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浅谈TPR教学法在小学英语教学中的应用TPR教学法（Total Physical Response全身反应法）创立于20世纪60年代初，其创始人是美国加州的心理学和统计学教授James Asher。
力图通过身体的活动来进行语言教学，是一种建立在言语和行动和谐一致基础之上的语言快速教学法。
目的是在开口之前培养听力能力，言行协调一致，减少语言学习中的心理压力。
它认为成功的外语习得和儿童习得母语的过程有一个相似的地方。
在儿童学习母语时他们最初是通过动作对父母的指令表示反应，如“Pick it up”和“Put it down”，小孩学会说话之前已经听懂大人的指令，所以语言习得存在一个只听不说的沉默期，既silent period，久了以后就很容易学会说新的语言。
由于学习母语的过程是理解先于表达，所以学习第二语言也应先听，然后再学会说，而且语法结构和词汇也可通过熟练运用老师的指令来掌握。
一、TPR教学法的理论基础TPR教学法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点，该理论认为记忆越经常和强烈，则联想和回忆越容易。
会议可以通过口头完成，也可以和肢体活动联系起来。
结合痕迹活动，例如伴随着致意活动的动词联系，可以提高成功会议的可能性。
从发展心理学的角度出发，James Asher 认为，成年人成功的第二语言学习与小孩西的母语的过程相似，针对小孩的语言大多是命令句，小孩一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应。
所以，成年人应该学习小孩习得母语的方式。
James Asher还吸取了人本主义心理学关于情感因素在学习中的作用的观点，认为一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。
理想的语言教学应该提供大量的可理解性输入，而且学生没有任何抵触心理，以便把所有的输入变成可接受的吸收，然后转化为输出。
James Asher借鉴了母语习得的两大基本特征，推出三条原则：（1）第二语言习得指导的开始阶段，学习者能够总结语言结构；（2）遵循此时此地原则；（3）通过让学习者执行命令增加他们的输入，这些命令要用祈使句得形式表达。
“全身反应法”在小学英语教学中的应用“全身反应法”在小学英语教学中的应用TPR（Total Physical Response）即全身反应教学法，是美国心理学教授James Asher在1966年提出的。
TPR教学法在国外已广泛应用于幼儿和小学生的第二语言与外语教学。
教师把书本上生硬的知识变换成生动的，孩子易理解，易接受的肢体语言，这样做不仅把看似复杂深奥的英语知识变得浅显易懂，而且师生间的互动,很容易激起学生的学习兴趣。
这也是为什么TPR全部动作反应法能成为PEP教材中主推的教学方法的重要原因。
TPR让学生在有节奏的说唱中体验语言；在有韵律的歌唱中感受语言；在轻松愉快的行动中输入语言。
让他们在做中学、唱中学、玩中学、表演中学，TPR 鼓励学生在一个和谐的语言环境中学习，提高他们的积极性和参与性。
TPR活动可在课堂教学的任何阶段见缝插针地多次进行。
但要根据不同阶段的具体目的，选择引入的时机及活动类型。
一、热身/复习阶段选用简单、明快且带有音、韵色彩的以听指令做动作活动为主的TPR活动。
这样既创造了轻松的课堂气氛，又复习了旧知识，并且为新课做了很好的铺垫。
二、导入/呈现阶段采用便于利用直观教具和肢体语言的游戏型TPR活动，来导入呈现新课任务。
三、操练阶段采用生动活泼的游戏型TPR活动进行趣味性操练。
游戏型TPR活动可避免因单调、机械的操练所给学生带来的疲劳感。
四、交际运用阶段采用以对话和角色扮演为主要内容的TPR活动，旨在培养学生在情景中运用所学语言进行交际的能力。
学习了对话之后，请学生按小组分角色朗读对话，再以小组为单位，学生自由分派角色，最后辅以简单的道具，各小组进行表演。
表演的形式极大地激发了学生的参与意识，学生的语言交际能力也在表演中得到了培养。
五、巩固阶段采用具有交际功能的TPR活动。
教师可根据本单元所授的重点词句，将其进行归纳和总结，并适当加以拓展，设计出具有交际功能的主题活动。
帕尔默曾说过“在英语学习的初始阶段，教学方法如果说不包含大量的学生执行教师指令的课堂活动是不可能成功的。
浅谈全身反应法在小学英语教学中的运用The Application of TPR to English Teachingin Primary School【内容摘要】随着素质教育的全面推进，新课标的贯彻实施，当前小学英语教学改革正在如火入荼的进行。
许多外语教学的新思路、新方法都被引入小学英语课堂，并发挥着各自巨大的作用。
TPR理论就是其中的一种。
