三岁，就感到有代沟了。
教育生活是常新的，因此不要发“一代不如一代”的感慨，其实我们的社会就是在一代一代人的传承中在不断进步着。
要用现在进行时的“眼光”来看待学生。
有人说过，当你对周围的事物看不顺眼，说明你老了。
所以一个班主任当你看不惯学生的时候，就要反问自己：你是不是老了？
受学生欢迎的老师并不是一味媚俗，不是低级迎合，不是想法牵就。
利用学生的年幼无知，错误引导，这是班主任职业道德所不允许的。
班主任不要忘了自己的引领的责任。
不要忘了应该对学生严格要求，“严”不是“爱”的反义词，“严”要用爱来调和，爱要用严来加温。
“严”就是抱着，偎着，注视着。
杜威说：儿童的生活是琐碎和粗糙的，他们总是在以自己心目中最突出的东西暂时地构成整个宇宙，但那个宇宙是变化的和流动的，它的内容在以惊人的速度消失和重新组合。
如果放任儿童按着他自己的无指导的自发地去发展，那么，从粗糙的东西发展出来的只能是粗糙的东西。
儿童的可能性及可能性的引导是一个深刻的话题。
胸中有道，目中有人
十年树木，一棵树的价值决不仅仅只是一根椽子，一架栋梁，一把椅子，一拄拐杖，一块地板，也不只是一张餐桌，一扇大门……、
树，可以坚守大地，夏日撑起一片绿荫，冬天抗拒着寒风，那是树啊。
树，千年不枯，老树着花，春风又绿，使这个世界盎然生机的，那是树啊。
树，可以成为飞鸟的家园，让它们啁啾其间，呼朋引伴。
这就是种一棵树的价值。
从教师的角度看，教育是农业。
从学生的角度看，教育是树的成长。
班主任，首先要确立的你有什么样的“学生观”。
他是一个未来人：他必定要走向三十岁。
三十意味着“尔立”，要能够立德、立功、立言了。
所以我们的教育要提倡“为三十岁作准备”，为终生的做准备；他是一个自然人：树大自直，船到桥头自然直，要学会等待，教育是慢的艺术；对一个能哭会笑，有情感，会思考，知善恶，明美丑的健全的人：尊重他们，相信他们，相机鼓励他们。
评价一个人，不要把考试万能化，我们往往以为，考试一俊百俊。
分分分学生的命根，一切唯分。
如果这样，班主任工作就会一“分”障目，不见泰山。
卢森堡说：一个匆忙赶往伟大事业的人没心没肝地撞倒了一个孩子是一件罪行。
为了分数而撞倒了孩子，那真是一种滔天大罪。
但是也不能把考试妖魔化。
近些年来，一些新潮教育家，自命为最懂教育的人有一个立论依据：一个考试成功者：那他就是考试机器，一个挣“分”的劳动力。
而事实上，我们高考高分的学生即使在美国的大学也都最受欢迎，也最优秀。
其实人是多元的，每一种“才”都是人才。
人永远是生成着的，千万要善待乖僻的学生，将来让你刮目相看的最可能就是他们。
有根有魂有方法
改革开放以来，最大的失误在教育。
（邓小平语）。
我理解，失误的关键在德育，德育的失误，不是没有受到重视，不是没有得到强化。
其实我们的德育工作受到前所未有的强化，问题是强化的过程中，太刻意了，太表面化，太形式，太教条，太有形了。
以至于“强化”
反而造成了弱化甚至带来了异化。
我在新加坡，专门问一些学校他们有没有从事学生德育工作的部门或机构，在南洋理工学院询问有没有专门从事学生心理教育的人员。
他们对我的问题听不懂，不知道我要问的是什么。
后来，他们说，新加坡学校没有专门从事德育工作的机构，但是又非常重视。
因为德育已经融于时时、处处、人人了。
这样的德育才有根，才有魂，才有实效。
有实效的德育，是能够融入学生血脉、内化为学生品格和习惯的德育，是学生离校后经岁月遴选仍能被“留下来”的德育，是能够影响学生一生的德育。
没有智慧引领的道德知识是肤浅的，缺少智慧的德育是苍白无力的。
德育的智慧，指向人的生存，指向人的道德自由，指向人的道德生命的生长，让学生热爱生活，热爱人类，让学生学会感激，追求崇高，让学生充溢幸福感和责任感。
这才是有根的德育。
教育就是在心田里播下一颗种子。
这是一个教育的隐喻，第一个含义是，种瓜得瓜，种豆得豆。
如果这颗种子是真善美的，将来得到收获必然是真善美。
反之亦然。
第二个含义是，要学会等待，不必性急。
大自然是不着急。
一旦有了合适的温度、土壤、水分。
这颗种子就会萌发。
因此，教育需要等待，教育需要跟踪。
等待和跟踪的过程就是一个人的“可能性”的呈现和发展过程。
教育是唤醒，谁都会认同这一点。
但教育要唤醒孩子们的顽皮，你是否也会认同？“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。
”阿莫纳什维利是苏联继赞科夫、苏霍姆林斯基之后又一位杰出的教育家，他致力于“唆使”孩子去顽皮，去吵吵闹闹，然后着手探究他们的个性，激活其蓬勃的生命力和创造力，从而使学生获得和谐完满的发展，成为富有个性、有特色的人才。
不求一把钥匙能开万把锁，但是每一把锁肯定有一把钥匙能打开。
一个教育行为不可能打开所有的锁，一个教育行为不可能对每一个学生都发生作用，都发挥相同的作用。
所以好的教育是丰富多彩的教育，只有丰富多彩的教育才能打开千差万别的锁。
教育智慧的危机表现为教育智慧缺失和肤浅。
一方面，是教育主体缺少智慧的教育思想，无自己的教育信念，教育教学行为随波逐流。
另一方面，是教育主体被动、教条、机械、顺从，教育主体异化为应试、升学的工具，成为分数的奴隶；教育的环境中弥漫的是知识、分数、升学率的语言，而不是道德做人、生活、智慧的语言；教育主体均以拼体力和时间，牺牲必要休息、娱乐和交往，进行着非正常的竞争。
今天爱与智慧的危机要求我们以前所未有的紧迫感、责任感，追问、再创教育智慧。
老师应该有这样的豪气：用我的一生撰写“个人教育史”。
一切的教育智慧皆酝酿并诞生于“我”。
个人的教育史，寓于老师留下让学生传说的故事之中。
有了这些及具情韵的故事，生活在校园里的师生们如浴冬阳，如沐春风。
这些有意义的、值得回味的人或事，为一代代人的成长汇集了必不可少的生命元气，供应了源源不绝的生命能量。
这些故事的留存，时间长了，就化为了校园精神，也就成了学校文化。
班主任工作的眼点：远、近、高、低。
走向远方，还要选准就近的目标；顶天的呼吁，还要有立地的选择。
佛家说，高高山顶立，深深海底行。
是说，要有和圣贤看齐的决心，而且有信心和圣贤们看齐；当然，有宏大的抱负这很重要，但是还要从最细小的地方做起，做别人所不能做的，忍别人所不能忍的。
摩罗说：“心灵因细腻而伟大”，同样一颗高尚善良心灵的诞生，也离不开对细节的关注。
关心每一片落叶，感受每一缕微风，欣赏每一丝微笑，记住每一个忧郁的眼神，是善良的开始，是走向高尚的第一步。