本文旨在向广大小学英语教师介绍TPR理论，并从TPR理论简介、TPR的原则与特点、TPR的优势与局限性、TPR的过程和特点以及TPR的实际应用等方面对TPR理论进行一个较为全面的阐释和剖析。
在现实的课堂教学中如能有效的运用全身反应法（TPR），可以极大的提高学生对英语学习的兴趣，寓教于乐，达到事半功倍效果。
【关键词】TPR理论；课堂教学；小学英语；情景反应【Abstract】With the advance of quality education and the implementation of new curriculum standards implementation, the current primary school English teaching reforms are in full swing. Many foreign language teaching new ideas and new methods that have been introduced into the primary school English classroom have been Playing a huge role in their respective fields. The TPR is just on of the methods.This article aims to introduce the TPR for a more comprehensive explanation and analysis to the majority of primary school English teachers from the TPR brief introductions、the principle and characteristics、the advantage and limitation、the Process and characteristics、the practical applications, etc. If we can do an effective use of the TPR in our real Classroom teaching, it can greatly improve the students' interest in English studying by edutainment and achieve a multiplier effect .【Key Words】TPR；Classroom teaching；Primary School English；Scene-response引言小学外语教学目的不仅仅是使学生日后能说几句外国话、能做翻译，而是为了使今后的公民能在多元文化的地球村中生存和发展做准备，为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新做准备。
浅析“全身反应法”在小学英语教学中的应用摘要：全身反应法是结合语言内容而做出的人体各个器官相结合的全身活动，旨在通过视、听、说、做等活动调动，调动学生的各个器官，创设良好的学习氛围，吸引学生的注意力，引导学生在活动中习得语言的教学法。
分析和举例论证了全身反应法在小学英语教学中的应用，探讨了全身反应法在小学英语教学中的作用。
关键词：全身反应法;小学英语教学;应用全身反应法（Total Physical Respond），可简称为TPR教学法，该教学方法是结合语言内容而作出的人体各个器官相结合的全身活动，旨在通过视、听、说、做等活动调动，调动学生的各个器官，创设良好的学习氛围，吸引学生的注意力，引导学生在活动中习得语言。
《义务教育英语课程标准》提出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。
《义务教育英语课程标准》强调：课堂上，教师应是知识的引导者，而不是单纯的讲授者;学生应是知识的积极学习者，而不是被动的接受者。
在课堂上，教师通过精心设计的教学活动，运用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的表达能力，在交流、互助中习得语言。
TPR教学法正符合小学生的性格特征，可以通过调动学生的感官，引导学生做动作，吸引学生的注意力，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中习得语言，培养持久的学习兴趣。
一、“全身反应法”在字母教学中的应用在小学英语教学中，字母教学处于英语教学的起始阶段，是英语教学的重要内容，为学生学习英语奠定了基础。
在字母教学中，教师可以借助一些生动、形象的图片和实物来帮助学生进行字母的学习，可以编写chant，巩固字母的学习。
除了以上方法之外，面对活泼好动、注意力不能持久的小学生，运用“全身反应法”，会使字母教学更加形象化。
例如：在教学字母A时，可以用左右手搭桥的方式，将左右手的大拇指指尖放平，指尖搭在一起，其余手指指尖依次挨在一起，形成1个立体的A形;教学字母C时，可以用左手完成半圆;教学字母L时，身体转向左边，将左小腿抬起来，与左大腿形成90度，做成字母L的造型;教学字母Y时，将双腿并在一起，胳膊向左右斜上方打开，用肢体动作形成字母Y的造型。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR教学法指的是全身反应法（Total Physical Response），它运用身体语言和动作来帮助学生学习语言，特别适合小学低年段的英语教学。
本文将从以下几个方面浅谈TPR 教学法在小学低年段的英语教学中的应用。
一、动作示范在教学中，老师可以通过自己的动作示范来帮助学生理解单词和短语的意思。
比如，当老师教授“stand up”的时候，可以自己先站起来，然后告诉学生：“stand up means stand up。
”二、身体反应身体反应是TPR教学法的重点之一，它可以帮助学生更好地记忆单词、短语和句子。
比如，在教学“touch your nose”时，老师可以先示范动作，让学生跟随着自己动作。
这样一来，学生就能更好地理解“touch your nose”的意思。
三、双语教学在TPR教学法中，双语教学是比较常见的教学方法。
当学生还不具备很好的英语阅读能力时，老师可以用中文来讲解单词和短语的意思，让学生更好地理解和记忆英语单词和短语。
四、角色扮演在小学低年级的英语教学中，角色扮演也是比较好的教学方法。
老师可以给学生分配不同的角色，让他们用英语来描述自己的角色和动作，这不仅可以提高学生的英语口语表达能力，也可以锻炼学生的语言理解能力。
五、游戏教学游戏教学是比较受小学生欢迎的教学方法之一，也可以运用到TPR教学法中。
老师可以通过各种有趣的游戏方式来教授英语单词、短语和句子，如听音辨词、连连看等。
这样一来，学生就可以在游戏中愉快地学习英语。
在小学低年段的英语教学中，TPR教学法可以极大地帮助学生学习英语，增强学生的英语交流能力。
当然，教学方法的选择也需要根据学生的年龄、性格和口语表达能力来进行调整和改变。
浅谈ＴＰＲ全身反应法在小学英语教学中的运用|全身反应法在小学英语课堂的应用TPR全称是Total Physical Response全身反响法,是美国加州圣约瑟大学心理学教授James Asher于20世纪六十年头提出的。
这种方法注意的是语言学习中的互动模式,倡议把语言和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。
全身反响法强调要在形象思维的根底上开展抽象思维,因此它强调要在真正的情景里面来进展教学。
年前笔者参与区级英语教学竞赛,教材内容定为《Join In》StarterUnit 4 《Colours》。
谨慎分析教材内容后,确定了本课的教学目标如下:第一,学问目标:①驾驭本课新单词green,red,pink,blue,yellow,brown;②学会用句子表达Look at the butterfly. The lovely butterfly. It’s(green and red). My little butterfly;③学会唱英文歌曲。
其次,实力目标:使学生在自主参加、合作探究的过程中敢于表现自己,乐于展示自己;开展学生动手动口动脑的实力;造就学生的团结合作精神;进一步提高学生综合运用英语的实力。
第三,情感目标:造就学生良好的审美情趣,观赏美,感受美,乐意用英语表达自己对美妙事物的宠爱之情。
现结合本课教案详细分析TPR教学法在小学英语教学中的运用以及教学效果。
一、TPR全身反响法有利于创设良好的英语学习气氛在一节课起先时,如何快速为学生创设良好的英语学习气氛,使学生轻松开心地听懂英语,会说英语,养成用英语思维的习惯,对这一节课的教学起着至关重要的作用。
TPR全身反响法对于低年级学生来说,可操作性强,效果也很好。
在Step 1: Warming up阶段,笔者首先与学生用简洁的日常交际用语相互问候,接着请学生齐唱英文歌曲Hello!What′syourname ?这首歌曲学生之前学过,旋律欢快,简单上口,学生都很喜爱唱,并且在唱歌的同时主动地作出相应的动作来,边唱边跳,特别活泼。
- 129 -校园英语 / 基础教育TPR教学法在小学英语课堂中的巧妙运用武汉市光谷第二小学/郭婷婷一、TPR教学法的理论TPR ，是Total Physical Response 的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。
在英语教学中，是指利用通过肢体的活动来学习语言，建立动作与语言之间的连接。
James Asher 认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。
通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。
全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。
它的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。
在小学英语教学中这是运用得比较普遍的一种教学方法。
二、TPR教学法的主要特征这种教学法的主要特征有：1.以“听——做动作”为主要教学组织形式。
这是TPR 教学法最明显的特征。
在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。
2.教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型。
三、TPR教学法在不同学年段中的应用1.在小学中低学年段运用TPR 教学法。
现阶段小学英语大都在三年级开始教授英语课程。
一般6-10岁的孩子的行为特点是好动的，他们也乐于表现自己。
因此，TPR 教学法在他们中间是很受欢迎的，学生乐于表演、愿意表现。
他们语言学习的特点是：能说简单的句子和短语，语言积累还不够，词汇量小，语言运用能力在进一步发展当中。
动作表演侧重培养学生的语言模仿能力和记忆能力。
因此，课堂上可以充分利用TPR 教学法让学生动起来。
下面结合一节课课堂教学实例介绍这种教学法的运用方法。
剑桥小学英语《Join in 》三年级起点三年级下册课本第三单元就有一篇课文：Turn off the alarm clock. Get out of the bed. Put on your T-shirt. Put on your shorts. Put on your socks. Put on your trainers. Put on your cycle helmet. Open the door. Shout: “Oh, no.”这篇故事文本，全都是祈使句，教师运用TPR 教学法的过程是，①听故事说说他今天要去干什么？这一步的目的是让学生理解故事大意。
全身反应法(tpr)在小学英语词汇教学中的应用研究词汇对英语学习的重要性是众所周知的，它在整个英语学习的过程中扮演着重要的角色，并且在提高语言语感功能，提高英语口语表达技能以及提高英语写作技巧等方面都发挥着重要的作用。
因此，在小学英语词汇教学中如何以有效的方式让学生们充分掌握英语词汇能力，是值得探讨的问题。
全身反应法（Total Physical Response, TPR）是一种使用全身动作和语言及其他外在因素协同作用的教学方法，属于人体动作配合语言教学法，它可以使学生有效地掌握词汇，并培养学生英语学习中的语感能力。
一、TPR法在小学英语词汇教学中的优势1. 旨在激发学习：TPR法在词汇教学中，用全身动作，让学生体会和掌握学习内容，激发了孩子的学习兴趣、主动性、求知欲，使他们有更大的积极性去学习；2. 有效提高英语语感：TPR法将语言知识与动作、表情、肢体语言结合在一起，学生可以尽可能多通过动作、表情来理解所学知识，从而提高学生对英语语言和文化的感知和理解能力，极大地促进学生思维能力和理解能力的发展；3. 扩大学习者的学习领域：TPR法可以在课堂中更真实有效地让学生体会，帮助学生在真实的学习环境中，融入实践行动；4. 幽默教学：TPR法以动作和游戏来进行教学，可以让课堂活动有趣有趣趣味，充满艺术性，增强学习者的学习、巩固记忆，从而为学生构建一个词汇学习平台；二、TPR法在小学英语词汇教学中的应用1. 情景法：老师根据词义来用全身（或部分身体）动作来模仿，以演示词汇的语法和语义；2. 把戏法：利用动作、表情及态度等表现出某一情景，帮助学生理解、记忆的过程中常用的动作；3. 对话法：老师以一种话题为中心，利用口头对话，借助全身反应，使学生能够自然地表达自己的看法；4. 抒发法：用全身反应对文学中的意象和意境，表达学生的情绪，增强学生的艺术趣味；5. 谚语游戏：用语言游戏的形式，用全身动作来表示，帮助学生记忆，增加学习趣味性。
全身反应法（TPR）在小学英语词汇教学中的应用研究全身反应法（TPR）在小学英语词汇教学中的应用研究引言小学生英语词汇教学一直是教育界的一个重点领域。
在教学中，教师们常常面临的挑战是如何帮助学生掌握大量的生词，并在日常交流中正确应用。
全身反应法（TPR）作为一种结合身体动作、听力和语言的教学方法，被广泛应用于英语教学中。
本文将探讨全身反应法在小学英语词汇教学中的应用效果及其对学生学习的影响。
TPR的基本原理全身反应法（TPR）是由美国语言学家詹姆斯·詹姆斯·阿什提出的一种教学方法。
它基于儿童习得母语的方式，通过结合听觉和运动，培养学生对于语言的感知和理解能力。
TPR的基本原理是通过指令和动作的连贯性来提高学生对词汇的理解和记忆。
应用研究设计本研究选择两个小学英语词汇班级作为实验组和控制组。
实验组将采用TPR方法进行词汇教学，而控制组将采用传统教学方法。
研究对象为50名小学三年级学生，研究周期为8周。
实施步骤第一周：在掌握基本命令动作后，实验组和控制组分别进行词汇教学，每天教授10个新单词。
实验组通过TPR方式，教师先用动作给出单词的含义，学生根据教师的示范进行动作。
控制组采用传统方式，教师直接解释单词的含义。
第二周至第六周：实验组和控制组继续进行每天10个单词的教学。
实验组通过TPR方式继续进行教学，而控制组仍采用传统方式。
第七周：进行复习测试，测试学生对前六周学习的单词的掌握情况。
测试内容包括听力、口语和书写。
第八周：进行总结性测试，测试学生对全部词汇的掌握情况。
结果与讨论根据测试结果，在复习测试和总结性测试中，实验组的成绩明显优于控制组。
实验组学生在听力理解、口语表达和书写方面表现更加出色。
而控制组的学生相对较差，尤其在听力理解和口语表达方面成绩较低。
这表明，TPR方法在小学英语词汇教学中的应用能够明显提高学生的学习效果。
通过结合动作与指令，学生在实施动作的同时能更好地理解与记忆单词的涵义。
“全身反应法”(TPR)在小教英语师范生课堂中的应用
作者：曾艳花
来源：《新西部下半月》2009年第11期
[摘要]本文在闡述全身反应法(TPR)理论的基础上,重点论述了其在小教英语师范生课堂中的应用问题,认为这一方法可以使学习者即刻理解目标语言,减少压力,活跃气氛,并拥有高速长效的记忆。
[关键词]全身反应法;小教英语师范生;教学法
近年来,无论是在国内还是在国外都有大量的学生在踏入大学校门之际纷纷选择小学英语教育这个专业,为什么这么多天之骄子都会首选成为一名小学英语教师呢?我想这与当前世界各国掀起的英语热是分不开的,尤其是小孩子们!例如:在中国和韩国,英语被规定为从小学三年级起必须开的一门课。
其实,众所周知,许多更小的孩子们在他们上小学三年级前就已经被家长送进辅导班等各种形式开始他们的英语学习之旅了。
那么用什么教学法来培训这些小教师范生就显得尤为重要了,这也是今天专家们广泛且激烈讨论的问题。
作为一名小教英语师范生的培训者,我更喜欢把TPR应用在我的教学中,因为这种风靡小学课堂的教学法不仅能鼓励学习者多说,而且可以提供更多的机会去说。
最重要的一点是我的学生们能从我的课堂中直接学习到TPR,并将它应用到他们未来的小学课堂中去。
TPR使学习者即刻理解目标语言,减少压力并且拥有高速长效的记忆。
一、全身反应法与其理论
全身反应法(TPR)是由美国加利福尼亚州,圣约瑟大学的一位心理学教授詹姆斯•亚瑟首次提出的。
亚瑟认为:全身反应法是一种建立在语言与肢体行为相结合基础上的语言教学法;它试图通过肢体行为来教授语言。
TPR中语言和行为相结合不仅能使学习者即刻理解知识和技能,而且使他们感到轻松愉悦,与此同时,它减少了学习者的压力并且激励了学习者。
最起初,亚瑟观察了幼儿是怎样学习母语的,经过仔细思考后,他把幼儿学习母语的原则引入了第二语言学习中:(a)理解先与说;(b)学习者通过肢体活动来理解;(c)个体在不被强迫的情况下,自然而然的开始说。
全身反应法的总目标本来是教授初级水平学习者口语。
但是现在它的幽默、轻松、即时、长效,吸引了许多成年语言学习者和高水平语言学习者。
现在TPR的最终目标就是帮助学习者通过行为来理解目标语言并且提高他们说的技巧。
随着TPR的发展,我们可以看到,它不仅在帮助孩
子们学习母语方面很成功,而且在成人第二语言学习方面也很成功。
许多学者认为这是个了不起的学习方法,可以使任何年龄段的学习者受益。
二、全身反应法在教学中的应用
1、现状
我所在的学校是伊犁师范学院奎屯校区,我所教的学生群体为英语专业的小学教育师范生,他们的平均年龄为18—20岁,大部分都来自新疆的小县城、农村或者团场一些落后地区,为了有一个好的将来,都有很强烈的学习愿望。
他们中的大部分都有着相同的学习经历:母语都是汉语;都是从初一开始学英语已经有大概六年时间了;那个时候英语只是中学的一门必修课;因为中学考试着重读和写的能力,老师也把读和写放在很重要的位置,所以他们中的大部分都能较好的掌握读和写,而对与听和说的掌握却很欠缺;他们只是被训练着如何在测试卷上答题,记住大量的单词,齐声朗读以及机械的背诵句型;只有极个别上过私立或者培训学校的学生较擅长听、说技巧。
另一方面,由于地处偏远,我们学校教学资源和设施都比较缺乏,尤其是多媒体设备。
2、TPR应用在课堂里
我教大一三个平行班的综合英语这门课,它包括听、说、读、写四种技能的学习。
在我校英语专业,它被安排为最重要的一门课,一星期每个班有六个教学学时,三个班一星期共18个教学学时,另外,我已经连续教这门课3年了,已经积累了一些经验,所以我有足够的时间和精力来好好设计我的课堂,而且我也需要设计一些教学实践练习经常提醒学生从各科老师那学些教学方法。
所以TPR对我的课堂帮助很大!
用TPR来教阅读很受学生欢迎,首先,学生通过扫读以及一些预测性活动来大致理解文章,然后学生可以做基于文章内容的表演。
最后,学生把他们从文章中所学到的自然地用到现实生活中。
最重要的一点,通过我经常提醒,学生可以从我的课堂上学到所有这些TPR的教学法。
而且在每堂课的开始我都让学生进行10—15分钟的迷你课演练,把他们从每个老师,每堂课上学到的教学法都试着应用到这样的模拟小学课堂中。
结果发现他们非常喜欢TPR,并且效果也非常好。
我相信在他们未来的小学教育事业中一定能将TPR发挥的淋漓尽致!
3、TPR在课堂中的优缺点
(1)TPR在课堂中的优点。
首先,TPR在训练学生教学法方面非常有效。
TPR有助于创造出积极轻松的课堂气氛。
通过老师课堂中的教学法示范学生能够很快学会新的教学法,同时感到很轻松、很快乐。
其次,TPR在调动课堂学生积极性和给学生减压方面起到了很重要的作用,有了TPR学生一改往日的被动与焦虑,积极地参与课堂活动。
这对好动型学习者尤其有益。
TPR
形象的肢体动作使学生很容易就理解并且掌握了目标语言。
最后,用了TPR课堂成了完全以学生为中心的课堂。
由于TPR通过肢体行为呈现目标语言,教师的讲授时间明显减少了,那么学生就有了更多的机会来练习说。
再加之TPR的特点就是鼓励学习者多说,它给那些已经惯于填鸭式教学法,被动接受知识的人提供了很多说的机会。
所以在TPR课堂上,学生都非常愿意开口说,而不是像以前那样只听老师讲,然后做笔记。
(2)TPR在课堂中的局限性。
虽然TPR有很多优点,但它仍然存在局限性:首先,TPR并不适用于所有目标语言。
它更适合教那些与肢体行为有关的语言。
然而,那些抽象的语言或者复杂的语法(如:虚拟语气和完成时态)就可能不适合用这种方法。
其次,TPR更适合比较小的课堂,比如,我校的课堂一般都是40人左右。
那么,要想关注到每个学生并且确保他们都有机会参与活动对于老师来说是很困难的。
总之,TPR的优点远远多于它的局限性。
有些人认为TPR只适用于孩子和初级水平的英语学习者,但是很多事例都证明它也适用于成人及高水平学习者。
我也已经尝试了将TPR用来教授小教英语师范生,并且成功地把它应用在了课堂的听、说、读、词汇,以及教授教学法等领域中。
TPR帮助学生在几乎没有压力的情况下即刻理解目标语言、而且长效记忆。
它真是一种很棒的学习法。
希望有更多的教师将它应用到课堂中去。
[参考文献]
[1]Asher,J.J.Learning another language through actions:A teacher’s guidebook(3rd ed).Los Gatos,CA:Sky Oaks,1988.
[2]Richards Jack.C.& Rodger Theodore.S.Approaches and Methods in Language Teaching(2nd ed.).New York:Cambridge University press,2001.
[3]Steven W.Carruthers.The Total Physical Response Method and Its compatibility with adult ESLlearners.RetrievedonOct.5,2008,from/images/GraduateStudies/TESL_WPS/0 3Carruthers_TPR_a16707.pdf.。
